UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

TRABAJO EN GRUPO
Integrantes: Sharon Chávez
Kerlly Fernández
María Fernanda Nieto
Profesor: MSc. Marco Tafur
Curso: S1C- Aula 4
Tema: La Educación Superior en el Ecuador
ÍNDICE:
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................ 3
HISTORIA .................................................................................................................................................... 3
PRIMERA REFORMA UNIVERSITARIA ................................................................................................. 7
SEGUNDA REFORMA UNIVERSITARIA ............................................................................................... 7
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR (LOES) ........................................................................ 9
SENESCYT ................................................................................................................................................ 10
UNIVERSIDADES DEL ECUADOR........................................................................................................ 10
CEAACES .................................................................................................................................................. 12
COMITÉS DE EVALUACIÓN EXTERNA .......................................................................................... 12
PROCESO DE EVALUACIÓN ............................................................................................................. 13
FINANCIAMIENTO DEL SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR .................................................... 14
PRESUPUESTO DE EDUCACIÓN 2018 ............................................................................................. 15
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR ......................................................................................... 16
ESTUDIANTES MATRICULADOS EN LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR............ 17
ESTATUTO UNIVERSITARIO DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR ................... 17
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL
DEL ECUADOR ................................................................................................................................ 18
FALTAS Y SANCIONES DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR ......................................................................................................................................... 20
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR ......................................................................................................................................... 20
FALTAS Y SANCIONES DE LOS DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR ......................................................................................................................................... 21
CONCLUSIONES ...................................................................................................................................... 22
RECOMENDACIONES ............................................................................................................................. 22
REFERENCIAS:......................................................................................................................................... 22

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INTRODUCCIÓN
La educación universitaria incide de forma trascendental en el desarrollo de los países y en el
incremento de la calidad de vida de sus habitantes. Permite a los ciudadanos convivir en un
constante proceso de interacción con su entorno descubriendo y cultivando su personalidad e
individualidad de tal forma que les permita cumplir sus objetivos y aspiraciones para llevar a la
práctica sus proyectos de vida y sus anhelos individuales y comunitarios. Los ciudadanos ponen
en práctica el desarrollo de habilidades, destrezas y competencias, efectuando criterios reflexivos
y críticos para buscar soluciones a los problemas de la sociedad.

HISTORIA
La historia de la educación superior ecuatoriana comienza en 1586 en dónde la educación era
exclusivamente de la iglesia, en ese año se funda la primera universidad creada por los Agustinos
llamada San Fulgencio, luego los Jesuitas en 1622 abrieron la Universidad de San Gregorio cuyo
principal objetivo era la educación exclusiva de los criollos luego la Universidad Santo Tomás de
Aquino fue fundada en 1681 por los Dominico, hasta que en 1767 fueron expulsados lo cual
significó un deterioro en la educación superior en esa época.

En 1826 mediante la unión de la Universidad de San y la Universidad Santo Tomás de Aquino,

nace la Universidad Central del Ecuador.

En 1869 se creó la Escuela Politécnica Nacional, en aquella época el más prestigioso centro de
educación superior latinoamericano, cuyo propósito era la formación acorde a las necesidades
prácticas y técnicas que se requerían para el desarrollo del país y en el mismo año la Universidad
Central del Ecuador sufre su primera clausura decidida por el entonces presidente García Moreno
esta clausura duró 6 años y en 1875 el congreso la reabrió devolviéndole sus derechos, los cuales
fueron violentados una vez más por Ignacio de Veintimilla, quién en 1880, determinó su segunda
clausura.
El 18 de marzo de 1883, logró volver a funcionar gracias a la lucha de los jóvenes universitarios,
que derrocaron a Veintimilla.
En 1906, durante la segunda presidencia del Gral. Eloy Alfaro, se dictaminó la separación total del
Estado y la Iglesia, la eliminación de la religión oficial del país, se declaró la educación como
pública, laica y gratuita, además de que se aseguró la libertad de conciencia. Estas decisiones
afectaron gravemente los intereses de ciertas élites y de grupos religiosos que pretendían ejercer
permanente control sobre el pensamiento y los sentimientos de los ciudadanos a través del sistema
educativo.

En 1918 se dicta la primera reforma universitaria y gracias a esto en 1938, durante el predominio
de las doctrinas socialistas de los años 30 y 40, se expide en el Ecuador la Ley de Educación
Superior que otorga a las universidades total autonomía y permite su independencia técnica y
administrativa del Estado para ser consideradas un medio para lograr el desarrollo, modernización

3
y solución a los problemas de la sociedad y que contiene, entre otros mandatos trascendentales
para el país, la declaración de gratuidad para la educación pública en el Ecuador.

En 1968, se dicta la segunda reforma universitaria inspirada en los valientes estudiantes que
alzaron su voz en Córdova, Argentina aplicada por primera vez en la Universidad Central del
Ecuador, expandiéndose a las otras universidades existentes en la época.

En 1990 se expidió el Reglamento especial donde se norma la educación Superior no universitaria.

Se establecieron espacios para la creación y funcionamiento de Institutos Pedagógicos e Institutos
Técnicos Superiores que se encargarían de la instrucción y capacitación de los graduados de los
colegios secundarios con la intención de facilitar una educación tecnológica no profesional que les
permita incorporarse en un menor tiempo a las actividades productivas del mundo laboral.

En 1998 luego de un levantamiento popular, específicamente indígena, se redactó una nueva

Constitución Política. El resultado fue la “constitucionalización” de la práctica privatizadora de
los recursos del Estado, la precarización de los derechos laborales y el fin de la gratuidad de la
educación superior que permitió a las universidades el cobro de aranceles por servicios educativos
a los estudiantes.

La tendencia privatizadora sobreentendió la actividad universitaria como una oportunidad de

negocios y se generaron barreras económicas que impidieron el acceso a la educación universitaria
de los ciudadanos provenientes de los sectores más pobres de la población puesto que la
universidades se convirtieron, en muchos casos, en negocios particulares con fines de lucro. Esta
tendencia privatizadora contaminó a la educación superior pública y disminuyó aún más la
posibilidad de que los jóvenes provenientes de los sectores más pobres de la comunidad puedan
tener acceso a la universidad. En este mismo año se crea el Consejo Nacional de Universidades y
Escuelas Politécnicas (CONUEP) luego el Consejo Nacional de Educación Superior (CONESUP)
organismo que regulará, coordinará y planificará el sistema universitario ecuatoriano.

