RELACIÓN MEMORIA INTELIGENCIA

RELATIONSHIP MEMORY INTELLIGENCE

Heliana Jazmine Morales Amàn1
helijazmn@gmail.com
Erika Mishell Moyano Concha2
erikamoyano97@gmail.com
Joshua Israel Novillo Carguaytongo3
jhosuanovillo8@gmail.com
Bryan Alexander Nuñez Tuapanta4
bryan20t2b@hotmail.com

Resumen Abstract

Este trabajo procura analizar la This article seeks to analyze the

importante relación entre memoria e important relationship between
inteligencia en las diferentes memory and intelligence in the
actividades, cotidianas, sociales, different activities, daily, social,
cultural y académicas dado que la cultural and academic since memory
memoria nos permite almacenar allows us to store information to
información para retomarla cuando resume it when necessary,
sea necesaria, la inteligencia intelligence provides the ability to
proporciona la capacidad de razonar reason before an event and relate it
ante un suceso y relacionarla con to Previous knowledge for its
conocimientos previos para su solution. Its objective is to transmit
solución. Tiene como objetivo the basic concepts together with the
transmitir los conceptos básicos dependence of these variables on
junto con la dependencia de estas the individual and the environment
variables en el individuo y en el in which it operates.
entorno en que se desenvuelve. Methodologically, a documentary
Metodológicamente se utilizó la review of different bibliographic
revisión documental de distintas sources was used whose
fuentes bibliográficas cuya information contributed with the
información aportó con el desarrollo development of the research.
de la investigación.

Estudiantes de medicina Escuela Superior Politécnica de Chimborazo

Facultad de Salud Pública
Palabras claves: relación, keywords: relationship, memory
memoria, inteligencia, in- intelligence, research, mind.
vestigaciòn, mente.

Introducción

El ser humano ha ido evolucionando sus capacidades cognitivas gracias a la

memoria, la cual va al unísono con la inteligencia. La capacidad de memoria
consta de varias técnicas, las cuales, inician desde edades muy tempranas en
el humano, permitiéndole razonar ante situaciones cotidianas. Las
interrogantes que resultan de este tema son el funcionamiento, su importancia
y la relación que tiene con la inteligencia, ya que ambas son elementos
indispensables para poder razonar y resolver nuestros problemas de forma
lógica. Según la Asociación Americana de Psicología: La inteligencia se suele
definir como una capacidad mental muy general que implica la aptitud para
razonar, planificar, resolver problemas, pensar de modo abstracto, entender
ideas complejas, receptar con rapidez y aprender de la experiencia. Además,
no se puede considerar únicamente un conocimiento enciclopédico, una
habilidad académica particular o una cualidad para resolver cuestionarios. La
inteligencia refleja una capacidad más amplia y profunda para comprender el
ambiente es decir establecer preguntas y aclarar. Desde esta perspectiva, la
inteligencia se considera como una capacidad que acoge a la mente. Así es
como presenta varios estratos que se organizar de la siguiente manera: el
estrato en el que se sitúa una determinada aptitud es signo de su grado de
generalidad. Estas aptitudes constituyen un reflejo de las diferencias
individuales que se pueden observar cuando las personas realizan pruebas
psicológicas intelectualmente exigentes. En el tercer estrato se sitúa la
inteligencia general, en el segundo estrato se sitúan una serie de aptitudes
amplias y en el primer estrato se sitúan las aptitudes específicas. De entre las
aptitudes amplias hay una que se corresponde con el dominio de la memoria.
Muchos estudios asumen una mayor dependencia de la inteligencia frente a la
memoria. Pues parece existir un mecanismo común a todas las áreas
asociadas a la recuperación de la información (Garlick & Sejnowski, 2006). A
pesar de esto, se toma en cuenta el hecho de que la relación entre memoria e
inteligencia está dada porque las tareas que evalúan los procesos de las dos
variables tratan de abarcar las mismas áreas del sistema nervioso.

Desarrollo

¿Qué es la memoria?

