“La familia sacramentina en camino a la santidad; juntos a

nuestros fundadores FIC”

Sesión de Aprendizaje N°20
Reconocemos los acontecimientos que dieron origen a la crisis y caída de
Leguía.
I. INFORMACIÓN GENERAL:
Docente Jhazz Albert Luján Peña Fecha 20 al 24 de agosto de 2018
N° Sesión Grado / Sección Área Nivel Horas
20 Quinto / A – B – C Historia, Geografía y Economía Secundaria 03

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS
Construye Interpretaciones Históricas
Construye Interpretaciones Históricas
CAPACIDADES
Interpreta críticamente diversas fuentes.
Comprende el tiempo histórico y emplea
categorías temporales
INDICADORES
 Analiza fuentes históricas sobre el gobierno de
Leguía, siguiendo distintas pautas y
procedimientos.
 Elabora frisos cronológicos complejos sobre los
acontecimientos del gobierno de Leguía.

CONOCIMIENTO
 Crisis y caída del Oncenio:
- El Oncenio de Leguía. El proceso de modernización durante el Oncenio.
- Nuevas ideologías y corrientes intelectuales.
- La caída de Leguía

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS PROCESOS
MOMENTOS PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO RR Y MM

 El profesor saluda a los estudiantes con amabilidad y les brinda confianza

 El profesor y les comenta: En el año 2018, se llevaran a cabo las elecciones Recurso
Problematización municipales y regionales, muchos son los candidatos, con partidos políticos, que verbal
aspiran a ser alcaldes y regidores. Durante el boom del guano empezó a nacer
partido civil, durante el periodo de la post guerra nacen los partidos demócratas y 5’
Inicio constitucionales, partidos políticos que ahora ya no tiene vigencia. A inicios del
Problematización
siglo XX nacen unas corrientes ideológicas como el APRA y PSP. ¿Cómo y porque
Vivencias de surgen estos partidos políticos que duran hasta la actualidad?
experiencias
 El profesor declara el propósito de la sesión: utilizamos diversas fuentes de 5’ Plumón
Propósito
información sobre el oncenio de Leguía, para elaborar frisos cronológicos.
 Los estudiantes observan el siguiente mapa: 5’ Plumón
Motivación/interés Hojas

 Los estudiantes responden: ¿Qué territorios hemos perdido? ¿Qué gobernantes 10’ Recurso
Saberes previos
cedieron el territorio? ¿Qué acontecimientos se dieron en el gobierno de Leguía? verbal
¿Qué relación existe entre la el APRA - PSP y el gobierno de Leguía?
Identifica
 El profesor pide a los estudiantes abrir su libros textos de historia, geografía y
economía en las páginas…….. Pizarra y
Proceso Gestión y
Búsqueda de plumones
acompañamiento
información Papelotes
 “La familia sacramentina en camino a la santidad; juntos a
nuestros fundadores FIC”
en el desarrollo de Plumones
las competencias.
Diálogo a partir de
la experiencia
 Los estudiantes, consultan el libro de Marco Cueto y Carlos Contreras, la historia
del Perú contemporáneo, también consultaran las fuentes digitales solicitadas la Cinta
clase anterior. 100 adhesiva
 Le profesor promueve entre los estudiantes, el plan de lectura del mes. Asimismo
reúne parejas o tríos para que lean las fuentes de información y extraigan los
acontecimientos del gobierno de Leguía.
 Los estudiantes, tiene un tiempo determinado para leer las fuentes de información
y extraer los acontecimientos del gobierno de Leguía. Presentarán de manera
individual sus fichas textuales. Deben seguir el siguiente modelo:

 Presentan las fichas textuales resúmenes al profesor.

Planifica
 El profesor, hace recordar que deberán organizar los acontecimientos del oncenio
de Leguía en un friso cronológico, que luego tendrán que fundamentar, dando a
conocer el contexto.
 En equipos de trabajo, los estudiantes toman acuerdos para la elaboración del
friso.
 El profesor se acerca por cada uno de los equipos y solicita que manifiesten la
planificación de su trabajo.
Organiza
 Con las fichas textuales, donde han extraído los principales acontecimientos del
gobierno de Leguía (1919 - 1930).
 En equipos, los estudiantes, comparan las fichas y las organizan de manera
cronológica.
Transforma
 En equipos de trabajo, los estudiantes elaboran su friso cronológico, con las
especificaciones del profesor. El profesor monitorea el trabajo de los estudiantes.
 Los equipos, presentan sus frisos cronológicos y sustentan.
Salida Evaluación Acuerdos y
compromisos
 Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje, con la técnica de la pelota
preguntona, responden a las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido? pelota
Transferencia a ¿Cómo hemos aprendido? ¿Por qué es importante lo que hemos aprendido? 5’
situaciones nuevas

IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
Construye Interpreta críticamente  Analiza fuentes históricas sobre el Práctica Calificada
Interpretaciones diversas fuentes. gobierno de Leguía, siguiendo
Históricas distintas pautas y procedimientos.
Construye Comprende el tiempo  Elabora frisos cronológicos Rubrica de evaluación
Interpretaciones histórico y emplea categorías complejos sobre los
Históricas temporales acontecimientos del gobierno de
Leguía.
V. REFORZAMIENTO
 Resuelve una práctica domiciliaria.
VI. REFERENCIAS
 Rutas de Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: MINEDU.
 Texto escolar. 1 Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: ed. Santillana.
 Libro de reforzamiento (2017) Historia, Geografía y Economía.
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JHAZZ ALBERT LUJÁN PEÑA MARTIN BASAURI OLAYA
PROFESOR DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA COORDINADOR DE ÁREA