Ya en el año 2002, luego de siglos de vida universitaria en el Ecuador, entra en funcionamiento

Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación (CONEA) encargado de la evaluación interna y
externa de las universidades y escuelas politécnicas del país y el control de los respectivos procesos
de acreditación institucional de forma autónoma en coordinación con el CONESUP pero, en la
práctica, fue evidente la sumisión del CONEA a este.

En esta época la Ley orgánica de Educación Superior (LOES) daba facilidades para la creación de
nuevas Instituciones de Educación Superior (IES) especialmente en los requerimientos técnicos
donde solo se exigía un informe del CONEA que ni siquiera debía ser favorable puesto que algunas
veces fue desfavorable y de todos modos se crearon nuevas instituciones de educación superior
(IES) utilizando influencias políticas sin ningún criterio de calidad; era suficiente coordinar ciertos
intereses con un adecuado juego político para lograr la autorización y crear una nueva universidad.
A finales del siglo XX hubo una ola de creación de universidades que se aprovechó de la
ambigüedad y ligereza de la ley en este ámbito. Entre1998 y 2000 (menos de tres años) se fundaron

4
13 universidades privadas y 2 públicas. Hasta 2012 Ecuador contaba con 71 universidades, 45 de
estas fueron fundadas durante los años 1992 a 2006 evidencia de un incremento del 273% en 14
años. De estas 45 universidades creadas, 35 eran privadas. De acuerdo con Ramírez (2010) la
presión del mercado produjo una universidad elitista, la transformó en un negocio, reprodujo
distinción de clases sociales. Igual que en el resto de la economía, se buscaba eliminar lo público,
desregular el campo de la educación superior y privatizarlo.
La educación Superior desde la Revolución Ciudadana (2007)

En Octubre de 2008 entra en vigencia la nueva Carta Magna aprobada en votación popular por el
63% de los ecuatorianos donde se define a la universidad como un sistema que responde al interés
público sin fines de lucro dando al Estado la exclusividad en la acción, control y regulación de la
educación superior sustentada en el Plan Nacional de Desarrollo ahora llamado, desde su
promulgación en febrero de 2009, Plan Nacional para el Buen Vivir el cual es visto como una
herramienta para llevar a cabo la gestión e inversión pública a través de estrategias y objetivos
nacionales que permitan los cambios estructurales anhelados por los ecuatorianos. Desde esa época
se aprecia un notable incremento en la inversión del Estado para la educación Superior.

Cuadro de Inversiones en Educación Superior

Valores en miles de millones de dólares
Años PIB real % de la Inversion Valor real
2006 49.914 0.7% 0.349
2007 51.007 0.8% 0.408
2008 54.250 0.8% 0.434
2009 54.557 1.5% 0.818
2010 56.481 1.7% 0.960
2011 60.925 1.5% 0.913
2012 64.362 1.6% 1.029
2013 67.546 1.6% 1.080
2014 70.105 2.1% 1.472
2015 70.174 2.0% 1.403
Fuente: BCE, CES y SENECYT
Elaborado por: Sharon Chávez, María Fernanda Nieto y Kerlly Fernández

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Luego de un largo proceso de debate y socialización del Proyecto de Ley donde se escucharon las
opiniones y sugerencias de los representantes de los diferentes colectivos que integran el Sistema
y a la sociedad en general, finalmente, el 12 de octubre de 2010 la Asamblea Nacional pone en
vigencia la nueva Ley Orgánica de Educación Superior (LOES).

De acuerdo a la nueva normativa, el Sistema de Educación Superior está integrado en su estructura

jerárquica más alta por tres instituciones: la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia,
tecnología e Innovación (SENESCYT) que ejerce la rectoría de las políticas estatales para la
educación superior; el Consejo de Educación Superior (CES) encargado de expedir las normas que
regulan, sancionan irregularidades y aprueban la apertura de carreras universitarias y el Consejo
de Evaluación, Acreditación, y aseguramiento de la calidad de la Educación Superior (CEAASES)
encargada entre otras responsabilidades de la evaluación y acreditación de las instituciones de
educación Superior y habilitación de graduados para ejercer su profesión. Dados los profundos
cambios que se producen en el SES como parte del proyecto gubernamental denominado “La
Revolución Educativa” y el gran número de acciones de diferentes ámbitos para lograr tal
propósito y la trascendencia de los mismos sería difícil escoger en función a su relevancia cuales
son los más importantes, sin embargo, en este trabajo abordaremos tres aspectos fundamentales:
La nueva Evaluación y Categorización; la Autonomía Responsable y La Carrera Docente.
Cumpliendo la disposición de la nueva Constitución, el CEAASES en 2013 culminó el proceso de
evaluación externa a todas las IES, esta vez con un procedimiento mucho más confiable, con
acciones puntuales tales como: revisión de evidencias documentales, verificaciones in situ,
informes, rectificaciones, apelaciones y audiencias. (Pacarina del Sur, s.f.)

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PRIMERA REFORMA UNIVERSITARIA
En 1918, en Argentina, existían cinco universidades: las de Buenos Aires, La Plata, Santa Fe,
Tucumán y Córdoba. En algunas ya se habían formado los primeros centros de estudiantes, donde
ya se habían hecho pequeños cambios en los estatutos universitarios. Pero en la universidad de
Córdoba: el dominio ejercido por la Iglesia se traducía en un régimen reaccionario y conservador
que se empeñaba en abortar cualquier intento de modificar el control que los sectores clericales
ejercían sobre la institución.

La primera acción del estudiantado cordobés tuvo lugar el 10 de marzo de 1918, con la
manifestación en las calles que reclamaba tímidos cambios. Ante la respuesta negativa de las
autoridades, el 14 de marzo el Comité declaró la huelga general de los estudiantes por tiempo
indeterminado, imposibilitando el inicio de clases el 1 de abril.

