PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES:

a. Institución Educativa : I.E “00531” César Vallejo Mendoza

b. Área : C.T.A.
c. Grado y Sección : 5to de Secundaria
d. Duración : 2 horas
e. Director : Donel Alvarado Coronel
f. Docente : Víctor Antonio Solis Munguia
g. N° de alumnos : 23
h. Fecha : 19/10/19
TÍTULO DE LA SESIÓN
Inducción electromagnética

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo físico, Comprende y aplica  Sustenta que la producción de una fuerza
basado en conocimientos conocimientos científicos y electromotriz (tensión) en las espiras de una bobina
científicos. argumenta científicamente. depende del movimiento relativo entre la misma
bobina y un campo magnético.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: 10 minutos

 El docente iniciará la clase reproduciendo el experimento de Faraday (Ley de Faraday) sin que se le explique en qué
consiste dicha ley. El objetivo es despertar la curiosidad en los estudiantes, para lo cual el docente pregunta: ¿Puede
un imán producir corriente eléctrica?

Materiales: imán, bobina solenoide de cobre y un galvanómetro (o amperímetro regulado).

Fuente: http://goo.gl/XM1Yfc

 Después de que los estudiantes hayan vivenciado la experiencia, el docente les pregunta: ¿Qué es lo que ocurre con
las agujas al introducir el imán al soleinode? ¿Ocurre lo mismo al invertir el polo del imán? ¿Qué conocimientos
científicos están relacionados a la experiencia anterior? Después de un conversatorio entre pares, los estudiantes dan
sus posibles respuestas. El docente menciona que hoy estudiaremos la inducción electromagnética, el cual servirá
para abordar la construcción de su alternativa de solución seleccionada.

 Seguidamente, el docente indica el propósito de esta sesión: se espera que los estudiantes sustenten la producción
de una fuerza electromotriz (tensión) en las espiras de una bobina depende del movimiento relativo entre la misma
bobina y un campo magnético.
DESARROLLO: 70 minutos

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

 El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo. Da las instrucciones para leer la información
relacionada sobre inducción electromagnética que se encuentra en las páginas 222-225 del libro de CTA de 5. ̊ Edición
2012, así como el tema “electromagnetismo” y “generación de corriente eléctrica” de las páginas 166-171 y 252-253
respectivamente del libro Ciencia: La guía visual definitiva, y otras fuentes que el estudiante y el docente consideren
pertinente. Luego solicita responder las siguientes preguntas en su cuaderno de CTA:

-¿En qué consiste el experimento de Faraday?

-¿La electricidad puede producir magnetismo? ¿Puede la corriente eléctrica crear un campo magnético?
-¿El magnetismo puede producir electricidad? ¿Puede un campo magnético crear una corriente eléctrica?
-¿En qué consiste la Ley de Lenz?
-¿Cómo funciona un generador de corriente alterna?
-¿Cómo funciona un generador de corriente continua?
-¿Qué diferencia hay entre corriente continua y corriente alterna?
Responde a las preguntas 1, 2, 4 y 6 de la página 226 del libro de CTA de 5. ̊Grado de Educación Secundaria.
 Los estudiantes también buscan información sobre la ley de Faraday y la ley de Lenz página 239 al 244 en el libro La
Biblia de la Física (Módulo de biblioteca). Asimismo pueden hacer uso de los libros de la biblioteca de la institución,
de la municipalidad, internet; para abordar satisfactoriamente el desarrollo de su alternativa de solución
emprendido.

 Para tal fin el docente presenta las siguientes informaciones sugerentes, según el manejo del tiempo el docente
mostrará a los estudiantes videos:

-¿Qué es el electromagnetismo?:
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=k4dpjC-6baU (Duración 18:07 minutos)
 El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué efectos produce el acercamiento del imán a un
conductor? ¿Cuál es la finalidad de las bobinas? ¿Cuál es el sentido de la corriente real y
convencional? ¿Qué efectos tiene un campo magnético variable?

-¿En qué consiste la Ley de Faraday-Henry?:

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=5E4nFAUrgMY&index=3&list=PL-7S0_Wxdv-
dmyq0nxNmvuAIhu8_HaHqO (Duración 07:18 minutos)

 El docente pregunta a los estudiantes y hace precisiones a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué componentes
participan en el experimento? (Un galvanómetro, una bobina con varias espiras y un imán ¿Qué es lo que ocurre
cuando se introduce el imán a la bobina? ¿Qué es lo que ocurre cuando se invierte la posición del imán en la bobina?
¿Por qué el imán tiene que estar en movimiento? ¿Habrá corriente inducida si el imán está en reposo?