La memoria es la capacidad mental para almacenar, retener y recuperar

nuestros recuerdos cuando los necesitemos. Según (Ruiz., 2005)”La memoria
se define como una destreza mental que retiene y recuerda informaciones y
situaciones del pasado.” (pág. 19) Entonces la memoria como un método de
aprendizaje significativo apunta a destreza mantenida a lo largo del estamento
áulico recordando información relevante en momentos necesarios, ya sean
muy remotas o muy frecuentes sin importar el tiempo que las mismas fueron
asimiladas. El proceso de la memoria depende del interés de la persona,
demostrando una actitud positiva al momento de asimilar algo por la tanto
tenemos una variable constante y muy utilizada por parte de los profesores que
es el interés y cuan motivado se encuentre por otra parte (Quiroga, 2012) ´´Lo
frágil que es la memoria al notar que esta puede perderse parcial o totalmente
debido a enfermedades, heridas o incluso pánico´´ (pág. 14) En si hay registros
que afirman la perdida de la capacidad de nombrar letras tras recibir un golpe
de una piedra, y de otro que al caer del techo olvidó a ciertas personas, por
consiguiente, demostramos que por diferentes factores la memoria depende
del el estado de la persona y referente a este se dará una buena retención por
parte de ella, ya que la misma es muy frágil hablando de información esta no
siempre estará a disposición de nosotros pero dependiendo del valor que le
demos va a ser relevante pero si esta llega a no tener la relevancia debida no
va a ser de valor para mantener el aprendizaje en los estudiantes, así mismo
(Braunstein, 2008)”La memoria implica siempre la idea de conservación del
pasado.” (pág. 10) Podemos asegurar que esta capacidad mental tiene como
principio fundamental “recordar”, recordar toda la información que necesitemos
en aquel momento, desde la fecha de cumpleaños de nuestros familiares,
pasando por la respuesta de una pregunta de examen, hasta el procedimiento
que debe seguir un cirujano para salvar una vida. La memoria es tan
importante como respirar, el ser humano sin la memoria no tendría
conocimiento alguno de cualquier ciencia, todo lo que descubramos se
extinguiría en un momento, sin la memoria nunca hubiéramos evolucionado.

¿Cómo funciona la memoria?

Usamos y almacenamos recuerdos en nuestro cerebro a cada momento de
nuestras vidas, este es un proceso desapercibido y es automático, al igual que
otras funciones de nuestro cuerpo, como la respiración o la digestión; La
memoria está conformada por los recuerdos que son imágenes, sentimientos y
sensaciones almacenadas en la memoria, de igual modo este se almacena de
forma efímera en el hipocampo, para que todo este proceso se realice con
efectividad tenemos la intervención de las neuronas, células principales del
sistema nervioso central, entonces un concepto básico y general de la memoria
es que es la facultad voluntaria e involuntaria para almacenar, codificar y
reproducir la información guardada en nuestro cerebro.

Los siete pecados de la memoria

La memoria no es perfecta y presenta varias situaciones adversas a las que
debe confrontarse entre las que encontramos el primer pecado, el de
transcurso, es la progresiva pérdida de recuerdos, si se produce intensamente
puede ser un indicador de Alzheimer. Después encontramos el pecado de
distractibilidad, se presenta cuando nuestra atención no está totalmente
focalizada en el material a recordar. El pecado de bloqueo ó: “lo tengo en la
punta de la lengua”, esta información sí existe en nuestras mentes y está
codificada en nuestra memoria, pero tenemos problemas para recordarla. Así
mismo, el pecado de atribución errónea, esto se produce cuando somos
capaces de recordar correctamente un hecho pero confundimos la fuente o la
situación. Del mismo modo el pecado de sugestibilidad que sucede cuando
voluntaria o involuntariamente alguien manipula nuestros recuerdos. En sexto
lugar el pecado de persistencia, aunque intentemos borrar un recuerdo o hecho
traumático de nuestra memoria, este se encuentra latente en nuestra mente,
haciéndonos revivir sensaciones negativas o angustiosas. Está relacionado con
trastornos de estrés postraumático. En último lugar el pecado de propensión,
nuestra conciencia es la responsable de este pecado, las personas tendemos a
adaptar el pasado en base a nuestro presente.