El gobierno nacional decretó el 11 de abril la intervención de la universidad a cargo de José N.

Matienzo. El 22 de abril, Matienzo anunció un proyecto de reformas del estatuto de la universidad
abriendo la participación en el gobierno universitario al claustro de profesores. La primera etapa
del conflicto se cerraba.
El segundo período empezaría con la elección del nuevo rector que tendría lugar el 15 de junio.
Los estudiantes conformaron la Federación Universitaria de Córdoba, y militaron las elecciones
para el rectorado a favor del candidato liberal Enrique Martínez Paz.

Nores (candidato del conservadorismo ultracatólico) resultó electo nuevo rector. Los estudiantes
no estaban de acuerdo y dio inicio a la tercera etapa del conflicto.

Nuevamente declararon la huelga general que rápidamente se extendió a nivel nacional con la
adhesión de los estudiantes de las restantes universidades del país, forjando una unidad entre
obreros y estudiantes.

En agosto, el gobierno nacional decretó nuevamente la intervención de la Universidad, esta vez a

cargo del ministro de Instrucción Pública, José Salinas. Los estudiantes radicalizaron sus medidas
y el 9 de septiembre ocuparon la Universidad asumiendo sus funciones de gobierno: nombraron a
los dirigentes estudiantiles Horacio Valdés, Enrique Barrios e Ismael Bordabehere como decanos
de las facultades de Derecho, Medicina e Ingeniería, organizaron actividades curriculares,
nombraron profesores, consejeros y empleados e incluso llegaron a constituir mesas de exámenes.
La universidad se encontraba completamente en manos del estudiantado.

Salinas tuvo que acceder a los cambios que exigían los estudiantes como la docencia libre y el
cogobierno. Para 1921, la reforma universitaria regía a nivel nacional.

SEGUNDA REFORMA UNIVERSITARIA

En 1969, la lucha de los bachilleres por ingresar a las universidades públicas logró la eliminación
de los exámenes de ingreso. Se creyó que la universidad ecuatoriana se liberó. Se sumaron la

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politización y la masificación. Decayó el nivel académico, varias profesiones se devaluaron y la
simple titulación se convirtió en objetivo estudiantil, en detrimento de la investigación científica.

Poseer el titulo no soluciona los problemas universitarios. Y el triunfo del modelo empresarial de
desarrollo (“neoliberal”) desde mediados de los años ochenta, provocó el auge de las universidades
privadas, la mayoría solo negocios con pésimo nivel académico. Así mismo, la reciente
intervención en la Universidad de Guayaquil evidenció a qué punto pudo llegar la corrupción,
manipulando los conceptos de “autonomía” y “cogobierno”.

Se privilegiaron altas titulaciones en el exterior, pero doctorados como los que mantuvo la
Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE), aún no son reconocidos en el cuarto nivel.
Es indudable que solo desde 2007 se afrontó seriamente el tema de la universidad ecuatoriana. El
sistema de evaluaciones permitió cerrar numerosas instituciones privadas; se introdujeron
exigencias académicas y de titulación docente necesarias; crecieron becas para estudios en las
mejores universidades del exterior; el programa “Prometeo” posibilitó la venida de profesores
altamente calificados; se implementó universidades como la YACHAY que buscan revolucionar
conocimientos, ciencia y tecnología; es magnífico fortalecer el talento humano y privilegiar la
investigación y el mundo académico como ejes del futuro desarrollo universitario. Pero no todo es
bueno.

Circula un proyecto de reglamento académico verticalista, que ha merecido cuestionamientos

universitarios en varios puntos; hay criterios cerrados sobre la investigación científica, y parecen
relegadas las ciencias sociales. La supresión de las “tesis de grado” podrá tener sentido si se
adoptan sistemas que garanticen una selectividad y una rigurosidad similares, por ejemplo, a las
que tienen los países europeos para la habilitación profesional. No interesa solo el aumento del
número de graduados, sino que los profesionales tengan una formación que genere responsabilidad
y confianza ciudadanas.

La falta de seguimiento y control permanente a las actividades académicas, permitió la

multiplicación indiscriminada de carreras de grado y programas de posgrado en un buen número
de IES del Ecuador respondieron más a una demanda clientelar y no a una necesidad social. Así,
al parecer el incumplimiento de su responsabilidad social fue el detonante que originó el
cuestionamiento del que hacer universitario por parte de varios sectores sociales y que justificó de
alguna manera la intervención de la Asamblea Constituyente y de la Asamblea Nacional cuando
aprobaron la Constitución de la República y la Ley Orgánica de Educación Superior LOES
respectivamente, poniendo en evidencia que para el caso ecuatoriano la Reforma Universitaria no
nace de su seno sino, más bien, surge del reclamo social y la preocupación gubernamental. La
etapa de transición que inicialmente tiene una duración de cinco años obliga a las IES a superar el
proceso de evaluación y acreditación sin pena de quedar fuera del Sistema.

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LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR (LOES)
Esta Ley conformada por 211 artículos, regula el sistema de educación superior en el país, a los
organismos e instituciones que lo integran; determina derechos, deberes y obligaciones de las
personas naturales y jurídicas, y establece las respectivas sanciones por el incumplimiento de las
disposiciones contenidas en la Constitución y la presente Ley. (Ley Orgánica de Educación
Superior, 2010)

