Tesina

Universidad de San Carlos de Guatemala -USAC
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media -EFPEM

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente -PADEP/D
“Sistematización de Experiencias de Aprendizaje Exitosas ocurridas en la

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea San Luis La Danta del municipio de
Pasaco, del departamento de Jutiapa, dentro del marco del Programa
Académico de Desarrollo Profesional Docente”
Carina Sulema Grijalva Morales
Asesor:
Lic. Edvin Francisco Lemus Ruano
Guatemala, noviembre de 2015.

Universidad de San Carlos de Guatemala -USAC
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media -EFPEM
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente -PADEP/D
“Sistematización de Experiencias de Aprendizaje Exitosas ocurridas en la

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea San Luis La Danta del municipio de
Pasaco, del departamento de Jutiapa, dentro del marco del Programa
Académico de Desarrollo Profesional Docente”
Informe presentado a la Coordinación del Programa Académico de

Desarrollo Profesional Docente de la Escuela de Formación de Profesores
de Enseñanza Media de la Universidad San Carlos de Guatemala.
Carina Sulema Grijalva Morales
Previo a conferírsele el título académico de Profesorado de Educación

Primaria Intercultural.
Guatemala, noviembre de 2015.

AUTORIDADES GENERALES
Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo Rector Magnífico de la USAC
Dr. Carlos Enrique Camey Pérez Secretario General de la USAC
MSc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM
Lic. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM
CONSEJO DIRECTIVO
MSc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM
Lic. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM
Dr. Miguel Ángel Chacón Arroyo Representante de Profesores
Lic. Saúl Duarte Beza Representante de Profesores
Dra. Dora Isabel Águila de Estrada Representante de Profesionales Graduados
PEM. Ewin Estuardo Losley Johnson Representante de Estudiantes
Br. José Vicente Velasco Camey Representante de Estudiantes
TRIBUNAL EXAMINADOR
Licda. Gladys Maria Menendez Rio Presidente
Licda. Gloria Margo Pinto Escobar Vocal I
Lic. Agustin Sencion Alvarado Vocal II

i
RESUMEN
El Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente, le a dado la
oportunidad a todos los maestros y maestras del reglón 011 activos en el
Ministerio de Educación, para que se profesionalicen y poder adquirir nuevos
conocimientos, métodos, estrategias, herramientas, para facilitar la enseñanza
aprendizaje de los niños y niñas y así brindar una educación de calidad.
La carrera de Profesorado de Educación Primaria Intercultural, ésta compuesta

por 20 cursos y tiene una duración de dos años, para tener opción a evaluarse
debe de redactar 6 experiencias de aprendizaje vividas dentro del aula con los
niños y niñas, utilizando los 6 Ejes que son: Actitud Docente, Metodología
Utilizada, Clima de clase, Recursos que utiliza, Relación con la Comunidad,
Articulación escuela/Desarrollo Comunitario, con la ayuda de un Asesor
Pedagógico que es el encargado de orientarlo en su redacción, esto le ayudara
para formar su informe final, brindado la información que se le pide en cada
uno de los capítulos por ejemplo. El capitulo 1 lo forman datos personales del
estudiante; el capitulo 2 Marco Conceptual donde se detallan Aspectos del
aula, de la escuela y comunidad. El capitulo 3 Fundamentos Conceptuales de
la Sistematización, el cual abarca el objeto, objetivos, ejes de la
sistematización e hipótesis. El capítulo 4 ésta enmarcado en el análisis de la
experiencia de aprendizaje exitosa/ por eje de la sistematización. Incluyendo
Titulo, descripción, contexto, fundamento teórico, logros obtenidos, lecciones
aprendidas, problemas y soluciones de la experiencia de aprendizaje. El
capitulo 5 se refiere a la propuesta de sostenibilidad. Plan de implementación
de estrategias por experiencia de aprendizaje, incluye identificación,
justificación, presentación, descripción, objetivos de la estrategia, actividades
para darle sostenibilidad a la experiencia de aprendizaje exitosa, recursos y
evaluación de la estrategia.
El capítulo 6 ésta compuesto por conclusiones, recomendaciones, referencias

(de acuerdo a norma APA), bibliografía, documentales, gráficos otros al final
los anexos.
ii
INDICE
INTRODUCCIÓN.................................................................................................. 1
CAPÍTULO I.......................................................................................................... 2
DATOS PERSONALES ..................................................................................... 2
CAPÍTULO II......................................................................................................... 4
DATOS GENERALES ....................................................................................... 4
A. Del Aula ................................................................................................... 4
B. De la escuela ........................................................................................... 4
C. De la comunidad...................................................................................... 5
1. Aspecto físico. ......................................................................................... 5
D. Influencia del contexto en el aprendizaje de los alumnos. ..................... 10
CAPÍTULO III...................................................................................................... 12
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN .................. 12
A. Objeto de sistematización...................................................................... 12
B. Objetivos ............................................................................................... 12
C. Ejes de sistematización: ....................................................................... 12
D. Hipótesis................................................................................................ 14
CAPÍTULO IV ..................................................................................................... 15
ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXITOSA POR EJE DE
LA SISTEMATIZACIÓN. ................................................................................. 15
A. EJE: Actitud Docente ............................................................................. 15
B. EJE: Metodología utilizada .................................................................... 17
C. EJE: Clima de la clase .......................................................................... 19
D. EJE: Recursos que utiliza ..................................................................... 21
E. EJE: Relación con la comunidad. .......................................................... 24
F. EJE: Articulación escuela / desarrollo comunitario. ............................... 26
CAPÍTULO V ...................................................................................................... 30
PLAN DE SOSTENIBILIDAD .......................................................................... 30
CAPÍTULO VI ..................................................................................................... 39
Conclusiones ............................................................................................... 39
Recomendaciones ....................................................................................... 40
REFERENCIAS .................................................................................................. 41
ANEXOS ............................................................................................................ 42
1
INTRODUCCIÓN
La sistematización de las experiencias presentadas es producto de la

influencia del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente, en la
transformación del docente.
Es importante mencionar que las nuevas estrategias, técnicas y herramientas

adquiridas durante los dos años de estudio le ha ayudado al maestro, para dar
un cambio en la educación de los niños y niñas de su comunidad, y poder así
poner en práctica el constructivismo y dejar atrás la enseñanza tradicional.
En el primer capítulo del informe se encuentra la información general del

docente.
En el segundo capítulo el marco contextual, tercer capítulo fundamentos

conceptuales de la sistematización, capitulo cuatro análisis de la experiencia
de aprendizaje exitosa por eje de la sistematización, capitulo cinco propuesta
de sostenibilidad: plan de implementación de estrategias por experiencia de
aprendizaje, capitulo seis conclusiones y recomendaciones, referencia (de
acuerdo a normas APA sexta edición 2012).
De esta manera se ha estructurado la presentación del informe, lo cual su

redacción justifica que el maestro ha sido un elemento de cambio con los
conocimientos adquiridos en todos los cursos impartidos en el PADEP/D y que
los ha llevado a la práctica a las aulas de su escuela, donde labora
2
CAPÍTULO I
DATOS PERSONALES
1. Nombre del Docente: Carina Sulema Grijalva Morales
2. Número de Carne: 200250194
3. Carrera: Profesorado de Educación Primaria Intercultural.
4. Sede: Pasaco. Municipio: Pasaco. Departamento: Jutiapa.
5. Tiempo de Servicio General: 15 años
6. Número de Teléfono: 30396232
7. Dirección Particular: Caserío El Naranjito, Pasaco, Jutiapa.
8. Correo Electrónico: carinagrijalvadeguerra@gmail.com.
9. Documento Personal DPI: 1823835982215
DATOS DEL ESTABLECIMIENTO DONDE LABORA.
1. Nombre de la Escuela: Escuela Oficial Rural Mixta.
2. Ubicación: Aldea San Luis La Danta Pasaco, Jutiapa.
3. Código de la Escuela: 22 - 15 - 0525 – 43
4. Puesto que desempeña: Maestro de grado.
5. Tiempo de servicio en esta escuela: 6 años.
6. Jornada en que labora: Matutina.
7. Nivel: Primario.
8. Modalidad: Monolingüe.
9. Calidad del puesto que ocupa: Maestro de grado.

