SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ D.C.

COLEGIO CARLOS ALBÁN HOLGUÍN I.E.D.

Resolución de Aprobación (SED) N° 8879 de Dic. 7 de 2001
Resolución de Jornada Completa (SED) N° 2068 de Nov. 17 de 2015
En sus niveles Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media
DANE 111001002909 – NIT: 830.028.542-3

PLANEACIÒN POR UNIDADES 2017

A tener en cuenta:

1. La planeación es un proceso pedagógico que permite organizar las acciones en el aula (estrategias, didácticas y evaluación) y articular la
práctica pedagógica respondiendo a los lineamientos definidos a nivel micro-curricular, en el que se establecen las competencias de cada
ciclo de acuerdo con nuestro PEI.
2. Pensar en la planeación es ubicarnos en el meso-currículo de cada ciclo: impronta, propósito de ciclo, ejes de desarrollo y los propósitos de
cada campo.
3. La planeación por unidades nos permite planear de acuerdo con la EPC. Una unidad puede programarse por semanas, períodos e incluso
para el año. Definiendo el trabajo para cada período de acuerdo con nuestra organización.

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En sus niveles Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media
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PRIMER PERÌODO
NOMBRE DEL DOCENTE: ASIGNATURA:FISICA
CURSO: SEXTO ÀREA: FÍSICA
TIEMPO DE DURACIÒN DE LA UNIDAD: DOS MESES PERÌODO: PRIMERO
HILO CONDUCTOR:

TÒPICO GENERATIVO

METAS DE DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÒN T.D. EVALUACIÒN CONTÌNUA

COMPRENSIÒN.
1. Los estudiantes El estudiante consulta que es trabajo en física. IG • Proporcionar a los estudiantes la oportunidad de evidenciar la comprensión de la física.
desarrollarán El estudiante identifica las fuerzas que originan • Analizar los progresos de los estudiantes a partir de los siguientres criterios:
E  Dominio de los conceptos y procedimientos específicos
comprensión acerca trabajo.
de: RELACION ENTRE Estudiante propone diferentes ejemplos en donde se PF  Comprensión de las situaciones-problemas que se planteen.
LA FUERZA Y EL determinan las fuerzas que originan trabajo.  Adecuación de las estrategias utilizadas en la resolución de problemas.
TRABAJO  Capacidad para extraer conclusiones.
2. Los estudiantes El estudiante consulta que es energía IG  Precisión en el uso del lenguaje específico en sus diferentes formas:
desarrollarán El estudiante reconoce las relaciones entre energía y E coloquial, gráfico, simbólico.
comprensión acerca trabajo. • Concebir la enseñanza y el aprendizaje como un proceso continuo, recursivo,
de: RELACION ENTRE participativo y dinámico.
El estudiante muestra las relaciones entre energía y PF
• Utilizar múltiples fuentes de evidencia, incorporando la visión de los estudiantes como
LA FUERZA, EL trabajo mediante ejercicios prácticos. participantes activos en dicho proceso.
TRABAJO Y LA • Valorar los errores como lugar para hacer predicciones sobre los aprendizajes de
ENERGÍA. nuestros estudiantes, integrar el error como parte del aprendizaje.
La evaluación se complementa con:
• El cumplimiento en cuanto a la entrega de trabajos prácticos individuales y/o grupales
• El cumplimiento con el material requerido para trabajar en clase
• El registro de apuntes en una carpeta o cuaderno.
Se llevarán a cabo evaluaciones de tipo:
• Informal, a través de:
a) Realización de discusiones y conclusiones.
b) Resolución de los trabajos prácticos
• Formal y planificada a través de:
a) Exposiciones orales sobre la interpretación de conceptos, dónde el estudiante se
exprese usando un lenguaje preciso.
b) Prueba escrita individual que plantea nuevas situaciones, dónde el estudiante pueda
mostrar sus aprendizajes.