Objeto de la LOES: Esta Ley tiene como objeto definir sus principios, garantizar el derecho a la
educación superior de calidad que propenda a la excelencia, al acceso universal, permanencia,
movilidad y egreso sin discriminación alguna.
En al Art. 5 se establece los derechos de las y los estudiantes:

a) Acceder, movilizarse, permanecer, egresar y titularse sin discriminación conforme sus

méritos académicos;
b) Acceder a una educación superior de calidad y pertinente, que permita iniciar una carrera
académica y/o profesional en igualdad de oportunidades
c) Contar y acceder a los medios y recursos adecuados para su formación superior;
garantizados por la Constitución;
d) Participar en el proceso de evaluación y acreditación de su carrera;
e) Elegir y ser elegido para las representaciones estudiantiles e integrar el cogobierno, en el
caso de las universidades y escuelas politécnicas;
f) Ejercer la libertad de asociarse, expresarse y completar su formación bajo la más amplia
libertad de cátedra e investigativa;
g) Participar en el proceso de construcción, difusión y aplicación del conocimiento;
h) El derecho a recibir una educación superior laica, intercultural, democrática, incluyente y
diversa, que impulse la equidad de género, la justicia y la paz; e,
i) Obtener de acuerdo con sus méritos académicos becas, créditos y otras formas de apoyo
económico que le garantice igualdad de oportunidades en el proceso de formación de
educación superior.
En el Art. 6 se estable los derechos de los profesores o profesoras e investigadores o investigadoras:

a) Ejercer la cátedra y la investigación bajo la más amplia libertad sin ningún tipo de
imposición o restricción religiosa, política, partidista o de otra índole;
b) Contar con las condiciones necesarias para el ejercicio de su actividad;
c) Acceder a la carrera de profesor e investigador y a cargos directivos, que garantice
estabilidad, promoción, movilidad y retiro, basados en el mérito académico, en la calidad
de la enseñanza impartida, en la producción investigativa, en el perfeccionamiento
permanente, sin admitir discriminación de género ni de ningún otro tipo;
d) Participar en el sistema de evaluación institucional;
e) Elegir y ser elegido para las representaciones de profesores/as, e integrar el cogobierno, en
el caso de las universidades y escuelas politécnicas;

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 f) Ejercer la libertad de asociarse y expresarse;
g) Participar en el proceso de construcción, difusión y aplicación del conocimiento; y,
h) Recibir una capacitación periódica acorde a su formación profesional y la cátedra que
imparta, que fomente e incentive la superación personal académica y pedagógica.

SENESCYT
El Reglamento General a la LOES, señala en el Capítulo II DE LA IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES, en su Art. 3 que “La Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia,
Tecnología e Innovación, SENESCYT, implementará el Sistema de Nivelación y Admisión para
el ingreso a las instituciones de educación superior públicas”.

El Sistema de Nivelación y Admisión establecerá un sistema nacional unificado de inscripciones,

evaluación y asignación de cupos en función al mérito de cada estudiante tomando en cuenta la
formación del bachillerato y/o las características de las carreras universitarias.

El artículo 4 del reglamento a la LOES aclara que “Las instituciones de educación superior
particulares podrán establecer, en sus respectivos estatutos, requisitos adicionales a los
determinados en la ley para el ingreso de sus estudiantes, observando los principios de igualdad
de oportunidades, mérito y capacidad. La SENESCYT observará que se cumplan los principios de
igualdad de oportunidad, mérito y capacidad”.

UNIVERSIDADES DEL ECUADOR

Actualmente, en el Ecuador existen 79 universidades, de las cuales el país cuenta con 30
universidades públicas y 49 privadas.
Provincias Públicas Privadas
 Universidad de Cuenca  Universidad Católica de Cuenca
(UCUENCA) (Cuenca) (UCACUE) (Cuenca)
 Universidad del Azuay (UAZUAY)
Azuay (Cuenca)
 Universidad Panamericana de Cuenca
(Cuenca)
 Universidad Politécnica Salesiana
(UPS) (Cuenca)
Bolívar  Universidad Estatal de Bolívar
(UEB)
Carchi  Universidad Politécnica
Estatal del Carchi (UPEC)
 Escuela Sup. Politécnica de  Univ. Interamericana del Ecuador
Chimborazo Chimborazo (ESPOCH) (UNIDEC)
 Universidad Nacional de
Chimborazo (UNACH)
Cotopaxi  Universidad Técnica de
Cotopaxi (UTC)
 Universidad Técnica de  Universidad Tecnológica S.A. de
El Oro Machala Machala (UTSAM)
 Universidad Metroplitana (UMETRO)

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Esmeraldas  Univ. Técnica L. V. T. de
Esmeraldas (UTELVT)
Imbabura  Universidad Técnica del Norte  Universidad de Otavalo
(UTN) (Ibarra)
 Escuela Sup. Politécnica del  Universidad Casa Grande (Guayaquil)
Litoral (ESPOL) (Guayaquil)  Universidad Cat. de Sgo. de Guayaquil
 Universidad Agraria del (UCSG) (Guayaquil)
Ecuador (Guayaquil)  Universidad San Francisco de Quito
 Universidad de Guayaquil (USFQ) (Guayaquil)
(UG) (Guayaquil)  Universidad Santa María (USM)
 Universidad Estatal de (Guayaquil)
Milagro (UNEMI) (Guayaquil  Universidad del Pacifico Escuela de
- Milagro) Negocios (Guayaquil)
 Univ. Estatal Península de  Univ. Laica Vicente Rocafuerte de
Guayas Santa Elena (UPSE) Guayaquil (Guayaquil)
(Guayaquil - Playas)  Universidad Metropolitana (UMETRO)
(Guayaquil)
 Univ. Naval Rafael Moran Valverde
(UNINAV) (Guayaquil - Milagro)
 Univ. de Especialidades Espíritu Santo
(UEES) (Samborondón)
 Universidad Tecnológica Ecotec
(Guayaquil)
 Univ. Tecnológ. Empresarial de
Guayaquil (UTEG) (Guayaquil)
 IDE Business School
 Universidad Nacional de Loja  Escuela Sup. Pol. Ecológica "S. M.
Loja (UNL) (Loja) Ludeña" (ESPEC) (Loja)
 Universidad Técnica Particular de Loja
(UTPL)
 Universidad Técnica de
Babahoyo (UTB) (Babahoyo)
Los Ríos  Universidad Técnica Estatal de
Quevedo (UTEQ)
Napo  Esc. Sup. Politéc. Ecológica Amazónica
(ESPEA)
 Esc. Sup. Pol. Agropecuaria de  Universidad San Gregorio de Portoviejo
Manabi (ESPAM) (Calceta)
 Universidad Estatal del Sur de
Manabi (Jipijapa)
Manabí  Universidad Laica E. Alfaro de
Manabi (ULEAM) (Manta)
 Universidad Técnica de
Manabi (UTM) (Portoviejo)
 Escuela Sup. Politécnica del  Esc. Politécnica Javeriana del Ecuador
Litoral (ESPOL) (Quito) (ESPOJ) (Quito)
 Escuela Politécnica del  Pontificia Univ. Católica del Ecuador
Ejercito (ESPE) (Sangolquí) (PUCE) (Quito)
 Escuela Politécnica Nacional  Universidad Alfredo Pérez Guerrero
(EPN) (Quito) (UNAP) (Quito)
 Facultad Latinoamericana de  Universidad Cristiana Latinoamericana
Pichincha Cs. Soc. (FLACSO) (Quito) (UCL) (Quito)
 Instituto de Altos Estudios  Universidad de Especialidades
Nacionales (IAEN) (Quito) Turísticas (UCT) (Quito)

