MAESTRÍA EN DOCENCIA

CALIDAD EN LA
EDUCACIÓN
COMPONENTES DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Instructora: Doctora Georgina Téllez Carbajal

ID de estudiante es: 00000145474
Ciclo 1832-1

Romero López Maribel

24/09/2018
INTRODUCCIÓN
La calidad educativa se puede lograr gracias a la gestión que se lleve a cabo tomando en
cuenta las necesidades de cada sociedad de tal manera que tenga impacto en programas
y planeaciones que generen aprendizajes significativos. El objetivo de esta actividad es
mencionar las dimensiones propuestas por la Organización de las Naciones Unidas para
la Educación, la Ciencia y la cultura (UNESCO) como elementos esenciales de la
educación de calidad, así mismo los componentes del modelo nacional y su explicación.
Aguerrondo afirma que la *mejor educación para toda la población¨ se integra en una
relación dialéctica de mutua retroalimentación estas dos dimensiones (la sustantiva y la
instrumental), lo que permite rescatar y revalorizar la idea de eficiencia en el campo de la
educación y avanzar hacia la creación de mecanismos y procedimientos de toma de
decisiones que instalen criterios de eficiencia educativa a partir de concretas definiciones
pedagógicas de calidad de la educación. Encontrar la calidad en la educación podrá
interpretase como una serie de características relacionadas y entre lazadas que van
abonando a la mejora del aprovechamiento por medio de disposiciones que van desde
políticas educativas hasta la interacción docente-alumno en un salón de clases. Depende
de las necesidades, es una construcción social.
A) Cuáles son las dimensiones que señala la UNESCO como elementos esenciales
de la educación de calidad.
La OREALC/UNESCO Santiago plantea un concepto de calidad de la educación
conformado por cinco dimensiones esenciales y estrechamente imbricadas, al punto que
la ausencia de alguna implicaría una concepción equivocada de la calidad de la educación
dentro de un enfoque de derechos humanos.
La calidad de la educación UNESCO, la concibe como un medio para que el ser humano
se desarrolle plenamente como tal, ya que gracias a ella crece y se fortalece como
persona y como especie que contribuye al desarrollo de la sociedad, transmitiendo y
compartiendo sus valores y su cultura La educación es, por tanto, un proceso permanente
que facilita el aprendizaje, el desarrollo de competencias, la experiencia y la incorporación
plena de los valores, afectos y de sus potencialidades, tanto individuales como sociales.
Así, tiene un valor en sí misma y no únicamente como herramienta para el crecimiento
económico o el desarrollo social. La misión de la educación es el desarrollo integral de
ciudadanos que también sean capaces de transformar la sociedad actual, haciéndola más
justa, inclusiva y democrática, más que la formación de sujetos capaces de integrarse y
'funcionar adecuadamente' en ella."
Las 5 dimensiones esenciales de la educación de calidad: equidad, relevancia,
pertinencia, eficacia y eficiencia cómo se muestra y se describen en la imagen en la
imagen

B) Los componentes de la calidad educativa en el modelo nacional y su explicación.

C) Al trabajar con el componente Gestión Educativa, incluye la tabla que realizaste
con los diferentes modelos.

D) Conclusiones en torno a los componentes que son considerados en el ámbito

nacional para la evaluación de la calidad educativa
Educación de calidad será aquella que ofrezca aprendizajes relevantes, esto es: que
sirvan para la vida. otra de las preocupaciones fundamentales de los teóricos educativos a
la hora de conceptualizar la calidad educativa es la pertinencia de la educación: "No
puede estar desvinculada (la educación) de las necesidades e intereses del educando,
sino que ha de ser pertinente a sus condiciones y aspiraciones, y servir al mantenimiento
y superación de las comunidades y de la sociedad en general, la educación de calidad
tiene que ser eficaz, es decir, que se logren los objetivos propuestos con todos los
alumnos. La educación recibida sea eficiente, es decir, que se atienda la relación entre los
resultados obtenidos y los costos destinados a obtenerlos.
La equidad, es un elemento que se necesita atender a los alumnos tomando en cuenta
sus diferencias. La educación de calidad no debe considerarse como privilegio de unos
cuantos. Sin embargo, quien mejor evalúa la Calidad de la educación, sin necesidad de
discutir sobre su definición, es la sociedad misma. El concepto de calidad educativa debe
vincularse, por lo tanto, con las necesidades y expectativas, traducidas en demandas, de
los ciudadanos. Por otra parte, UNESCO promueve el acceso a una educación de buena
calidad como derecho humano y propugna un enfoque basado en los derechos para todas
las actividades educativas .En el contexto de este enfoque, el aprendizaje se ve influido a
dos niveles. A nivel del educando, la educación debe tratar de determinar y tener en
cuenta los conocimientos que éste haya adquirido anteriormente, reconocer los modos
formales e informales de enseñanza, practicar la no discriminación y proporcionar un
entorno de aprendizaje seguro y propicio. A nivel del sistema de aprendizaje, se necesita
una estructura de apoyo para aplicar políticas, promulgar leyes, distribuir recursos y medir
los resultados del aprendizaje, a fin de influir de la mejor manera posible en el aprendizaje
para todos. En concordancia con lo hasta aquí expuesto y como respuesta al momento
histórico social de desarrollo de la población que se vive actualmente la
OREALC/UNESCO, le da un sentido más humano a la concepción anterior: “La calidad de
la educación en tanto derecho fundamental, además de ser eficaz y eficiente, debe
respetar los derechos de todas las personas, ser relevante, pertinente y equitativa. Ejercer
el derecho a la educación es esencial para desarrollar la personalidad e implementar los
otros derechos”.

REFERENCIAS
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la planeación en México, Fondo de Cultura Económica, México 2008
 Lavín Silvia, Del Solar Silvia, El proyecto educativo institucional como herramienta de transformación de la vida
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Italia 1998.
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 Miranda López Francisco, Cervantes Jaramillo Iris Amalia, Gestión de Calidad de la Educación Básica, Secretaria
de Educación Pública, México 2008
 Campos Alba Elida Lucia, González Martínez Amalia Diana, Hernández Rosales Olivia, Antología de Gestión
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 Pigozzi M. J. Towards an index of quality education. Un informe preparado para el GITE, UNESCO – OIE,
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 Schmelkes, S. (1996) La evaluación de los centros escolares. Presentación en el Taller sobre Evaluación de
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1996.
 UNESCO (2007) Documento de discusión sobre políticas educativas en el marco de la II Reunión
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Argentina: UNESCO, Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe. Yus, R. (1996). Temas
transversales: hacia una nueva escuela. Grao. Barcelona
 UNESCO (2007) Eficacia escolar y factores asociados en América Latina y el Caribe. Capítulo 1. Eficacia escolar
desde el enfoque de calidad de la educación. Pp. 7-15