¿En dónde se desarrolla la memoria?

La memoria e inteligencia están controladas por el cerebro (Romero,
2001)“Toda conducta es producto del funcionamiento cerebral y resulta de la
interacción de procesos genéticos, de maduración y aprendizaje que implican
memoria y que se expresan en cambios plásticos cerebrales, esto es, en la
conectividad entre las neuronas, cambios tantos de la estructura como del
funcionamiento de la sinapsis que modifican la eficacia de la comunicación
neuronal” (pág. 207) Al igual que cualquier otra función o capacidad de nuestro
cuerpo, el proceso de memoria está dirigido por células especializadas de
nuestro cerebro, las neuronas en todo su conjunto son las responsables del
proceso de memorización y de otras funciones. Pero la estructura que es más
responsable es el Hipotálamo, situado abajo del tálamo y de la derecha encima
del tronco del encéfalo.

Estrategias y técnicas de memoria

La memoria al ser un proceso cognitivo de nuestro cerebro, existen formas de
ejercitarla y estimularla, como por ejemplo el simple hecho de comer bien,
vegetales frescos, como el brócoli, coliflor, el apio y las nueces son los mejores
alimentos para nuestro cerebro y en si la memoria. Así mismo el ejercicio físico
es excelente para la memoria ya que obligamos a nuestro cuerpo a oxigenarse
más de lo normal, por lo tanto el cerebro tendrá más oxígeno y podrá mejorar
sus funciones. También el dormir bien o un simple descanso de 4 a 6 horas
coadyuvan a que nuestro cerebro mejore sus capacidades intelectuales y a la
vez este descanse. Existe algo llamado, ejercicios mentales, son juegos que
ayudan a la memoria o generalmente a nuestro cerebro, un gran juego y muy
bien conocido es el ajedrez, este juego mantiene en alerta a todo nuestro
cerebro, nos obliga a establecer estrategias y a pensar en los posibles
resultados de nuestros movimientos, así mismo existen jugadas que ya están
establecidas y estas nos ayudan a ejercitar la memoria al momento de
recordarlas, otro juego muy bueno y también conocido es el famoso Cubo de
Rubik, para armar este cubo tiene una serie de pasos que deben ser
respetados y memorizados, si se desea ejercitar la memoria al máximo, se
debe vendar los ojos, primero se debe memorizar el cubo desarmado y
perfectamente saber en dónde está cada cuadro de cada color, una vez
vendado los ojos un solo movimiento cambia todo el cubo y eso nos ayuda a
ejercitar nuestra memoria espacial, saber ahora en nuestra mente que cambio
ocurrió en el cubo es algo muy difícil de alcanzar. El aprender nuevas
habilidades mejora mucho nuestra memoria, como aprender a tocar cualquier
instrumento o varios instrumentos, aprender a cocinar, hasta aprender alguna
rama de cualquier ciencia. También es importante mencionar que el consumo
de tabaco deteriora nuestra memoria.
Tipos de memoria

Los distintos tipos de memoria tienen su forma particular de funcionamiento,

pero todas cooperan en el proceso de memorización, la memoria nos ayuda a
adaptarnos al entorno y nos marca para definir quiénes somos; nuestra
identidad y sin ella seríamos incapaces de aprender, ni podríamos darle sentido
a nuestro alrededor ni a nosotros mismos. Existen distintos tipos de memoria
según (James, 1890) concluyó que existían la memoria primaria y memoria
secundarias tarde apareció la denominada teoría multialmacén, que entiende
que la información va pasando por diferentes almacenes de memoria a medida
que se va procesando. Según esta teoría, contamos con tres tipos distintos de
memoria: la memoria sensorial, la memoria a corto plazo (MCP) y la memoria a
largo plazo (MLP).

