1 El planeta Tierra
Presentación de la unidad ejemplo, mediante recreaciones, animaciones virtuales y activida­
El estudio de la geografía se inicia con una presentación de la
Tierra que parte de su situación en el universo, en la galaxia y en el
sistema solar, y de los rasgos que la singularizan respecto a los de­
más planetas. A continuación, se analizan los movimientos de rota­
ción y de traslación, con sus correspondientes consecuencias.
Entre ellas se detallan las distintas formas de orientación de día y
de noche, de forma que puedan ser aplicadas en la práctica por el
alumnado. La unidad se cierra con las nociones básicas sobre loca­
lización y representación del espacio terrestre: los mapas, la red
geográfica, los sistemas de proyección y la escala.
La técnica de la unidad se dedica al comentario de mapas geográ­
ficos: diferenciación de mapas y procedimiento para su comenta­
rio, con especial hincapié en el mapa topográfico.
Elementos transversales
Fomento de la lectura y comprensión lectora
• Leer al principio individualmente, pero posteriormente también
en voz alta, en al menos una de las sesiones, algunos apartados
de la unidad para su comentario, debate e interpretación en el
grupo, puede ser de interés para el estímulo de la lectura.
• Como tarea complementaria se puede proponer la lectura del
libro La vuelta al mundo en ochenta días, de Julio Verne, o de
alguno de sus capítulos.
• Potenciaremos la asimilación y definición de los conceptos
básicos relacionados con el universo, con las características del
planeta Tierra y el uso de mapas.
• Sugerimos insistir en que el alumnado sea capaz de comprender
la relación de los movimientos del planeta con sus conse­
cuencias, que sea capaz de interpretar la red geográfica, así
como los mapas y la escala.
Expresión oral y escrita
• El cuaderno de trabajo debe desempeñar un papel fundamental,
pues en él nuestro alumnado expresa las tareas y aprendizajes.
Por ello, debemos procurar que expresen adecuadamente los
conceptos e ideas principales recogidos en la unidad:
características y singularidad de nuestro planeta, sus movimientos
y consecuencias, y la utilización de la cartografía.
• Asimismo, contribuiremos al desarrollo de esta habilidad
fomentando que el alumnado exprese correctamente y con
precisión definiciones de los conceptos de la unidad, así como
explicaciones y comentarios de las imágenes que acompañan al
texto.
Fomento de las TIC
En la Red existen muchas páginas y direcciones que, aprovechan­
do las pizarras digitales y los recursos informáticos de que dispo­
nen muchos centros, pueden utilizarse para lograr que el alumna­
do asimile de forma amena los contenidos de la unidad, como, por
24
des interactivas.
Algunas direcciones de Internet interesantes para la unidad son:
• Directorio de recursos de geografía:
http://perso.wanadoo.es/gesu/geografia.htm
• Página de acceso a diversas web didácticas sobre los contenidos
de esta unidad: http://www.geohistoria.net/paginas/1eso1.htm
• Movimiento de rotación:
http://www.ecopibes.com/mundo/rotacion.htm
• Movimiento de traslación con animación:
http://www.ecopibes.com/mundo/translacion.htm
• Página con actividades fáciles para descargar relativas al planeta
Tierra: http://roble.pntic.mec.es/~lferna4/se
• Actividades sobre la representación de la Tierra:
http://almez.pntic.mec.es/~jmac0005/ESO_Geo/TIERRA/Html/
Representacion.htm
Interés y cuidado por el medio ambiente
En esta cuestión sugerimos insistir en reconocer y valorar la singu­
laridad de nuestro planeta, las condiciones que han permitido el
desarrollo de la vida, y reflexionar sobre las consecuencias que so­
bre el medio ambiente ejerce la acción del ser humano. Son conte­
nidos interdisciplinares que se abordan también en el área de
Ciencias de la Naturaleza.
Anticipación de tareas
Podemos recurrir a la experiencia vital del alumnado, así como a la
observación de la imagen recogida en la portada, lo que nos puede
permitir plantear a modo de motivación algunas preguntas del tipo:
¿qué es el universo? ¿Qué importancia tiene el Sol para la Tierra?
¿Dónde se sitúa nuestro planeta? ¿Por qué se producen los días y las
noches? ¿Cómo nos orientamos? ¿Para qué sirve un mapa?, etc.
Podríamos hacer una especie de «tormenta de ideas» y seleccio­
nar las que nos parezcan más útiles para introducir al alumnado
poco a poco en la unidad.
Recursos didácticos
Cartografía
• Globo terráqueo; mapas del mundo con la red geográfica y las
escalas gráfica y numérica; mapa de husos horarios, hojas del
mapa topográfico nacional, planos urbanos.
• Atlas del Mundo, Anaya, 1998.
• Gran Atlas del Mundo: una nueva visión de la Tierra. Plaza &
Janés editores, 2003. Mapas, fotos y representaciones en 3D.
Audiovisuales
• Diapositivas de la Editorial Hiares, que a pesar de su antigüedad
pueden resultar útiles, especialmente las dedicadas a la Tierra
en el universo.
 Mapa conceptual de la unidad
LA TIERRA

es se diferencia de
otros planetas por
Planeta singular
Dimensiones Movimientos son dos
gracias a
Forma

Temperatura Movimiento de Movimiento de

moderada rotación traslación

Atmósfera tiene consecuencias, tiene consecuencias,

que son como
Abundancia
de agua líquida
Sucesión del día Sucesión de las
y de la noche estaciones

Movimiento del Sol Distinta duración del

en el horizonte día y de la noche

se representa por nos permite Existencia de zonas

medio de térmicas

Localizar puntos
Mapas
cardinales

Red geográfica utilizan

Orientarnos
en la Tierra
formada por

Sistema de
Paralelos Existencia de horas
proyección

Meridianos Escala

Signos
convencionales

Vídeos y CD-ROM
• Áncora Audiovisual edita los siguientes títulos de vídeos: El
Universo. La inmensa frontera; Más allá del Sistema Solar; y
Planetas.
• Alonso, J., y otros: Geografía. Editorial Centro de Estudios Ramón
Areces, S. A., Madrid, 2000.
• Ekrutt, J.: Estrellas y planetas. «Cómo clasificarlos, conocerlos y
observarlos». Círculo de Lectores, Madrid, 1995.

• Geografía con Pipo. Cibal Multimedia. Introduce conceptos
geográficos básicos de forma fácil y divertida.
Bibliografía para el profesorado
• Aguilera Arilla, M.J., y otros: Ejercicios prácticos de Geografía
Física, UNED, Madrid, 1992.
• Fernández Fernández, A., y otros: Introducción a la Geografía.
Editorial Centro de Estudios Ramón Areces, S. A., Madrid, 2003.
• Lacoste, A., y Salomon, R.: Biografía. Editorial Oikos Tau,
Barcelona, 1981.
• Strahler, A.: Geografía Física. Ediciones Omega, S. A., Barcelona,
1981.

25
 Big bang

1 MILLONES DE AÑOS
13 700 m. a.

El planeta Tierra 12 000 m. a.

Inicia un nuevo aprendizaje

10 000 m. a.
Esta unidad la dedicaremos al estudio de las caracterís-
ticas del planeta en el que vivimos, la Tierra.
La Tierra forma parte del universo (todo lo que se puede 9 000 m. a.
apreciar de forma física: el espacio, el tiempo, la materia,
la energía, etc.), que surgió tras el big bang. 8 000 m. a.
En la actualidad conocemos bien la forma, las dimensio-
nes y los movimientos de la Tierra. Este conocimiento
nos permite, entre otras cosas, medir el tiempo en horas, 7 000 m. a.
orientarnos, y confeccionar mapas con los que localizar
cualquier punto sobre la superficie terrestre.
6 000 m. a.

