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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL

RENÉ MORENO
FACULTAD INTEGRAL DEL NORTE “FINOR”
ESCUELA INTEGRAL DE POSTGRADO

Maestría: Educación Superior


3era. Versión – 1era Edición

Módulo: “II” Organización y desarrollo de los


programas de asignatura basado en
competencias.
TRABAJO DE FIN DE MÓDULO: REFORMULACIÓN DEL
PROGRAMA DE ASIGNATURA “SALUD PÚBLICA” EN EL
MODELO POR COMPETENCIAS.

Docente:PhD. María Elena Arancibia


Maestrantes: Juan Javier López Bonifaz
Ivonne Ávila Céspedes
Inés Fernández Vásquez
Walter Morales Oliva
Héctor Zabalaga Ruiz
Nora Isabel Vargas Silvera

Santa Cruz – Bolivia

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PROGRAMA ANALÍTICO
1.- IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENÉ MORENO


FACULTAD: CIENCIAS DE LA SALUD
CARRERA: MEDICINA
NIVEL: LICENCIATURA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: SALUD PÚBLICA
SIGLA: SAP 100
PRE REQUISITO:
GESTION: 1 – 2016
CARGA HORARIA: 96
CANTIDAD DE CRÉDITOS:3
DOCENTE: Walter Morales Oliva
FECHA DE ELABORACIÓN: 11 DE JULIO DE 2016

2.- JUSTIFICACIÓN

La carrera de medicina tiene con finalidad formar profesionales con una excelencia académica
adecuada a la realidad de Bolivia pluricultural multilingüe, con capacidad de servicio a sus
semejantes y a la comunidad donde trabaja, como también de conocer la realidad del sector salud
para enfrentarla, plantear soluciones y propiciar la modificación del medio social en el que se
desenvuelve. Este profesional debe ser capaz de integrarse al equipo multidisciplinario que
mantiene la salud del individuo, la familia y la comunidad para restaurarla cuando se encuentre
afectada, así como también lograr que el paciente se pueda integrar a la comunidad.
La Salud Pública es la disciplina que estudia la Salud en su dimensión colectiva, buscando
conocer la distribución y frecuencia de los determinantes del proceso salud – enfermedad -
atención - impacto y los modos de intervenciones más eficientes y de mayor impacto, tendientes
a elevar la esperanza de vida en salud de la población con equidad, justicia y universalidad. Por
eso, la asignatura Salud Pública, ubicada en el primer año de la Carrera de Medicina, se propone
introducir a los estudiantes en los planteos básicos de la Salud Pública, brindando conocimientos
y herramientas que les permitan analizar interpretar críticamente la realidad socio sanitaria de
Bolivia y conocer las herramientas existentes para su mejor tratamiento, situando así al futuro
médico dentro de su perspectiva como profesional de la salud con un fuerte compromiso de cara
a la sociedad; con espíritu crítico; capacidad de adaptación a los cambios del entorno y del campo
científico- tecnológico; y con sentido de la responsabilidad como encargados de la promoción,
mantenimiento y restauración de la salud. Es así que en esta asignatura se utiliza la epidemiología
como principal herramienta en el diagnóstico sobre las características de la población, los
determinantes del proceso salud-enfermedad-atención, los patrones de morbimortalidad y su
impacto social, de manera que se pueda visualizar las necesidades en el campo sanitario.