Memoria Sensorial

(Broadbent, 1958) Propuso la existencia de un mecanismo de memoria

inmediata que registraría la información del estímulo proximal durante un breve
periodo de tiempo. Posteriormente (Neisser, 1967)lo denominó memoria
sensorial y consistiría en un registro pre categorial de la información de
capacidad limitada y escasa duración ya que este tipo de memoria es muy
breve (dura entre 200 y 300 milisegundos) e inmediatamente desaparece o se
transmite a la memoria de corto plazo a información permanece el tiempo
necesario para que sea atendida de manera selectiva e identificada para poder
procesarla posteriormente. La información pueden ser de tipo visual (icónica),
auditiva (ecoica), olfativa, etc. Los que han sido estudiados en mayor
profundidad son la memoria icónica que registra información visual, la ecoica
procesa información sonora y la háptica información de tipo táctil. En si la
memoria sensorial es el tipo de memoria que permite retener impresiones de
información sensorial después de que el estímulo percibido haya desaparecido,
la memoria sensorial actúa como un puente de información que permite
incrementar la duración de la presentación de los estímulos y nos ayuda a
recordarlo.

Memoria a corto plazo

Esta memoria se puede definir como el mecanismo que nos permite retener
una cantidad limitada de información durante un periodo corto de tiempo, este
tipo de memoria retiene temporalmente la información procesada y luego se
desvanece, mostraron que esta capacidad depende de varios factores, como la
modalidad del estímulo. Según(Peterson, 1959) mostró que la Memoria a Corto
Plazo (MCP) tiene una duración menor a 30 segundos la información en ese
tiempo se explicó que en el período de 30 segundos se pueden aprender siete
(más o menos dos) piezas de información sin embargo, esto siempre ha sido
cuestionado ya que se cree que la MCP varía según las condiciones,
información y según cuanto nos interese más el tema.

Memoria a largo plazo

La memoria a largo plazo se puede definir como el mecanismo cerebral que

nos permite retener una cantidad prácticamente ilimitada de información
durante un periodo largo de tiempo como los recuerdos que almacenamos en
la memoria a largo plazo pueden durar desde unos segundos hasta varios
años. La memoria a largo plazo según (Roy, 1987) es una especie de depósito
o almacén en el que se encuentran todas las cosas que no están siendo
utilizadas en el momento presente, pero que son potencialmente recuperables
ya que una de las ideas más importantes entre los investigadores es que todo
lo almacenado en la MLP no desaparece nunca, sino que en ocasiones alguna
información determinada no se encuentra accesible.Por eso esta memoria es
muy empleada para poder resolver diferentes problemas que ya resolvimos en
el pasado para poder resolver en un futuro.
La memoria y la Educación superior

La memoria tiene un papel muy fundamental en la educación superior ya que

esta tiene una relación muy importante en el proceso de aprendizaje sin ella las
experiencias se perderían y el individuo no podría beneficiarse de la
experiencia pasada, ya que la pedagogía es asociada a la capacidad de
aprendizaje y la inteligencia ofreciendo una gran importancia a la memoria en la
educación. La memoria como proceso de aprendizaje tiene un carácter activo
que consiste en recrear el significado haciéndolo propio, la existencia de
esquemas y estructuras es necesaria y condiciones para que se produzca la
integración de datos en la memoria, pues actúan como elemento organizador,
como el “molde”, aunque flexible, en el que ha de acomodarse el material
novedoso. Aunque se ha hablado de contenidos, el aprendizaje de procesos
también pasa por la memoria, en sus fases de adquisición y recuperación que
esto va a ser muy importante en el tema Educación.

Relación Memoria - Motivación

Para activar el proceso de memorización el primer punto importante del

aprendizaje es la motivación a raíz de esta surge la atención y el interés, para
que un hecho determinado quede registrado en nuestra memoria, debemos
estar interesados en lo que estamos oyendo, viendo o haciendo. De acuerdo
con (Santrock, 2002), la motivación es “el conjunto de razones por las que las
personas se comportan de las formas en que lo hacen. El comportamiento
motivado es vigoroso, dirigido y sostenido por la memoria Por eso la motivación
y la memoria tienen una estrecha relación ya que esta puede ayudar al cerebro
a recordar objetivos específicos ,cuando tenemos hambre nuestra memoria nos
ayuda a recordar que tenemos que comer y nos ayuda a recordar un lugar para
poder conseguir esta motivación que va ser el alimento.

