ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________

BLOQUE II
Semana 17

MATERIA Español
ÁMBITO Participación comunitaria y familiar
PROPÓSITO Que los alumnos redacten instructivos con los que otros compañeros elaboren manualidades para utilizar en casa.
COMPETENCIAS A El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
DESARROLLAR La comunicación afectiva y afectiva
La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIA REFERENCIAS

DIDÁCTICA

Elaborar un En equipos de tres o cuatro alumnos, acordarán la Que los alumnos: Para que el L.T. Pág. 62-65
instructivo redacción de varios instructivos. Sortearán temas trabajo sea más MATERIAL DE APOYO
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 17

para de festividades que hay durante el año (navidad, Característic Planeen, con ayuda del docente, la fluido, el profesor
manualidades año nuevo, día de reyes, 14 de febrero, la as y función de los escritura de un texto instructivo a puede pedirles a
primavera, etc.). Cada equipo realizará varios instructivos. partir de diagramas de proceso. los equipos que COMBET, Claude y Thierry,
instructivos respecto a alguna de las festividades, cada uno de los Lefévre (2004). El azúcar paso
apoyándose de diagramas para la redacción. El Uso de Identifiquen las partes principales integrantes a paso. México. SEP-
profesor apoyará a los niños con la elaboración de verbos en infinitivo de un instructivo y cómo se elabore un Fernández editores (Libros del
los diagramas, la ortografía y la redacción de en oraciones distribuyen gráficamente. instructivo, y que Rincón)
instrucciones. imperativas. al finalizarlo sea el
Escriban instrucciones con orden y mismo equipo EAST, Helen (2003). El espíritu
Revisarán y corregirán la ortografía y coherencia Formas en coherencia. quien los vaya del bosque. Cuentos sobre
de los textos. que las acciones revisando. Esto árboles de todo el mundo.
pueden ser Empleen comas para listar ahorraría tiempo, México
Durante la semana los niños tendrán interpretadas al elementos o características. y el aprendizaje
alrededor de hora y media de lectura seguir un podría ser el http://redescolar.ilce.edu.mx/
grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 instructivo. Atiendan el orden cronológico de mismo. educontinua/lengua_comunic
minutos por niño. Podrán leer instructivos o los acontecimientos al describir acion/el_tono/index.htm
cuentos y lectura de su interés. Estructura procedimientos.
de diagramas de http://redescolar.ilce.edu.mx/
procesos. Incluyan detalles relevantes en las educontinua/lenguaycom,htm
descripciones que redacten. l

Usen verbos en infinitivo al http://www.cicese.mx/manual

redactar instrucciones. /
MATERIA Matemáticas
EJE Manejo de la información
PROPÓSITO Que los alumnos resuelvan problemas de valor faltante que requiera calcular un valor intermedio.
COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma
DESARROLLAR Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente

TEMA CONOCIMIENTOS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Y HABILIDADES

Análisis de la Resolver El profesor mostrará a los alumnos algunas situaciones en las que el valor Que los alumnos: L.T. Pág. 74-75
información problemas de unitario no sea parte de una problemática, sin embargo, se mencionará la
valor faltante que correspondencia entre otros valores Resuelvan problemas de valor
SUBTEMA requieran calcular faltante mediante el cálculo del MATERIAL DE APOYO
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 17

un valor Para dar solución a los problemas los niños propondrán diferentes estrategias valor unitario o aplicando
Relaciones de intermedio (en o procedimientos, por ejemplo: propiedades de una relación de WELLS, Robert E. (2004).
proporcionalidad particular el valor proporcionalidad. ¿Cómo se mide el tiempo?.
unitario) y otras “Por cuatro algodones de azúcar se pagaron $16.00. ¿Cuánto habría México. SEP-Juventud
combinaciones que pagar por seis?” (Libros del Rincón)
(dobles, triples,
sumar término a Es posible que lo resuelvan calculando el valor de cada algodón de azúcar, FURNARI, Eva (2003). Los
término). para lo cuál tendrán que realizar divisiones y después multiplicaciones problemas de la familia
Gorgonzola. Desafíos
También se presentarán situaciones de correspondencia, por ejemplo: matemáticos. México. SEP-
Global Editora (Libros del
“Gerardo trabaja en Morelos. De cada diez pesos que gana ahorra Rincón)
seis y de cada 24 pesos que ahorra manda catorce a su mamá que
vive en Oaxaca. La semana pasada ganó 1 000 pesos. ¿Cuánto le http://redescolar.ilce.edu.m
mandará a su mamá?” x/educontinua/mate/mate.h
tm

Es importante que para este apartado el profesor utilice problemáticas o

situaciones de la vida cotidiana, tal como se muestra en los ejemplos
anteriores, esto con la finalidad de que los niños y niñas puedan obtener un
aprendizaje significativo.

