ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIÒN: PERCEPCIONES Y
REPRESENTACIONES

Los investigadores del procesamiento de la información analizan y separan

partes de una tarea compleja, como las tareas de búsqueda de objetos de
Piaget, para averiguar qué habilidades son necesarias para llevar a cabo cada
componente de esas tareas y a qué edad se desarrollan. Los investigadores
del procesamiento de la información también miden y hacen inferencias a partir
de lo que llama la atención de los infantes y durante cuánto tiempo lo hace.
Después de un tiempo el estimulo deja de ser novedoso

HABITUACIÒN
Alrededor de las seis semanas, Stefan descansa tranquilamente en su cuna junto a la
ventana, succionando su chupón. Es un día nublado, pero de pronto el sol se asoma y
un haz angular de luz toca el extremo de la cuna. Stefan deja de succionar unos
minutos y mira fijamente el patrón de luz y sombre. Luego voltea a otro lado y sigue
chupando.
- No sabemos lo que pasó por la mente de Stefan cuando vio el haz de luz, pero por
su conducta de succionar y mirar sabemos en qué momento prestó atención y cuándo
se detuvo. Gran parte de la investigación del procesamiento de información con
infantes se basa en la habitación, un tipo de aprendizaje en que la exposición repetida
o continua a un estímulo, como el haz de luz, reduce la atención que se le presta. En
otras palabras, la familiaridad provoca que se pierda el interés.
- Retomas la succión vigorosa muestra que el infante se habituó al estímulo. Sin
embargo, un nuevo estímulo visual o auditivo captará la atención del bebè, que
volverá a detener o reducir la succión. Esta respuesta a un nuevo estímulo se llama
deshabituación

EVALUAR LA INFORMACIÒN: PROCESAMIENTO DE

INFORMACIÒN EN INFANTES
Los estudios sobre la violación de expectativas y otras investigaciones recientes sobre
el procesamiento de información en infantes plantean la posibilidad de que en los
primeros meses de vida puedan estar presentes por lo menos algunas formas
rudimentarias de categorización, razonamiento causal, permanencia del objeto y
sentido de número.
- El hecho de que un infante vea por más tiempo una escena que otra puede indicar
únicamente que el pequeño es capaz de advertir una diferencia entre las dos.
- Los defensores de la investigación sobre la violación de las expectativas insisten en
que la interpretación conceptual explica mejor los hallazgos, pero una variación de
uno de los experimentos de Baillargeon sugiere otra cosa.
- A los cuatro meses y medio, los infantes parecían demostrar que entendían que el
puente no podía atravesar toda la caja, pero no fue sino hasta los seis meses y medio
que reconocieron que el puente no puede atravesar 80% de la caja.
- A los cinco meses los bebés miraban por más tiempo la rotación de 180 grados que
un menor grado de rotación, aunque no estuviera presente una barrera, lo cual
sugería una simple preferencia por un movimiento mayor.
- Por consiguiente, dicen los críticos, debemos tener cuidado de no sobreestimar las
habilidades cognoscitivas de los infantes a partir de datos que pueden tener
explicaciones más simples o que tal vez sólo representan el logro parcial de
habilidades maduras.
CAPACIDADES PERCEPTUALES Y DE PROCESAMIENTO
VISUAL Y AUDITIVO:

El tiempo que dedica un bebè a mirar diversos objetos es una medida de su

preferencia visual, que se basa en la capacidad de hacer distinciones visuales. Los
bebés de menos de dos días parecen preferir las líneas curvas a las rectas, los
diseños complicados a los simples, los objetos tridimensionales a los planos, las
imágenes de rostros a otras cosas y objetos nuevos a los conocidos. La última
tendencia se llama preferencia por las novedades.
- La memoria de reconocimiento visual se mide así: se muestra a un infante dos
estímulos lado a lado, uno familiar y uno desconocido. Cuando el bebè mira el
estímulo novedoso durante más tiempo, significa que comprende que ya había visto el
otro.
- La velocidad de procesamiento aumenta rápidamente durante el primer año de vida.
Sigue en aumento en el segundo y tercer año, a medida que los niños adquieran
mayor habilidad para distinguir la información nueva de la que ya había procesado.
- Una capacidad más elaborada es la transferencia entre modalidades, que es la
capacidad de usar la información adquirida con un sentido para guiar otro, como
cuando una persona se orienta en una habitación que está a oscuras, percibiendo la
ubicación de objetos familiares o cuando los identifica con la vista después de
palparlos con los ojos cerrados. En un estudio, niños de un mes demostraron que
podían transferir la información adquirida al succionar a la vista. Cuando vieron un
objeto rígido y uno flexible mientras eran manipulados por dos manos mas en el
objeto que había seccionado
EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÒN
COMO PRONÒSTICO DE LA INTELIGENCIA:
En virtud de la escasa correlación entre las calificaciones de los infantes en pruebas
de desarrollo, como las escalas de Bayley y su CI posterior, muchos psicólogos
supusieron que el funcionamiento cognoscitivo de estos niños tenía poco en común
con el de niños mayores y adultos; en otras palabras, que había una discontinuidad en
el desarrollo cognoscitivo. Piaget también lo suponía. Sin embargo, cuando los
investigadores evaluaron cómo procesan la información los infantes y niños
pequeños, algunos aspectos del desarrollo mental parecen bastante constantes desde
el nacimiento.
- El tiempo de reacción visual y la anticipación visual pueden medirse con el
paradigma de las expectativas visuales. Como parte de este diseño de investigación,
se muestra brevemente una serie de imágenes generadas por computadora, unas al
lado derecho y otras al lado izquierdo del campo visual periférico de infantes. Las
mismas secuencias de imágenes se repitieron varias veces.

EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÒN Y DEL

DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PIAGETINAS :
- Como dijimos en la sección anterior, en realidad, las pruebas indican que algunas de
las habilidades cognoscitivas que de acuerdo con Piaget se desarrollan hacia el final
de la etapa sensorio motriz surgen mucho antes. Las investigaciones basadas en el
procesamiento visual de los infantes han permitido que los científicos del desarrollo
accedan a los momentos en que suceden adelantos cognoscitivos como la
categorización, causalidad, permanencia del objeto y números, que dependen de la
formación de representaciones mentales.
- Categorización: dividir el mundo en categorías significativas es vital para pensar en
los objetos o conceptos y sus relaciones. Es la base del lenguaje, razonamiento,
solución de problemas y memorias; sin esta capacidad, el mundo sería caótico y sin
sentido.
- Causalidad: entender la causalidad, el principio de que los sucesos tienen causas
identificables, es importante porque "así las personas pueden predecir y controlar su
mundo". Piaget afirmaba que esta comprensión se desarrolla con lentitud durante el
primer año del niño. Hacia los cuatro a seis meses, cuando los infantes adquieren la
capacidad de prensar objetos, empiezan a darse cuenta de que pueden actuar sobre
el entorno.
- Permanencia del objeto: el estudio de violación de las expectativas comienza con
una fase de familiarización en la que los infantes observan un evento o serie de
eventos que ocurren normalmente. Cuando el niño se habitúa a este procedimiento,
se cambia el evento de manera tal que entran en conflicto las expectativas normales.
- Números: algunas investigaciones basadas en el método de violación de las
expectativas indican que la comprensión de los números aparecería mucho antes de
la sexta subetapa, en la que Piaget afirmaba que los niños empiezan a usar símbolos.
Karen Wynn puso a prueba a bebés de cinco meses para indagar si estos podían
sumar y restar números pequeños de objetos. Los infantes observaban cómo
colocaban muñecos de Mickey Mouse detrás de una pantalla y cómo después los
dejaban o los retiraban.

https://youtu.be/P62wNYFuOXg