Relación de Memoria e inteligencia

Según (Colom & Flores-Mendoza, 2001) La memoria forma parte de la

inteligencia y conforma, tanto una aptitud amplia, como un conglomerado de
aptitudes específicas. Es por tanto, un componente más de la inteligencia
humana. Pues esta permite razonar, planificar y resolver problemas con la
finalidad de comprender el ambiente, dar sentido a las cosas y plantear el
modo de solucionar y justamente en ese instante la memoria interviene en la
forma de retomar conocimiento previos frente a una situación específica En si
estas dos variables permiten simultáneamente reconstituir un estado
inmediatamente anterior y anticipar sus próximas transformaciones

Diferencias entre memoria e inteligencia

(Ferreira, Almeida, Prieto, & Guisande, 2012) Indican que: las diferencias
individuales en el procesamiento cognitivo en función del contenido de las
tareas podrían estar relacionadas con el funcionamiento del cerebro humano,
con el fondo experiencial de los sujetos, con sus opciones académicas y sus
motivaciones. En esta línea, la investigación pretende establecer diferencias en
el procesamiento de la memoria que puede ser diferenciado en función de los
contenidos y desarrollo de la memoria, siendo los contenidos responsables de
una mayor varianza explicativa de la inteligencia

Mente, memoria e inteligencia

Para (Díaz, 2009) La inteligencia se entiende como una capacidad para actuar
y resolver la vida, el componente que utiliza para realizarlo está en buena
medida en la memoria, la cual por medio de esta ruta de acción sobre el mundo
se imprime en el medio y lo rectifica. La palabra central de la memoria es el
recuerdo, lo cual hace alusión a la presencia en la mente de algo, un
componente indispensable para el pensamiento y otras actividades cognitivas.
Estas variables están interconectadas, pues son indispensables para trabajar
en conjunto y que en su interacción definen en buena medida la cognición y la
conciencia.

Influencia de las áreas cerebrales en la memoria e inteligencia

(Aguardo-Aguila, 2001)Establece que: el proceso de consolidación de la

memoria parece depender del intercambio del hipocampo y diversas zonas
corticales, a través de sistemas bidireccionales de conexiones cortico-
hipocampales; asimismo los sistemas de almacenamiento se ubicarían a nivel
cortical para la posterior utilización de esas memorias. (Goleman, 2013)
Manifiesta lo siguiente: el neocórtex contiene centros dedicados a la cognición
y a otras operaciones mentales complejas. Por otro lado en las zonas
subcorticales, se desarrollan los procesos mentales más básicos. Justo por
debajo del cerebro pensante, y adentrándose en el córtex, se encuentran los
centros límbicos, las principales zonas del cerebro dedicadas a las emociones.

El origen de la inteligencia
Para (Geary, 2008) , individuos con cerebros relativamente grandes tendrían la
inteligencia mínima para ser los primeros en fabricar herramientas con las que
romper las cañas de los huesos para poder acceder al tuétano, en donde se
hallan los nutrientes más energéticos, refiriéndose a, que el consumo de
alimentos con nutrientes y proteínas les permitió un desarrollo óptimo de su
inteligencia, que le brindo al hombre primitivo la capacidad de razonar ante los
factores del medio ambiente, por medio de la elaboración de materiales útiles
para la supervivencia, en este punto, entra la memoria como una ayuda para
que las nuevas generaciones vayan conociendo los descubrimientos y errores
cometidos en la antigüedad, mientras mayores fueron los descubrimientos la
inteligencia iba aumentando a través de los años.