SOL 5 000 m. a. Formación de nuestro sistema solar

Masa: 332 830 4 600 m. a. Formación de la Tierra

4 000 m. a.
Juega con el espacio
3 000 m. a.
1  El big bang es la teoría más
aceptada sobre el origen del univer-
so. En parejas, indicad: a) ¿En qué
2 000 m. a. consiste y cuánto hace que se pro-
dujo? b) ¿Cuántos años transcurrie-
El componente principal del universo ron entre el big bang y el surgimien-
1 000 m. a. to de nuestro sistema solar y de la
son las galaxias o acumulaciones de
Tierra?
estrellas, que pueden apreciarse a
Actualidad 2 Observa con detenimiento el dibu-
simple vista como puntos de luz en
jo de nuestro sistema solar. A conti-
el cielo. nuación, responde: a) ¿Qué planeta
se toma como base para medir la
masa? b) ¿Cómo se llama el planeta
más grande? ¿Y el más pequeño?
3 Los astros que forman el universo es-
TIERRA MARTE tán muy alejados unos de otros. Por
Masa: 1 Masa: 0,11 ejemplo, la galaxia de Andrómeda (el
objeto visible a simple vista más ale-
jado de la Tierra) se encuentra a 2,5
VENUS MERCURIO millones de años luz.
Masa: 0,82 Masa: 0,06 Averigua qué es un año luz, y calcula
la distancia en kilómetros a la que se
JÚPITER SATURNO NEPTUNO URANO encuentra dicha galaxia.
Masa: 318 Masa: 95 Masa: 17,2 Masa: 14,6

Inicia un nuevo aprendizaje
• Esta doble página inicial, como la del resto de unidades del libro,
presenta un planteamiento a modo de organizador previo, cuyo
objetivo es, por un lado, presentar de forma atractiva la unidad, y por
otro, favorecer que el alumnado relacione los conocimientos o ideas
previas que posee sobre la materia, con los que va a adquirir en la
presente unidad, evitando así el vacío que existe en ocasiones entre lo
que el alumnado ya conoce y lo que se enseña.
• Por ello, en todas las unidades del libro, la doble página inicial constará
de elementos similares: una atractiva ilustración para su
aprovechamiento didáctico, que en este caso representa el Sol, el
sistema solar y su proceso de formación a partir del big bang. Un breve
texto informativo de lo que se va a tratar en la unidad, y algunas
actividades iniciales que, en general, puede resolver el alumnado con la
información contenida en la doble página inicial.
• En esta primera unidad, se abordará principalmente las características de
la Tierra en el marco general del universo, sus movimientos y las
consecuencias que de ellos se derivan, así como los sistemas de
representación de la Tierra, lo que nos servirá para poner a los estudiantes
en contacto con los mapas, para lo cual se ha desarrollado también la
técnica de comentar mapas geográficos. Igualmente, contiene un informe
gráfico dedicado a cómo orientarse, con lo cual aplicamos la teoría a la
práctica, lo que puede representar una útil habilidad para el alumnado.
Exploramos ideas previas
• Es muy posible que el alumnado tenga algunos vagos conocimientos e
ideas previas sobre lo que se va a tratar en la unidad, a través de
lecturas, el cine u otros medios de comunicación. Podríamos recurrir a
ellas mediante preguntas al gran grupo, así como utilizando las tareas
iniciales de la doble página inicial, donde se abordan someramente
algunos aspectos significativos que se tratarán más profundamente en
el desarrollo de la unidad.
• En esta primera unidad, la imagen nos permitirá sacar a la luz ciertos
aspectos y conceptos como el universo y su origen, el sistema solar,
comparar la Tierra con el Sol y otros planetas, las enormes distancias
existentes en el espacio, etc.
Dificultades de aprendizaje y metodología
Entre las dificultades que puede encontrar el alumnado en la unidad,
posiblemente se concretarán preferentemente en la dificultad para
comprender el origen del universo y su desenvolvimiento, asimilar el
movimiento de rotación de la Tierra, así como la interpretación de los
mapas y las escalas. Aconsejamos para superarlas aprovechar las
ilustraciones que acompañan el texto, prestar atención a la realización de
tareas y actividades escolares como modo de aprendizaje, y utilizar, en la
medida de lo posible, los mapas y los recursos digitales existentes.
Soluciones
1  Sugerimos realizar esta actividad en parejas empleando la
técnica de trabajo cooperativo, ya que puede conllevar un debate
entre los compañeros.
a) El big bang consistió, según los científicos, en una explosión de la
pequeña masa que concentraba toda la materia y la energía
existentes, y que dio origen al universo. Se produjo hace unos
13 700 millones de años.
b) Transcurrieron unos 8 700 millones hasta la formación de nuestro
sistema solar, y unos 7 100 millones hasta el surgimiento de la
Tierra.
2 a) El planeta que se toma como base para medir la masa es el
nuestro, la Tierra, a la que se da el valor de 1.
b) El planeta más grande es Júpiter y el más pequeño, Mercurio.
3 Un año luz es la distancia que recorre la luz en un año, esto es, unos
9,5 billones de kilómetros. Andrómeda se encuentra a 2,5 millones de
años luz de la Tierra, y por lo tanto, a unos 23,75 billones de kilómetros.

26
 UNIDAD 1

1 Ely launiverso,
Tierra
el sistema solar Avanza en competencias
Adquirir vocabulario
1 Busca en el vocabulario final las
El sistema solar

1.1 La Tierra, un punto en el universo definiciones de los términos mar-

cados con una llamada ( ) y escrí-
El universo se originó hace unos 13 700 millones de años debido, se- belas en tu cuaderno.
gún los astrónomos, a la explosión (big bang) de una pequeña masa
que concentraba toda la materia y la energía existentes. Está forma- Utilizar elementos matemáticos Saturno
do por astros o cuerpos celestes, por materia interestelar (polvo y 2 Observa el dibujo inferior, y calcu-
gas) y por el espacio que los separa. la. Si rodeas la Tierra una vez por
el ecuador y otra por los polos:
Los astros se agrupan en el universo formando galaxias o acumula-
ciones de estrellas, como la Vía Láctea, donde se encuentra la Tierra. a) ¿Por dónde recorrerías más ki- SOL
Cada galaxia puede contener miles de millones de estrellas y nume- lómetros?
rosos sistemas planetarios, integrados por una estrella y los cuerpos b) ¿Cuántos más recorrerías?
celestes que giran en torno a ella: planetas, satélites , asteroides y Perímetro polar
40007,8 km Júpiter
cometas .
Marte
El sistema solar es el sistema planetario del que forma parte la Tierra.
Surgió hace unos 5 000 millones de años, y comprende el Sol, que Tierra
Venus
es una estrella de tamaño medio, ocho planetas (entre ellos la Tie- Mercurio
rra) y numerosos satélites, asteroides y cometas. La Luna es el único
satélite de la Tierra. Podemos afirmar, por tanto, que la Tierra es un
diminuto punto en el inmenso universo.

1.2 La Tierra, un planeta singular Perímetro

ecuatorial
40 076,6 km
La Tierra se formó hace unos 4 600 millones de años. Es el único pla-
neta del sistema solar donde existe vida, que se inició, en forma de
bacterias y algas, hace más de 2 000 millones de años. Esto fue po- Urano
Neptuno
sible porque en la Tierra se dan tres circunstancias que la diferencian
de los demás planetas de nuestro sistema solar:
❚ La temperatura es moderada, pues se encuentra a la distancia ade-
cuada del Sol: unos 150 millones de kilómetros.
❚ La atmósfera, o capa gaseosa que la envuelve, contiene gases im-
prescindibles para la vida, como el oxígeno. Además, la atmósfera MERCURIO VENUS TIERRA MARTE JÚPITER SATURNO URANO NEPTUNO
protege a la Tierra de las radiaciones solares dañinas y ayuda a re- Distancia al Sol (1) 57,91 108,20 149,60 227,94 778,33 1 429,40 2 870,99 4 504,30

gular su temperatura. Diámetro ecuatorial (2) 4 880 12 104 12 756 6 794 142 984 120 536 51 118 49 532

Masa (Tierra=1) 0,6 0,815 1 (4) 0,107 318 95 14,54 17,23

❚ El agua líquida es abundante. Esta agua ocupa gran parte de la Densidad (agua=1) 5,43 5,24 5,52 3,93 1,33 0,69 1,32 1,64
superficie terrestre, formando océanos y mares, y es la responsable Período de rotación (3) 58,6 -243 (5) 0,99 1,03 0,41 0,45 -0,72 (5) 0,67
de que la Tierra se vea desde el espacio como un planeta azul. La Período orbital 88 días 225 días 365 días 687 días 11,86 años 29,46 años 84 años 165 años

Tierra es el único planeta del sistema solar donde hay agua perma- Temperatura media (ºC) 167 457 14 -55 -153 -185 -214 -225
(1): en millones de kilómetros (2): en kilómetros (3): en días terrestres.
nentemente en estado líquido en la superficie.

1.3 El tamaño y la forma de la Tierra

Las dimensiones de la Tierra son de 510 millones de km2, unas mil Obtener información de una imagen 5 ¿Cuántas veces es más pequeña la Tierra que el plane-
veces la superficie de España. A pesar de ello, nuestro planeta es un 3 Con la ayuda de la tabla indica las características del ta más grande?
astro pequeño en el conjunto del universo. El Sol, por ejemplo, es planeta Tierra.
6 Según la mitología griega, la diosa Hera, esposa de
un millón trescientas mil veces más grande que la Tierra.
4 ¿A cuánta distancia de la Tierra está el planeta más Zeus, fue la creadora de la Vía Láctea. Busca informa-
La forma de la Tierra es de geoide o esfera imperfecta, es decir, es lejano? ¿Y el más cercano? ción sobre este mito, y resúmelo en tu cuaderno.
ligeramente más ancha en el ecuador que en los polos.