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En sus niveles Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media
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SEGUNDO PERÌODO
NOMBRE DEL DOCENTE:JESUS EMILIO ARIAS CRUZ ASIGNATURA:MATEMÁTICAS
CURSO:SEXTO ÀREA:FÍSICA
TIEMPO DE DURACIÒN DE LA UNIDAD:DOS MESES PERÌODO: SEGUNDO
HILO CONDUCTOR:
¿?
TÒPICO GENERATIVO

METAS DE DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÒN T.D. EVALUACIÒN CONTÌNUA

COMPRENSIÒN.
1. Los • Proporcionar a los estudiantes la oportunidad de evidenciar la comprensión de la física.
estudiantes • Analizar los progresos de los estudiantes a partir de los siguientres criterios:
desarrollarán  Dominio de los conceptos y procedimientos específicos
comprensión  Comprensión de las situaciones-problemas que se planteen.
acerca de:  Adecuación de las estrategias utilizadas en la resolución de problemas.
2. Los  Capacidad para extraer conclusiones.
estudiantes  Precisión en el uso del lenguaje específico en sus diferentes formas: coloquial, gráfico, simbólico.
desarrollarán • Concebir la enseñanza y el aprendizaje como un proceso continuo, recursivo, participativo y dinámico.
comprensión • Utilizar múltiples fuentes de evidencia, incorporando la visión de los estudiantes como participantes activos en
dicho proceso.
acerca de:
• Valorar los errores como lugar para hacer predicciones sobre los aprendizajes de nuestros estudiantes, integrar
3. Los el error como parte del aprendizaje.
estudiantes La evaluación se complementa con:
desarrollarán • El cumplimiento en cuanto a la entrega de trabajos prácticos individuales y/o grupales
comprensión • El cumplimiento con el material requerido para trabajar en clase
acerca de: • El registro de apuntes en una carpeta o cuaderno.
Se llevarán a cabo evaluaciones de tipo:
• Informal, a través de:
a) Realización de discusiones y conclusiones.
b) Resolución de los trabajos prácticos
• Formal y planificada a través de:
a) Exposiciones orales sobre la interpretación de conceptos, dónde el estudiante se exprese usando un lenguaje
preciso.
b) Prueba escrita individual que plantea nuevas situaciones, dónde el estudiante pueda mostrar sus aprendizajes.

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En sus niveles Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media
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TERCER PERÌODO
NOMBRE DEL DOCENTE: JESUS EMILIO ARIAS CRUZ ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
CURSO:SEXTO ÀREA: FÍSICA
TIEMPO DE DURACIÒN DE LA UNIDAD: DOS MESES PERÌODO:TERCERO
HILO CONDUCTOR:
¿Qué son máquinas simples y porque su aplicación es benéfica para el hombre?
TÒPICO GENERATIVO
Las maquinas simples y sus aplicaciones

METAS DE DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÒN T.D. EVALUACIÒN CONTÌNUA

COMPRENSIÒN.
El estudiante consulta qué son máquinas simples I.G. • Proporcionar a los estudiantes la oportunidad de evidenciar la comprensión
1. Los estudiantes de la física.
desarrollarán • Analizar los progresos de los estudiantes a partir de los siguientes criterios:
comprensión acerca  Dominio de los conceptos y procedimientos específicos
de: Maquinas simples  Comprensión de las situaciones-problemas que se planteen.
El estudiante Identifica las características de las máquinas E  Capacidad para extraer conclusiones.
simples  Precisión en el uso del lenguaje específico en sus diferentes
formas: coloquial, gráfico, simbólico.
• Concebir la enseñanza y el aprendizaje como un proceso continuo, recursivo,
participativo y dinámico.
El estudiante clasifica las máquinas de acuerdo a sus E • Utilizar múltiples fuentes de evidencia, incorporando la visión de los
características estudiantes como participantes activos en dicho proceso.
• Valorar los errores como lugar para hacer predicciones sobre los aprendizajes
de nuestros estudiantes, integrar el error como parte del aprendizaje.
La evaluación se complementa con:
• El cumplimiento en cuanto a la entrega de trabajos prácticos individuales y/o
El estudiante relaciona el concepto de trabajo aplicado al E grupales
funcionamiento de una máquina simple • El cumplimiento con el material requerido para trabajar en clase
• El registro de apuntes en una carpeta o cuaderno.
Se llevarán a cabo evaluaciones de tipo:
• Informal, a través de:
a) Realización de discusiones y conclusiones.
b) Resolución de los trabajos prácticos
• Formal y planificada a través de:
a) Exposiciones orales sobre la interpretación de conceptos, dónde el
estudiante se exprese usando un lenguaje preciso.
b) Prueba escrita individual que plantea nuevas situaciones, dónde el

