Tema 11 La Filosofía de la Liberación en Latinoamérica

En el tiempo ha surgido diferentes tendencias que intentaron crear en pensamiento propio en

Latinoamérica, una de las que tuvo mayor concreción en esta idea, fue justamente la que se surgió hacia
finales de los 70 y principio de los 80 del siglo pasado, la cual nace como resultado o reacción a la
situación de opresión que vivía Latinoamérica propiciada por el capitalismo-dependencia. Esta línea de
pensamiento es conocida como “Filosofía de la Liberación”, que tiene como misión la liberación del
pueblo, por tanto el pueblo será considerado como el sujeto del filosofar en América latina.

Enrique Dussel, el mayor exponente de la actualidad, se empeña en la creación de un pensamiento

propio que cuestione el impuesto por la aculturación europea, para ello es necesario el re-conocimiento
cultural, el reencuentro con el pensamiento amerindio y el florecimiento hacia una identidad propia.

Esta filosofía conlleva a identificarse como latinoamericano en sus raíces, en confrontación al

pensamiento occidental que reconoce al otro (occidental) como el ente opresor y dominante. Esta
afirmación permite reconocerse como el oprimido, lo cual da paso a una alteridad incluyente para
generar una verdadera identidad, con los aspectos que lo identifican, es decir la relación “pensamiento-
territorio”.

Dussel sostiene la idea que como se encuentra la política en Latinoamérica, es necesaria la construcción
de alternativas vivenciales las cuales involucren la realidad social y económica de los países, esta lógica
se encamina Unidad de Aprendizaje Aportes intelectuales en cuanto a su relación con la impugnación del
mundo colonial por el colonizado. hacia un desvío del existencialismo a los terrenos de la ética y la
alteridad, en un sentido liberador, permitiendo aceptar al otro con sus diferencias y similitudes
alimentándose de la pluralidad que le rodea.

La creación del nuevo pensamiento en Latinoamérica de partir del reconocimiento del otro como víctima
reafirmando su dignidad como ser. Dussel propone dejar de ser amantes de lo occidental y reconocer lo
que somos y poseemos y que s partir de la cultura, política e historia comenzar una reivindicación que
permita un recate de lo propio.

La propuesta de Dussel parte del método analéctico que consiste en romper con la totalidad a la que el
otro ha estado sometido, reconociendo al otro como otro, que quiere decir esto, el otro no soy yo y no
puedo entenderlo partiendo de mi propio contexto sociocultura

Enrique Dussel, escritor, académico, filósofo, historiador y teólogo argentino-mexicano, es conocido por
su trabajo sobre el campo de la Ética, la Filosofía Política, el pensamiento político latinoamericano,
plasmado en la Filosofía de la Liberación, de la cual es el principal teórico.
Tema 2
¿Qué se entiende por Paradigma-Otro y
Pensamiento Fronterizo?

Inicialmente es necesario identificar a la otredad o al otro, tomando en cuenta que este

concepto ha significado la definición de aquel que es diferente a uno mismo, resaltando la
identidad propia, separándolo de lo que no somos, sin que por ello deba ser discriminado
o dejado de lado. El extremo de la otredad se ha manifestado de manera negativa con el
descubrimiento de América y el colonialismo, donde el otro, ese que no era parte de su
mundo, era el inferior, el bárbaro sin educación o cultura, el salvaje.

Walter Mingolo (argentino, semiólogo y profesor de literatura, es uno de los

representantes del pensamiento modernidad-colonialidad) llama un paradigma otro a la
diversidad (y diversalidad) de las formas críticas de pensamiento analítico y de proyectos
futuros asentados sobre las historias y experiencias marcadas por la colonialidad más que
por aquellas, dominantes hasta ahora, asentadas sobre historias y experiencias de la
modernidad (2000: 20).

Un paradigma otro en su diversidad está conectado por una experiencia histórica común:
el colonialismo; por una principio epistémico que ha marcado todas sus historias: el
horizonte colonial de la modernidad. Esto es, la lógica histórica impuesta por la
colonialidad del poder.

El paradigma otro surge en el momento que se gesta en la modernidad o sea en la

colonialidad. Del mismo modo el pensamiento fronterizo surge en el siglo XVI de los de
los desheredados, del dolor y la furia de la fractura de sus historias, de sus memorias, de
sus subjetividades, de su biografía.

Un paradigma otro es entonces la expresión que aglutina la crítica a la modernidad

europea desde la periferia de la modernidad europea misma, es decir, desde el sur.