14 15

Sugerencias tamaño que giran alrededor de una estrella. Cometas: astros

formados por un núcleo sólido de hielo que puede tener una o
• En el presente epígrafe se realiza una somera aproximación al universo y varias colas gaseosas.
a las características esenciales de nuestro planeta, lo que no siempre
resulta fácil de asimilar por el alumnado de estas edades. En primer 2 Si rodeamos la Tierra por los polos, recorremos 40 007 km, y si la
lugar sería conveniente poner de relieve la posición e importancia rodeamos por el ecuador, recorremos 40 076 km, es decir, 69 km
relativa de la Tierra en el marco de nuestro sistema solar, para lo cual más, ya que la Tierra es ligeramente más ancha en el ecuador.
aconsejamos explotar a fondo la imagen del mismo. 3  En esta actividad se propone la observación y extracción de
• Sugerimos igualmente aprovechar el carácter interdisciplinar de este información de una tabla. Las principales características de la Tierra
apartado, que puede ser tratado en otras materias como Ciencias de la son:
Naturaleza, así como aprovechar las nuevas tecnologías que, mediante Características Tierra
recreaciones o viajes virtuales, pueden ayudar al alumnado a una mejor Distancia al Sol (millones de km) 149,60
asimilación de los contenidos. Igualmente, convendría destacar las Diámetro ecuatorial (en km) 12 756
características que posee nuestro planeta y que explican el desarrollo Masa (Tierra=1) 1 (4)
de la vida: una temperatura moderada, oxígeno y agua líquida. Densidad (agua=1) 5,52
Período de rotación en días terrestres 0,99

Actividades de refuerzo Período orbital 365 días

1 Elabora una breve descripción del sistema solar y de la Tierra que
contenga al menos estas palabras: Vía Láctea, Sol, planetas,
4 600 millones de años, geoide.
Actividades de ampliación
1 Busca información sobre el agua en nuestro planeta y explica de
forma razonada la importancia del agua líquida para la vida en la
Tierra.
Soluciones
1 Estrellas: astros con luz y calor propios. Nuestra estrella es el Sol.
Planetas: astros que no tienen luz y calor propios, y que giran
alrededor de una estrella, de la que recibe luz y calor. Nuestro
planeta es la Tierra. Satélites: astros que carecen de luz propia y
giran alrededor de un planeta. Asteroides: astros de pequeño
Temperatura media (ºC) 14
4  En esta actividad el alumnado tiene que extraer información
de una tabla. El planeta más lejano a la Tierra en nuestro sistema
solar es Neptuno, situado a 4 354,70 millones de km y, el más
cercano, Venus, situado a 41,40 millones de km.
5   En esta actividad se proponen cálculos matemáticos. El
planeta más grande es Júpiter, y la Tierra es aproximadamente once
veces más pequeña.
6   Con esta actividad se trabaja la expresión escrita. La Vía
Láctea es la galaxia en la que se encuentra nuestro sistema solar, tiene
apariencia de un halo de luz blanca en el firmamento y está formada
por miles de millones de estrellas. Según la mitología de la antigua
Grecia, la Vía Láctea se formó por leche derramada de los pechos de
la diosa Hera mientras amamantaba a Hércules, y de ahí su nombre.
No obstante, y ya en aquella época, el astrónomo Demócrito sostuvo
que ese halo de luz era un conglomerado de miles de estrellas.

27
 UNIDAD 1

2 Los movimientos de la
Tierra (I). La rotación
El movimiento del Sol. Los puntos cardinales y la orientación

2.1 El movimiento de rotación Avanza en competencias

Noroeste Norte
Noreste
El universo está en continuo movimiento, igual que Plantearse preguntas
los astros que lo componen. Por ejemplo, la Vía Lác-
1 ¿Qué ocurriría si la Tierra no girase sobre sí misma?
Orientarse en el espacio
Delante
tea gira sobre sí misma, completando una vuelta 5 ¿Por qué es importante saber
En tales circunstancias, ¿sería posible la vida en el
cada 255 millones de años; y nuestro sistema solar orientarse?
planeta?
gira en torno al centro de la Vía Láctea.
6 Averigua hacia dónde está orien-
La Tierra también se mueve continuamente, reali- Analizar fenómenos físicos Oeste
Este
Izquierda Derecha tada la cocina de tu casa.
zando dos movimientos: el de rotación y el de tras- 2 Busca en el atlas final dónde está Somalia, y contes-
Detrás
7 Imagina que tienes una amiga en
lación. ta: ¿por qué allí es de noche antes que en España? Puesta Salida
de Sol Japón. ¿Crees que sería una bue-
de Sol
El movimiento de rotación es el giro de la Tierra so- 3 En 1851, M. Leon Foucault realizó un experimento que ANOCHECER AMANECER na idea llamarla a las cuatro de la
Sur
bre sí misma, alrededor de un eje imaginario cuyos demostró de forma científica la rotación de la Tierra. Suroeste Sureste tarde hora española? ¿Y si viviese
extremos son los polos. Este movimiento tarda en Averigua en qué consistió. en Nueva York?
completarse un día solar , es decir, algo menos de 24 Los puntos cardinales nos permiten orientarnos. Para ello, debemos poner los brazos
Interpretar una imagen en cruz y señalar con el brazo derecho el Oriente o lugar por donde sale el Sol por la Razona tus respuestas.
horas (23 horas, 56 minutos y 4,091 segundos). mañana.
4 ¿Cómo explicarías a una persona la sucesión del día
2.2 Consecuencias de la rotación y de la noche utilizando una naranja y una linterna?
Las horas. Husos horarios y medida del tiempo
terrestre
180°O 165°O 150°O 135°O 120°O 105°O 90°O 75°O 60°O 45°O 30°O 15°O 15°E 30°E 45°E 60°E 75°E 90°E 105°E 120°E 135°E 150°E 165°E 180°E
El movimiento de rotación de la Tierra tiene tres
consecuencias:
❚ La sucesión del día y de la noche. Debido a la ro-
tación, en todos los lugares de la Tierra se suceden
regularmente el día y la noche. Esto se debe a que
la luz solar ilumina y calienta solo una mitad de la
superficie terrestre (día); y la otra mitad permane-
El día y la noche
ce en la oscuridad y se enfría (noche).
Norte
Si la Tierra no girara sobre sí misma, la mitad del
Eje de rotación
planeta estaría siempre iluminada y alcanzaría tem-
peraturas altísimas, mientras que la otra mitad per-
manecería en la oscuridad y padecería un frío extre-
mo. En estas circunstancias, sería imposible la vida.
Día
❚ El movimiento del Sol en el horizonte. El movi-
miento de rotación se realiza de oeste a este; por

de Greenwich
Meridiano
eso, vemos aparecer la luz del día y el sol por el
este (amanecer), y desaparecer la luz del día y el
sol por el oeste (anochecer).
Este movimiento del Sol es solo aparente, pues es –12 –11 –10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 +10 +11 +12

nuestro planeta el que se mueve en torno al Sol. Zonas con hora de Greenwich Zonas en que se restan horas por Zonas en que se suman horas por Límite de zona horaria
cada huso que nos desplazamos cada huso que nos desplazamos
Pero nos permite localizar los puntos cardinales o –1/+1 Número de horas que se desde Greenwich desde Greenwich
Línea de cambio de
fecha internacional
restan o se suman desde el huso
puntos básicos de referencia para orientarnos en la de Greenwich para conocer Zonas que restan 1/2 hora Zonas que suman 1/2 hora 0 1500 3000 4500 km
Tierra: el norte, el sur, el este y el oeste. Sentido de la hora local a la de su huso horario a la de su huso horario
la rotación
❚ La existencia de diferentes horas. El conocimiento Noche Los husos horarios resultan de dividir los 360˚ de la esfera terrestre entre las 24 horas
científico de la rotación nos permite dividir el día del día. Son, por tanto, franjas de 15˚ de circunferencia, y cada uno equivale a una hora.
solar en 24 partes iguales, llamadas horas; dividir la Para establecer la hora de un lugar se toma como referencia el huso donde se localiza
el meridiano 0˚ o de Greenwich, una localidad cercana a Londres, Reino Unido. A partir
Tierra en 24 franjas imaginarias de una hora, llama- Sur
de él, el reloj se adelanta una hora por cada huso hacia el este; y se atrasa una hora por
das husos horarios, y medir el tiempo. cada huso hacia el oeste.

