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Universidad Galileo FISSIC – IDEA

CEI: BOCA DEL MONTE – COACTEMALAN -

CURSO: Creación Empresarial

Tutor: Dora Alicia josefina García

Horario: 4:00 a 5:00

Ejercicio 1
Tarea cap.1

Nombres: Hary Daniel Diegues Tista

Carné: 16006634

Fecha de entrega: 26-01-2019

Semana a la que Corresponde: Semana 1

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Tabla de contenido

Caratula……………………….............………………………………………………. 1 pág.
Tabla de contenido ……………………………………..……………………...…….. 2 pág.
Introducción y objetivos………………..…………………………………………….. 3 pág.
Desarrollo de tarea………………………………………………………………….4, 5 pág.
Comentario, conclusión y bibliografía…………………………………………….. 6 pág.
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Introducción

La tarea de crear, desarrollar y hacer crecer una organización no sólo depende de

que se la dote de estructura, niveles jerárquicos, forma de delegación de la
autoridad y responsabilidad y del manejo de la comunicación, sino de la vinculación
que se logre con estrategias de acción con diferentes enfoques y mecanismos de
apoyo mutuo entre sus áreas y unidades de trabajo.

Objetivos

 La correcta comprensión de la estructuración de una organización.

 Comprender la razón e importancia que juega la correcta designación de
estrategias en una organización.
 Comprender las diferentes ventajas y desventajas que una empresa
trascienda con el tiempo.
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(Anexo 1) Este punto está fuertemente

vinculado con la relación que Popper ve entre
observación y teoría, al considerar que, tanto
las contrastaciones experimentales cuanto las
observaciones, son siempre posteriores a
algún tipo de teoría (aunque ésta se encuentre
en estado elemental). Tanto las observaciones
como las contrastaciones experimentales,
específicamente, observaciones o contrastaciones de una determinada estrategia (teoría), deben
ser empleadas en la demostración de las carencias de esa estrategia (teoría) con el objetivo de
diseñar una estrategia mejor. Es con este criterio que, si concordamos en que la estrategia es
función básica de Alta Dirección, ésta debe partir necesariamente de la teoría que esa estrategia
plasma y que, la superación de esa estrategia, se genera en problemas o dificultades de la misma.
La teoría será una estructuración determinada de conjeturas delineadas para obtener soluciones de
problemas, conjeturas que, más tarde o más temprano, podrán ser refutadas.

La eficiencia de nuestro proceso de estrategia, que así se convierte en un proceso de aprendizaje,

será el encadenamiento de problemas sucesivamente eliminados e incorporados por el proceso de
conjetura-refutación. El potencial de desarrollo de conocimiento en el proceso de aprendizaje que
la estrategia implica, consistirá entonces en correcciones y modificaciones de aquel conocimiento
anterior en el que se fundamentaron las estrategias previas.

Si lo que se entiende como práctica es simplemente la noción de observación, esta práctica no sería
previa a la teoría. Si en cambio práctica fuera la noción de existencia recurrente de problemas y sus
soluciones viables, esta práctica sería, con toda seguridad, una teoría disfrazada con el rótulo de
experiencia. En este sentido, una de las afirmaciones más comunes de los prácticos sería la
imposibilidad de la estrategia, es decir, la teoría de no poder disponer de una teoría; o el criterio de
la inutilidad instrumental de la estrategia, es decir, la teoría de la inutilidad instrumental de las
teorías. En el primer caso, en el que entendemos la práctica como simple observación, la práctica
no sería aplicable a la resolución de problemas ya que la observación no es ni corrección ni
modificación, es decir no sería decisión (ni sabríamos qué debemos observar). Sólo un problema
genera la orientación de la observación y un problema sólo es detectable al existir una brecha entre
un objetivo y un resultado, y un objetivo sólo es definible por la estrategia. Un resultado confirma o
no una estrategia. El problema sí podrá ser práctico o teórico.