Cada que se presente una situación, los alumnos podrán trabajar por parejas
para enriquecer el cúmulo de ideas para dar una solución.
MATERIA Ciencias Naturales
BLOQUE ¿Cómo somos los seres vivos?
ÁMBITOS La vida
El ambiente y la salud
El conocimiento científico
PROPÓSITO Que los alumnos reconozcan los efectos de de las actividades humanas en los ecosistema y propongan acciones para mantener su estabilidad.
COMPETENCIAS A Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
DESARROLLAR Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.

PROYECTO ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

ESPERADOS

Nuestro Los alumnos pondrán en marcha la Que los alumnos: Observar la colaboración L.T. Pág. 69
ecosistema planeación que han hecho sobre sus de cada integrante en la
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 17

campañas. Si han elegido elaboración
de carteles, tendrán que hacerlos
cerciorándose de que la información
que plasmen en ellos sea suficiente y
además coherente para que las
personas a las que va dirigido puedan
entenderlo y comprenderlo de la
mejor manera, también verificarán
que el uso de imágenes sea el
adecuado.
Sea cual sea el proyecto de cada
equipo deberán llevar registros del
trabajo elaborado durante la semana.
Cada equipo comentará los
beneficios que su proyecto ha traído
a la estabilidad del ecosistema, así
como las dificultades a las que se
enfrentaron y cómo hicieron para dar
solución a los conflictos.
Realicen acciones para realización de las
mantener la estabilidad campañas.
de su ecosistema.
Observar que los niños
lleven un registro
adecuado de las acciones
que han tomado respecto
de su proyecto.
Escuchar las conclusiones
o comentarios que cada
equipo hace sobre su
trabajo. Si el proyecto fue
exitoso o no, las
dificultades a las que se
enfrentaron y el modo en
que dieron solución a los
conflictos.
MATERIAL DE APOYO
LOYOLA BRANDAO, Ignacio de (2002) El hombre que extendió el
desierto. México. SEP-Global Editora (Libros del Rincón)
SORHUET, Hernán L. (2006). El agua nuestra de cada día. México. SEP-
Latinbooks International (Libros del Rincón)
COMBET, Claude y Thierry Léfevre (2004). El azúcar paso a paso.
México. SEP-Fernández Editores (Libros del Rincón)
MORENO, Pedro (2004) Jardines Flotantes Xochimilco. México. SEP-
Planeta (Libros del Rincón)
http://www.rena.edu.ves/SegundaEtapa/ciencias/indexEco.html
http://www.arboles.org/
http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/ecosistemas.html
http://www.fansdelplaneta.gob.mx/

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/conciencia/biologia/menubi
ologia.htm

MATERIA Geografía
BLOQUE La diversidad natural de México
EJE TEMÁTICO Recursos naturales
PROPÓSITO Que los alumnos analicen la diversidad natural de México y la importancia de conservar los recursos naturales.
COMPETENCIAS A Representación de información geográfica de México en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones
DESARROLLAR

TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIAS

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 17

Las riquezas de Que los alumnos: Los alumnos reflexionarán sobre las riquezas naturales que hay en su L.T. Pág. 71-74
nuestro país. entidad, en su libreta harán un listado de las mismas y las comentarán en Atlas de México. Pág. 14-15 y 42-43
Expliquen la importancia de los grupo.
recursos naturales de México.
También reflexionarán sobre el uso del agua y las problemáticas que MATERIAL DE APOYO
existirían si no tuviéramos acceso a ella.
http://www.biodiversidad.gob.mx/

http://www.fansdelplaneta.gob.mx/

OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA Historia
BLOQUE Mesoamérica
PROPÓSITO Que los alumnos valoren el legado de las primeras culturas prehispánicas.
COMPETENCIAS A Comprensión de tiempo y espacio históricos
DESARROLLAR Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia

TEMA APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIAS

(Para reflexionar) ESPERADOS
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 17

La presencia Que los alumnos: El profesor pedirá a los alumnos que busquen los grupos L.T. Pág. 78- 79
indígena en la indígenas y las lenguas que existen actualmente en el país, si Atlas de México. Pág. 34 y 35
actualidad. Identifiquen los grupos es posible, que localicen cuántos pertenecen a cada grupo. MATERIAL DE APOYO
indígenas que viven en
México. En clase discutirán la información encontrada y el valor que GONZÁLEZ, Refugio (2000). Soy Huichol. México. SEP-Solar (Libros del
representan los grupos indígenas para la población Rincón)
mexicana.
OLIVOS, Ernesto (2005). Raramuri: Vivir en la Tarahumara. México.
En un mapa señalarán con diversos colores la ubicación de SEP-Nostra Ediciones (Libros del Rincón)
cada grupo.
http://sic.conaculta.gob.mx/Index.php?table-grupo_etnico

http://www.trifasico.com.mx/INALI/

OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA Formación Cívica y Ética

BLOQUE El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos
PROPÓSITO Que los alumnos deliberen a cerca de situaciones de injusticia que atentan contra los derechos humanos garantizados en la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos.
COMPETENCIAS CÍVICAS Y Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
ÉTICAS A DESARROLLAR Apego a la legalidad y al sentido de justicia

ÁMBITO
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 17

SECCIÓN ACTIVIDADES TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES REFERENCIAS

DIDÁCTICA ASIGNATURA AMBIENTE (Analizo las posibilidades ESPERADOS
ESCOLAR Y que existen en el derecho a
VIDA la libertad, vinculándolas con
COTIDIANA DEL la necesidad de
ALUMNO autorregulación, el respeto a
derechos propios y ajenos, y
el cumplimiento de normas.)