16 17

Sugerencias 2 Somalia se encuentra, aproximadamente, entre los 40º y 50º de

latitud este, y puesto que la luz del Sol rodea la Tierra avanzando
• Debemos hacer ver al alumnado que el universo está en movimiento desde el este hacia el oeste, oscurece antes en Somalia que en
constante, y que la Tierra es un enorme cuerpo móvil en el espacio. España, situada más al oeste.
Generalmente, la asimilación del movimiento de rotación no plantea
grandes dificultades, puesto que la experiencia cotidiana ayuda a 3 En 1851 Foucault demostró con
ello. su péndulo de 70 m situado bajo

m de longitud
• Algo más complejo puede resultar la orientación y la comprensión de la cúpula del Panteón de París el
los husos horarios, por lo que debemos insistir en que tanto una como movimiento de rotación de la
Oscilación
Tierra. La aguja metálica de este
Alambre de 60

los otros, son convencionalismos establecidos por los científicos para

situarnos en el espacio y para medir el tiempo. fue marcando en sus movimientos
de oscilación en la arena, situada
• No obstante, aconsejamos que en la medida de lo posible se utilicen bajo el péndulo, un cambio en el Esfera
1 2
de acero
recursos audiovisuales y recreaciones digitales para una visualización plano de la oscilación a un ritmo
3
4
5 horas
adecuada de estos fenómenos, así como sencillos ejercicios de cálculo de unos 11º cada hora,
sobre los husos horarios, con los cuales se puede abordar la completando la circunferencia en Suelo
competencia matemática. algo más de 32 horas, lo que
demostraba la rotación terrestre.
Actividades de refuerzo
4 Iluminando la naranja con la linterna, y haciendo girar a aquella de
2 Observa la ilustración de las horas y los husos horarios, di cuántos izquierda a derecha, se observa claramente cómo sucesivamente la
hay y razona por qué. luz va iluminando la mitad de la naranja y la otra mitad va quedando
en oscuridad, tal como ocurre en la rotación de la Tierra, como
Actividades de ampliación consecuencia del giro terrestre de oeste a este.

2 Si en España son las 12 horas, calcula qué hora es en Brasil. ¿Qué 5 Es importante orientarse para saber dónde nos encontramos y
hora tendrían en la India? Razona tu respuesta. comprender el espacio que nos rodea.

6 Mirando por la ventana y observando la situación del Sol, el

Soluciones
1  Esta actividad se plantea para que el alumnado reflexione
sobre la importancia del movimiento de rotación de la Tierra. Si la
Tierra no girase sobre sí misma, la mitad del planeta iluminada
alcanzaría altísimas temperaturas, mientras que la otra mitad estaría
siempre en la oscuridad y sufriría temperaturas bajísimas, por lo que
la vida sería imposible.
alumnado podrá determinar hacia dónde está orientada la cocina.
7 No sería buena idea llamar a Japón a las 4 de la tarde ya que en este
país sería la una de la madrugada al tener 9 horas más, puesto que
se encuentra mucho más al este que España.
En cambio, en Nueva York serían las 11 de la mañana, es decir,
5 horas menos al estar situada al Oeste de nuestro país.

28
 Informe
UNIDAD 1

Algunos métodos de orientación

gráfico Utilizando el Sol Utilizando aparatos

Orientarnos 1
Con la brújula

en la Tierra 6
Para obtener la direc-
ción, tenemos que pro-
La orientación es la capacidad de saber determinar ceder como en el dibujo:
en qué punto del planeta nos encontramos y hacia 1 Alinear el punto de
dónde nos dirigimos. 5 referencia con la
Los seres humanos no tenemos una capacidad inna- 4 brújula.
3
ta de orientación. De ahí que debamos realizar diver- 2 Girar el limbo
sas actividades o utilizar distintos aparatos, como la 2 graduado de la
brújula, el sextante, el radar o el GPS (Global Position brújula hasta que el
2
System). 1 norte coincida con la
Como ya sabes, la forma más natural de orientar- dirección de la aguja
nos durante el día es seguir el movimiento aparente 1 Base de plástico magnética.
del Sol en el firmamento y reconocer la situación del 2 Limbo giratorio graduado La dirección buscada la
Oriente, o lugar por donde sale el Sol. Con ello, po- 3 Aguja magnética determina el ángulo for-
dremos encontrar también la situación del norte o 4 Flecha orientadora y sus líneas auxiliares mado por ambas direc-
polo terrestre y de los otros puntos cardinales. 5 Punto de lectura ciones, indicado sobre
6 Flecha de dirección de viaje y sus líneas el limbo graduado por
Además, hay otros métodos para orientarse.
auxiliares
el índice fosforescente.
❚ En unos, podemos hacerlo de forma natural, apro-
3
vechando el Sol, las estrellas o la Luna.
❚ En otros, podemos orientarnos utilizando ciertos
aparatos.
A continuación, vamos a analizar algunos de los mé-
todos más usuales, como el de la sombra que pro-
yecta un palo, la utilización de la brújula y el receptor
de GPS.

Competencias
4
Con un receptor GPS
Comprensión, expresión y TIC
El GPS funciona me-
1 Lee el texto y resuelve estas tareas:
diante una red de 27
a) Explica el significado del término orientación.
satélites, situados en
b) ¿Qué quiere decir que los seres humanos no te- órbita a 2 169 km de la
nemos una capacidad innata de orientación? Tierra, y un receptor
2 La palabra orientación está relacionada con uno de GPS.
los puntos cardinales. Averigua cuál es ese punto Cuando queremos de-
cardinal y por qué se usa como sinónimo de orien- terminar nuestra posi-
tación. El método de la sombra de un palo ción, el receptor loca-
3  De los métodos de orientación que se expli- Clavamos un palo en el suelo y marcamos el extre- liza automáticamente
can en esta página, ¿cuál te parece más fácil y más mo de su sombra. Pasado un tiempo, por ejemplo 15 tres satélites y, median-
difícil de utilizar? minutos, volvemos a marcar el nuevo extremo de la te el principio matemá-
4  Busca en Internet dos métodos sencillos sombra y unimos los dos puntos anteriores por medio tico de la triangulación,
para orientarse por la noche. Resume en tu cuader- de una línea. Esta nos indicará el oeste (el primer pun- establece el punto de la
no en qué consisten. to) y el este (el segundo punto). Por último, trazamos Tierra sobre el que es-
una perpendicular para obtener el norte y el sur. tamos.

18 19

Sugerencias b) Otras formas de orientarse en la naturaleza son la disposición del

musgo en los troncos de los árboles, y de la vegetación en las
• En esta doble página se incide en la aplicación práctica de parte de los montañas. Busca información sobre ellas y elabora un informe
contenidos de la unidad, lo que generalmente suele contar con bastante explicándolas.
motivación del alumnado.
• Podríamos insistir en la utilidad que tiene saber orientarse (encontrar el
Oriente, el punto cardinal este), tanto en la ciudad como en campo
Soluciones
abierto, y tanto de día como de noche. El conocimiento y la interacción 1 a) El término orientación significa la capacidad de saber en qué
con el medio físico son aquí una competencia a abordar. punto del planeta nos encontramos y hacia dónde nos dirigimos.
Por ello, puede ser interesante, al inicio, plantear cuestiones como b) A diferencia de algunos animales como las aves, que de forma
«¿Dónde se encuentra el norte?», «¿Por dónde sale el Sol»?, como modo innata saben orientarse, los seres humanos necesitamos tomar
de crear un clima motivador sobre la práctica de situarse en el espacio. puntos de referencia conocidos para situarnos en el espacio.
• Aconsejamos igualmente aprovechar las ilustraciones que acompañan 2 El término orientación alude a la palabra «Oriente», es decir, el
al informe, así como los dispositivos móviles de que se dispone punto cardinal este, que es por donde sale el Sol, y que tomamos
actualmente. Igualmente resulta atractivo ver una animación sobre la como referencia para orientarnos.
orientación de las  que existen en la Red. Un ejemplo para niños 3
se encuentra en: http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/
 Se pretende que el alumnado reflexione sobre los pros y los
contra de los métodos de orientación.
1esobiologia/1quincena3/1quincena3_contenidos_5d.htm
Posiblemente, refiera que el método más fácil para orientarse es
utilizar un GPS, que hoy está al alcance de cualquiera con los
Actividades de refuerzo dispositivos electrónicos y digitales existentes, y que los más
3 Resuelve las cuestiones siguientes: complejos, por falta de práctica, sean la utilización de la sombra del
Sol y la brújula.
a) Busca y escribe el significado de: brújula, GPS y movimiento
aparente del Sol. 4 Con esta actividad se pretende que el alumnado haga uso
de las tecnologías y busque en Internet la información que se
b) Observa la trayectoria del Sol desde tu centro escolar o tu
solicitó.
domicilio, y deduce a partir de ella los cuatro puntos cardinales
más importantes. Durante la noche nos podemos orientar observando las estrellas. En
el hemisferio norte la estrella polar, la última de la cola de la
constelación de la Osa Menor, nos indica siempre el norte. En el
Actividades de ampliación hemisferio sur, la Cruz del Sur nos señala el sur.
3 Realiza estas actividades: También podemos orientarnos por la Luna, ya que cuando es
a) Sobre un plano de tu ciudad, localiza los puntos cardinales. creciente, sus puntas señalan hacia el este, y cuando es menguante,
Explica cómo has llegado a esta conclusión. hacia el oeste.