-Solenoide – efectos electromagnéticos (ver 1:20 a 11:00 minutos):

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=i219jc0miOA

-Por qué el dínamo se convierte en un alternador y sus diferencias. (ver desde 1:25 a 12:00 minutos):
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=rDczu5gtwfE

 El docente pide a los estudiantes que den a conocer sus respuestas a las preguntas planteadas.
En esta parte el docente puede solicitar que cada equipo responda una pregunta en particular.
 Los estudiantes exponen sus respuestas sustentadas en el conocimiento científico estudiado, el de la inducción
electromagnética, según la bibliografía revisada y de los videos visualizados. Adicionalmente, responden las
preguntas que pueden surgir en el momento del conversatorio.
 El docente orienta y precisa los conocimientos científicos y explica que la ley de Faraday nos permite calcular la
corriente inducida, es decir, es capaz de cuantificar el valor de esa corriente inducida y no sólo su sentido.
 La ecuación se debe leer como que la fem (fuerza electromotriz) inducida es directamente proporcional a la
 variación del flujo con respecto del tiempo. Esto quiere decir que cuanto más rápido se mueva la espira (de la bobina)
mayor será la fem que genera la corriente inducida.
 Asimismo la experiencia de Lenz comprueba que si se acerca un imán lentamente a la espira, la corriente inducida es
pequeña, pero si se acerca con rapidez, la corriente inducida es mucho mayor, para la misma variación de flujo.

Para aquellos estudiantes que necesiten un reforzamiento de nivelación en relación al conocimiento científico, se sugiere
que vean los siguientes videos:

Inducción electromagnética
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=mFU2-CHjtwM

La presentación de los conocimientos científicos del video permitirá a los estudiantes fortalecer comprensión de
inducción electromagnética.
CIERRE: 10 minutos

 El docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado y pide que repasen todo lo aprendido para que sea
aplicado en la construcción del prototipo en las siguientes sesiones.
 El docente motiva a los estudiantes a seguir investigando y para ello les orienta que consulten el libro de Física
conceptual de Paul G. Hewitt, página 477-481 ubicado en la biblioteca de la Institución Educativa.
 Para finalizar la sesión, el docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué aprendiste hoy? ¿La actividad realizada te ha
parecido significativa para comprender los conocimientos científicos relacionados a la inducción electromagnética?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Los estudiantes elaborarán un mapa conceptual en relación con el magnetismo.

 LISTA DE COTEJO

Grupo: Fecha:
Integrantes:

ARTEAGA FERNANDEZ LUIS DACNER

BAZÁN SALVADOR MARIBEL
CASTAÑEDA DIAZ JHEISER
CASTILLO QUINTOS ELITA
CENTURIÓN LLATAS EDUIN ANTHONY
DAICHAP BASHIGKASH JHON
DÁVILA CUBAS HENRRY
DELGADO VASQUEZ LEYDI MERELI
FLORES LEIVA ENITH
GALLARDO DELGADO HEINER
GONZALES CARRASCO MERLY ARACELY
GUEVARA LLAMO JHANDERSON
HEREDIA DELGADO SAMUEL
LULE HERNÁNDEZ DIMAR KEHER
LLATAS SERRANO JHORDAN
MUÑOZ LLAMO CHRISTIAN
QUISPE VARGA ERLIN ANTONI
RAMOS LOZADA GERSON RONALDO
SILVA CUBAS ARELY
SILVA CUBAS DIOMER
SILVA NAVARRO MARÍA DIANA
TENTETS NANCHIJAM ABISAY
TUCTO ALTAMIRANO JHAN AMBERLY
No
Sí
Competencia Capacidad Indicador cumpl Observaciones
cumple
e
Comprende y
Sustenta que la producción de una fuerza
Explica el mundo aplica
electromotriz (tensión) en las espiras de
físico, basado en conocimientos
una bobina depende del movimiento
conocimientos científicos y
relativo entre la misma bobina y un
científicos. argumenta
campo magnético.
científicamente.