3
10. Distrito Escolar: 22- 25-15.
11. Grado que atiende: segundo y tercero.
12. Número de alumnos:
13. Segundo Hombres: 8_ Mujeres: 1_ Total 9 _
14. Tercero Hombres 6 Mujeres: 6

Total 12
4
CAPÍTULO II
DATOS GENERALES
A. Del Aula
1. Aspecto Físico
Estoy feliz y le doy gracia a mi Dios por tener la oportunidad de trabajar en una
escuela ordenada y en un aula que llena las cualidades necesarias para poder
tener una muy buena enseñanza aprendizaje.
Mi aula mide 7 metros de largo x 7 metros de ancho dando un total de 49
metros cuadrados, está construida de block y el techo de lámina y estructura
metálica, cuenta con 11 ventanas de hierro una puerta de metal, el piso es de
cemento , cuenta con 11 mesas bipersonales y 22 sillas , un anaquel, así
también con libros de textos como matemáticas, comunicación y Lenguaje ,
Medio Social y Natural y otros, también cuenta con un pizarrón de fórmica ,
una mesa y silla de madera para la maestra, es una aula que cuenta con todas
las condiciones necesarias para 30 alumnos , pues tiene buena ventilación e
iluminación.
2. Aspectos Pedagógicos
Es un aula rotulada en español, su interior es un espacio letrado con material
que se utiliza en horarios de clases, cuentan con rincones de aprendizajes de
las diferentes áreas, los escritorios están ubicados de una forma de
semicírculo, cuenta con tendederos y material didáctico hecho de recursos de
nuestro contexto nos proporciona.
B. De la escuela
1. Aspecto físico.
La escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea San Luis La Danta, cuenta con 6
aulas sus paredes son de block, el techo de 4 aulas son de lámina y estructura
5
metálica y las otras dos aulas son de techo dura lita con estructura metálica, el
piso es cemento y piso de cuadros de colores, con puertas de metal todas las
aulas, así también cuenta con una dirección, un salón de usos múltiples, 3
sanitarios, una cocina, 2 pilas, una estufa, así como una bodega, además
cuenta con una cancha deportiva para básquet bol y papi fut. Los escritorios
tipo mesita y silla bipersonales, así como 10 anaqueles y 7 pizarrones de
fórmica, dos cátedras y 4 mesas y sillas de madera. Es una escuela
capacitada para albergar a más de 150 niños y niñas, además ésta totalmente
circulad de block en la parte de enfrente con algunos balcones metálicos y su
portón.
2. Aspecto pedagógico
Las aulas de la escuela son totalmente letradas, así también cuenta con
material didáctico de las diferentes áreas y rincones de aprendizajes los cuales
facilitan la enseñanza aprendizaje de los niños y niñas, todos los maestros
ubicamos los escritorios en semicírculo, ponemos en práctica el aprendizaje
significativo, actividades lúdicas, pues hay 3 maestros estudiantes PADEP que
compartimos con los otros 2 maestros que no asisten a estudiar, todas las
estrategias, técnicas actividades que hemos aprendido en los cursos recibidos
en PADEP, para que la enseñanza que impartimos sea igual para todos los
grados en nuestra escuela.
C. De la comunidad
1. Aspecto físico.
 Topografía: La Aldea de San Luis La Danta pertenece al municipio de
Pasaco, Departamento de Jutiapa, ésta ubicada en área Rural del
municipio, a orillas de un rio el cual sirve de división con la otra aldea
vecina, tiene una distancia de 37 kilómetros de la cabecera municipal.
 Límites: La aldea San Luis La Danta ésta ubicada en el área rural del
6
municipio, colinda al norte con la aldea San Diego La Danta Moyuta

Jutiapa al sur con caserío San Antonio, Pasaco Jutiapa, al este con
aldea Nueva Montufar, Moyuta, Jutiapa; y al oeste con Caserío la
Mocha, Pasaco, Jutiapa; cuenta con dos barrios llamados el relincho y
el retiro.
 Población: La comunidad de San Luis La Danta, cuenta con 1,600

habitantes aproximadamente, entre niños, jóvenes y adultos.
Pertenecientes al pueblo ladino.
 Hidrografía: En la Aldea San Luis La Danta cuenta con un rio que

depende de la laguna el Comendador. Este rio le da vida a la fauna y
flora de la aldea así también sus aguas le sirven de uso para el que
hacer en los hogares, como también para el ganado y riego de algunos
cultivos como la milpa, maicillo, caña para el ganado y caña de azúcar
de los ingenios.
 Servicios Públicos: La Aldea San Luis La Danta cuenta con los

servicios de agua potable y energía eléctrica, los cuales son muy
importantes para la comunidad.
 Vivienda: Los tipos de viviendas de la aldea san Luis la danta son

algunas de block y techos de lámina, y otras de palo pique y techos de
palma esto depende de la condición económica de los habitantes.
 Áreas Deportivas: La aldea solo cuenta con un campo de futbol donde

grandes y chicos por las tardes acostumbran practicar sus famosas
chamuscas (el futbol).
 Medios de Transporte: Para poderse transporta a la comunidad se

puede haciendo uso de los diferentes medios de transporte como
7
bicicleta, moto, carro, caballo, pues la calle es terracería accesible a

cualquier medio.
 Medios de Comunicación: La comunidad de San Luis La danta cuenta

con medios de comunicación como la radio, el teléfono, la televisión, el
periódico, pues gracias a Dios cuenta con la energía eléctrica la
cual facilita para tener estos medios de comunicación y hace que los
habitantes se mantengan informados de lo que acontece en nuestro
país y el mundo entero.
2. Aspecto Social
 Organización Comunitaria: La comunidad está organizada cuenta con
un COCODE, que es el encargado de velar por las mejoras de la
comunidad y de todos sus habitantes, también existen grupos
organizados en las iglesias católica y evangélica que son las dos
religiones que predominan.
Gracias a la organización que existe de los habitantes pues se a logrado
avances para la comunidad en general.
 Clases Sociales: Las clases sociales no están enmarcadas en la

comunidad pero si sus habitantes son de clase media y baja, pero eso
no ayuda a que exista discriminación entre ellos por la pobreza de los
demás.
 Redes Familiares: Las familias de la comunidad viven en armonía, las

familias más predominantes son los Chúas pero no por lo económico
sino porque la familia es bastante numerosa, pues según la historia el
primer habitante de la aldea era de apellido Chúa y esa familia fue
creciendo y abarca un 50% de los habitantes de la aldea.
 La Institución del Matrimonio: Según la historia antes cuando se vivía