(Anexo 2)

El proceso de aprendizaje, basado en la confrontación de conjeturas y refutaciones de todo el

sistema de hipótesis (hipótesis sobre la interfaz, hipótesis sobre objetivos y metas, Hipótesis sobre
recursos disponibles, hipótesis sobre el estado superior de Desarrollo Competitivo en relación al
resto de los actores) será el instrumento que permita el desarrollo del conocimiento para la
generación de nuevas conjeturas y de nuevas refutaciones. El proceso de aprendizaje, fuente de
desarrollo del conocimiento, de la función inteligencia de la información, generará hipótesis para
resolver el problema de la definición del sistema de objetivos, del sistema de metas, de la interfaz
sistema-entorno y, por fin, dadas esas variables, de la estrategia hacia un estado superior de
Desarrollo Competitivo.
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De las hipótesis generadas habrá, en determinadas circunstancias, alguna mejor, es decir, alguna
que, ante un determinado problema, puede resolverlo mejor en la confrontación con otras hipótesis
que se le oponen articulando una teoría verosímil o lo más aproximadamente posible a la verdad de
entre las configuraciones posibles en un estado dado de conocimiento

(Anexo 3)

Nos ayuda a evaluar las estrategias, sus competencias y capacidades competitivas estratégicos que
enfrenta, y orientar las decisiones y acciones.

El marco estratégico está constituido por la misión, visión, posicionamiento y la estrategia.

El marco estratégico en una organización es el que valora las condiciones que más favorecen el
funcionamiento de las mismas, como son estructuras, delegación de facultades, distribución de la
unidad administrativa, formas de coordinarse y de generar bienes y servicios así como ordenar el
ingreso y flujo de procesos estratégicos, unido todo lo indicado obtendremos el mayor provecho de
la estructura funcional y de la gestión de la información, materia prima y energía de los procesos.

(Anexo 4)

No quien solo se centra en la individualidad o necesidades a mediano y largo plazo de la persona.

La responsabilidad, podríamos señalar tranquilamente, no es particularmente nuestra. Es de las

personas que gobiernan, lideran o representan nuestros intereses, elegidos con un voto ocasional
en tiempo de elecciones. Luego nos sentamos en nuestro cómodo sillón para ver qué ocurre”.

Alguien debería hacer algo”: Me llamo la atención esta frase porque siempre que algo sucede a
nuestro alrededor, ya sea en nuestro trabajo, escuela, hogar, familia, etc., adoptamos una actitud
desinteresada, apática, no pensamos en participar o buscar una solución al problema que se
presenta.

¿A qué se debe la causa de esta actitud de aparente abandono? ¿Será precisamente la apatía, la
indiferencia o la pereza?

Yo considero que precisamente, nuestra percepción no registra la necesidad de buscar soluciones o

realizar algún plan de acción. En muchas ocasiones ni siquiera percibimos que el problema se está
manifestando. La comprensión de una situación es la base para la acción y para el cambio.

(Anexo 5)

Para ese efecto, un primer acercamiento puede realizarse relacionando el desempeño de la

organización con las etapas del proceso administrativo, especificando los componentes de cada
etapa asociados directamente con el análisis.

Entonces si es considerado como un cambio estratégico ya que se tiene una visión global de la
situación de la empresa y hacia donde se quiere llegar.
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Comentario:

Desde un punto de vista literal, organización es la acción o efecto de organizar u

organizarse, esto es, disposición, arreglo, orden; como parte del proceso administrativo es
la etapa en la que se define la estructura organizacional, la forma de delegar facultades, el
enfoque para manejar los recursos humanos, la cultura y el cambio organizacional.

Conclusión

Construir una organización capaz de capitalizar sus estrategias requiere de una base de
información que asocie los elementos de decisión correctos en el momento y el lugar
oportunos, es decir, va más allá de una visión simplista.

Bibliografía

Organización de Empresas Benjamín F.