3.- COMPETENCIAS

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 Identifica los elementos esenciales de la profesión médica,
incluyendo los principios éticos, las responsabilidades legales y el
ejercicio profesional centrado en el paciente.
 Aplica principios éticos como el respeto a la autonomía del paciente,
a sus creencias y cultura, en beneficio de la sociedad y la profesión,
con especial atención al secreto profesional y a la justicia social
comprendiendo las implicaciones éticas de la salud en un contexto
COMPETENCIAS mundial en transformación en su práctica profesional.
DE LA CARRERA  Reconoce las propias limitaciones, como también la necesidad de
mantener y actualizar su competencia profesional, prestando
especial importancia al aprendizaje de manera autónoma de nuevos
conocimientos y técnicas, y a la motivación por la calidad.
 Desarrolla la práctica profesional con respeto a otros profesionales
de la salud, adquiriendo habilidades de trabajo en equipo.
 Se comunica en una lengua originaria para poder interactuar
con pacientes de contextos urbanos y rurales.
 Identifica los determinantes de salud en la población, genéticos, de
sexo, estilo de vida, o de origen demográfico, ambiental, social,
económico, psicológico y cultural.
 Asume su papel en las acciones de prevención y protección ante
enfermedades, lesiones o accidentes, manteniendo o promoviendo
la salud tanto a nivel individual como comunitario.
 Interactúa como profesional en equipos multidisciplinarios,
COMPETENCIAS asumiendo el liderazgo cuando sea apropiado, en el campo de los
DE LA cuidados de la salud y en las intervenciones para la promoción de la
ASIGNATURA salud.
 Valora tendencias y riesgos para la toma de decisiones sobre la
salud utilizando datos epidemiológicos.
 Despliega conocimientos básicos del sistema de salud nacional y
legislación sanitaria.
 Diferencia las organizaciones nacionales e internacionales de salud,
su entorno y condicionantes de los diferentes sistemas de salud.

SABER CONOCER:
 Identifica y reconoce las enfermedades epidemiológicas.
 Previene enfermedades relacionadas con el medio ambiente y la
naturaleza.
 Reconoce el agente etiológico de las enfermedades.
 Determina el riesgo para poder prevenir la morbilidad y mortalidad
ELEMENTOS DE de las enfermedades.
LA
COMPETENCIA SABER HACER:
 Promueve la salud pública a través de la educación para un cambio
de actitud de la población.
 Rehabilita pacientes insertándoles a una mejer calidad de vida.
 Capacita a grupos sociales estimulando el cuidado de la salud.
 Controla la expansión de las epidemias tomando y aplicando
decisiones pertinentes.
SABE SER:

3
Demuestra valores de convivencia humana como la calidez humana
y la sensibilidad en contextos donde desarrolle la práctica médica.
 Trabaja en equipos multidisciplinarios promoviendo actividades de
salud pública.
SABER DECIDIR:
 Toma decisiones acertadas en situaciones de conflicto con respecto
a la salud pública.
 Ejecuta con iniciativa, actividades de promoción de la salud pública.

4.- SELECCIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES POR COMPETENCIAS


COMPETENCIAS CONTENIDOS DINÁMICA DEL PEA
Conocimientos Habilidades Actividades Tareas

Analizar de modo crítico


la evolución histórica, el
Identifica los marco conceptual y los
Exposición video Debate
determinantes de Conceptos y determinantes del
documental Plenaria
evolución histórica. proceso salud-
salud en la población, sobre las Conclusiones
enfermedad-atención-
tanto los genéticos determinantes
impacto.
como los de salud
dependientes del
Analizar la relación
sexo, estilo de vida, estructura poblacional,
demográfica, los
ambiental, social, estilos y condiciones de Trabajo de Planificación y
económica, Estilos de vida de la vida, el ambiente, la campo organización
psicológica y cultural. población. transición demo Aplicación de
epidemiológica y el cuestionario
proceso salud- Procesamiento de
enfermedad-atención- la información.
impacto. Elaboración de
informe

Asume su papel en
las acciones de
prevención y
protección ante Trabajo de Planificación y
enfermedades, Diferenciar los
campo organización
Niveles de principios y aplicar los
lesiones o métodos propios de la
Equipos de
prevención o
accidentes, estudiantes
medicina medicina preventiva y
manteniendo o participan en
preventiva. la salud pública.
campañas de
promoviendo la medicina
salud tanto a nivel preventiva y salud
individual como pública
comunitario. Elaboración de
informes.
Interactúa como Define la Atención
Primaria de Salud y la
profesional ante Medicina de Familia y
equipos Comunitaria y su
Promoción de la
multidisciplinarios, relación con los
salud: estructura y
asumiendo el desarrollo. problemas y Planificación y
liderazgo cuando necesidades de salud organización
más prevalentes, así Trabajo de campo De manera
sea apropiado, en el como su papel en la individual y con
campo de los atención a las etapas orientación