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  Universidad Andina Simón  Universidad Tecnológica Indoamerica
Bolívar (UASB) (Quito) (UTI) (Quito)
 Universidad Central del  Universidad Indoamérica (Quito)
Ecuador (UCE) (Quito)  Esc. Sup. Politéc. Ecológica Amazónica
(ESPEA) (Quito)
 Universidad de Las Americas (Quito)
 Universidad de Los Hemisferios
(Quito)
 Univ. Iberoamericana del Ecuador
(UNIBE) (Quito)
 IDE Business School (Quito)
 Universidad Internacional del Ecuador
(UIDE) (Quito)
 Universidad Og Mandino (UOM)
(Quito)
 Universidad Particular Internacional
Sek (UISEK) (Quito)
 Universidad San Francisco de Quito
(USFQ) (Quito)
 Universidad Tecnológica América
(UNITA) (Quito)
 Universidad Tecnológica Equinoccial
(UTE) (Quito)
 Universidad Tecnológica Israel (UTI)
(Quito)
 Univ. Interc. de las Nac. y Pueblos
Indig. A. Wasi (Quito)
 Universidad de las Américas (UDLA)
(Quito)
 Universidad Metropolitana (UMETRO)
(Quito)
 Universidad del Pacifico Escuela de
Negocios
Pastaza  Universidad Estatal
Amazónica (UEA)
 Universidad Técnica de  Universidad Regional Autónoma de
Tungurahua Ambato (UTA) (Ambato) Los Andes (Ambato)
 Universidad Tecnológica Indoamérica
(UTI)

CEAACES
El Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior
(Ceaaces) es un organismo técnico, público y autónomo encargado de ejercer la rectoría política
para la evaluación, acreditación y el aseguramiento de la calidad de las Instituciones de Educación
Superior, sus programas y carreras. Realizan procesos continuos de evaluación y acreditación que
evidencien el cumplimiento de las misiones, fines y objetivos de estas. (CEAACES, 2018)

COMITÉS DE EVALUACIÓN EXTERNA

El proceso de evaluación se realiza con la participación directa de evaluadores externos. Los
evaluadores son profesores prestigiosos que han sido capacitados sobre la metodología y que han
pasado los criterios de selección del CEAACES. También se puede reclutar evaluadores
internacionales pertenecientes a las agencias de evaluación de los países de origen.

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Se conforman comités de evaluación externa, los cuales consisten en equipos de evaluadores que
evalúan una o varias instituciones.

Para que un evaluador participe de este tipo de procesos, no debe tener conflictos de interés con la
institución evaluada y debe garantizar imparcialidad, profesionalidad y ética. Su trabajo se
desarrolla alrededor de un debate académico interno sobre el cumplimiento de los estándares de
calidad, garantizando la objetividad deseada.

PROCESO DE EVALUACIÓN
El proceso de evaluación está conformado de las siguientes etapas:

 Autoevaluación,
 Carga de información,
 Evaluación documental,
 Visita in situ,
 Rectificaciones,
 Apelaciones e
 Informe final.
La autoevaluación es un proceso reflexivo, autocrítico y sistemático, y publicar el informe
respectivo a la Institución de Educación Superior (IES) donde el comité de evaluación externa
realiza un análisis previo sobre la fase de la información reportada por la IES. Se realizara la visita
a la institución y se elabora un informe donde se puede realizar rectificaciones a su información y
finalmente se elabora y aprueba el informe final. (CEAACES, 2018)

Para alcanzar la categoría A, la universidad o institución debe tener los puntajes indispensables en
al menos cinco parámetros: evaluación docente, investigación científica, infraestructura, plan
operativo anual y presupuesto. El Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la
Calidad de la Educación Superior ha clasificado a las universidades en tres categorías:

CATEGORÍA A CATEGORÍA B CATEGORÍA C

 Escuela Politécnica  Escuela Superior Politécnica de  Escuela Superior
Nacional Chimborazo Politécnica Agropecuaria
 Escuela Superior  Pontificia Universidad Católica del de Manabí
Politécnica del Ecuador  Universidad de
Litoral  Universidad Casa Grande Especialidades Turísticas
 Universidad San  Universidad Católica de Santiago de  Universidad del Pacífico
Francisco de Quito Guayaquil Escuela de Negocios
 Universidad de  Universidad Central del Ecuador  Universidad Estatal de
Cuenca  Universidad del Azuay Bolívar
 Universidad de las  Universidad Estatal de Milagro  Universidad Laica
Fuerzas Armadas  Universidad Nacional de Loja Vicente Rocafuerte de
(ESPE)  Universidad Particular Internacional Guayaquil
 Universidad de SEK  Universidad
Especialidades  Universidad Politécnica Salesiana Metropolitana
Espíritu Santo  Universidad Técnica de Ambato  Universidad Nacional del
 Universidad Técnica del Norte Chimborazo