En tanto que el pensamiento fronterizo es una respuesta epistémica que busca

alternativas al proyecto eurocéntrico de la modernidad, y por lo tanto se aleja de la
tradición cognitiva europea que persigue la Universalidad y la Verdad como valores
absolutos. En segundo lugar, es una noción crítica tanto del fundamentalismo
eurocéntrico como del tercermundista, basados en una relación epistemológica entre lo
superior y lo inferior, entre los hegemónicos y los marginales. Finalmente, es una
propuesta plural y abierta de retórica emancipatoria que intenta contribuir una nueva
relación entre pensamientos semejantes a lo largo del globo, apuntando a un
conocimiento y reconocimiento que no esté mediado necesariamente por la vía del
pensamiento y la mirada europeos. De esta manera, constituye un puente o un encuentro
entre subalternos y minorías en términos históricos, políticos y culturales.
 HOJA DE AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE 4to BIMESTRE “JESÚS OBRERO”
NOMBRE Y APELLIDO:_______________________________ CURSO:_____________ FECHA:__________

EVALUACIÓN CUALITATIVA DE LA DIMENSIÓN SER

DESCRIPTORES 1 a 10

1 Estoy consciente de que mis padres tienen muchas obligaciones e intento ayudar a mi
familia colaborando en lo posible en casa y cumpliendo con mis tareas escolares diarias.
2 Respeto y colaboro a mi profesor y a mis compañeros en actividades durante las clases
evitando indisciplina, evitando hablar de otras cosas o haciendo otra cosa inadecuada.
3 Comparto los principios de mi educación, que me fueron inculcados en mi familia, con
mis compañeros.
4 Asisto a clases todos los días con puntualidad y con el uniforme oficial de la institución.

5 Atiendo las indicaciones o instrucciones de mis profesores en el aula y las cumplo

tratando de poner mi mejor esfuerzo.
6 Presento apropiadamente y en el tiempo previsto tareas, ejercicios, trabajos de
investigación de la asignatura.
7 Realizo o elaboro las tareas, ejercicios, trabajos de investigación de la asignatura con
creatividad.
8 Me preparo adecuadamente o sea estudio para las evaluaciones o actividades en clases,
leyendo días antes para dichas actividades.
9 Realizo la tarea que proporciona el profesor durante la clase en el aula y la presento para
su revisión.
10 Respeto el material escolar y objetos que nos son míos o interrumpiendo la clases
molestando a otros compañeros.

TOTAL

EVALUACIÓN CUALITATIVA DE LA DIMENSIÓN DECIDIR

DESCRIPTORES 1 a 10

1 Participo cuando el profesor realiza una pregunta o cuando pide que haga una tarea o
ejercicio en clases.
2 Analizo y reflexiono con mi familia sobre los efectos o consecuencia negativas de la práctica
de antivalores como la falta de respeto, la impuntualidad, la indisciplina...
3 Participó activamente sin que me rueguen u obliguen en actividades de clase, curso, colegio y
la feria.
4 Comunico a mis padres sobre mi rendimiento, aprendizaje y aprovechamiento en el colegio y
vino a la U. E. a averiguar.
5 Estoy consciente de las normas que se establecieron en el reglamento interno de la
Unidad Educativa.
6 Estoy consciente de prepararme para el futuro y en mi proyecto de vida tengo decidido
qué carrera estudiar en la universidad o cualquier institución educativa superior.
7 Comprendo las explicaciones, ejemplos, definiciones que realiza el profesor durante el
desarrollo de temas e intento valorar su importancia para mi vida.
8 Expreso y observo algunas dudas o errores en las explicaciones del profesor cuando desarrolla
un tema.
9 Atiendo las explicaciones del profesor con mucha concentración haciendo esfuerzos para
asimilar conscientemente de que la educación es integral.
10 Investigo por mi propia decisión los contenidos que desarrolla el profesor para profundizar los
temas.
TOTAL
 HOJA DE AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE 3ER BIMESTRE “MARTÍN CÁRDENAS HERMOSA B”
NOMBRE Y APELLIDO:_______________________________ CURSO:_____________ FECHA:__________

EVALUACIÓN CUALITATIVA DE LA DIMENSIÓN SER

DESCRIPTORES 1 a 10

1 En el bimestre colabore a mis compañeros o compañeras cuando necesitaban ayuda para

mejorar sus aprendizajes.
2 Respeto y colaboro a mi profesor y a mis compañeros en actividades durante las clases
evitando indisciplina.
3 Comparto los principios de mi educación, que me fueron inculcados en mi familia, con
mis compañeros.
4 Asisto a clases todos los días con puntualidad y con el uniforme oficial de la institución.