4
cuidados de la salud de la vida y a los docente, se
y en las grupos de riesgo. realiza la
observación de la
intervenciones para actuación médica
la promoción de la en Atención
salud. Primaria,
Medicina de
Familia y
Comunitaria.
Elaboración de
informes

Emplea la
Valora tendencias y epidemiologia para
riesgos para la toma Datos identificar en la
epidemiológicos del comunidad los
de decisiones sobre
país: alertas y distintos grupos de
la salud utilizando desarrollo de riesgo y su relación
datos programas. con los condicionantes
epidemiológicos. del proceso salud-
enfermedad-atención.

Fuentes de Identificar e interpretar


Despliega información: el significado de los Exposición por el
conocimientos indicadores de principales indicadores docente.
salud, utilidad y que se utilizan en la
básicos del sistema construcción. descripción y Clases expositivas Participación de
de salud nacional y Variables. evaluación del proceso por el docente los estudiantes
legislación sanitaria. Demografía, salud – enfermedad – con preguntas y
estática y dinámica. atención-impacto. respuestas a las
preguntas del
docente
Identifica las
organizaciones
Analizar el rol de las
nacionales e Revisión de
organizaciones Exposiciones por Planificación y
internacionales de fuentes y enlaces
nacionales e los estudiantes organización
virtuales,
salud, su entorno y bibliográficos,
internacionales de Distribución de los
condicionantes de salud y las temas
hemerográficos de
condicionantes de los Exposiciones
los diferentes la OMS.
sistemas de salud.
sistemas de salud.

5.- METODOLOGÍA
FORMAS DE Clases magistrales, talleres y trabajo de campo en equipos e
ORGANIZACIÓN individuales.

Se empleará el método problémico que se refiere al conjunto


lógico de procedimientos dinámicos que guían o dirigen el proceso
enseñanza aprendizaje a partir de un problema. Para el desarrollo
de esta asignatura se pretende trabajar partiendo de problemáticas
MÉTODOS DE reales o de aquellas que están planteadas en los trabajos prácticos,
ENSEÑANZA
de modo que exista una situación movilizardora que genere interés,
necesidad de resolución e intervención del saber sanitario. Para
lograrlo se dirigirá el desarrollo de trabajos prácticos de resolución
obligatoria a lo largo de la materia, que ordenen y jerarquicen los
contenidos y habilidades que se espera que el estudiante construya.
5
Los mismos promoverán no sólo la indagación de fuentes de
información, sino la utilización del conocimiento y las herramientas
aprendidas.

El método inductivo por cuanto en las clases expositivas, se


estudiará el conocimiento o situaciones partiendo de la particular
para llegar a lo general. En el desarrollo de la asignatura Salud
Pública este método será aplicado para el estudio de todos los
contenidos primeramente haciendo el análisis de la realidad local,
siguiendo por la nacional para llegar a nivel internacional en materia
de Salud Pública.

Las técnicas serán las siguientes:


 Cuestionario
 Observación
 Debate
MEDIOS: Artículos de revistas científicas y virtuales, material
MEDIOS Y RECURSOS
bibliográfico referentes a la salud pública.
DIDÁCTICOS.
RECURSOS: Data, pizarra acrílica, rotafolios.
ESTRATEGIAS DE
Estrategias expositivas, estudio de caso y discusión.
APRENDIZAJE.