8
un noviazgo, el novio no podía ver a la novia a escondidas sino pedir

permiso con los padres de la novia y poderla visitar en su casa hasta el
día que se casaran y los matrimonios se daban para toda la vida,
mientras que hoy la juventud solo se unen no hay matrimonio y la unión
no dura por mucho tiempo.
 Recreación: Los habitantes de la comunidad van a recrearse a las

pozas del rio por las tardes y muchas veces les sirve para pescar el cual
les sirve para su alimentación, otro lugar que visitan por las tardes es el
campo de futbol donde practican dicho deporte tanto grandes como
pequeños ya que es el único deporte que practican, pues realizan
triangulares, campeonatos navideños o participan en campeonatos
municipales, donde salen a representar a su comunidad.
3. Aspecto Cultural
 Vestuario: El vestuario de los habitantes de la comunidad se
caracterizan por vaqueros, pantalón de lona, botas, sombrero, camisa
de cuadros los hombres, las mujeres por lo general siempre se visten
con pantalón short es raro el vestido o falda, la vestimenta es así pues
en la comunidad la fuente de trabajo de la mayoría es la ganadería.
 Gustos Musicales: A los habitantes más de edad les gusta escuchar y

bailar en ocasiones música ranchera y de marimba, mientras que la
juventud les gusta música variada que a todo le encuentran el ritmo
para bailar y disfrutar un poco.
 Costumbres y Tradiciones: Los habitantes de esta comunidad a

acostumbran a acompañar en las velaciones a las familias dolientes
hasta el amanecer, así también de recibir con un vaso de fresco a las
personas que los visitan, hacer tamales para el día de los santos e ir a
comerlos al campo santo con sus familiares, entre otras. Entre las
9
tradiciones está realizar procesiones, por ejemplo para la semana

santa, día de la virgen de Guadalupe, para la navidad las posadas,
también hacer nacimientos en sus hogares, celebrar el día de la madre,
las fiestas patrias y otras.
 Religión: Las religiones que se practican en la comunidad es la católica

y evangélica, hay una iglesia para cada una de ellas con la
diferencia que la católica no asiste diariamente o más frecuente el
sacerdote mientras que en la evangélica hay un pastor a diario
pastoreando a su iglesia.
 Fantasmagorías o Supersticiones: Las leyendas más narradas en la

comunidad son la llorona, el duende, el sombreron, el cadejo entre otras
y entre las creencias están que cuando una mariposa negra llega a una
casa es porque alguien se va a morir ya sea familiar o persona allegada
a la familia, cuando la lechuza canta por que algo va a suceder.
 Ritos Funerarios: Se acostumbra enterrar a la persona fallecida con

banda o música cristiana y cargarla en hombros hasta el cementerio
según la distancia. También celebrarle los nueve días como el primer
año de muerto y luego los siete años.
4. Aspecto Económico
 Actividades Laborales: Las actividades que los habitantes de esta
comunidad realizan son la agricultura, (siembra de maíz y maicillo) Así
también la ganadería, albañilería, es como algunas familias obtienen
sus ingresos económicos los cuales les sirven para sustentar algunas
de sus necesidades y otras familias que tienen ayuda porque sus hijos e
hijas han emigrado a otros lugares como la capital o Estados Unidos y les
envían su dinero para que ellos se ayuden y tengan otro nivel de vida
mejor. El dinero que muchos de los que están en los USA envían solo
10
les alcanza para la alimentación, vestuario, y salud, pues en la

comunidad no hay suficientes fuentes de trabajo donde puedan ganar
un sueldo digno.
D. Influencia del contexto en el aprendizaje de los alumnos.

Los niños y niñas tienen un amplio conocimiento de la naturaleza y sus
recursos naturales por ser una comunidad rural y a diario mantienen contacto
con ella. Lo cual ayuda en la escuela donde se desarrollan varios temas de los
cuales ellos y ellas ya tienen un amplio conocimiento y el maestro les comparte
los cuidados y protección que se les puedan dar, para conservarlos por un
buen tiempo.
Así también los centros de aprendizajes para los niños y niñas de la comunidad
son la escuela, las iglesias, católica y evangélica son los lugares que ellos a
diario visitan, no hay en la comunidad ningún lugar de prostíbulos, podemos
decir que es una comunidad sana.
11
1. (Así es la escuela san Luis La Danta, Pasaco; Jutiapa)

Fuente: propia
2. (Esta es el aula de los grados de segundo y tercer grado)

Fuente: propia
12
CAPÍTULO III
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN
A. Objeto de sistematización
Influencia del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente
PADEP/D en la transformación del maestro en el aula
B. Objetivos
Desarrollar un proceso académico que permita evidenciar las

competencias alcanzadas en el proceso del PADEP/D.
Habilitar al participante del PADEP/D, para desarrollar el trabajo de graduación.
C. Ejes de sistematización:
1. Actitud docente
Eje encargado de describir el cambio en la forma de comportarme en mis

labores educativas, qué cambios he hecho en el trato hacia mis alumnos, con
qué motivación les enseño, de qué manera hago que ellos participen a la hora
de dar mis clases, cuál es la comunicación que mantengo con los padres de
familia, con mis compañeros de trabajo y con las personas de la comunidad.
2. Metodología utilizada
Es el eje que explicará cuál es la manera de planificar, la importancia en el

uso del CNB, cuáles son los métodos y técnicas utilizadas, las herramientas
que se utilizan para el uso de dichas técnicas y métodos, la utilización de
evaluaciones adecuadas para ver el progreso de los alumnos.
13
3. Clima de la clase
El clima de la clase es el eje que trata de la relación entre mis estudiantes, si es
afectiva con respeto y lo suficientemente amena y motivacional, la manera en
cómo están ubicados los pupitres, la utilización de rincones de aprendizaje, si
es adecuado el material manipulable y visible del aula.
4. Recursos que utiliza
Las actividades lúdicas es una herramienta que permite en el niño y la mantener

interés y motivaciones de cada uno, utilizando materiales del contexto, la
naturaleza es un recurso que ayuda a tener habilidades y destrezas en los
estudiantes. Es el eje que permitirá saber sobre cuáles son las técnicas y
métodos utilizados en el momento de impartir las clases, las estrategias
utilizadas, si se utilizan materiales que se encuentran en el contexto de la
comunidad y todas las herramientas y recursos de los que me puedo valer
como docente para que mis alumnos construyan sus aprendizajes.
5. Relación con la Comunidad
Este eje trata de cómo las personas de la comunidad se involucran en el

proceso de enseñanza de los estudiantes, también el trato y la relación que
existe con el padre de familia y la participación del COCODE y de otras
organizaciones comunitarias que han sido parte de la educación de nuestros
niños.
6. Articulación Escuela/Desarrollo comunitario