13
 UNIVERSIDADES DE 
Universidad Técnica Estatal de  Universidad Regional
POSTGRADO Quevedo Autónoma de los Andes
 Facultad  Universidad Técnica Particular de  Universidad Técnica de
Latinoamericana de Loja Babahoyo
Ciencias Sociales  Universidad Tecnológica  Universidad Tecnológica
 Universidad Andina Empresarial de Guayaquil Israel
Simón Bolívar  Universidad Tecnológica  Universidad Estatal
Equinoccial Península de Santa Elena
 Universidad Tecnológica  Universidad Particular
Indoamérica San Gregorio de
 Universidad de los Hemisferios Portoviejo
 Universidad Estatal Amazónica  Universidad Tecnológica
 Universidad Politécnica del Carchi ECOTEC
 Universidad Iberoamericana  Universidad Técnica de
 Universidad Técnica de Manabí Cotopaxi (Institución en
 Universidad de las Américas situación de irregularidad
 Universidad Internacional del académica)
Ecuador  Universidad Estatal del
 Universidad de Guayaquil Sur de Manabí
 Universidad Técnica de Machala  Universidad de Otavalo
UNIVERSIDADES DE POSGRADO  Universidad Agraria del
 Instituto de Altos Estudios Ecuador
Nacionales  Universidad Laica Eloy
Alfaro de Manabí
 Universidad Técnica
Luis Vargas Torres de
Esmeraldas
 Universidad Católica de
Cuenca

FINANCIAMIENTO DEL SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR

Presupuesto para las Universidades Públicas

1400
1,205 1,198 1,218
Miles de millones de dólares

1200 1,032 1,043

977
1000

800

600

400

200

0
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Años

Fuente: Secretaria Nacional de Planificación y Desarrollo. SENPLADES.

Elaborado por: Sharon Chávez, Kerlly Fernández, María Fernanda Nieto.

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El presupuesto de las universidades públicas se incrementó de 977 millones de dólares en el 2011,
a 1.218 miles de millones de dólares en el 2016. El incremento estuvo relacionado con los
parámetros de calidad debido a la existencia de un nuevo mecanismo de asignación de recursos
desarrollado por el Senescyt e implementado por el Consejo de educación superior a partir del
2013. Este presupuesto se ha dado en las Universidades que han tenido mejoras en los indicadores
de calidad. El mayor incremento se dio en las Universidades de categoría A y B según la evaluación
del CEAACES.

De acuerdo con la política de gratuidad de la educación universitaria aprobada en la Constitución

del 2008, las Universidades públicas no pueden cobrar por ningún tipo de servicios a los
estudiantes. En el caso de las universidades privadas, la fijación de aranceles está regulada por el
CES y sus incrementos no pueden superar la inflación y deben ser aprobados por el CES.

La Función Ejecutiva no podrá privar de sus rentas o asignaciones presupuestarias o retardar las
transferencias a ninguna institución del sistema.

Los recursos del Estado que se asignan a las Universidades públicas y privadas se distribuyen con
base a criterios de calidad, eficiencia, equidad, justicia y excelencia académica (LOES, art. 24). Se
usará los siguientes parámetros:

a) Número de estudiantes y costo por carrera y nivel

b) Número, dedicación, título y experiencia docente
c) clasificación académica y tipología de instituciones
d) eficiencia en docencia e investigación y relación con el desarrollo nacional y regional
e) eficiencia terminal
f) eficiencia administrativa.

PRESUPUESTO DE EDUCACIÓN 2018

Ecuador destinará 8.640 millones de dólares para cubrir el sector salud y educación en año 2018.
El presupuesto en salud y educación para el 2018 será superior al pago de los servicios de la deuda
externa, la cual se ubica en 6.459 millones de dólares.

Para las universidades se destinará 1.212 millones de dólares, 100 millones de dólares más que en
2017 que además incluirá el pago de los salarios para la Fuerza Armada, profesores y médicos.

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Existe un incremento del 9% (98,06 MM) para asignaciones a universidades. Ecuador es el país
de América del Sur que más recursos públicos destina a Educación Superior. En el Gobierno de la
Revolución Ciudadana se ha invertido $ 7.348 millones de dólares. El país asigna a las
universidades el 1.8 % de su Producto Interno Bruto (PIB) en comparación a los países más ricos
del planeta quienes destinan el 1.67% del PIB.

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

Actualmente nuestra Universidad está conformada por:

 RECTOR: Dr. Fernando Sempértegui Ontaneda

 VICERRECTOR ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO: Econ. Marco Posso
Zumárraga
 VICERRECTOR ACÁDEMICO Y DE INVESTIGACIÓN: Dr. Nelson Rodríguez
Aguirre

16
ESTUDIANTES MATRICULADOS EN LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

Fuentes: Universidad Central del Ecuador en Cifras

El numero de estudiantes matriculados en la Universidad Central del Ecuador ha incrementado

desde el 2013 hasta el 2018 en 11566 estudiantes.
El estudiante hoy es libre de elegir lo que quiere. El sistema de ingreso a las universidades le da
la oportunidad de escoger cinco carreras. Lo que no dicen (los candidatos opositores) es que antes
sí había mecanismos de ingreso a la universidad: exámenes, sorteos y largas colas (para obtener
un cupo). Ahora hay un sistema unificado para que los aspirantes tengan la oportunidad de conocer
toda la oferta y con esa base puedan escoger dónde y qué estudiar. La decisión es libre.

ESTATUTO UNIVERSITARIO DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

En este estatuto constan 179 artículos que se reparten dentro de ocho títulos que son:
1. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

a) Base legal, principios fundamentales

b) Principios y objetivos
2. DEL PATRIMONIO, FINANCIAMIENTO Y ASIGNACIONES

a) Del Patrimonio y financiamiento

b) Asignación de recursos para becas, capacitación y vinculación
3. GOBIERNO UNIVERSITARIO

a) Fuente y órganos de Gobierno Universitario

b) Del Honorable Consejo Universitario
c) Del Rector
d) De los Vicerrectores
e) De las Comisiones Permanentes del Honorable Consejo Universitario

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 f) Dependencias Administrativas del Rectorado
4. DE LA ACADEMIA

a) Organización
b) Dependencias del Vicerrectorado Académico y Posgrado
5. DEL VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN, DOCTORADOS E INNOVACIÓN

a) Dirección de Investigación
b) Institutos de Investigación
6. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

a) DEPENDENCIAS ADMINISTRATIVAS DEL VICERRECTORADO

ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO.
b) Dirección Administrativa
c) Dirección Financiera
d) Dirección de Bienestar Universitario
e) Dirección del Desarrollo del Talento Humano, Administrativo y de Servicios
f) Dirección del Deporte y Recreación
7. ORGANISMOS DE APOYO Y ASESORÍA

a) Auditoría Interna
Comité de Ética
Consejo Electoral
Comisión Especial de Asuntos Disciplinarios y Procedimiento
b) DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
UNIVERSITARIA
c) DEL PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO
8. DE LAS REFORMAS Al ESTATUTO

a) Disposiciones Generales
b) Disposiciones Transitorias

DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD

CENTRAL DEL ECUADOR
En el Art. 182 del Estatuto de la Universidad Central del Ecuador se establece que ya son
estudiantes de la Universidad Central del Ecuador las personas naturales matriculadas en una
determinada carrera impartida por la institución.