6.- CRONOGRAMA

FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO


MES

Clase 15
Clase 16
Clase 17
Clase 18
Clase 19
Clase 10
Clase 11
Clase 12
Clase 13
Clase 14

Clase 20
Clase 21
Clase 22
Clase 23
Clase 24
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4

Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8

Clase 9

ACTIVIDADES

Presentación de la X
asignatura
Identifica los determinantes
de salud en la población,
X X X
tanto los genéticos como
los dependientes del sexo,
estilo de vida, demográfica,
ambiental, social,
económica, psicológica y
cultural.
Asume su papel en las
acciones de prevención y
X X X
protección ante
enfermedades, lesiones o
accidentes, manteniendo o
promoviendo la salud tanto
a nivel individual como
comunitario.
Interactúa como profesional
ante equipos multi
X X X
profesionales, asumiendo el
liderazgo cuando sea
apropiado, en el campo de
los cuidados de la salud y
en las intervenciones para
la promoción de la salud.
Valora tendencias y riesgos
para la toma de decisiones
X X X
sobre la salud utilizando
datos epidemiológicos.
Despliega conocimientos
básicos del sistema de
X X X X

6
salud nacional y legislación
sanitaria.
Identifica las
organizaciones nacionales
X X X X X X
e internacionales de salud,
su entorno y condicionantes
de los diferentes sistemas
de salud.
8.- Primer parcial X
9.-Segundo parcial X
10.- Evaluación final X

7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA EVIDENCIA PONDERACIÓN


SABER CONOCER:
 Identifica y reconoce las
enfermedades
epidemiológicas.
 Previene enfermedades
 Informes.
relacionadas con el medio
 Exposiciones.
ambiente y la naturaleza. 30%
 Exámenes cortos.
 Reconoce el agente etiológico
 Exámenes parciales
de las enfermedades.
 Determina el riesgo para
poder prevenir la morbilidad y
mortalidad de las
enfermedades.
SABER HACER:
 Promueve la salud pública a
través de la educación para
un cambio de actitud de la
población.
 Rehabilita a las y los  Informes.
pacientes insertándoles a una  Exposiciones.
mejer calidad de vida.  Participación 40%
 Capacita a grupos sociales  Procedimientos
estimulando el cuidado de la  Trabajos prácticos
salud.
 Controla la expansión de las
epidemias tomando y
aplicando decisiones
pertinentes.
SABE SER:
 Demuestra valores de
convivencia humana como la
calidez humana y la
 Trabajo en equipo.
sensibilidad en contextos
 Demostración de
donde desarrolle la práctica 15%
valores de convivencia
médica.
humana
 Trabaja en equipos
multidisciplinario.
promoviendo actividades de
salud pública.

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SABER DECIDIR:
 Toma decisiones acertadas
en situaciones de conflicto
 Ejecuta campañas de
con respecto a la salud
prevención de salud 15%
pública.
pública.
 Ejecuta con iniciativa diversas
actividades promoviendo la
salud pública.
TOTAL 100%

8.- FUENTES

BIBLIOGRÁFICAS:

A) VEGA-FRANCO, Leopoldo (2002). Ideas, creencias y percepciones acerca de la


salud. Reseña histórica. Salud pública de México vol. 44.
B) Organización Panamericana de la Salud (2002). Renovación conceptual de la salud
pública. En: Organización Panamericana de la Salud (2002). La salud Pública en las
Américas. Nuevos conceptos, análisis del desempeño y bases para la acción.
C) ORTIZ, Z et al (2004). Epidemiología básica y vigilancia de la salud. Módulo
D) GARCÍA GARCÍA, JJ (2000). Uso de algunos indicadores en epidemiología. Primera
parte. Revista Mexicana de pediatría.
E) INDEC. Acerca del método utilizado para la medición de la pobreza en Argentina.
F) SEN, AK (1992). Sobre conceptos y medidas de pobreza.
G) OPS (2001). Medición de Desigualdades en Salud: Coeficiente de Gini e Índice de
Concentración.
H) ORTIZ, Z et al (2004). Epidemiología básica y vigilancia de la salud. Módulo
1.Introducción a la epidemiología.
I) ORTIZ, Z et al (2004). Epidemiología básica y vigilancia de la salud. Módulo 2.Tipos de
estudios epidemiológicos.
J) HERNÁNDEZ-AVILA, GARRIDO-LATORRE y LÓPEZ-MORENO (2015). Diseño de
estudios epidemiológicos. Salud Pública de México.
K) LÓPEZ-MORENO, GARRIDO-LATORRE y HERNÁNDEZ-AVILA (2015). Desarrollo
histórico de la epidemiología: su formación como disciplina científica. Salud Pública de
México.
L) LALONDE, M (1974). Capítulos 4 y 5.
LL) CARLOS, S. Salud y enfermedad.
M) OPS (2002). Prácticas sociales y Salud Pública. En: OPS (2002). Américas. Nuevos
conceptos, análisis del desempeño y bases para la acción.
O) SOTO MÁS et al. (1997).El modelo de creencias de salud. Un enfoque teórico para la
prevención del sida. RevEsp. Salud Pública 1997.
P) RAMOS DOMÍNGUEZ, BN (2006). Enfoque conceptual y de procedimiento para el
diagnóstico o análisis de la situación de salud. Rev. Cubana Salud Pública.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

A) PARRA-CABRERA, S et al. (1999). Modelos alternativos para el análisis epidemiológico


de la obesidad como problema de salud pública. Rev. Saúde Pública.
B) GARCÍA GARCÍA, JJ (2000). Uso de algunos indicadores en epidemiología. Segunda
parte. Revista Mexicana de pediatría.
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C) MORENO-ALTAMIRANO, A et al (2000). Principales medidas en epidemiología. Salud
pública de México.
D) DEMARCO, G. Manual de economía.
E) INDEC. Definiciones y conceptos. Educación.
F) FERES, JC y MANCERO, X (2001). Enfoques para la medición de la pobreza. Breve
revisión de la literatura. CEPAL. Serie estudios estadísticos y prospectivos.
G) CONSIGLIO, E (2007). Pobreza, salud y educación. Econ. Gest. Desarro.
H) ORTIZ, Z et al (2004). Epidemiología básica y vigilancia de la salud. Módulo
I) GONZÁLEZ PÉREZ (2005). El modo de vida en la comunidad y la conducta cotidiana de
las personas. Revista cubana de Salud Pública. Vol. 31, Nº 2, Ciudad de la habana.
J) OPS. Sistema de Datos Básicos de Salud. Glosario.
K) OPS. Análisis de Situación de salud. Argentina.

SITIOS WEB:

http://www.fmed.uba.ar/depto/saludpublica/programa.pdf
https://es.wikipedia.org/wiki/Salud_pública
http://www.definicionabc.com/salud/salud-publica.php
http://www.definicionabc.com/salud/salud-publica.php
https://www.minsalud.gov.co/salud/paginas/saludpublica.aspx
http://www.significados.com/salud-publica/
http://es.slideshare.net/NutPatty/conceptos-generales-de-salud-pblica-presentation
https://saludpublicayepi.files.wordpress.com/2012/06/documento-3er-parcial-compilacion-
4-documentos.pdf
http://www.google.com.bo/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=13&cad=rja&uact
=8&ved=0ahUKEwjV7sDPwezNAhUFiJAKHRzUAuM4ChAWCDgwAg&url=http%3A%2F
%2Fwww.revistasaludpublica.uchile.cl%2Findex.php%2FRCSP%2Farticle%2Fdownload
%2F27116%2F28748&usg=AFQjCNHVOY3SRLXPtlwZ-fQW-
IujtqEMoA&bvm=bv.126130881,d.Y2I
http://www.msal.gob.ar/fesp/index.php/las-fesp/funciones-esenciales-de-salud-publica
http://concepto.de/salud-publica/