Este eje trata en cómo el docente se involucra en las actividades deportivas o
culturales de la comunidad en general, también en cómo el docente es
partícipe del fomento de proyectos y programas que harán que la comunidad
se esté desarrollando constantemente, impulsando a los líderes de la
comunidad a que conjuntamente se preocupen por el progreso de la misma,
gestionando y promoviendo el desarrollo.
14
D. Hipótesis
El proceso de la profesionalización docente mejora la calidad de los

aprendizajes de los alumnos de primar
15
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXITOSA POR EJE DE
LA SISTEMATIZACIÓN.
A. EJE: Actitud Docente
1. Título de la experiencia.
El curso de expresión artística despertó el interés en la elaboración de
manualidades en el docente para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.
2. Descripción.
En que consiste la experiencia: En que el maestro se interesó por aprender la
elaboración de cada una de las manualidades trabajadas en el PADEP/D para
luego ponerlas en práctica con los niños y niñas.
Cómo se realizó: Observando y elaborando cada una de las manualidades
enseñadas por la licenciada que impartió el curso de expresión Artística.
Qué resultados proporcionó: Las técnicas de enseñanza han mejorado
totalmente los niños y niñas porque hoy son más inmediatos para aprender, se
ve en ellos y ellas más unidad, mayor solidaridad, más creatividad y belleza
cuando laboran sus manualidades.
3. Contexto.
Pedagógico: El docente puso todo el interés por aprender a elaborar las
diferentes manualidades trabajadas en clase tanto por la licenciada que
impartió el curso de compañeras Expresión Artística, como la de sus
compañeros y Usos de recursos: Los recursos desechables y los del contexto
fueron utilizados al máximo por el docente.
Resultado: El docente manipula, elabora manualidades utilizando materiales del
contexto. Se logró el buen uso de material reciclable para elaborar
manualidades.
16
4. Fundamentación teórica.
Dice que las manualidades son un placer para los niños, se trata de
creaciones originales y bonitas que solemos hacer junto a nuestros niños sin
conocer totalmente sus beneficios para el desarrollo. (Benadava, 2011)
El aprendizaje es subjetivo depende de los intereses de cada sujeto, de sus
expectativas, de la motivación que tenga para adquirir conocimientos. La
educación Artística busca el desarrollo de la percepción la sensibilidad, la
imaginación y la creatividad del individuo, lo cual contribuye a mejorar su
forma de conocer el mundo. (Piaget)
5. Logros Obtenidos.
 Elaborar de manualidades con facilidad utilizando recursos
contextualizados y reutilizables.
 Utiliza las manualidades elaboradas para fortalecer los rincones de
aprendizajes en el aula.
 Practica la cooperación, sin discriminación alguna, desarrollando interés
de aprendizaje en forma mixta.
6. Lecciones aprendidas
 Todo lo que nos proporciona el medio tiene su utilidad de acuerdo al uso
deseado.
 La correcta aplicación de los recursos es determinante para alcanzar
nuestros objetivos de enseñanza-aprendizaje.
 El valor de las diversas manualidades en el aula y en el hogar hacen

posible el ambiente agradable.
7. Problemas, sucesos y otros aspectos importantes a mencionar.

 El tiempo que era muy corto para realizar las manualidades.
 Problemas económicos en ocasiones.
 Dificultad en encontrar materiales.
17
¿Cómo solucionó los problemas?
 Aprovechando a lo máximo el tiempo, para lograr elaborar la variedad

de manualidades.
 Utilizando adecuadamente los materiales, para no hacer gastos
innecesarios.
 Apoyándonos con los compañeros en compartir materiales con los que
contábamos.
Problemas y soluciones dadas.

El poco interés por realizar manualidades con materiales tan insignificantes
para los niños y niñas.
Solución: Les presente las manualidades antes de comenzar a trabajarlas y se
dieron cuenta que con materiales tan sencillos se puede hacer variedad de
cosas que hacen agradables el salón de clases y el hogar.
B. EJE: Metodología utilizada

Mejoró el proceso enseñanza-aprendizaje en el contenido de la célula, a
través del uso del huevo como medio presencial y ejemplificación real.
2. Descripción.
En que consiste la experiencia: En que con el uso del huevo podemos explicar
con más facilidad las partes de la célula, ya que es un recurso fácil de
encontrar y que con claridad podemos observar cada una de las partes que
forman la célula, sin hacer uso de un microscopio.
Cómo se realizó: Pidiéndole un huevo a cada niño y niña, luego explicándoles
que el huevo es una célula y que posee todas las partes, por ejemplo la cascara
o cascarón, es la primera membrana plasmática y luego lo quebramos y que ahí
encontramos el núcleo que es la yema y la vacuola que es el punto blanco que
tiene la yema y la clara de huevo es el citoplasma y que el listoncito blanco
18
que une a la clara y la yema se llama mitocondria y la pequeña membrana que

cubre a la yema se llama retículo. Qué resultados proporcionó: Un mejor
aprendizaje en los niños y niñas y una mejor comprensión e identificación de las
células y sus partes.
3. Contexto.
Pedagógico: Se aprovechó la utilización del huevo para una mejor enseñanza,
ya que es un recurso concreto que nos facilitó la enseñanza, así también nos
sirvió para asociarlo en la clase de matemáticas en los temas de suma y resta.
Ambiental: Se tomó en cuenta este recurso o material ya que es fácil de
obtenerlo porque hay en nuestro medio y nos sirvió de gran utilidad para que el
tema quedara claro y que los niños y niñas pudieron observar la célula y sus
partes sin necesidad de aparatos.
4. Fundamentación teórica
Para la enseñanza de la célula es de utilidad enseñar con ejemplos reales a
falta de microscopio. Se les pide a los niños llevar a clase un huevo que es la
herramienta más certera y exacta para la enseñanza de la célula. (Mogollón,
2009)
Unidad Didáctica para abordar el concepto de célula desde la resolución de
problemas por investigación. Rodríguez (2001)
El concepto célula tiene justificada su presencia en la enseñanza de la
Biología en cualquier nivel educativo. (Herrera, 2001)
Se mejora la comprensión en el tema que se desarrolla utilizando el recurso

concreto. El aprendizaje que obtienen los niños y niñas sobre el tema.
 Utilizar material concreto, facilita la enseñanza – aprendizaje del niño y
niña pues lo puede ver y tocar.
19
 El niño y niña se interesa más por su aprendizaje cuando se le enseña

con materiales que ellos y ellas tienen a la vista.

 Que al momento de reventar alguno de los huevos se les reventó la
yema, eso dificultó para que los niños y niñas observaran las demás
partes.
 Agrupando a los niños para que todos lograran observar las partes de la
célula.
 Algunos de los niños y niñas se les quebró el huevo, antes de usarlo lo

cual dificultó para su aplicación.
Solución: Se organizaron en grupo para poder observar el huevo y

escuchar las explicaciones de la maestra de grado.
C. EJE: Clima de la clase
Estimuló la participación constante de los niños y niñas, para la realización de
las diferentes actividades dentro y fuera del aula, a través de la lluvia de ideas.
2. Descripción.
En que consiste la experiencia: En que el niño y niña expresen lo que siente y
piensa sobre lo aprendido. Cómo se realizó: Se coordinan diferentes
actividades en el salón de clases por ejemplo. Investigación de contenidos,
análisis y síntesis de contenidos, exposiciones.
Qué resultados proporcionó: Que los niños y niñas ahora son más
participativos (as), respetan lo que opinan y se dio la ayuda mutua entre
compañeritos.
20
3. Contexto.
Social: Al inicio los niños y niñas eran un poco tímidos, pero conforme
fueron participando se convirtieron en niños más comunicativos y sin ningún
temor dan sus puntos de vista.
Género: En el aula hay 22 alumnos 7 niñas y 15 niños, las niñas son más
activas son las que siempre dan la idea de que hacer y los niños esperan a
que ellas inicien para luego ellos actuar.
Resultados.
 Se logró que los niños y niñas, respeten las opiniones
de los demás.
 Se logró la participación de todos.

 Se logró un mejor vocabulario y cooperación entre los niños y niñas.
La estrategia de lluvia de ideas sirve para recabar mucha y variada información
para la búsqueda de respuestas a varios problemas. (Hernandez, 2010).
La lluvia de ideas también denominada Tormenta de ideas, es una

herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre
un tema o problema determinado. La lluvia de ideas es una técnica de grupo
para generar ideas originales en un ambiente relajado. (B, 2010) y fuera del
aula.
 Se practica el respeto entre los niños y niñas dentro
 Se fortalece la participación en los niños y niñas individual y grupal.