En el Art. 183 del Estatuto de la Universidad Central del Ecuador se establecen 21 derechos de los
estudiantes, entre los más importantes tenemos:

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  Educación superior de calidad que significa formación científico-técnica y humanista para
estar en capacidad de producir conocimiento y cultura y de ejercer una profesión, sin
discriminación de ninguna naturaleza por capacidades especiales, raza, etnia, nacionalidad,
género, estrato socioeconómico, orientación política o religiosa. Todos los estudiantes
tienen igualdad de condiciones y oportunidades.
 Participación en actividades de investigación y la vinculación a la sociedad.
 Respeto al pluralismo y a las decisiones democráticas.
 Ingreso y gratuidad con responsabilidad académica, de acuerdo con las disposiciones
constitucionales y legales.
 Participación en el cogobierno, en las elecciones y consultas universitarias y la libre
organización y asociación estudiantil.
 Participar en la evaluación a los(as) docentes.
 Recibir dentro del plazo reglamentario la información referente a las evaluaciones, revisión
y recalificación.
 Solicitar la recalificación de exámenes y demás evaluaciones según el Reglamento
correspondiente.
 Dirigir quejas y peticiones a las autoridades, debidamente sustentadas, y recibir respuestas
en el plazo establecido por la Ley y los reglamentos.
 Gozar de licencia en los casos de maternidad o paternidad conforme lo dispone la
Constitución. En los casos de maternidad, las Facultades deben facilitar el cumplimiento
de sus obligaciones estudiantiles en horarios y con tareas especiales.
 Participar en los programas de movilidad e intercambio estudiantil a nivel nacional o
internacional.
 Realizar pasantías y prácticas pre-profesionales que sean reconocidas como primer empleo,
de acuerdo con la correspondiente ley y el reglamento correspondiente.
 Acceder a becas y créditos estudiantiles.

En el Art. 185 del Estatuto de la Universidad Central del Ecuador se establece 9 obligaciones de
los estudiantes, las cuales son:

 Cumplir las disposiciones establecidas en la Ley de Educación Superior y su Reglamento

General, este Estatuto y sus reglamentos, y las disposiciones de las autoridades
universitarias.
 Participar creativamente y cumplir las tareas académicas, de investigación y de vinculación
con la sociedad que le sean asignadas por los docentes y las autoridades.
 Participar en eventos científicos, técnicos, culturales, deportivos, artísticos, por concurso o
delegación de las autoridades de la institución.
 Respetar a las autoridades, al personal académico, estudiante y personal administrativo, de
servicios y de seguridad universitaria promoviendo un ambiente de paz y respeto al
pluralismo y decisiones democráticas.
 Dedicarse responsablemente a adquirir conocimiento durante sus estudios profesionales.

19
  Asistir a clases programadas de acuerdo con el reglamento respectivo.
 Obtener en pre y posgrado un promedio de calificaciones y aprovechamiento académico
de acuerdo con el reglamento respectivo.
 Cuidar la imagen, predios y los bienes de la institución, y responder por los daños que
ocasionare.
 Sufragar en las elecciones de conformidad con la Ley, este Estatuto y los Reglamentos.

FALTAS Y SANCIONES DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL

DEL ECUADOR
En el Art. 145 del Estatuto de la Universidad Central del Ecuador se establece las faltas de los
estudiantes, entre las mas importantes tenemos:
 Violar la Ley de Educación Superior, su Reglamento General, este Estatuto, los
reglamentos y las disposiciones emanadas de las autoridades universitarias.
 Faltar a las elecciones convocadas por el Consejo Electoral.
 Falsificar o suplantar documentos universitarios; en cuyo caso e aplicará la sanción
respectiva, sin perjuicio de denunciar el hecho al juez competente, para los fines legales
consiguientes.
 Inasistir a más de treinta por ciento de clases dictadas en una o más asignaturas. El
Reglamento determinará el procedimiento y las excepciones correspondientes.
 Realizar actos fraudulentos como plagio, copia u otros.
 Lesionar gravemente la imagen de la Universidad Central del Ecuador, de sus autoridades,
profesores, estudiantes, empleados y trabajadores.

En el Art. 146 del Estatuto de la Universidad Central del Ecuador se establece las sanciones a los
estudiantes de acuerdo con las faltas establecidas en el Art. 145 como:

 Amonestación escrita.
 Multa desde 30 a 50 dólares.
 Suspensión total de actividades universitarias por quince días laborables.
 Suspensión total de actividades universitarias por un ciclo lectivo.
 No aprobación de la/s asignatura/s por inasistencia a más de treinta por ciento de clases
dictadas.
 Expulsión definitiva de la Universidad Central del Ecuador.

DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD

CENTRAL DEL ECUADOR
En el Art. 174 del Estatuto de la Universidad Central del Ecuador los derechos del personal docente
son 10 pero entre las más importantes tenemos:

 Libertad de cátedra y de investigación.

 Acceso a la Información y rendición de cuentas de parte de las autoridades. universitarias.
 Participación en el cogobierno, en las elecciones y consultas universitarias.
 Capacitación, promoción y ascenso de categoría.

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  Remuneración acorde con su función y dignidad, beneficios sociales, vacaciones anuales,
de conformidad con las leyes, este Estatuto y sus Reglamentos.
 Derecho de defensa en los procesos de tacha o enjuiciamientos universitarios.

