UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

Unidad III

PRESENTADO POR
Idalia Natividad Rosario Caba

MATRÍCULA:
2018-08404

FACILITADOR
Ángel Díaz

ASIGNATURA
Educación a Distancia

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

REPÚBLICA DOMINICANA
JULIO, 2018
EL DOCENTE, SU ROL DE TUTOR Y LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA.

1. Elabora un concepto de docente (facilitador(a)) de la modalidad de

educación a distancia, estableciendo una comparación con el
concepto que se posee del docente de la modalidad presencial.

El docente, en la educación a distancia, es una persona que promueve,

facilita y mantiene un contacto eficaz y eficiente con los alumnos, a
través de distintos medios de comunicación, con la finalidad de
retroalimentar y dar asesoría académica permanente, así como de
apoyar la creación de condiciones que favorezcan la calidad de los
aprendizajes y la realización personal y profesional de los estudiante.

A diferencia del docente presencial, siempre está disponible en persona

para responder preguntas. Pero generalmente, adopta el rol de
“conocedor“indiscutible.

 Facilita el aprendizaje cooperativo

 Estimula la socialización
 Se organiza en torno al grupo clase
 Permite el esfuerzo inmediato
 El profesor es la fuente básica de información, complementada con otros medios
didácticos señalados por él.

2. Explica las funciones del docente (facilitador) en la modalidad de

educación a distancia.

El rol del tutor (facilitador) en la educación a distancia tiene una doble

dimensión. Por un lado está la dimensión de tecnólogo educativo en la
que prepara y diseña materiales educativos y por otro lado, está el rol de
orientador o facilitador del aprendizaje en el cual brinda a los estudiantes
las ayudas didácticas necesarias para seleccionar, ejecutar y evaluar
diversas estrategias. También se encarga de mantener vivo el interés de
 estos guiándolos e incentivándolos a continuar aprendiendo,
investigando y resolviendo cuestiones por sí solos.

Siguiendo esta misma concepción sobre el rol del docente en un

contexto de educación a distancia, Viñas-Román (s. f., p.7) apunta que
el docente realizará una mediación pedagógica entre él, el alumno y los
medios, en la que parte de sus funciones serían:

 Orientación de los estudiantes hacia el logro de los objetivos.

 •Establecer acciones de motivación constante para que el
estudiante encuentre estilos de aprendizaje adecuados a sus
características individuales.

 • Brindar retroalimentación constante sobre el avance de los

estudiantes aclarando dudas, utilizando materiales de aprendizaje
no convencionales, así como medios de comunicación
electrónicos y no convencionales, tales como el teléfono, el correo
electrónico y la red internet.

En una cita que hacen Locker y Guédez (1992) de Vargas, indican que para
este autor las funciones del tutor (facilitador) se pueden agrupar en funciones
de orientación, facilitación del aprendizaje, evaluación, administración y
planificación.

En esa misma tesitura, en la concepción de las funciones del tutor-facilitador en

la educación a distancia, en los actuales momentos, hay una marcada
tendencia en agruparlas en funciones de orientación y ayuda, de facilitación del
aprendizaje, de evaluación continua del proceso de aprendizaje y de
planificación de la acción tutorial.

3. ¿Cómo son las relaciones docentes y alumnos en las modalidades

de educación presencial y a distancia?

Relación del docente y alumno de educación presencial.

  Relación vertical y unidireccional entre el profesor y los alumnos.
Dependencia del sujeto que aprende con respecto al sujeto que
enseña.

 Clima relacionar en el cual los alumnos asumen resignadamente

lo que plantea el profesor como criterio de verdad. Relación
basada en el poder y la autoridad del profesor.

 Poca o ninguna iniciativa de los alumnos para iniciar el diálogo o

la interacción. Éstos asumen una actitud de no pensar ni hacer
nada si antes no lo ha hecho o pensado y lo ha autorizado el
profesor.
 La actitud del docente es fundamentalmente de verificador,
supervisor, evaluador o chequeador de las actividades
programadas.

Relación del docente y el alumno de educación a distancia.

 Relación horizontal y entre iguales. Independencia del sujeto que

aprende para desarrollar su propio aprendizaje.

 Clima relacionar de respeto mutuo, en el cual el alumno puede

desarrollar su capacidad crítica, racional y creativa.

 La interacción entre el docente y los alumnos está basada en el flujo y

reflujo de información, en el diálogo y la confrontación de las ideas.

 Los alumnos se sienten en libertad de iniciar el diálogo con el docente y

sus compañeros.
  La actitud del docente es de orientador y guía del aprendizaje de los
alumnos.

4. ¿Cuál es el perfil del docente (facilitador) de la modalidad de

educación a distancia?

Las características que debe poseer un docente-facilitador en la

educación a distancia deben corresponderse con su condición de
persona, con su profesión de docente y con la naturaleza de la
institución en la que labora.

El docente-facilitador puede ir perfeccionando continuamente el conjunto

de cualidades que debe poseer para tener el perfil ideal requerido en la
educación a distancia.