5 Cumplo con las indicaciones o instrucciones de mis profesores en el aula.

6 Presento apropiadamente y en el tiempo previsto tareas, ejercicios, trabajos de

investigación de la asignatura.
7 Realizo o elaboro las tareas, ejercicios, trabajos de investigación de la asignatura con
creatividad.
8 Me preparo adecuadamente para las evaluaciones o actividades en clases.

9 Realizo la tarea que proporciona el profesor durante la clase en el aula y la presento para
su revisión.
10 Respeto el material escolar y objetos que nos son míos.

TOTAL

EVALUACIÓN CUALITATIVA DE LA DIMENSIÓN DECIDIR

DESCRIPTORES 1 a 10

1 Participo cuando el profesor realiza una pregunta o cuando pide que haga una tarea o
ejercicio en clases.
2 Analizo y reflexiono con mi familia sobre los efectos o consecuencia negativas de la práctica
de antivalores como la falta de respeto, la impuntualidad, la indisciplina...
3 Participó activamente sin que me rueguen u obliguen en actividades de clase, curso, colegio y
la feria.
4 Comunico a mis padres sobre mi rendimiento, aprendizaje y aprovechamiento en el colegio y
vino a la U. E. a averiguar.
5 Estoy consciente de las normas que se establecieron en el reglamento interno de la
Unidad Educativa.
6 Ayudo a construir un ambiente favorable, respetuoso y comunitario evitando indisciplina
para aprovechas al máximo los aprendizajes.
7 Comprendo las explicaciones, ejemplos, definiciones que realiza el profesor durante el
desarrollo de temas e intento valorar su importancia para mi vida.
8 Expreso y observo algunas dudas o errores en las explicaciones del profesor cuando desarrolla
un tema.
9 Atiendo las explicaciones del profesor con mucha concentración haciendo esfuerzos para
asimilar consciente de que la educación es integral.
10 Investigo por mi propia decisión los contenidos que desarrolla el profesor para profundizar los
temas.
TOTAL
 HOJA DE AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE 3ER BIMESTRE “CANDELARIA”
NOMBRE Y APELLIDO:_______________________________ CURSO:_____________ FECHA:__________

EVALUACIÓN CUALITATIVA DE LA DIMENSIÓN SER

DESCRIPTORES 1 a 10

1 En el bimestre colabore a mis compañeros o compañeras cuando necesitaban ayuda para

mejorar sus aprendizajes.
2 Respeto y colaboro a mi profesor y a mis compañeros en actividades durante las clases
evitando indisciplina.
3 Comparto los principios de mi educación, que me fueron inculcados en mi familia, con
mis compañeros.
4 Asisto a clases todos los días con puntualidad y con el uniforme oficial de la institución.

5 Cumplo con las indicaciones o instrucciones de mis profesores en el aula.

6 Presento apropiadamente y en el tiempo previsto tareas, ejercicios, trabajos de

investigación de la asignatura.
7 Realizo o elaboro las tareas, ejercicios, trabajos de investigación de la asignatura con
creatividad.
8 Me preparo adecuadamente para las evaluaciones o actividades en clases.

9 Realizo la tarea que proporciona el profesor durante la clase en el aula y la presento para
su revisión.
10 Respeto el material escolar y objetos que nos son míos.

TOTAL

EVALUACIÓN CUALITATIVA DE LA DIMENSIÓN DECIDIR

DESCRIPTORES 1 a 10

1 Participo cuando el profesor realiza una pregunta o cuando pide que haga una tarea o
ejercicio en clases.
2 Analizo y reflexiono con mi familia sobre los efectos o consecuencia negativas de la práctica
de antivalores como la falta de respeto, la impuntualidad, la indisciplina...
3 Participó activamente sin que me rueguen u obliguen en actividades de clase, curso, colegio y
la feria.
4 Comunico a mis padres sobre mi rendimiento, aprendizaje y aprovechamiento en el colegio y
vino a la U. E. a averiguar.
5 Estoy consciente de las normas que se establecieron en el reglamento interno de la
Unidad Educativa.
6 Ayudo a construir un ambiente favorable, respetuoso y comunitario evitando indisciplina
para aprovechas al máximo los aprendizajes.
7 Comprendo las explicaciones, ejemplos, definiciones que realiza el profesor durante el
desarrollo de temas e intento valorar su importancia para mi vida.
8 Expreso y observo algunas dudas o errores en las explicaciones del profesor cuando desarrolla
un tema.
9 Atiendo las explicaciones del profesor con mucha concentración haciendo esfuerzos para
asimilar consciente de que la educación es integral.
10 Investigo por mi propia decisión los contenidos que desarrolla el profesor para profundizar los
temas.
TOTAL