En el Art. 175 del Estatuto de la Universidad Central del Ecuador se establecen 13 obligaciones
del personal docente, pero entre los más importantes tenemos:

 Cumplir la Ley Orgánica de Educación Superior y su Reglamento General, este Estatuto y

sus reglamentos, y las disposiciones de las autoridades universitarias.
 Cumplir las tareas docentes, de investigación y de vinculación con la sociedad que le sean
asignadas de acuerdo con su clasificación y categoría, por las autoridades.
 Asistir y aprobar los cursos de capacitación y perfeccionamiento docente.
 Respetar a las autoridades, empleados, trabajadores y estudiantes.
 Dirigir trabajos de titulación o de graduación en los niveles de pregrado y postgrado e
integrar tribunales de grado.
 Cumplir su labor docente sujetándose a los horarios, plan de estudios, programas aprobados
por los órganos académicos.
 Ejercer su cátedra de acuerdo con bases científicas, con el compromiso ético, humanista,
de reconocimiento y respeto a la libertad de pensamiento, de opinión y promoviendo el
desarrollo delos más altos valores sociales como la solidaridad, equidad y la justicia social.
 Elevar un informe de actividades por período académico al director(a) de la Carrera.

FALTAS Y SANCIONES DE LOS DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL

ECUADOR
En el Art. 143 del Estatuto de la Universidad Central del Ecuador se establecen 15 faltas de los
docentes, entre las más importantes tenemos:

 Violar la Ley de Educación Superior, su Reglamento General, el Estatuto y los reglamentos

correspondientes.
 Actuar con negligencia en el desempeño de sus funciones y-o negligencia comprobada en
el cumplimiento de su trabajo.
 Faltar a los procesos electorales universitarios, reglamentariamente convocados
 Inasistir a más del diez por ciento de sus clases en un mes, sin licencia reglamentariamente
concedida, o demorar la entrega descalificaciones, por más de quince días calendario,
contada desde la fecha de recepción de las pruebas.
 Acoso sexual, coimas y cobros a los estudiantes.
 Organizar paseos y giras estudiantiles sin autorización del Decano.
 Obligar a los estudiantes a participar en manifestaciones políticas partidarias.
 Actitudes o expresiones que afecten gravemente la imagen dela Universidad Central del
Ecuador, de sus autoridades, profesores, estudiantes, empleados y trabajadores.
En el Art. 144 del Estatuto de la Universidad Central del Ecuador se establece las sanciones a los
docentes de acuerdo con las faltas establecidas en el Art. 143:

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  Amonestación escrita.
 Multa de un cinco por ciento de la totalidad de su remuneración mensual.
 Multa del diez por ciento de la totalidad de su remuneración mensual.
 Suspensión de labores, sin remuneración, por más de un mes y hasta por un año calendario.
 Destitución del cargo.

CONCLUSIONES
Se puede concluir que la educación superior ha avanzado y que se han logrado cambios significativos.
Pero es imprescindible que se siga trabajando en ella sin limitar recursos y estos deben ser asignados
eficientemente para que no falten y no desperdiciados. Sin embargo, también se ha podido visibilizar
que algunos de los objetivos planteados tanto en la LOES como en el PNBV no se han llevado a cabo
porque han sido muy ambiciosos, sin tomar en cuenta la coyuntura del país en todo sentido, por tanto
han sido inalcanzable.

RECOMENDACIONES
Para mejorar el sistema de educación en el país, se deben reordenar las prioridades. Si no se tiene una
base fuerte y bien fundamentada difícilmente se podrá construir una estructura sólida. Por tanto, si la
educación inicial, la básica y la secundaria no cumplen con los requisitos suficientes en cuanto a la
formación académica, entonces la educación superior no tendrá los resultados esperados. El plan de
mejoramiento de la educación superior pone énfasis en las cantidades, en lugar de dar prioridad a la
calidad y al contenido.

REFERENCIAS:
CEAACES. (2018). Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de Calidad de la
Educación Superior. Obtenido de http://ceaaces.gob.ec/web/ceaaces/institucional
Información sobre: Número de estudiantes matriculados en la UCE. (2017). Universidad Cetral
del Ecuador. Obtenido de http://reportes.uce.edu.ec/Matriculados/Matriculados.aspx
Información sobre: Presupuesto de educación para 2018. (2018). Ministerio de Educación.
Obtenido de https://educacion.gob.ec/presupuesto-de-educacion-para-2018-crece-en-un-
16/

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Información sobre: Presupuesto de educación del 2018 (se obtuvo gráficas). (11 de noviembre de
2017). Telesur. Obtenido de https://www.telesurtv.net/news/Ecuador-prioriza-salud-y-
educacion-en-presupuesto-del-2018-20171111-0023.html
Jarrín, J. Información sobre: Financiamiento del Sistema de Educación Superior en el Ecuador (se
obtuvo gráficas). (Marzo, 2016). Universia. Obtenido de http://www.cinda.cl/wp-
content/uploads/2016/11/ECUADOR-Informe-Final.pdf
La Reforma de Córdoba. CentroEduMatemática. Obtenido de
http://www.centroedumatematica.com/aruiz/libros/Universidad%20y%20Sociedad/Capit
ulos/reforma.html
Ley Orgánica de Educación Superior. (Octubre de 2010). Obtenido de
file:///C:/Users/gabon/Downloads/ley%20orgnica%20de%20educacin%20superior.pdf
Listado de Universidades del Ecuador clasificadas por Categoría. (20 de febrero de 2018). Educar
Plus. Obtenido de https://educarplus.com/2018/02/listado-de-universidades-del-ecuador-
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Listado de Universidades Privadas y Públicas del Ecuador ordenadas por Provincia. (2018).
Universidades en Ecuador. Obtenido de
http://www.altillo.com/universidades/universidades_ecuador.asp
Pacarina del Sur. (s.f.). Obtenido de http://pacarinadelsur.com/home/amautas-y-horizontes/1128-
evolucion-de-la-educacion-superior-en-el-ecuador-la-revolucion-educativa-de-la-
universidad-ecuatoriana - Prohibida su reproducción sin citar el origen.
Valdiviezo, F. Información sobre: La Reforma Universitaria de 1918 en Argentina. (15 de junio
de 2017). Cultura. Obtenido de https://www.laizquierdadiario.com/La-Reforma-
Universitaria-de-1918-en-Argentina

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