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Resolución de Jornada Completa (SED) N° 2068 de Nov. 17 de 2015
En sus niveles Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media
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El estudiante construye una máquina simple mostrando los PF estudiante pueda mostrar sus aprendizajes.
materiales que se requirieron para su construcción,
describiendo su funcionamiento y su aplicación en beneficio
del hombre.

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Resolución de Aprobación (SED) N° 8879 de Dic. 7 de 2001
Resolución de Jornada Completa (SED) N° 2068 de Nov. 17 de 2015
En sus niveles Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media
DANE 111001002909 – NIT: 830.028.542-3

CUARTO PERÌODO
NOMBRE DEL DOCENTE: JESUS EMILIO ARIAS CRUZ ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
CURSO: SEXTO ÀREA: FISICA
TIEMPO DE DURACIÒN DE LA UNIDAD:DOS MESES PERÌODO:CUARTO
HILO CONDUCTOR:
velocidad y movimiento
TÒPICO GENERATIVO
El movimiento visto como concepto físico

METAS DE DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÒN T.D. EVALUACIÒN CONTÌNUA

COMPRENSIÒN.
1. Los estudiantes El estudiante consulta los conceptos de • Proporcionar a los estudiantes la oportunidad de evidenciar la comprensión de la física.
desarrollarán posición, desplazamiento, velocidad y • Analizar los progresos de los estudiantes a partir de los siguientes criterios:
comprensión aceleración de un objeto  Dominio de los conceptos y procedimientos específicos
acerca de: El estudiante Identifica los conceptos de  Comprensión de las situaciones-problemas que se planteen.
conceptos posición, desplazamiento de un objeto en  Adecuación de las estrategias utilizadas en la resolución de problemas.
fundamentales del ejemplos de la vida cotidiana.  Capacidad para extraer conclusiones.
movimiento  Precisión en el uso del lenguaje específico en sus diferentes formas: coloquial,
2. Los estudiantes El estudiante consulta los conceptos de gráfico, simbólico.
desarrollarán trayectoria y desplazamiento de un objeto. • Concebir la enseñanza y el aprendizaje como un proceso continuo, recursivo, participativo y
comprensión El estudiante relaciona los conceptos de dinámico.
• Utilizar múltiples fuentes de evidencia, incorporando la visión de los estudiantes como
acerca de: trayectoria y desplazamiento de un objeto.
participantes activos en dicho proceso.
trayectoria y • Valorar los errores como lugar para hacer predicciones sobre los aprendizajes de nuestros
desplazamiento. estudiantes, integrar el error como parte del aprendizaje.
3. Los estudiantes El estudiante realiza ejemplos para describir La evaluación se complementa con:
desarrollarán el movimiento de un objeto que posee • El cumplimiento en cuanto a la entrega de trabajos prácticos individuales y/o grupales
comprensión movimiento uniforme a partir de su posición. • El cumplimiento con el material requerido para trabajar en clase
acerca de: • El registro de apuntes en una carpeta o cuaderno.
El estudiante representa gráficamente la
velocidad y Se llevarán a cabo evaluaciones de tipo:
trayectoria de un cuerpo, obteniendo • Informal, a través de:
aceleración. información útil sobre el movimiento de este. a) Realización de discusiones y conclusiones.
El estudiante relaciona los conceptos de b) Resolución de los trabajos prácticos
• Formal y planificada a través de:
velocidad y aceleración de un objeto.
a) Exposiciones orales sobre la interpretación de conceptos, dónde el estudiante se exprese
usando un lenguaje preciso.
b) Prueba escrita individual que plantea nuevas situaciones, dónde el estudiante pueda
mostrar sus aprendizajes.

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