JULIETA CONCEPCION

MAO N T E R D G U T I E R R E Z
.EVIDENCIAS CURSO "APRENDIZAJE COLABORATIVO
USANDO TIC¨S"
MAESTRO RAMÓN ARAGON MLADOSICH

Una forma de
aprender
Reflexión: “El corcho”
Publicado el septiembre 9, 2011 por chapis

6 Votos

Hace unos años, un supervisor visitó una escuela. En su recorrido encontró algo que llamó
poderosamente su atención: una maestra atrincherada atrás de su escritorio, los alumnos
hacían gran desorden, el cuadro era caótico. Él decidió presentarse.

-Permiso, soy el supervisor de turno, ¿algún problema?-

-Estoy abrumada señor, no se qué hacer con los muchachos, no tengo láminas, la
secretaría no nos manda material didáctico, en la escuela tampoco, el director no nos da
material ni nos quiere dar permiso de solicitarlo a los alumnos y padres, por supuesto, no
nos apoyan, es más ni siquiera se presentan a preguntar por sus hijos. Los alumnos, por su
parte, no muestran ningún interés por aprender y más de la mitad del grupo está
reprobado.-
El supervisor que era un docente de escuela rural y que siempre amó su profesión vio un
corcho en el piso del salón (por cierto, lleno de basura) lo tomó con aplomo y se dirigió a
los alumnos:
-¿Qué es esto? -“un corcho señor” gritaron todos los alumnos.

-Bien, ¿de dónde sale el corcho?- “de la botella señor”, “lo coloca una máquina”, “del
alcornoque”, “de un árbol”, respondían animosos los alumnos.

-¿y qué se puede hacer con la madera?- continuaba entusiasta el docente,”sillas”,”una

mesa”, “un barco”…
-Excelente, tenemos un barco, ¿quién lo quiere dibujar? ¿quién quiere escribir el nombre
del puerto donde esta el barco?, escriban ahora ¿ a qué estado corresponde ese puerto?
¿a qué país corresponde? ¿quién sabe el nombre de un personaje famoso que haya
nacido allí? ¿por qué es famoso? ¿alguien recuerda alguna canción que hable de ese
lugar?- de ahí comenzó una tarea incansable en la que relacionó varias disciplinas a la vez.
La maestra quedó impresionada; al terminar la clase, conmovida dijo: “señor, nunca
olvidaré lo que ustded me ha enseñado hoy, muchas gracias.”
Pasó el tiempo, el supervisor volvió a la escuela y buscó a la maestra. Ella estaba
acurrucada atrás de su escritorio y los alumnos otra vez en total desorden.
-Maestra, ¿qué ha pasado?, ¿no se acuerda de mí?-
– Si señor, ¡Cómo olvidarme!, ¡qué suerte que regresó! No encontré el corcho, ¿dónde lo
dejó?
 ENSAYO SOBRE EL CORCHO PEDAGOGICO.

El conocimiento no está divorciado de los nuevos sistemas educativos.

Mi opinión es que el conocimiento debe permitir que el docente pueda crear

situaciones o utilizar herramientas con las que cuenta, como lo hizo el supervisor,
que ante la ausencia de la imaginación de la maestra creó de un corcho que se
encontraba tirado, el interés de los alumnos que provocó diversas situaciones en
su interrogatorio, que mediante su respuesta utilizó diversas materias del
conocimiento de los alumnos.

Yo hubiera aprovechado la enseñanza del supervisor para hacer uso de la

imaginación para diversas situaciones, mismas que dependen del lugar en donde
me encuentre, pues aunque hoy la tecnología resulta necesaria para el desarrollo
de la enseñanza-aprendizaje, no en todo momento o lugar se cuenta con ellas, por
ello, utilizar cualquier herramienta como lo fue el corcho, se llama la atención del
alumnado que permita mediante la interacción, promover el aprendizaje.

Pienso que la maestra creyó que la única herramienta con la que se contaba y que
provocó la atención de los alumnos, era el corcho y al no buscar otros medios para
poder promover la curiosidad de los estudiantes, generó de nueva cuenta la
distracción y desorden en el aula de clase.
 ANALISIS SOBRE EL ARTICULO “LA BRECHA
DIGITAL, UNA NUEVA FORMA DE EXCLUSION
SOCIAL”

El artículo nos remonta a años anteriores al 2017,

sin embargo, atendiendo a la modernidad, el uso de las
tecnologías, especialmente de las computadoras, esté en
acceso a toda la población que lo requiera a través de la
renta de las mismas, lo cual ampara desde luego el
internet. En consecuencia, la brecha es cada vez más
reducida y si bien existen otros países en el mundo con
mayor avance tecnológico, también es cierto que en un
País como el nuestro, existen ya sitios públicos y
privados que permiten el acceso al internet en forma
gratuita.
Posiblemente habrá hogares que no tengan una
computadora y/o internet, sin embargo la mayor parte de
la población, incluso en los menores de edad, hacen uso
de la tecnología, de la comunicación, de las imágenes y
del internet a través de los teléfonos celulares cuyo uso
se ha expandido increíblemente.

Julieta Concepción Monterd Gutiérrez.