29
 UNIDAD 1

3 Los movimientos de la
Tierra (II). La traslación
Solsticios y equinoccios
Equinoccio

Polo norte 0º
Solsticio de
verano
Polo norte
Las consecuencias de la traslación
Sucesión de las estaciones
21 de marzo
3.1 El movimiento de traslación
0º
Ray 23º 27’
EQUINOCCIO
os
sola
res
47º 04’ 22 de diciembre
El movimiento de traslación es el giro de la Tierra alrededor del Sol. Tró
de pico
Cán
23º
27’
Tró
de pico
Cán SOLSTICIO
ce ce
Se realiza en dirección oeste-este, y tarda en completarse 365 días y EC
r r
90º
EC
UA UA
6 horas, es decir, un año solar. Como cada año tiene 365 días, las seis DO
R 66º
33’
DO
R
Tró Tró
horas sobrantes se acumulan y, cada cuatro años, hay un año bisiesto de pico
Cap
rico
de pico
Cap
rico
66º 33’
rnio 90º
en el que se añade un día al mes de febrero. 66º
rn io 43º 05’
33’

Durante la traslación, la Tierra describe una trayectoria elíptica, lla- 0º 23º

27’ 0º
Rayos solares

mada órbita, estando su eje inclinado respecto al plano de la órbita.
En este viaje anual alrededor del Sol, la Tierra recorre una distan-
cia aproximada de 930 millones de kilómetros, a una velocidad de
106 000 km/h.
3.2 Las consecuencias de la traslación.
Las estaciones
Polo sur
En los equinoccios, los rayos solares caen
perpendiculares en el ecuador. Por eso, el día
21 de junio
y la noche duran igual en los dos hemisferios.
SOLSTICIO
En los solsticios, los rayos solares caen per-
pendiculares en uno de los trópicos; en este 23 de septiembre
caso, en el de Cáncer. Como consecuencia, el EQUINOCCIO
día dura más en el hemisferio norte y menos
en el hemisferio sur.

La inclinación del eje de la Tierra provoca que, durante la traslación,

cada hemisferio se encuentre en posiciones distintas respecto al Sol,
calentándose más o menos.
Este hecho provoca la existencia de distintas estaciones: verano, in- Distinta duración de los días y las noches
vierno, primavera y otoño. Equinoccios de otoño y primavera Solsticio de verano Solsticio de invierno
en el hemisferio norte en el hemisferio norte
Polo Polo norte Polo norte
Así, cuando un hemisferio (norte o sur) se encuentra «adelantado»

0 horas
s
norte

m
hora
Día de Noche de

33
hacia el Sol, se calienta más y es verano; cuando se encuentra «retira- 6 meses 6 meses

4
m

12

5h
m
s
ra 08

es
ho 2m
Avanza en competencias
h
do» respecto al Sol, se calienta menos y es invierno; y cuando no está

es
9
12 es
es
24
ni adelantado ni retirado, es primavera u otoño. h0
Utilizar elementos matemáticos
0m

Círculo de iluminación

Círculo de iluminación
Círculo de iluminación
oras
12 h 18 h 27
m

3.3 Otras consecuencias de la traslación 1 Calcula a cuántos km/segundo 14 h 52 m 12 h

00 m
12 horas
viaja la Tierra en su movimiento de
El movimiento de traslación tiene, además, otras consecuencias: traslación, y cuántos kilómetros 14 h 52 m
12 h 35 m
oras 12 h
❚ La distinta duración del día y de la noche en los lugares de la Tie- recorre al día. 24
h0
0m
2m
rra. La variación se debe a la posición respecto al eje terrestre del 12
Analizar fenómenos físicos
es

m
ho es

48
ra
círculo de iluminación, o línea que separa el día y la noche.

4
s

10

m
42 m
2 ¿Por qué en el hemisferio norte

es
12
Polo sur

0 horas

es
Polo Polo sur

hora
— En los equinoccios de primavera y de otoño, el círculo de ilu- Noche de

7h
sur Día de 6 meses
hace más calor en el solsticio de 6 meses

s
minación coincide con el eje terrestre, y el día y la noche duran
verano?
igual en toda la Tierra. Existencia de zonas térmicas
— En los solsticios de verano y de invierno, por el contrario, la línea
Plantearse preguntas En la zona templada los rayos
del Sol caen más oblicuos.
Polo
norte
de iluminación se adelanta o retrasa respecto al eje, y el día y la 3 Di si son verdaderas o falsas es-
El calor se reparte sobre
una superficie mayor Cír
Deducir información
y calientan menos. culo Zona fría
noche tienen diferente duración en cada hemisferio. tas afirmaciones. Corrige las Tró
pola
rá
rtic
o
del norte 4 Localiza España en los dibujos de
p ico
incorrectas: de la distinta duración de días y no-
❚ La existencia de zonas térmicas. Se debe a la distinta inclinación de Ecu
Cán
cer

—  Cuando un hemisferio se en- ado Zona ches.

los rayos solares en cada zona, pues calientan más o menos según r templada
del norte
caigan perpendiculares, o más o menos inclinados. cuentra retrasado hacia el Sol Tró
p
Indica en qué momento duran
ico
de
es primavera u otoño. En la zona cálida Cap igual el día y la noche; en cuál dura
— En la zona cálida, los rayos caen más perpendiculares, por lo que
rico
los rayos del Sol caen rnio

—  En los solsticios, la línea de ilu-

más perpendiculares. Zona más el día; y en cuál dura más la
las temperaturas son siempre cálidas. El calor se reparte
sobre una superficie
cálida o
intertropical
minación se adelanta o retrasa menor y calientan noche. Razona tu respuesta.
— En las zonas templadas caen inclinados; de ahí que sus tempera- más.
Zona
5 Escribe cuáles son las zonas tér-
Cír
respecto al eje terrestre, y el culo
pola templada
turas sean moderadas. ra
ntá del sur
día y la noche tienen la misma rtic
o micas de la Tierra y entre qué lí-
— Y en las zonas frías caen muy inclinados, por lo que las tempera- duración en cada hemisferio. Polo
Zona fría mites se sitúan.
del sur
turas son siempre muy frías. sur

20 21

Sugerencias pone recorriendo una trayectoria inclinada respecto al horizonte,

como ocurre en otras latitudes. En vez de ello, el Sol se mueve según
• Para una adecuada asimilación por parte del alumnado de la traslación un círculo horizontal, permaneciendo paralelo al horizonte durante
de la Tierra y sus consecuencias debemos insistir en varios aspectos: todo el día. En realidad, su trayectoria es una espiral, aunque tan
– La inclinación del eje terrestre, responsable de la desigual incidencia baja que no puede ser apreciada en la observación ordinaria». (A. N.
de los rayos solares sobre el planeta. Para ello, aconsejamos la Strahler: Geografía Física. Ediciones Omega, Barcelona, 1981, p. 79.
explotación a fondo de las imágenes que ilustran esta doble página.
– La sucesión de las diferentes estaciones como consecuencia de la Soluciones
diferente insolación en ambos hemisferios, así como la inversión de 1 La Tierra se desplaza muy rápidamente: viaja a 29,4 km/seg y recorre
las estaciones entre el hemisferio norte y el sur. al día unos 2 544 000 km.
– La existencia de diferentes zonas térmicas en la Tierra por la mayor o 2 La inclinación del eje terrestre provoca que, en el solsticio de verano,
menor inclinación con que se reciben los rayos solares. los rayos solares incidan más directamente sobre el hemisferio norte,
de ahí que se caliente más que el hemisferio sur.
• Para todo ello aconsejamos la explotación didáctica de las imágenes que
ilustran esta doble página. Podría completarse con la visualización de 3 La primera es falsa, y debería decir: Cuando un hemisferio se
alguna animación de las que existen en la Red. Una de ellas, planteada encuentra retrasado hacia el Sol es invierno. La segunda es falsa, y
para niños, está en https://www.youtube.com/watch?v=7vM_1N_BjK8. debería decir: La línea de iluminación se adelanta o retrasa respecto
al eje, y el día y la noche tienen distinta duración en cada hemisferio.
4  Con esta actividad se pretende que el alumnado al observar
Actividades de refuerzo
las ilustraciones sepa desarrollar una respuesta razonada. En los
4 Observa las ilustraciones y, después de haber leído el texto, indica a equinoccios, el día y la noche tienen igual duración (12 horas). El día
qué momento del año corresponde cada una de estas situaciones: dura más en España en el solsticio de verano ya que nuestro país se
a) El polo norte tiene luz las 24 horas. b) El trópico de Capricornio encuentra en el hemisferio norte, teniendo el día una duración de
recibe los rayos solares perpendicularmente. c) El día y la noche algo más de 18 horas debido a que el hemisferio norte está
duran lo mismo en toda la Tierra. «adelantado» hacia el Sol. Por el contrario, en el solsticio de invierno
del hemisferio norte en nuestro país la noche tiene mayor duración
que el día ya que recibe menos iluminación por encontrarse este
Actividades de ampliación
hemisferio «retrasado» respecto al Sol.
4 Lee el siguiente texto y responde luego a las cuestiones planteadas:
5  El alumnado debe deducir información de la observación de
a) ¿Por qué el Sol no tiene una trayectoria inclinada en los polos?
una ilustración. Zonas frías: entre el polo norte y el círculo polar
b) ¿Cuál es la situación del Sol en ambos polos a lo largo del año?
ártico; entre el polo sur y el círculo polar antártico. Zonas templadas:
c) ¿Qué explica este movimiento aparente del Sol?
entre el círculo polar ártico y el trópico de Cáncer; entre el círculo
«De todos los lugares de la Tierra, es en los polos donde el Sol polar antártico y el trópico de Capricornio. Zona cálida: entre el
realiza el recorrido más curioso sobre el cielo. Allí el Sol no sale y se trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio.