 Da a conocer sus ideas y opiniones sin temor ante los demás
desarrollando intereses de sociabilidad mixta.
21
Que existen estrategias muy buenas e interesantes que facilitan al maestro,

maestra, niños y niñas la enseñanza- aprendizaje solo se necesita ponerlas en
práctica para dar un cambio total en la enseñanza.
Compartir con los compañeros y compañeras docentes las nuevas estrategias
aprendidas en el modelo constructivista, para que los aprendizajes en los
diferentes grados sean más eficientes.

 Temor al hablar y falta de respeto entre los niños y niñas.
 Los niños y niñas al inicio presentaban temor al expresarse ante sus
compañeros y compañeras.

 Incentivándolos por medio de pequeños regalitos, esto me ayudo para
que el niño y niña expresaran lo que pensaban.
 Haciéndoles conciencia que no es bueno burlarnos de lo que los demás
piensan y dan a conocer y que eso nos hace sentir mal ante los demás,
por lo tanto todos merecemos respeto.
 Motivándolos e incentivándolos con pequeños regalitos y de esa
manera se dio más la participación.
D. EJE: Recursos que utiliza

1. Título de la experiencia
Otorgó prioridad a la elaboración de manualidades utilizando materiales del
contexto, para el desarrollo y avance de aprendizajes significativos.
2. Descripción.
En que consiste la experiencia: En hacer uso adecuado del material de
nuestro contexto, para la elaboración de manualidades.
Cómo se realizó: Elaborando manualidades con materiales contextualizados y
reciclables.
22
Qué resultados proporcionó:

 Aprendieron a utilizar los materiales reciclables, así a mantener limpia la
comunidad.
 Mayor convivencia entre niños y niñas.
 Mayor solidaridad y ayuda mutua.
3. Contexto.
Social y equidad: Todos los niños y niñas contribuyeron con el material y
se desenvolvieron sin discriminación alguna.
Uso de recursos: Todos llevan con alegría sus recursos porque no les
implica ningún costo económico.
Económico: La comunidad cuenta con suficientes recursos o materiales del

contexto como por ejemplo: piedrecitas, palitos secos, hojas, arena, entre
otros. Esto favoreció la economía de los padres al no involucrarlos en
gastos de compra. Se logró la colaboración y cooperación entre niños y
niñas.
Resultados:
 Se logró que los padres de familia les ayudaran a obtener los
materiales de nuestro contexto.
 Se logró que los alumnos manipulen, elaboran, trazan materiales del
contexto reutilizables y reciclables con mayor facilidad
desarrollando así las destrezas de aprendizaje y habilidades.
Las manualidades o trabajos manuales son actividades estéticas y físicas, que
realizan los niños y niñas en la escuela, éstas contribuyen al desarrollo integral
de los niños, en su educación ya que hacen combinaciones de formas y
23
colores, abren las puertas para desarrollar su propia imaginación y creatividad.

(Wikipedia, 2008)
Para el Consejo nacional de Fomento Educativo (CONAFE). La participación

dinámica, colaborativa e incluyente de la familia en la educación es uno de los
principales factores para el éxito académico de los alumnos y una variable
fundamental para el desarrollo social de las comunidades. (Veloso, 2012)
Motiva el interés y creatividad en los niños y niñas en la elaboración de sus
manualidades. Aprende la elaboración de manualidades con entusiasmo,
motivación, interés y se ayudan mutuamente para realizar un buen trabajo.
Con materiales que nuestro contexto nos brinda podemos elaborar variedad de
manualidades, que nos sirven para facilitar la enseñanza- aprendizaje.
Haciendo uso de los materiales del contexto no se tiene gastos económicos
exagerados sino mínimos, lo cual es una gran ayuda para los padres de
familia.

 Dificultad para recolectar todos los materiales.
 El tiempo que no lo aprovecharon a lo máximo.

 Intercambiando los materiales con los niños que tenían más, con los que
no tenían.
 Especificando el tiempo de trabajo en las elaboraciones de sus

manualidades.
 La poca claridad del director, provocó llamadas de atención verbales, que
no perdiera mucho el tiempo en estar realizando cosas insignificantes.
24
Solución: Se le explicó que las manualidades elaboradas tienen su propósito y

que se hacen para facilitar la enseñanza aprendizaje de los niños y niñas.
E. EJE: Relación con la comunidad.

Incentivó la participación en los padres de familia fortaleciendo la organización
comunal con énfasis al desarrollo educativo, a través de reuniones constantes
en el plantel.
2. Descripción.
En que consiste la experiencia: En que los padres de familia sean partícipes de
proceso educativo de sus hijos.
Cómo se realizó: Haciendo reuniones con los padres de familia constantes en el
centro educativo.
Qué resultados proporcionó: Mayor cooperación entre los padres de familia.
Se logró mejor comunicación y ayuda mutua entre padres de familia y maestros.
3. Contexto.
Social: En mi escuela somos 5 maestros y solo 3 somos docentes PADEP/D con
buena actitud logré mejorar la participación de los padres de familia y que se
involucrarán a las actividades educativas de nuestro plantel.
Contexto cultural: Docentes y alumnos pertenecen a la cultura mestiza por lo

que no existe ningún problema de comunicación.
Resultados:
 Se logró mejor comunicación entre maestro y padre de familia.
 Se logró un mejor rendimiento académico en los niños y niñas.-Mayor

participación de las madres y padres de familia en las actividades
educativas de sus hijos.
25
Mostraron que la participación de los padres de familia puede ayudar a

mejorar la calidad de los sistemas escolares públicos y que unos participativos
pueden brindar un mosaico de oportunidades para que sus hijos tengan éxitos
en su tránsito por la escuela. (Machen, 2009)
Madres y padres de familia son los primeros educadores y están involucrados

con la educación de sus hijos e hijas lo más importante es su integración en la
toma de decisiones y su comunicación constante con los y las docentes para
resolver juntos los problemas que se presenten. (CNB, 2014)
5. Logros Obtenidos
 Desarrollamos una comunicación con la comunidad escolar en general.
 Participación constante de padres y madres de familia en las
actividades que se programan en la escuela.
6. Lecciones aprendidas.
 Es importante que el padre de familia esté informado de lo que
acontece con la enseñanza de sus hijos e hijas.
 La organización escolar es muy importante para que exista una buena
comunicación entre educadores y comunidad de padres y madres de
familia.