 ANALISIS SOBRE EL CONECTIVISMO

L o s c r e a d o r e s d e e s t a t e o r í a s o n : D o w n e s y S i e m e n s , l a cu a l
t a m b i é n l l a m a r o n l a “ T e o r í a d e l a p r e n d i z a je p a r a la er a d i g i t a l” ,
e l l o p o r q u e r e q u i e r e l a d i g i t a li z a c i ó n p a r a u n a p r e n d i z a je m á s
rápido por su evolución.
 
L a t r a s c e n d e n c i a s e b a s a e n la m o d e r n i d a d a t e n d i e n d o la
tecnología, misma que rompe barreras en el tiempo y que permite
a m p l i a r e l c o n o c i m i e n t o , m i s m o q u e n o s o lo a b a r c a un a m a t e r i a o
u n s e n t i d o , s i n o q u e p e r m i t e u n a a m p li t u d p a r a i n t e r a ct u a r e n
todos los ámbitos que se deseen atender.
 
La conectividad permite una comunicación constante y un
a p r e n d i z a j e p e r m a n e n t e , u n c o n o c i m i e n t o b a s a d o e n e x p e r i e n ci a
y s o b r e t o d o e n l a c u r i o s i d a d d e q u i e n q u i e r e a p r e n d er , d e p e n d e
de la actitud de los seres humanos y de su deseo de aprender, hoy
en día no hay barreras para quien desea
 
P a r a e n t e n d e r l o s e h a c e r e f e r e n c i a a t r e s c o r r i e n t e s q u e so n e l
c o n d u c t i v i s m m o , c o n s t r u c t i v i s m o y e l c o g n i t i v i s m o , m i sm o s q u e
p e r m i t e n e l a p r e n d i z a j e p e r o c o n u n m é t o d o t o t a lm e n t e d i f e r e n t e
a l c o n e c t i v i s m o , a p r e n d i z a je d i r e c t o y e x t e r n o , s i n c o m p r e n d e r
c o n l a e x p e r i e n c i a , s i n o e n f o r m a t o t a lm e n t e c o n d u c ti st a e n
d o n d e a ú n e x i s t e n e l e m i s o r y e l r e c e p t o s , y q u e a u n q u e e st o s n o
s e p i e r d e n , e l e m i s o r n o n e c e s a r i a m e n t e t i e n e q u e s er u n se r v i v o ,
s i n o t a m b i é n u n a m á q u i n a q u e h a s i d o a li m e n t a d a p o r d i v e r so s
m e d i o s d e c o m u n i c a c i ó n , e s d e c i r , lo s li b r o s s o n c a m bi a d o s p o r
l o s e - b o o k s , i n c l u s o m a s f á c i l d e a d q u i r i r , la e v o lu c i ó n d e l
m a e s t r o , a d o c e n t e y h o y a a s e s o r , p e r m i t e q u e e l a lu m n o a p o r t e
i d e a s b a s a d a s e n e s t u d i o s p r e v i o s s i n la i n t e r v e n c i ó n d e l a se so r ,
s o l o c u á n d o é s t e s e r e q u i e r e p a r a c la r i f i c a r i d e a s .
 
E n u n c u r s o e l e x p o s i t o r s e ñ a la b a , n o e s lo m i s m o i n d i ca r le a u n
n i ñ o q u e n o s e a c e r q u e a u n c o n t a c t o p o r q u e le p u e d e d a r t o q u e s,
a un niño que se acercó a dicho contacto y recibió un toque, en el
p r i m e r c a s o l a c u r i o s i d a d n o c e s a p e r o lo p r o h i b i d o lo i n h i be , e n
c a m b i o e n e l s e g u n d o c a s o s i a c t ú a , e l t o q u e c o m o e x p e r i e n ci a le
i n d i c a n o h a c e r l o m á s , e s t o e s , a p r e n d e m á s r á p i d o c o n su i n t e r és
de conocer es decir, la experiencia genera significado

JULIETA CONCEPCION MONTERD GUTIERREZ

 TAXONOMIA DE BLOOM

La taxonomía de Bloom es un modelo que propone ordenar aspectos educativos con el

propósito de ilustrar al docente para atender los sistemas de enseñanza-aprendizaje
 
La taxonomía inicial, creada en los años 50´s  ha evolucionado precisamente para adaptarse
a los cambios realizados en los sistemas educativos y hoy en día a la tecnología de la
información.
 
Mi padre solía decir “Pobre del alumno que no supera al maestro” y una muestra es
precisamente que alumnos de Bloom (psicólogo por cierto), pudieron generar una
actualización en los años 2000 a la taxonomía de su maestro. El primer cambio fue dar  la
vuelta de sustantivos como base para exaltar los verbos para atender el dominio cognitivo,
sin embargo éstos  no se aplican a actividades en aulas.
 
La Taxonomía de Bloom aplicada a la era digital nos permite conocer las diversas formas de
aprender de los alumnos y sus capacidades, muchas veces no conocidas ni por ellos mismos,
esta taxonomía no se aplica únicamente para el campo cognitivo, pues contiene métodos y
herramientas, que permite un proceso que aplica precisamente el conocimiento.
 
Sin duda no puede separarse el contenido del conocimiento, nuestros alumnos deben
generar conocimiento, apoyado desde luego por el asesor (docente), aplicando el
proceso del aprendizaje.

JULIETA CONCEPCION MONTERD GUTIERREZ