Inteligencia según diferentes autores

(Speraman, 1904) Dice “el factor ‘g’, inteligencia general era el que mejor
representaba y definía la inteligencia, es decir que, la actividad intelectual en
todos los individuos es igualitaria”, a pesar de esto, existieron otros autores con
un puto de vista diferente. Para Wechsler la inteligencia “es el conglomerado o
capacidad global de una persona para actuar con una finalidad, pensar
racionalmente e interactuar con su entorno de un modo efectivo”, para este
autor, la inteligencia es algo personal para cada individuo con formado por un
grupo de aptitudes mentales, llegando a concretarse como un tema difuso o
global de la mente es decir no modular. Foster sugirió una teoría emergente de
la inteligencia: de la misma manera que el agua cambia de propiedades a
diferentes grados, la inteligencia puede cambiar de propiedades cuando llega a
un punto crítico, siendo esta teoría un método para medir el grado de
inteligencia de un niño o adulto.
Evolución de la inteligencia según Piaget
En palabras de (Piaget, 2007) este enfoque de la evolución de la inteligencia, el
desarrollo es lineal y ordenado. Pasa por una serie de estadios, a esto se le
agregaban las dos variables las cuales regían el desarrollo intelectual, los
mismo que, para el eran indispensables, el primero era la organización que es
una predisposición innata de las especies; la segunda variable es la adaptación
porque para Piaget todos los individuos nacen con la capacidad de ajustar su
capacidad mental, tratándose entonces que el ser humano va desarrollando
sus habilitados intelectuales de acuerdo con su edad y experiencias. Una vez
que los investigadores comenzaron a estudiar el desarrollo a través de esta
perspectiva ya no pudieron volver a ver al niño como un organismo pasivo
condicionado y moldeados por el ambiente (Miller, 1993), pasando a ser, una
forma de condicionar a los niños a un cambio en su inteligencia, con el medio
ambiente que lo rodea.

Estadio sensorio-motor, entre el nacimiento y los 2 años.

Para (Ardila, 2007) En este estadio el niño usa sus sentidos que están en pleno
desarrollo y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda,
confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de
sus capacidades sensoriales y motrices, pues en esta edad, los niños se
encuentran en total aprendizaje, y desarrollo intelectual, todo esto ayuda a que
un niño pueda reaccionar ante una acción, o evento adverso de su entorno y
cuando este sienta la necesidad de poner en uso sus movimientos o llanto para
tratar de comunicarse, lo hará de manera inmediata. La asimilación es otra
aptitud que se desarrolla un niño de esta edad, al momento de lactar
desarrollan más sus movimientos y sentidos, en los niños de 1 año se
desarrolla el mecanismo de movimiento para lograr caminar, finalmente en la
edad de 2 años la inteligencia va aumentando y surge la necesidad de hablar o
expresarse.

Estadio pre-operacional, entre los 2 y los 7 años.

(Piaget, 2007) Nombra a esta etapa pre-operacional por que los preescolares
carecen de la capacidad de efectuar algunas de las operaciones lógicas en los
niños de una mayor edad, pues los niños en esta etapa mejoran sus
habilidades intelectuales mediante el empleo de gestos, símbolos, palabras,
números e imágenes, por medio de las cuales pueden representar las cosas
que suceden en su entorno, demostrando un mejor desenvolvimiento en el
léxico al referirse a los objetos de su entorno de forma real. Para que la
inteligencia en este estadio se desarrolle, la memoria ingresa como la base,
pues nos ayuda con el conocimiento previo.

Teoría de las inteligencias múltiples según Gardner

La inteligencia según (Gardner, 2015) es la capacidad de resolver problemas, o

de elaborar productos que son de gran valor para un determinado contexto
comunitario o cultural. Este personaje desarrollo un método para organizar la
extensa gama de capacidades que posee el ser humano agrupándolas en ocho
tipos de inteligencias que son las siguientes: inteligencia lingüística, inteligencia
lógico-matemática, inteligencia espacial, inteligencia cinético-corporal,
inteligencia musical, inteligencia interpersonal, inteligencia intrapersonal,
inteligencia naturalista.

Implicaciones Genéticas de la Inteligencia.