Falta de participación de los padres de familia al inicio de la organización.
 Concientizándolos que tan importante era la presencia de ellos en el

momento de invitarlos a las reuniones.
 Desinterés de los padres de familia por la enseñanza- aprendizaje de sus
hijos e hijas.
26
Solución: Citándolos constantemente a reuniones al centro educativo y

concientizándolos que tan importante eran ellos y ellas en la educación de sus
hijos e hijas.
F. EJE: Articulación escuela / desarrollo comunitario.
Organizó a la comunidad escolar de padres y madres de familia, despertando
intereses de desarrollo educativo con énfasis a la solución de las necesidades
propias de la escuela.
2. Descripción.
En que consiste la experiencia: En organizar y concientizar a los padres de
familia de las necesidades que el establecimiento presenta.
Cómo se realizó: A través de reuniones constantes en el plantel educativo.
Organizándolos en grupos para trabajar en los diferentes proyectos.
Con el aporte económico de padres de familia y personas colaboradoras. Qué
resultados proporcionó: Ejecución de proyectos de la escuela.
El apoyo y colaboración de los padres de familia.
Un área más adecuada para la realización de actividades en el área de
educación física.
3. Contexto.
Social: Antes los padres de familia no se organizaban para realizar proyectos
que beneficiarán al establecimiento.
Resultado
 Infraestructura: El espacio físico de la cancha deportiva no era amplio y
no permitía que los niños y niñas realizaran con libertad sus
necesidades.
27
 Se logró mejorar la participación y organización de los padres de familia

para llevar a cabo actividades de beneficio para el establecimiento.
La idea de participación aparece ya en el concepto originario de la escuela
como comunidad educativa integrada por profesores, alumnos, padres de
familia y miembros del entorno implicados en un proceso de perfeccionamiento
humano. (Ortíz, 2004).
La participación dinámica, colaborativa e incluyente de la familia en la

educación es uno de los principales factores para el éxito académico de los
alumnos y una variable fundamental para el desarrollo social de las
comunidades. (Veloso, Para el Consejo Nacional de Fomento Educativo, 2012)
 Se logró una mejor comunicación entre maestros y padres de familia.
 Se logró la realización de proyectos para la mejora de la escuela tales
como: ampliación de la cancha deportiva, compra de sillas plásticas,
compra de aparato.
6. Lecciones aprendidas.
La organización es muy importante para llevar a cabo cualquier actividad.
Sin la ayuda de los padres de familia es imposible sacar adelante cualquier
actividad educativa y de otra índole.

 Al inicio desacuerdo en los padres de familia.
 En el plantel educativo.
 Inasistencia de padres de familia. Falta de
fondos económicos.
 Poca inasistencia de los padres de familia a las reuniones
28
 Falta de material para la terminación del proyecto de ampliación de

cancha deportiva.

 Motivando a los padres de familia de la necesidad de ampliar la cancha.
Concientizándolos de su organización para resolver las necesidades del
centro educativo.
 Realizando rifas y un aporte económico mínimo de parte de los padres
de familia y maestros.
 Concientizándolos que su asistencia es muy importante para una buena
organización y poder llevar a cabo todo lo planificado.
 Gestionando con personas colaboradoras de la comunidad, y del
municipio de Pasaco.
29
3. (Los niños se interesaron por aprender a realizar manualidades con material

desechable, lo cual podemos observar una de ellas.) Fuente: propia
4. (Con la organización de los padres de familia se lograron ejecuciones de proyectos

como podemos observar, la ampliación de la cancha de básquet bol que fue uno de los
proyectos que se realizó.) Fuente: propia

30
CAPÍTULO V
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
Nombre del profesor: Carina Sulema Grijalva

Morales Lugar: Aldea San Luis La Danta
Pasaco, Jutiapa Fecha: 16 de septiembre de
2015
5.1. INTRODUCCION
El presente trabajo a barca algunas de las técnicas obtenidas durante el
proceso de estudio en el PADEP/D y puestas en práctica con los niños y
niñas de la Escuela de San Luis La danta del municipio de Pasaco,
departamento de Jutiapa, de lo cual se obtienen grandes experiencias
exitosas de aprendizaje, que motivan al maestro para que siga preparándose
y poder dar un cambio en la enseñanza-aprendizaje en cada uno de los niños
y niñas de la comunidad, poniendo en práctica el constructivismo y el
aprendizaje significativo y así poder dejar atrás la enseñanza tradicional.
5.2. JUSTIFICACIÓN
La sistematización de las experiencias de aprendizaje tiene como objetivo
establecer una buena experiencia educativa, así como mejorar las actitudes
que tiene el docente y establecer la diferencia entre maestro PADEP/D y un
maestro no PADEP/D, ya que es un programa que nos enseña nuevos
conocimientos, para una mejor aplicación de las metodologías y técnicas de
enseñanza que nos ayuda a facilitar la enseñanza – aprendizaje en los
niños y niñas. Una de las fortalezas, es cambiar al docente
tradicionalista, por un docente dinámico, participativo que practique el trabajo
en equipo, que tenga las herramientas para convertir a sus alumnos en
31
analíticos, críticos, activos y participativos. El PADEP/D surge de la

necesidad de mejorar la educación en nuestro País y es por ello que res de
mucha urgencia que el maestro-maestra se capacite y adquiera nuevas
estrategias y técnicas para así poder brindar una enseñanza de calidad a
todos los niños y niñas y hacer de la educación pre-primaria y primaria de
nuestro país un nuevo modelo en el contexto educativo de los países del
mundo.
5.3. OBJETIVOS
General: Desarrollar en el docente una preparación académica,
proporcionándole nuevos conocimientos, métodos, estrategias, técnicas y
herramientas para facilitar la enseñanza-aprendizaje en los niños y niñas y
así poder dar una educación de calidad.
Específicos:
Hacer del maestro un ente participativo, dinámico en el aula.
Transformar la enseñanza tradicional en enseñanza constructivista llevando
a la práctica los nuevos conocimientos adquiridos durante los dos años de
estudio en el PADEP/D.
5.4. Experiencias
5.4.1. Nombre de la experiencia de aprendizaje: Actitud Docente:
El curso de expresión artística despertará el interés en la elaboración de
manualidades en el docente para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.
a. Nombre de la actividad: Usa tú imaginación y pon a trabajar tus

manitas con bellas manualidades.
b. Descripción: El aprendizaje de elaboración de manualidades en el

docente consiste en que él aprende a elaborar a realizar distintas
manualidades con diferentes materiales y luego las pone en práctica con
32
sus alumnos siempre teniendo en cuenta que cada manualidad elaborada

tiene un objetivo de enseñanza, no solo elaborarla sino que la
relacionamos con un tema o área para facilitar la enseñanza- aprendizaje
en los niños y niñas.
c. Actividades:
 Aprendizaje de elaboración de manualidades en el curso de

Expresión Artística en el PADEP/D.
 Planificación de actividades
 Recolección de materiales presentación de la
manualidad a elaborar Ejecución de elaboración de
manualidades.
 Exposición de manualidades ya elaborada, ante los demás.
d. Recursos:
 Humanos: Alumnos, alumnas, maestros, padres de familia.

 Materiales: Botellas desechables, papel periódico, pegamento, tijera,
papel higiénico, cartulina, platos de duroport, palillos, papel arco iris,
papel construcción, fomi papel lustre, silicón.
 Financiero: Aporte económico de parte de los padres, y maestra.
e. Evaluación: Para la evaluación de esta experiencia se utilizó. Lista

de cotejo, por ser actividades completamente observables.
33
5.4.2. Nombre de la experiencia de aprendizaje Metodología utilizada:

Mejorará el proceso enseñanza-aprendizaje en el contenido de la célula, a
través del uso del huevo como medio presencial y ejemplificación real.
a. Nombre de la actividad: Facilita tu enseñanza –aprendizaje utilizando

materiales concretos.
b. Descripción: El usar el huevo en la enseñanza de la célula es muy eficiente,

pues los niños y niñas pueden observar con facilidad lo que es, en sí una
célula y sus partes, porque son ejemplos reales.
Se le pide al niño y niña que lleven un huevo a clases y se les explica que el
huevo es la célula más grande y que podemos observar sus partes, luego
procedemos a quebrar el huevo enseñando que la cáscara es la primera
membrana plasmática, el núcleo es la yema, la vacuola es un punto blanco
que siempre está ligado a la yema, la clara del huevo es el citoplasma, las
mitocondrias es un listón blanco que une la clara a la yema, el retículo es la
pequeña membrana que cubre la yema y que en algunos huevos veremos
manchitas rojas que son los lisosomas más formados.
c. Actividades:
 Planificación del tema. Explicación del tema “la célula”
 Integración de grupos para la elaboración de material. Elaboración de
material didáctico. Presentación del material. Observación de la célula
y sus partes por medio del huevo.
d. Recursos:
 Humano: Alumnos, alumnas, maestra.
 Materiales: Lápiz, lapicero, cuaderno, huevos, platos, cartulinas,
crayones, marcadores.
34
e. Evaluación: Para evaluar esta actividad se utilizó la herramienta del