30
 UNIDAD 1

4Ladelrepresentación
espacio terrestre La red geográfica
Paralelos y meridianos
Reconocemos los elementos de un mapa
Los sistemas de proyección
Acimutal o plana Cónica
4.1 Los mapas y sus elementos Círculo
Polo norte
polar ártico
(66º 33’ N)
Los geógrafos representan el espacio geográfico por medio de ma- Meridiano de
Greenwich

Hemisferio norte
pas. (0º)

Trópico
Un mapa es una representación simplificada de la superficie esférica de Cáncer
(23º 27’ N)

de la Tierra, o de una parte de ella, sobre un plano. Para confeccionar-

lo, los cartógrafos utilizan una red geográfica, un sistema de proyec- Ecuador
(0º)

ción, una escala y diversos signos convencionales.

Hemisferio sur
4.2 La red geográfica
Trópico de
Capricornio
(23º 27’ S) Cilíndrica O O E E
180˚ 160˚ 140˚ 120˚ 100˚ 80˚ 60˚ 40˚ 20˚ 0˚ 20˚ 40˚ 60˚ 80˚ 100˚ 120˚ 140˚ 160˚ 180˚
La localización de cualquier punto de la superficie terrestre sobre un Círculo polar
antártico 80˚
N
Círculo polar ártico
mapa requiere disponer de una red geográfica. Es decir, un sistema (66º 33’ S)

Meridianos
de coordenadas formado por dos tipos de líneas imaginarias: los pa- Polo sur Paralelos 60˚

ralelos y los meridianos. 40˚

Trópico de Cáncer
❚ Los paralelos son círculos perpendiculares al eje de rotación terres- Latitud y longitud 20˚
tre. El principal, o paralelo 0˚, es el ecuador, que divide a la Tierra Polo norte Ecuador
0˚
N
S
en dos mitades o hemisferios, el norte y el sur. Otros paralelos im-
20˚
portantes son los trópicos de Cáncer y de Capricornio, y los círculos M

h
Trópico de Capricornio

c
polares ártico y antártico.

e
40˚

r
i

i
w
Longitud
❚ Los meridianos son semicírculos que van de polo a polo. El princi- 60˚

d
Latitud
n
Círculo polar antártico
pal, o meridiano 0˚, es el que pasa por Greenwich, cerca de Londres.

i
80˚

a
S

e
Gracias a esta red geográfica, puede localizarse cualquier punto so- Ecuador

n
r
bre un mapa, calculando su latitud y su longitud medidas en grados. Los tipos de escalas La cartela

o
G
P a r a l e l o
❚ La latitud es la distancia desde cualquier punto de la Tierra al ecua- Red vial
La escala gráfica La escala numérica Autopistas y autovías
dor. Puede ser norte o sur.
Autopistas y autovías en construcción
❚ La longitud es la distancia desde cualquier punto de la Tierra al me- 0 100 200 300 400 500 km
Escala 1 : 6 750 000 Carretera
ridiano 0˚, o de Greenwich. Puede ser este u oeste. Polo sur
Carretera en construcción
Consiste en una línea recta, dividida en Indica la relación entre una unidad del
Aeropuertos
4.3 El sistema de proyección, la escala segmentos. Sobre ella se indica la distan-
cia real a la que equivale la totalidad de la
mapa y la realidad. Por ejemplo, la escala
1:6 750 000 indicaría que 1 cm medido en Internacionales
y los signos convencionales escala, o cada una de sus partes, lo que
nos permite hacer conversiones de forma
el mapa equivale a 6 750 000 cm reales,
es decir, a 67,5 km. Nacionales
directa. Aeródromos
Para elaborar un mapa, es necesario elegir también tres tipos de ele-
mentos: el sistema de proyección, la escala y los signos convencio-
nales.
❚ El sistema de proyección es el método que permite representar la Comprender informaciones a) Calcula la latitud y la longitud de Lisboa, Moscú,
Chicago y Brasilia.
superficie esférica de la Tierra sobre un plano. Para ello, se traslada 3 Contesta a partir del texto a estas preguntas:
la red de paralelos y meridianos a un plano (proyección plana) o a Avanza en competencias a) ¿Qué elementos se necesitan para confeccionar un
b) Indica con qué sistema de proyección se ha realiza-
do el mapa político de África.
una superficie que pueda desarrollarse sobre un plano, como el ci- Interpretar el lenguaje mapa?
lindro (proyección cilíndrica) o el cono (proyección cónica). cartográfico 5 Observa el mapa que acompaña a la proyección cilín-
b) ¿Para qué sirven los paralelos y los meridianos?
drica:
❚ La escala es la relación que hay entre una distancia medida sobre 1 ¿Cuáles son los paralelos funda- c) ¿Por qué crees que se llama red geográfica al con-
—  ¿Cuál es el paralelo y el meridiano principal que se
el mapa y la correspondiente distancia medida sobre el terreno. Las mentales y cuál es la latitud de junto de paralelos y meridianos?
representan?
escalas más habituales son la gráfica y la numérica. cada uno?
Trabajar con mapas —  Calcula la latitud y la longitud de los puntos rojos
❚ Los signos convencionales son colores, signos o símbolos usados 2 ¿Qué meridiano principal se repre- 4 Busca en un atlas los mapas correspondientes y re- representados en el mapa. Busca en un atlas a qué
para representar la realidad de forma simplificada. Su significado se senta en las imágenes superiores? suelve estas cuestiones: ciudad corresponde el que está situado en la Tierra.
explica en la cartela del mapa.