Perfil del facilitador

Características Cualidades Habilidades

 Profundo sentido  Innovador,  Evidenciar
de la promotor del autoridad sin
responsabilidad. cambio sacrificar la
horizontalidad.
 Profundo respeto  Auténtico: ser real  Generador de
por los y no un personaje una
participantes. preestablecido. comunicación
horizontal.
 Sensitivo a las  Capaz de mejorar  Qué sepa cuidar
necesidades de día a día. su imagen.
los participantes.
 Comprometido  Proactivo,  Qué sepa
con el proceso de generador y manejar
enseñanza promotor de ideas conflictos.
continuas
 Interesado en  Empático, capaz  Qué preserve la
ampliar sus de ponerse en las integridad y unión
conocimientos. situaciones del del grupo
otro. Lealtad y ética
a sí mismo y a la
organización a la
cual pertenece.
 Con amplio  Adaptabilidad y
dominio y flexibilidad para
seguridad del ajustarse a
 contenido que diferentes
enseña grupos.

5. ¿Cuáles son las competencias profesionales del docente

(facilitador) de la modalidad de educación a distancia? Explique.

Estos novedosos entornos de aprendizaje que se están generando en la

educación a distancia exigen del docente de esta modalidad educativa
nuevas competencias, como son habilidades en el uso de las
tecnologías. Schlosser y Anderson (1993, citado en García A., 2002,
p.124) al referirse a las nuevas habilidades que debe dominar un docente
de educación a distancia destacan:

 Entender la naturaleza y filosofía de la educación a distancia.

 Identificar las características de los estudiantes que aprenden
físicamente separados del docente.
 Idear y desarrollar cursos interactivos adaptados a las nuevas
tecnologías.
 Adaptar las estrategias de enseñanza al modo de entrega en la
modalidad a distancia.
 Organizar los recursos instruccionales en un formato apropiado para el
estudio independiente.
 Formarse y practicar en el uso de los sistemas de telecomunicaciones.
 Implicarse en la organización, planificación colaborativa y toma de
decisiones.
 Evaluar los logros de los distantes estudiantes, sus actitudes y
percepciones.

Partiendo de todo lo anteriormente planteado, las competencias que

deben desarrollarse en un docente-facilitador de la modalidad de
educación a distancia para que pueda realizar su función docente con los
niveles de calidad requeridos para el logro del aprendizaje independiente
del alumno son:
 Formación profesional en una determinada área de conocimiento.
 Formación en la modalidad de educación a distancia.
 Capacitación en las tecnologías de la información y la comunicación.
 Capacitación en el uso de la Internet como herramienta de enseñanza
aprendizaje.
 Capacitación en técnicas activas de enseñanza.

6. Explique los siguientes aspectos relacionados con las tutorías

(facilitaciones) en la educación a distancia: a) Concepto de tutoría,
b) Funciones de las tutorías (facilitaciones) y c) Tipos de tutorías.

Concepto de tutoría (facilitación).

La tutoría o facilitación puede definirse como el acto a través del cual el

docente facilitador y el estudiante-participante interactúan, ya sea cara a
cara o utilizando como canal algún medio tecnológico.

Bavativa y González (1980, citado en Maya, 1993, p.48) definen la tutoría

“…como un conjunto de actividades que propician situaciones de
aprendizaje y apoyan el buen desarrollo del proceso académico con el fin
de que los estudiantes orientados y motivados desarrollen
autónomamente su propio proceso”.

Funciones de las tutorías (facilitaciones).

El diccionario Pequeño Larousse (1999) define el concepto de función

como la “acción propia o característica de alguien o algo”. Extrapolando
esta definición a las tutorías o facilitaciones se pueden definir las mismas
como el conjunto de actividades particulares de la acción docente en los
contactos (directos o indirectos) que se llevan a cabo entre el tutor-
facilitador y el estudiante-participante.
En ese contexto, Fainholc (1999) identifica como funciones básicas de
las tutorías:
 La orientación didáctica para la comprensión y aplicación de los
contenidos abordados, la administración y la ayuda de adquisición
de hábitos de estudio (estrategias de cognición y de
metacognición) y de comunicación (incluyendo las Tics.).
 La evaluación, como seguimiento del estudiante, a través de la
corrección de trabajos prácticos, de campo, entre otros.
 El consejo o asesoría académica de bibliografía, de
mejoramiento de la gestión del aprendizaje.
 El soporte motivacional, el cual implica la retroalimentación
efectiva y a tiempo del desempeño del participante, la escucha
afectiva de sus dificultades para aprender las lecciones y hasta de
sus problemas personales, el reconocimiento de sus capacidades
y el motivar su propia autoestima como estudiante-participante

Tipos de tutorías.

Autores como Barrantes, (1992); Gallego, (1996); García, A, (1998);

entre otros que han realizado estudios sobre la educación a distancia,
señalan que las tutorías que en términos generales vienen utilizando las
instituciones de educación a distancia son la tutoría presencial y la
tutoría a distancia.
La tutoría presencial

Es definida por Maya (1993, p. 80) como “…la actividad de ayuda u

orientación durante la cual el tutor y el alumno interactúan en forma
personal, cara a cara”. En otros términos, el alumno y el docente tienen
contigüidad espacio/temporal.

La tutoría a distancia
Es aquella en que la acción tutorial se realiza en unas condiciones en
las que tanto el tutor como el alumno se encuentran geográficamente
distanciados. Este tipo de tutoría se da utilizando canales como la
correspondencia, el teléfono, la radio, el televisor, el videocasete, el
audio casete y el computador.