Diario de clase.
5.4.3. Nombre de la experiencia de aprendizaje Clima de la clase:
Estimuló la participación constante de los niños y niñas, para la realización de

las diferentes actividades dentro y fuera del aula, a través de la lluvia de ideas.
a. Nombre de la actividad: Tu participación es muy importante, como la lluvia

que cae del cielo.
b. Descripción: Es una actividad grupal, que consiste en que los niños y niñas
den opiniones sobre lo que saben y piensan de los temas o problemas a
resolver esto se hace en las diferentes áreas, con esto se pretende que el
niño y la niña se convierta en un ser participativo y analítico.
Para el desarrollo de esta actividad se da a conocer el tema o problema a
tratar luego un niño o niña del grupo puede a portar la idea conveniente todas
las ideas son respetadas y tomadas en cuenta, además es recomendable a
notar en el pizarrón cada una de las ideas dadas esto sirve para motivación
del niño y niña, como también para llegar a un a conclusión de lo que se está
hablando.
c. Actividades:
 Juegos lúdicos.
 Planificación de actividades
 Análisis de la metodología a utilizar y organización en grupo. Presentación
del tema “Los Valores”
 Investigación del tema Elaboración de material
 Exposiciones y presentación de material*exposiciones
35
d. Recursos:
 Humanos: Alumnos, alumnas, maestros, padres de familia, personas
de la comunidad
 Materiales: Lápiz, lapiceros, cuadernos, marcadores, hojas de papel

bond, libros de textos.
e. Evaluación: Para la evaluación de la presente experiencia, se utilizó la

herramienta del PNI.
5.4.4. Nombre de la experiencia de aprendizaje Recursos que Utiliza:

Se otorgará prioridad a la elaboración de manualidades utilizando materiales
del contexto, para el desarrollo y avance de aprendizajes significativos.
a. Nombre de la actividad: Expresa tú creatividad y belleza elaborando

hermosas manualidades, con materiales al alcance de tu bolsillo.
b. Descripción: Está actividad se realiza haciendo uso de todo el material

reciclable y contextualizado que la comunidad nos brinda. La elaboración de
manualidades ha servido para desarrollar las habilidades y destrezas en los
niños y niñas, poniendo en práctica la motricidad gruesa y motricidad fuina al
realizar cada uno las manualidades así también facilita el aprendizaje de
contenidos de diferentes temas, como también hacer un buen uso del
material que tenemos a nuestro alrededor.
c. Actividades:
 Planificación de la actividad.
 Presentación de las manualidades a elaborar. Listado de material a

utilizar por cada manualidad.
 Elaboración de distintas manualidades.

36
 Presentación de manualidades ya elaboradas por los niños

y niñas. Evaluación de las actividades.
d. Recursos:
 Humanos: Alumnos, alumnas, maestros, padres de familia.
 Materiales: Hojas de papel bond, papel higiénico, periódico, pegamento

tijera, tempera, botellas desechables, ojitos, platos desechables,
cascarones de huevos, tapones, conos de papel higiénico, alambre,
silicón, hojas de fomi, papel construcción y arcoíris.
 Financieros: Los gastos que se dieron fueron divididos entre padres de

familia y maestra, en cada una de las manualidades.
e. Evaluación: Para la evaluación de esta actividad se hizo uso de la Lista de

cotejo.
5.4.5. Nombre de la experiencia de aprendizaje Relación con la

comunidad:
Se incentivará la participación en los padres de familia fortaleciendo la
organización comunal con énfasis al desarrollo educativo, a través de
reuniones constantes en el plantel.
a. Nombre de la actividad: Organizados hacemos un buen trabajo.
b. Descripción: Las reuniones con padres de familia son muy importantes en

el desarrollo educativo de los niños y niñas pues sin la ayuda de ellos no es
posible sacar adelante dicho proceso, ya que el padre de familia juega un
papel muy determinante en la educación de sus hijos e hijas porque son
ellos los primeros en educarlos en el hogar, mientras que el maestro es un
guía y comparte los conocimientos con ellos y ellas.
37
c. Actividades:
 Planificación de reuniones con padres de familia. Ejecución

de la planificación.
 Información a padres y madres de familia sobre el rendimiento de los
niños y niñas. Invitación a reuniones a padres y madres de familia en el
centro educativo.
 Evaluación por medio de la observación y explicación a los padres de
familia sobre el avance académico de sus hijos e hijas.
d. Recursos:
 Humanos: Padres y madres de familia, maestros, alumnos.
 Materiales: Libros de textos, hojas de trabajo, lapiceros, cuadernos,
CNB, computadora, USB, equipo de sonido, pizarrón.
e. Evaluación:
Para evaluar esta actividad hice uso de la observación.
5.4.6. Nombre de la experiencia de aprendizaje Articulación escuela

/desarrollo comunitario:
Se organizará a la comunidad escolar de padres y madres de familia,
despertando intereses de desarrollo educativo con énfasis a la solución de las
necesidades propias de la escuela.
a. Nombre de la actividad: El trabajo en equipo es un éxito.
b. Descripción: Se reunió el claustro de maestros de la EORM San Luis La

Danta , donde se trató de realizar algunos proyectos que eran necesarios
realizarlos, luego se acordó que se necesitaba hacer una reunión con los
padres de familia para su ayuda tanto económica, como mano de obra. Se
les hizo la invitación a los padres de familia y gracias a Dios se llevó a cabo
38
la organización para poder realizar cada uno de los proyectos propuestos en

el tiempo estipulado.
Luego de la organización y ayuda de los padres y madres de familia se
ejecutaron los proyectos para mejora de nuestro centro educativo.
c. Actividades:
 Reunión con maestros y maestras de la escuela.
 Planificación de la actividad.
 Convocatoria a padres de familia a reuniones en el centro educativo, a
través de los procedimientos oficiales
 Visitas a personas colaboradoras de la comunidad, luego de haberse
acordado propuestas de acción.
 Ejecución de proyectos. Ampliación de la cancha deportiva.
 Recaudación de fondos para la compra de aparato de sonido.
Recaudación de fondos económicos para la compra de sillas plásticas
d. Recursos:
 Humanos: Padres y madres de familia, maestros, alumnos y
personas de la comunidad.
 Materiales: Piedrín, arena, agua, cubetas, tablas, palas, carrozas,
cemento, etc.
 Económicos: Los fondos económicos que se recaudaron fueron
gracias a los padres de familia, maestros y personas colaboradoras.
e. Evaluación: Para evaluar esta actividad se hizo a través de la observación,

conociendo los avances de cada uno de los proyectos y que se alcanzaron y
otros que quedaron por ejecutarse
39
CAPÍTULO VI
Conclusiones
 El Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D. Ha

venido a dar un cambio en el docente haciéndolo más participativo, y
dinámico en el aula.
 Los cursos recibidos durante los dos años de estudio en el PADEP/D. han
sido de gran ayuda para el maestro, porque cada uno le ha dejado grandes
conocimientos para facilitar la enseñanza-aprendizaje en los niños y niñas.
 Con los conocimientos que ha adquirido el maestro en el PADEP/D y la

práctica desarrollada dentro del aula se han obtenido cambios en la
educación de los niños y niñas, en donde los alumnos y alumnas a hora
aprenden con mayor facilidad y sus aprendizajes son integrados.
40
Recomendaciones
 Al tener conocimiento de la importancia del PADEP/D para el docente

en servicio, es urgente que los maestros y maestras en servicio que no
lo han recibido sean incluidos y que el Ministerio de Educación, les
convoque para profesionalizarse en los nuevos modelos educativos.
 La Formación Académica del PADEP/D en los maestros y maestras

estudiantes conforma nuevos aprendizajes en materia educativa,
haciendo de la educación guatemalteca un nuevo modelo en el contexto
de las naciones del mundo.
 De acuerdo a la experiencia vivida en mi calidad de estudiante del