22 23

Sugerencias latitud N y S, que señalan la máxima latitud en que los rayos solares
inciden perpendicularmente durante los solsticios; y los círculos polares
• El objetivo último de este epígrafe es que el alumnado sepa interpretar ártico y antártico, situados a 66º 33´ de latitud N y S, respectivamente,
los mapas y conozca el proceso de elaboración de estos. Para ello, que señalan la latitud a partir de la cual al menos un día al año el Sol
aconsejamos poner de relieve cuatros elementos claves: la existencia de está 24 horas seguidas sobre el horizonte (verano) y al menos un día en
la red geográfica, los sistemas de proyección, la escala y, por último, los que el Sol está bajo el horizonte durante 24 horas (invierno).
signos convencionales que permiten representar la realidad.
2 Se representa el meridiano de Greenwich o meridiano 0º, que es el
• Ahora puede ser el momento ideal para trabajar en clase con mapas de que se toma como referencia para establecer la red geográfica.
diversa tipología, como los del final del libro y, especialmente, con el
atlas geográfico. Se podrán así comentar los tipos y las diversas
3 a) Para confeccionar un mapa se necesita un sistema de proyección
(para representar la superficie esférica terrestre sobre un plano), la
características de los mapas (sistemas de proyección, escalas, mapas
escala (relación o proporción entre las distancias de la realidad y la
temáticos, etc.). Hemos de tener en cuenta que la capacidad de
representada en el mapa) y signos convencionales (colores y
interpretar correctamente un mapa es una competencia que se adquiere
símbolos que representan la realidad de forma simplificada).
gradualmente, por lo que aconsejamos utilizar mapas adecuados a la
edad del alumnado. b) Los paralelos y meridianos son líneas imaginarias: los paralelos son
círculos perpendiculares al eje de rotación de la Tierra, y sirven
para determinar la latitud N o S; los meridianos son semicírculos
Actividades de refuerzo que van de polo a polo y sirven para determinar la longitud E u O.
5 Forma parejas con los términos que tengan relación entre sí: c) Meridianos y paralelos constituyen una red geográfica o «malla»
a) escala; b) sistema de proyección; c) red geográfica; d) distancia que envuelve la Tierra, y que nos sirve para localizar cualquier
desde un punto. 1. Representación en un plano de la superficie punto sobre la superficie terrestre calculando su latitud y longitud.
esférica. 2. Coordenadas de meridianos y paralelos. 3. Relación
entre la realidad y el mapa. 4. Longitud al meridiano de Greenwich.
4   Con esta actividad se pretende que el alumnado se
familiarice con el manejo de los mapas. a) Lisboa: 9º longitud O
y 38º latitud N; Moscú: 37º longitud E y 55º latitud N; Chicago:
Actividades de ampliación 87º  longitud O y 41º latitud N; Brasilia: 47º longitud O y
15º latitud S. b) El mapa político de África depende de la fuente
5 Resuelve esta cuestión: Si en un mapa de escala 1/750 000 medimos
consultada.
que la distancia entre dos ciudades es de 40 cm, ¿a qué distancia se
encuentran realmente? 5  Se busca la lectura y el manejo de mapas. Los principales
son el meridiano 0º o de Greenwich y el ecuador. Las ciudades
representadas son, de este a oeste: Tokyo (139º longitud E y
Soluciones 35  latitud N), Durban (30º longitud E y 30º latitud S), Madrid
1 El principal es el ecuador, que está a 0˚ de latitud y divide a la Tierra en (3º longitud O y 40º latitud N), Brasilia (47º longitud O y 15º latitud S),
dos hemisferios, el norte y el sur. También son importantes: los trópicos Buenos Aires (58º longitud O y 34º latitud S), y Moosonee
de Cáncer y de Capricornio, situados respectivamente a 23º 27´ de (80º longitud O y 50º latitud N).

31
 Técnicas
Trabajar con mapas (I). El Mapa Topográfico Nacional
Los tipos de mapas
Los mapas se dividen, tradicionalmente, en dos
grandes grupos: temáticos y básicos.
• Los mapas temáticos representan la distribución
de un fenómeno geográfico concreto en el espa-
cio.
• Los mapas básicos representan los principales ele-
mentos físicos y humanos de un territorio (relieve,
aguas, vegetación, poblamiento, usos del suelo).
Sus datos proceden de mediciones directas sobre
la realidad, y se utilizan como base para elaborar
los mapas temáticos. El ejemplo más conocido es
el Mapa Topográfico (A).
El mapa topográfico, un mapa básico
El mapa topográfico es un tipo de mapa básico.
Como todos los mapas, incluye:
• Componentes generales: nombre, sistema de pro-
yección, escala, leyenda explicativa de los signos
y símbolos utilizados, y toponimia o nombres de
los lugares.
• Representación simplificada de los principales ele-
mentos físicos y humanos. Entre los del medio físi-
co se encuentra el relieve, representado mediante
curvas de nivel (B); las aguas, en color azul; y la ve-
getación, mediante diferentes símbolos. Entre los
humanos se encuentran el poblamiento y los usos
del suelo (cultivos, industrias, instalaciones, líneas
de transporte), límites administrativos, etc.
B principales componentes del mapa: el sistema de
Las curvas de nivel
En los mapas topográficos, las alturas del relieve se
representan a través de curvas de nivel (B), líneas
que unen todos los puntos situados a la misma al-
titud.
Existen dos tipos básicos de curvas de nivel.
• Las maestras son más gruesas, se trazan cada cin-
co líneas y su altura absoluta se indica con un nú-
mero.
• Las secundarias o normales son más finas, se in-
tercalan entre las maestras, y en ellas no se indica
Cuando las curvas de nivel están muy juntas, indican la existen-
la altura. cia de fuertes pendientes o depresiones; en cambio, si las curvas
están muy separadas es que el terreno es más llano.
24
Técnicas. Comentar mapas geográficos
Una de las principales técnicas de la geografía es la interpretación y
el análisis de los mapas, por lo que hemos de tratar, inicialmente, que el
alumnado entienda qué es y qué utilidad tiene el mapa, y la tipología de
los principales mapas.
Emprender a aprender. Soluciones
1 El alumnado debería plantear los pasos indicados para comentar un
mapa, realizando un análisis al estilo del siguiente.
Aspectos generales: esta hoja del Mapa Topográfico Nacional hace
referencia a Bohoyo, localidad situada en la vertiente norte de la
Sierra de Gredos, provincia de Ávila, que es el mayor núcleo de
población representada en esta hoja. Se ha realizado con la
denominada proyección UTM, esto es, la proyección transversal de
Mercator, cilíndrica, pero que en vez de ser tangente al ecuador lo
es tangente a un meridiano. En la cartela de la derecha aparecen los
signos convencionales utilizados para representar la realidad, como
carreteras, de color rojo; líneas de ferrocarril, en negro, y otros
símbolos relativos a los límites administrativos y usos del suelo.
Rasgos del medio natural: el relieve aparece representado con
curvas de nivel, de color sepia, que reflejan un relieve montañoso al
sur de la localidad citada, donde se alcanzan los 2 000 metros de
altitud, correspondiendo a la sierra de Gredos. De color verde
pueden apreciarse manchas de vegetación, concentradas
especialmente en las áreas montañosas. Igualmente, aparecen
cursos fluviales representados de color azul, entre los que destaca,
en dirección este­oeste, el río Tormes.
Aspectos humanos: los núcleos de población se representan de
color rojo. Entre ellos destaca la localidad de Bohoyo, la más
importante de las representadas a pesar de ser un núcleo de
modesto tamaño. Algunas carreteras secundarias la conectan con
otras poblaciones cercanas, también de pequeño tamaño.
32
SIGNOS CONVENCIONALES
A
1000m 500 0 1 2 3 km
Elipsoide internacional. Proyección U.T.M. Datum europeo. Las longitudes están referidas al meridiano de Greenwich.
USOS DEL SUELO
Las altitudes se refieren al nivel medio del Mediterráneo en Alicante. Las coordenadas geográficas en negro corresponden a la red geodésica.
Equidistancia de las curvas de nivel 10 metros. Las coordenadas en azul corresponden a la cuadrícula kilométrica U.T.M.
Comentamos un mapa topográfico
emprender
aprender
El mapa topográfico representa los aspectos básicos
de un territorio. Su comentario debe centrarse en:
• Los aspectos generales. El nombre del lugar y los Pon en práctica
proyección (cilíndrica), la escala (gráfica y numé-
rica) y los signos utilizados, explicados en la le-
1 Comenta el mapa topográfico de esta pági-
Cota o altura na siguiendo las indicaciones explicadas.
yenda.
2 Utilizando una de las dos escalas, calcula la
• Los rasgos del medio natural. El relieve se repre- distancia entre Bohoyo y Navalonguilla.
senta mediante sombras y curvas de nivel, líneas 3 Aplica la destreza, comentando brevemente
de color sepia que unen los puntos de igual altitud el mapa de husos horarios que aparece en
e indican la altitud del terreno por donde pasan.
Curva de las páginas anteriores de esta unidad.
nivel normal Las aguas (mares, ríos, lagos y arroyos) se repre-
4 El Mapa Topográfico Nacional a escala
sentan en color azul, y la vegetación natural me-
Curva de 1:50 000 está compuesto por 1  106 hojas nu-
nivel maestra
diante signos explicados en la leyenda del mapa.
meradas del 1 al 1  130. Sabiendo que cada
• Los rasgos humanos. Los mapas topográficos nos hoja lleva el nombre de la población más im-
informan sobre el poblamiento, los cultivos, la lo- portante de la zona representada, idea una
calización de minas y de industrias, y las líneas de
app para móvil que relacione cada hoja con
transporte. Además, se superponen los nombres el nombre de dicha población.
de lugares –topónimos– en color negro.
25
Contrasta la zona meridional de la hoja, de relieve accidentado, con
escasa población, frente a las zonas septentrionales, junto al río
Tormes, que concentran la mayor parte de los núcleos poblados y el
aprovechamiento del suelo para cultivos.
2 Utilizando la escala gráfica, la distancia entre Bohoyo y Navalunguilla
es aproximadamente de 6 kilómetros en línea recta.
3 El alumnado debería indicar que se trata de un mapamundi o
planisferio realizado con la proyección cilíndrica, que permite
observar la superficie terrestre globalmente. Presenta deformaciones
pequeñas en el paralelo de contacto, pero mayores a medida que
nos aproximamos a los polos.
Se trata de un mapa temático cualitativo en el que se representan
los husos horarios, presentando solo una escala gráfica. En él se
pueden apreciar las masas continentales y los océanos, así como los
diferentes husos horarios, equivalentes cada uno a 15º de
circunferencia. Los colores señalan las diversas horas, utilizándose
tonos verdes y azules para los países al este del meridiano de
Greenwich, y tonos marrones y naranjas para los situados al oeste.
El mapa nos muestra que, debido al movimiento de rotación del
planeta, existen diferentes husos horarios, y hay algunos países, con
una gran extensión, que presentan diversos husos, como Australia,
Rusia, Estados Unidos o Canadá. Se observa que, hacia el oeste,
cada 15º de longitud existe una hora menos, y por el contrario, hacia
el este, una hora más. No obstante, algunos países, por necesidades
prácticas, alteran los husos horarios y sus horas no se corresponden
exactamente con los 15º de longitud.
4 Esta actividad es la primera de una serie de propuestas que serán
presentadas a lo largo del curso bajo el título Emprender­Aprender.
Con ella se pretende potenciar la creatividad, la autoestima, la
responsabilidad, la motivación y la planificación a través de un
problema que el alumnado debe resolver. En este caso debe idear
un app (abreviatura de la palabra en inglés application) para móvil.
 Comprueba tu aprendizaje Comprueba tus competencias
1 Relaciona cada definición con su concepto geo- 3  Copia y completa el cuadro, asignando
gráfico. Para ello, empareja en tu cuaderno cada cada característica a los paralelos o a los meridia-
Los movimientos de la Tierra
letra con su número correspondiente. nos.
Eje terrestre
DEFINICIONES: a) Son círculos perpendiculares al eje terrestre.
a) Es el sistema planetario del que forma parte la b) El principal pasa por Greenwich.
A
Tierra. c) El principal es el ecuador.
b) Es la galaxia donde se encuentra la Tierra. d) Son semicírculos que van de polo a polo.
c) Capa gaseosa que envuelve la Tierra. e) Se disponen hacia el norte y hacia el sur del
d) Es la forma que tiene la Tierra. ecuador.
f) Se numeran hacia el este y hacia el oeste.
e) Agrupación de astros en el universo.
CONCEPTOS: Paralelos Meridianos

