Tema 1. Psicología Escolar. Historia, presente y futuro de la disciplina.

Visión Venezolana
Competencias
 El estudiante debe conocer el sistema educativo
 Comprender la influencia de las Vs y cómo se explican las ≠indiv en ese contexto
 Ser capaces de interpretar, evaluar, intervenir sobre el proceso de adquisición del aprendizaje
 Diferenciar los cuadros clínicos
 Evaluar e intervenir bajo supervisión
 Actuar de acuerdo al código ético
 Analiza los principios, técnicas, estrategias de los ≠ modelos teóricos
 Reconocer la diversidad en las ≠ actividades escolares
 Los beneficios y riesgos de la integración escolar
 Elaborar informes (preferiblemente 6 a 10 paginas máximo)
 Reflexionar acerca de las competencias del psicólogo y reconocer el papel del mismo
 Reflexionar sobre el quehacer del psicólogo escolar en la Venezuela actual
Hitos de la Psicología escolar
Mundo Venezuela
1879. Wundt. Primer laboratorio de Psicología Ley 1912, reconoce la educación especial
1896. Witner. 1a clínica infantil universitaria. 1934. Pablo Izaguirre crea el CVN/INAM
1910. Stern. 1o uso de Psicólogo escolar 1937. Plan Vegas propuesta educativa
1918. Gessell.1o cargo Psicólogo escolar 1938. Misión Chilena. Estudio r EM/ R
1930. G. Hildreth. 1o libro de Psicología escolar 1940. 1o Servicio en Colegio San Ignacio
1945. APA establece la división Escolar 1948. Ley de educación reconoce al Ps. E
1948. UNESCO.Postguerra, Informe Thayer 1956. Disciplina académica: UCV/UCAB
1952. UNESCO, Informe Wall 1960-61. 1ª Promoción UCV y UCAB
1963. 1o Vol Journal de Psicología Escolar 1968. Asociaciones para niños especiales
1964. 1o Vol Psychology in Schools 1969. Sociedades de psicólogos
1969. Se crea la NASP 1977. Fundación para Educación especial
1971. El libro psicólogo escolar. P. Eiserer 1978. SOVEPSE y Escuela URU
1971. 1o Doctorado en escolar en Austin, Tx 1978. Se aprueba la Ley de Ejercicio en
1972. Se crea la ISPA. Fagan Boletin bianual Psicología y se forma la Federación de
1976. Ps. In schools in the international perspective Psicólogos
(3 volumenes), Call Catterall 1994. Oakland, Feldman y León
1979. Año internacional del niño y otros 2004. León, Campagnaro y Matos
1981.Estudio Laranger, explotan 70 tareas 2006 León Campagnaro y Matos
1990. School psychology at a turning point. Phi. Crece la demanda de psicólogos
1992. 2ª Estudio de funciones Oakland y cols

¿Qué nos dice el pasado de esta disciplina?

 Especialidad siempre ha enfrentado el reto de una multiplicidad de funciones derivadas de los
avances dispersos de la disciplina.
 Nace con una visión psicométrica y clínica.
 Al servicio de educación especial y de demandas socioeducativas.
 Países líderes que marcan la pauta en asistencia, investigación y publicación.
 Funciones cada vez más globalizadas con espacio para respetar la diversidad cultural.
 La complejidad de la realidad moderna demanda sus servicios.
Indicadores de Educación de Calidad
 Tiempo de instrucción definido en el aula, basado en la planificación
 Lugar seguro y sano donde se pueda estar y aprender
 Acceso individual a materiales de aprendizaje (bibliotecas de aulas)
 Docentes que dominen el contenido y la didáctica
 Programas que estimulen el desarrollo cognitivo
 Programas que desarrollen competencias de lectura, escritura y matemáticas.
 Programas que desarrollen en el estudiante valores universales para formar mejores
ciudadanos
 Escuelas autónomas, políticas educativas centralizadas
¿Cómo contribuimos los psicólogos escolares para que el proceso educativo tenga calidad?
 Conocer la problemática educativa.
 Intervenir en las escuelas bajo un esquema preventivo.
 Evaluar al niño para comprender su dificultad y planificar la instrucción más eficiente.
 Intervenir en la aplicación del curriculum y en las prácticas adecuadas de instrucción.
 Utilizar un enfoque interaccional que exige la integración del curriculum: lo que se enseña,
cómo se enseña y a quién se enseña.
Psicología Escolar según APA: Ciencia aplicada, cuyo interés son los niños, las familias y el proceso
escolar. Está preparado para diagnosticar, evaluar, realizar intervenciones, hacer prevención y
promover la salud, programar el desarrollo y la evaluación de los servicios focalizados en el proceso
de desarrollo del niño y el joven en el contexto escolar, familiar y en otros sistemas.
¿Qué conocimientos adquiridos hasta ahora aportan al ejercicio de la Psicología Escolar?
 Procesos Psicológicos Generales, Psicología del Desarrollo, Psicopatología del Desarrollo
Psicología Social, Psicología Comunitaria
Psicología del Desarrollo
 Primer nivel: comprender el desarrollo del niño en particular, lo que tiene, e identifica las
variables que favorecen o entorpecen el desarrollo
 Segundo Nivel: Permite explicar la conducta dentro de un marco evolutivo.
 Tercer Nivel: con la integración de teoría y de investigación para promover una mayor
adaptación al medio educativo y familiar
Psicopatología del Desarrollo
 Provee un marco teórico para observar, evaluar y comprender los factores de riesgo y
protectores de las desviaciones del desarrollo del ser humano.
 Naturaleza de la progresión de la desviación.
 Comorbilidad
Psicología Social
 Aporta conocimiento para la comprensión de conceptos como:
o Actitudes, Desarrollo personal y social, Género, Agresión, Dinámicas de grupo, Impacto de la
cultura, Identidad Nacional, Evaluación de Programas
Psicología Comunitaria
 Atención preventiva y los servicios de atención indirecta
Surgen los modelos de consultoría y asesoría educativa
Su influencia permitió cambiar la perspectiva de la intervención desde un modelo médico a uno más
educativo y psicológico.
Realizado por Agnelys Da Silva.