PADEP/D, reconozco y valoro la importancia de la Formación
Académica de los Docentes, por tanto este programa debe continuar y
fortalecerse a través del Ministerio de Educación.
41
REFERENCIAS
B, A. F. (2010). Herramienta .
Benadava, Y. (2011). Guia de Entrentencion para
Niños . CCBY-SA. (s.f.). Manualidades y Actividades
Esteticas . Hernandez, D. B. (2010). Estrategia.
Herrera, E. (2001). Unidad Academica para abordar el concepto de célula

desde la resulucion de problemas por investigación.
Machen, W. N. (2009). Revista Electronica de Investigación Educativa.
Mogollón, M. (2009). Area de Ciencias Naturales.
Ortíz, J. M. (2004).
Piaget, J. (s.f.).
Veloso, C. G. (2012). Consejo Nacional de Fomento Educativo CONAFE.
Veloso, C. G. (2012). Para el Consejo Nacional de Fomento Educativo.
Wikipedia. (2008). Manualidades o trabajos.
Documentales
CNB
Módulos de los cursos
PADEP/D Diccionarios
42
ANEXOS
Lista de cotejo
Es
Es
Muestra Aprovecha Usa la puntual
limpio
interés el tiempo creatividad en la
para Punteo
Criterio por para y la entrega
trabajar
aprender trabajar imaginación de sus
Punteo
trabajos
si No Si No Si No Si No Si No
1
2
3
4
5
6
7
8 Nombre
9
10
11
43
Diario
Instrucciones:
Conteste lo que se le pide en el formato según lo aprendido del tema de hoy.
Hoy aprendí sobre:
Lo que más me gusto fue:
Lo que no me gusto fue:
Todavía tengo dudas acerca de:
Le pido a mi maestra ( maestro) escriba un comentario acerca de

cómo trabaje hoy:
44
PNI
Positivo Negativo Interesante
Nombre de la actividad. _ Fecha
Positivo Negativo Interesante

45
5. (Como era antes el patio de la escuela, pero gracias a la organización de padres de

familia se ha logrado proyectos para beneficio de todos) Fuente: propia
6. (En esta foto podemos observar el cambio que se dado con la construcción y
ampliación de la cancha de básquet bol en el patio de la escuela) Fuente: propia
7. (Aprendizaje de elaboración de diferentes manualidades, las cuales se pusieron en

práctica con los niños y niñas dentro del aula) Fuente: propia
46
8. (En esta foto los niños y niñas están elaborando el recuerdo para el día de la madre.)
Fuente: propia
9. (Así presentaron sus manualidades los niños y niñas, listos para entregarlos a sus
mamás). Fuente: propia
10. (Elaborando manualidades con los niños y niñas en la clase de Expresión Artística.)
Fuente: propia
47
11. (Elaborando los símbolos patrios con arroz, conchita de fideos.). Fuente: propia
12
12. (Así quedaron los símbolos patrios hechos por los niños de segundo y tercer grado.).
Fuente: propia

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Universidad de San Carlos de Guatemala -USAC

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media -EFPEM

“Sistematización de Experiencias de Aprendizaje Exitosas ocurridas en la

Carina Sulema Grijalva Morales

Guatemala, noviembre de 2015.

“Sistematización de Experiencias de Aprendizaje Exitosas ocurridas en la

Informe presentado a la Coordinación del Programa Académico de

Carina Sulema Grijalva Morales

Previo a conferírsele el título académico de Profesorado de Educación

Guatemala, noviembre de 2015.

Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo Rector Magnífico de la USAC

Dr. Carlos Enrique Camey Pérez Secretario General de la USAC

MSc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM

Lic. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM

MSc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM

Lic. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM

Dr. Miguel Ángel Chacón Arroyo Representante de Profesores

Lic. Saúl Duarte Beza Representante de Profesores

Dra. Dora Isabel Águila de Estrada Representante de Profesionales Graduados

PEM. Ewin Estuardo Losley Johnson Representante de Estudiantes

Br. José Vicente Velasco Camey Representante de Estudiantes

Licda. Gladys Maria Menendez Rio Presidente

Licda. Gloria Margo Pinto Escobar Vocal I

Lic. Agustin Sencion Alvarado Vocal II

La carrera de Profesorado de Educación Primaria Intercultural, ésta compuesta

El capítulo 6 ésta compuesto por conclusiones, recomendaciones, referencias

La sistematización de las experiencias presentadas es producto de la

Es importante mencionar que las nuevas estrategias, técnicas y herramientas

En el primer capítulo del informe se encuentra la información general del

En el segundo capítulo el marco contextual, tercer capítulo fundamentos

De esta manera se ha estructurado la presentación del informe, lo cual su

1. Nombre del Docente: Carina Sulema Grijalva Morales

2. Número de Carne: 200250194

3. Carrera: Profesorado de Educación Primaria Intercultural.

4. Sede: Pasaco. Municipio: Pasaco. Departamento: Jutiapa.

5. Tiempo de Servicio General: 15 años

6. Número de Teléfono: 30396232

7. Dirección Particular: Caserío El Naranjito, Pasaco, Jutiapa.

8. Correo Electrónico: carinagrijalvadeguerra@gmail.com.

9. Documento Personal DPI: 1823835982215

DATOS DEL ESTABLECIMIENTO DONDE LABORA.

1. Nombre de la Escuela: Escuela Oficial Rural Mixta.

2. Ubicación: Aldea San Luis La Danta Pasaco, Jutiapa.

3. Código de la Escuela: 22 - 15 - 0525 – 43

4. Puesto que desempeña: Maestro de grado.

5. Tiempo de servicio en esta escuela: 6 años.

6. Jornada en que labora: Matutina.

9. Calidad del puesto que ocupa: Maestro de grado.

10. Distrito Escolar: 22- 25-15.

11. Grado que atiende: segundo y tercero.

12. Número de alumnos:

13. Segundo Hombres: 8_ Mujeres: 1_ Total 9 _

14. Tercero Hombres 6 Mujeres: 6

municipio, colinda al norte con la aldea San Diego La Danta Moyuta

 Población: La comunidad de San Luis La Danta, cuenta con 1,600

 Hidrografía: En la Aldea San Luis La Danta cuenta con un rio que

 Servicios Públicos: La Aldea San Luis La Danta cuenta con los

 Vivienda: Los tipos de viviendas de la aldea san Luis la danta son

 Áreas Deportivas: La aldea solo cuenta con un campo de futbol donde

 Medios de Transporte: Para poderse transporta a la comunidad se

bicicleta, moto, carro, caballo, pues la calle es terracería accesible a

 Medios de Comunicación: La comunidad de San Luis La danta cuenta

 Clases Sociales: Las clases sociales no están enmarcadas en la