1) Atmósfera B
2) Sistema solar 4 Escribe el concepto geográfico representado en
3) Geoide las imágenes y, a continuación, explícalo.
4) Vía Láctea 0 100 200 300 400 500 km

5) Galaxias

2  Resuelve el siguiente problema geográfico E

con ayuda de un atlas.
Cuando viajamos de Londres a Nueva York, ¿ade-
lantaremos o retrasaremos el reloj? ¿Y si lo hace- 5 Localiza estas dos ciudades mediante sus coorde-
mos de Madrid a Tokio? nadas geográficas:
Calcula, en cada caso, las horas de diferencia en- a) 60º latitud norte, y 10º longitud este.
tre las ciudades. b) 36º latitud norte, y 10º longitud este.
C D
180º 170º 160º 150º 140º 130º 120º 110º 100º 90º 80º 70º 60º 50º 40º 30º 20º 10º 0º 10º 20º 30º 40º 50º 60º 70º 80º 90º 100º 110º 120º 130º 140º 150º 160º 170º 180º
80º 80º

70º 70º

60º 60º

1 Relaciona las letras A, B, C, D y E del dibujo superior con:

50º 50º La Tierra está en continuo movi-
a) Dos estaciones terrestres.
miento. Se desplaza, con el resto de
40º 40º
planetas y cuerpos del sistema so- b) Un movimiento de la Tierra.
30º 30º
lar, girando alrededor del centro de c) Dos consecuencias del movimiento de rotación.
20º 20º nuestra galaxia. Sin embargo, este
2 ¿Qué paralelos fundamentales se han señalado en el dibujo?
10º 10º movimiento afecta poco a nuestra
0º 0º vida cotidiana. 3 ¿En qué fecha del año se produce la situación representada en la imagen?
Razona tu respuesta.
10º 10º Más importante para nosotros es el
20º 20º movimiento que efectua alrededor 4 En esa estación:
30º 30º
del Sol, ya que determina el año a) ¿Qué durará más en el hemisferio norte, el día o la noche?
y el cambio de estaciones. Y, más
40º N 40º b) ¿Cuánto duran el día y la noche en el polo norte y en el polo sur?
importante aún, es la rotación de
50º O E 50º la Tierra alrededor de su eje, que c) ¿En qué hemisferio caen los rayos del sol perpendiculares y en cuál lo
provoca el día y la noche, determi- hacen inclinados?
60º S 60º
na nuestros horarios y, en definitiva, 5  Utilizando los argumentos del texto, escribe unas líneas explicando
70º 70º
forma parte de nuestras vidas. por qué el movimiento de la Tierra es importante en nuestras vidas.
Astromia.com
180º 170º 160º 150º 140º 130º 120º 110º 100º 90º 80º 70º 60º 50º 40º 30º 20º 10º 0º 10º 20º 30º 40º 50º 60º 70º 80º 90º 100º 110º 120º 130º 140º 150º 160º 170º 180º

26 27

Comprueba tu aprendizaje. Soluciones Comprueba tus competencias. Soluciones

1 a­2; b­4; c­1; d­3; e­5. 1 a) Dos estaciones terrestres: A y C (invierno en hemisferio norte
y  verano en hemisferio sur). b) Un movimiento de la Tierra:
2   Con
esta actividad el alumnado tiene que aplicar los
E (movimiento de rotación). c) Dos consecuencias del movimiento
conocimientos adquiridos y realizar cálculos matemáticos.
de rotación: B y D (días y noches).
Cuando viajamos de Londres a Nueva York tendremos que retrasar
el reloj puesto que en esta última ciudad, al estar situada al oeste,
2 El ecuador, los trópicos de Cáncer y Capricornio y los círculos polares
ártico y antártico.
hay cinco horas menos que en Londres. En cambio, si viajamos de
Madrid a Tokyo tendremos que adelantar el reloj ya que en esta 3 Representa el solsticio de invierno en el hemisferio norte (22 de
ciudad, situada al este, hay nueve horas más. diciembre) ya que los rayos solares dan perpendicularmente en el
trópico de Capricornio, por tanto el hemisferio sur recibe mayor
3  Sugerimos esta actividad como evidencia para el portfolio
insolación del Sol y los días son más largos; por el contrario, en el
del alumnado (estándar de aprendizaje evaluable 4.2)
hemisferio norte los rayos solares dan más oblicuamente y por tanto
– Paralelos: a) Son círculos perpendiculares al eje terrestre. c) El este hemisferio recibe menos insolación y los días son más cortos.
principal es el ecuador. e) Se disponen hacia el norte y hacia el sur
4 a) En esta estación en el hemisferio norte dura más la noche. b) En el
del ecuador.
polo norte la noche dura seis meses, y en el polo sur el día dura
Meridianos: b) El principal pasa por Greenwich. d) Son semicírculos otros seis meses. c) Los rayos del Sol inciden perpendicularmente en
que van de polo a polo. f) Se numeran hacia el este y hacia el oeste. el hemisferio sur, y caen inclinados en el hemisferio norte.
4 La primera imagen representa una escala gráfica. Consiste en una 5  Esta actividad está prevista para que el alumnado piense y
línea recta dividida en tramos o segmentos, que indica la distancia exponga los argumentos sobre la importancia del movimiento de
real a la que equivale en el mapa, permitiendo hacer conversiones nuestro planeta. El movimiento de la Tierra es muy importante para
directamente. nuestras vidas. El de rotación permite la sucesión de los días y las
La segunda imagen representa la órbita de la Tierra alrededor del noches, y por tanto, que las temperaturas del planeta no sean
Sol en su movimiento de traslación. En dicho recorrido, de extremas, posibilitando la vida de plantas, animales y personas.
aproximadamente 930 millones de kilómetros, la Tierra describe una También permite localizar los puntos cardinales y orientarnos, así
órbita elíptica, y tarda en completarla 365 días y 6 horas, esto es, un como establecer la medida del tiempo y los husos horarios. El
año solar. movimiento de traslación, debido a la inclinación del eje de la Tierra,
provoca la sucesión de las estaciones del año, contribuyendo al ciclo
5 a) 60º latitud norte y 10º longitud este: Oslo. de los organismos vivos, y permitiendo diferenciar diversas zonas
b) 36º latitud norte y 10º longitud este: Túnez. térmicas y climáticas.

33