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El aprender es un proceso dialéctico y dialógico en el que un individuo contrasta su punto

de vista personal con el otro hasta llegar a un acuerdo. Este diálogo no está ajeno a la
reflexión íntima y personal con uno mismo. El aprendizaje colaborativo aumenta la
seguridad en sí mismo, incentiva el desarrollo de pensamiento crítico, fortalece el
sentimiento de solidaridad y respeto mutuo, a la vez que disminuye los sentimientos de
aislamiento (Johnson y Johnson, 1999)

Esta pauta de Cotejo ha sido pensada y diseñada para la evaluación de clases con
implementación del trabajo colaborativo entre estudiantes, en el contexto de una clase de
Ciencias, adecuada a niveles de educación Básica y /o media.
PAUTA DE COTEJO IMPLEMENTACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO EN EL AULA
Nombre del Profesor(a):
Fecha:
Escuela: Curso:
Nombre del evaluador: ___________________________________________________________

Instrucciones:
Frente a cada indicador marque solo una opción (SÍ-NO-N/O) y las observaciones que estime
conveniente en todos o alguno de ellos.
Si la acción no fue observada con total atención por UD. se sugiere registrar N/O, con la finalidad
de evaluar con objetividad.

DIMENSIÓN 1: AMBIENTE DEL AULA

Definición:
Se refiere a las acciones que realiza el docente, en el aula, para establecer una buena convivencia
poniendo énfasis en las normas, en la participación y en un clima de interacción y respeto entre los
actores de la clase.
INDICADORES SÍ NO N/O OBSERVACIONES
1. Establece normas de comportamiento
consensuadas con los estudiantes, para
asegurar un clima de atención y orden para
comenzar el proceso de enseñanza aprendizaje.
2. Comunica instrucciones y explicaciones de
modo claro y preciso para guiar el proceso
indagatorio.
3. El profesor se desplaza a través de la sala
apoyando y monitoreando tanto el trabajo
realizado de todos los alumnos y grupos de
trabajo, así como monitoreando el clima de aula
4. Durante la clase el docente refuerza
positivamente la respuesta o participación
del alumno y del grupo.
DIMENSIÓN 2: ORGANIZACIÓN DE LA CLASE
Definición:
Se refiere a la organización preestablecida para el desarrollo de la clase poniendo énfasis en la estructura
de ella, la optimización del tiempo disponible, los recursos y los espacios de que se dispone.
INDICADORES SÍ NO N/O OBSERVACIONES
1.- Comunica los propósitos, aprendizajes y trabajo
colaborativo, explicando la tarea en forma clara,
precisa y adecuada al nivel de los estudiantes.
2. Implementa una estrategia de
agrupamiento que permite a los
alumnos asociarse en grupos
heterogéneos predefinidos, con
naturalidad y aceptación.
3. Utiliza el tiempo disponible para la enseñanza en
función de los objetivos de la clase
distribuyéndolo apropiadamente entre los
momentos de inicio, desarrollo y cierre.
4. Expone a los estudiantes los criterios de
evaluación y pide a los estudiantes que evalúen
el trabajo de su equipo en base a los mismos

DIMENSIÓN 3: MEDIACIÓN DE APRENDIZAJES


Definición:
Se refiere a las acciones intencionadas que establece el docente para favorecer el logro de aprendizaje
de los estudiantes, estimulando el desarrollo de sus potencialidades y de sus diferentes ritmos y estilos
de aprendizaje y el trabajo colaborativo entre pares.
N° INDICADORES SÍ NO N/O OBSERVACIONES
1 Estimula a los estudiantes a trabajar
colaborativamente
2 En la clase es posible ver el agrupamiento de los
estudiantes en base a diversos roles, una
participación activa, interdependencia positiva y
responsabilidad individual entre los distintos
grupos a partir de actividades desafiantes de
exploración e investigación científica.

3 Mientras dirige la sesión, supervisa a cada equipo e


interviene cuando es necesario, considerando los
errores de los estudiantes como una oportunidad
de aprendizaje y los retroalimenta, para mejorar el
nivel de logro de sus aprendizajes.

4 Evalúa la calidad y cantidad del trabajo realizado.

Referencias bibliográficas:

Bloom (1984) The 2 Sigma problem: the search for methods of group
instruccion as effective as one to one tutoring. Educational Researcher, Vol 13,
4-16

Moriña, A (2011) Aprendizaje cooperativo para una educación inclusiva:


Desarrollo del programa PAC en un aula de educación primaria. ESE, Vol 21,199-
216.

http://www.aulaplaneta.com/2014/11/03/recursos-ti