(Rojas, 2008) Dice “La Filosofía del derecho se ha olvidado que al tratar de
analizar la conducta de los hombres debe estar analizando no únicamente la
conducta de alguien que piensa, sino de un ser biológico y de un ser afecto por
su medio ambiente.” Está claro que la inteligencia y nuestro pasado tienen
mucha relación, tenemos costumbres y capacidades innatas que ya se
encuentras escritas en nuestros genes y que con el pasar del tiempo están se
irán presentando, puede ser que tengamos capacidades musicales o tengamos
una gran facilidad con los números.

Test de la Inteligencia según Binet

Según (Binet, 1909) .El Test de la inteligencia es un método que mide la

velocidad que tiene un individuo para poder aprender. Es decir que con la
ayuda del test podemos darnos cuenta cuando un niño o individuo desarrolla el
aprendizaje con más rapidez, dependiendo de la inteligencia que este posea.
La escala de inteligencia creado por Binet y Théodore Simón contiene treinta
elementos que eran calificados como acierto o error, dentro de estos elementos
se combinaban pruebas sensorio-motrices y cognoscitivas. Para (Mérida,
2017) sólo aquellos que lograban superar las tres últimas pruebas
(relacionadas con el razonamiento y la capacidad de abstracción) se
consideraban dentro del rango de la normalidad, que quiere decir que la
capacidad de razonar de estos estudiantes era elevada en comparación a los
demás, como consecuencia a esto se creía que los niños que no resolvían bien
estas pruebas tenían un nivel de inteligencia muy bajo. La escala de la
inteligencia paso por varias modificaciones, pero quedo fijada con cinco
pruebas para cada uno de los niveles de edad en el rango de 6 a 12 años,
adicionándose dos niveles más de 15 años y adultos.

Aplicación de la Memoria e Inteligencia en el desarrollo académico

Los mecanismos de memoria son las principales en la aplicación de la
educación estas nos ayudan a formular estrategias de estudio y metodologías
adecuadas para poder entender de una forma analítica y concreta ya que
después vamos a almacenar en nuestro cerebro la información obtenida y con
el pasar del tiempo lo aprendido nos ayude a desarrollar un conocimiento que
va ayudar a resolver un problema académico. La Asociación Educar explica
que no puede entenderse memoria sin atención, según (Navas, 2006), la
educación es un fenómeno complejo que está inmerso en prácticas personales,
sociales, culturales e históricas muy amplias. Todo acto educativo estará
influenciado por dichas prácticas, en consecuencia, la educación necesitará de
un razonamiento cualitativo diferente, y con una memoria con el funcionamiento
adecuado con el fin de evitar las deformaciones y obstáculos que impiden el
desarrollo pleno de la persona en la educación.
 Conclusión
La inteligencia es una dependiente de la memoria y a lo largo de la
investigación se logró comprobar que ambas son indispensables para el
desarrollo intelectual y raciocinio de un individuo, pues la influencia de estos
temas es implementada en la vida diaria desde temas muy simples hasta
temas que requieran un grado superior de concentración, queda demostrado
en el texto que la base para el desarrollo del coeficiente intelectual es la
memoria, misma que es muy frágil ya que depende de los estímulos hacia el
aprendizaje, tiene el principio fundamental de la conservación del pasado y es
recordada por el individuo dependiendo la circunstancia en la que se cerebro
encargado de los procesos neurológicos y a su vez responsable de la
inteligencia. La inteligencia brinda al individuo la capacidad de resolver
problemas mediante el uso de la razón, esta capacidad va variando y
aumentando de manera gradual de acuerdo con la edad del individuo. Es
importante aclarar que el nivel encuentra. La facultad de la memoria esta
controlada por el hipotálamo, también como unidad básica las neuronas y entre
ellas el proceso de comunicación de escalas eléctricas, sinapsis y por último
como procesador general el de la inteligencia no delimita que un ser humano
no pueda realizar las actividades normales o cotidianas y que la memoria es un
factor fundamental para poder obtener un conocimiento previo general.
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