A4. Trato En clase los alumnos, por equipos Describo Dialogo sobre Educación Artística. Los alumnos: L.T. Pág. - - -
justo y identificarán en la Constitución situaciones que, situaciones Plasmando a la libertad
respetuoso Política de los Estados Unidos con base en los cotidianas Debatan y Constitución Política de los Estados
de los Mexicanos cuáles son los derechos derechos vinculadas con Elaborar composiciones argumenten sus Unidos Mexicanos
derechos de que tienen. Realizarán anotaciones humanos, la aplicación plásticas en las que se ilustre puntos de vista
las personas. para comentarlos durante la considero como justa de las el concepto de libertad que acerca de MATERIAL DE APOYO
siguiente sesión. justas o injustas, normas en la se ha formulado a lo largo del situaciones de
además de que escuela. bloque. Argumentar (en injusticia en su VARIOS AUTORE, Vivir con los
valoro la forma oral y escrita) sus localidad, demás. La familia, la sociedad, las
existencia de componentes y los municipio o leyes, la justicia. México. SEP-
leyes que apuntan contenidos que simbolizan. entidad tomando Larousse (Libros del Rincón)
al trato justo e como referente
igualitario de las los derechos de ABELLA, Tomas (2006). M de mujer.
personas. los niños. México. SEP-Celistia (Libros del
Rincón)

HINOJOSA, Francisco (2001)

¡Quítate esa gorra! Derecho a la
integración de todos los niños
diferentes. México. SEP-Alfaguara-
UNICEF (Libros del Rincón)

MATERIA Educación Física

BLOQUE El niño que no sepa jugar, será un adulto que no sepa pensar
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 17

COMPETENCIAS A Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

DESARROLLAR

CONTENIDO PROPÓSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS MATERIAL EVALUACIÓN REFERENCIA
PROGRAMÁTICO SUGERIDA
Actitudinal Que el alumno Juego modificado Que los alumnos: Sumativa L.A. Pág. 48- 49
Sentir confianza al aplique las Actividad “Perros y conejos” (Véase Pelota
brindar una diferentes en apartado “Descripción de Acepten, respeten y propongan Observar el
MATERIAL DE
alternativa o posible habilidades actividades” pág. 32) diversas ideas como alternativa desempeño grupal
APOYO
solución a los adquiridas de posibles soluciones a un e individual de cada
problemas que se le (motrices, problema en los juegos motores. alumno.
http://www.con
plantean durante las cognitivas y Es importante que cuando la
apred.org.mx/bi
actividades. Además comunicativas) actividad finalice, el profesor Observar,
bliotecav/bibliot
de respetar las durante el juego, pregunte a los alumnos ¿qué críticamente, la
eca3.php
propuestas de los donde podrá modificaciones le harían al juego? y capacidad que los
compañeros. construir ¿por qué? Cuando se ha llegado a alumnos tienen de
estrategias un acuerdo se deberá volver a proponer reglas e
COMPETENCIA
individuales y jugar, pero ahora, bajo las reglas implementarlas.
colectivas, que se han establecido.
llevándolo a su vida Control de la motricidad para el
cotidiana. *Para complementar las desarrollo de la acción creativa.
actividades atender las
mencionadas en “Referencia
sugerida”
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 17

OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA Educación Artística

PROPÓSITO Que los alumnos identifiquen la parte más importante de una historia y que comuniquen de manera clara una anécdota.
COMPETENCIAS A Competencia cultural y artística
DESARROLLAR

CONTENIDO: Teatro ORIENTACIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

ESPERADOS

Los alumnos subrayarán, en su historia o anécdota, los verbos de Que los alumnos: Escuchar el tono de voz L.T. Pág. 37-38
EXPRESIÓN las oraciones que han escrito, después las leerán en voz alta y que emplean los alumnos
representarán cada una sólo con lenguaje verbal. MATERIAL DE APOYO
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 17

Descubran sus para interpretar cada

Esta última actividad podrá realizarse de modo individual o en posibilidades para oración. (2005) Radioteatros. México. SEP (Un
equipos, en caso de ser en equipos, los alumnos elegirán un narrar una anécdota. sillón para el Rincón). Audio.
historia o anécdota para contar.
http://redescolar.ilce.edu.mx/educon
tinua/lengua_comunicacion/cuentos_
viajeros/Index.htm

http://www.bicentenario.gob.mx/Inde
x.php?
option=com_content&view=article&id
=379:dos/anecdotas/enviado/por/jua
n/manuel/ramirez/garcia/&catid=54:c
uentanos

http://www.bicentenario.gob.mx/bdbi
c/

OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________