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Orientación Escolar y Familiar
aprendizaje
La evaluación no es algo ajeno al proceso mismo de enseñar y aprender, forma parte del propio
proceso educativo.
CONTINUA
FORMATIVA
GLOBAL
Es Continua por:
La evaluación es un elemento inseparable del proceso educativo.
El profesor la debe concebir, no como una actividad puntual sino como una
actividad integrada en el proceso general de enseñanza y aprendizaje.
El tutor debe contemplar en su programación actividades de evaluación.
Es Formativa por:
Debe ser un instrumento útil para mejorar y corregir el proceso de enseñanza
aprendizaje. Ofrece información constante y la posibilidad de cambiar los aspectos
desajustados.
Es Global por:
Cuando el tutor evalúa, debe considerar el objeto a valorar en su conjunto,
intentando acercarse a la realidad evaluada (ya sea un niño o un aspecto del
proceso de enseñanza-aprendizaje).Debemos tener en cuenta todos los aspectos
que intervienen y la interrelación entre ellos.
La educación es recursiva, esto significa que debe comenzar y acabar en el mismo punto,
diseñamos el objetivo de la intervención, lo implantamos y lo evaluamos para volver a
retomar el objetivo inicial y reformularlo si la evaluación así nos lo indica.
El conocimiento de los alumnos es un requisito primordial para que el tutor pueda realizar
su función con los alumnos. Es imprescindible que el tutor conozca y sepa manejar una
serie de recursos y técnicas que le ayuden a realizar su función específica: la orientación
y la conversación con padres y alumnos.
La observación y la interrogación son técnicas muy importantes en el desempeño de la
acción tutorial, a través de ellos tenemos conocimiento sobre las conductas que aparecen
en diferentes situaciones, y sobre los intereses, las aptitudes y la personalidad de los
alumnos y las alumnas.
La observación sistemática consiste en someter a una serie de controles una habilidad o
un comportamiento que los alumnos desarrollan en su ambiente cotidiano. Es una
estrategia metodológica en función de la cual se recogen (selección y registro), analizan y
ordenan (codificación) para su posterior sistematización, datos diversos referidos a las
formas y significados de las conductas de todo tipo con que las personas responden a
distintas situaciones y que van dirigidas a unos objetivos determinados.
Para poder llevar a cabo adecuadamente una observación es necesario:
1. Planificar el objetivo de la observación y seleccionar con precisión los aspectos que
interesa observar.
2. Elegir los instrumentos en los que se va a apoyar la evaluación.
3. Intentar ser objetivo expresando lo que se ve, sin valoraciones personales,
separando los hechos de su posible interpretación.
4. Registrar las observaciones de forma clara y concisa.
5. Comprobar los resultados obtenidos, contrastándolos con otros datos por repetición
o comparación.
Tipos de observación:
A) Por su planificación:
Las ventajas y las limitaciones que ofrece este método de evaluación son las siguientes:
1. Limitaciones
Problemas de objetividad: la observación es un instrumente en sí básicamente
subjetivo, depende de la opinión personal del entrevistador.
Problemas en su realización: se requiere un tiempo y un esfuerzo importante.
Problemas en el entrenamiento de los observadores: La observación describe
únicamente la conducta externa (manifiesta), pero se profundiza en las causas
( latente). De la observación es necesario extraer conclusiones, pero existe el
peligro de hacer inferencias poco correctas.
2. Ventajas
Es una técnica idónea para obtener datos de los alumnos en su ambiente natural.
Favorece la orientación del alumno al ofrecer la posibilidad de hacer un
seguimiento sobre la conducta del alumno.
Proporciona datos que no se pueden obtener a través de otros procedimientos.
Para que la observación se convierta en un recurso útil para la función docente, es necesario que
se pregunten sobre para qué, el qué, el cómo y el cuándo de la observación.
En relación al niño:
• Su nivel de competencia respecto a los objetivos. Las estrategias que utiliza.
• Metodología
• Materiales empleados.
• Distribución de tiempo.
¿CUÁNDO EVALUAR?
• Al inicio.
• Durante.
• Al final
Entrevistas, cuestionarios.
Describimos a continuación, de una forma más detallada los principales instrumentos que
se pueden utilizar cuando evaluamos a través de la observación:
1. Observación Directa: Destacan el registro de incidentes (anecdotario), las listas de
control y las escalas de estimación.
OBSERVACIÓN DIRECTA
EJEMPLO
Fecha:
Incidente:
Interpretación:
Orientación:
Listas de control:
Ejemplo
LA LLEGADA
Ejemplo.
a) cuantificación numérica
LA LLEGADA 1-2-3-4-5
2. Se siente seguro.
3. Progresivamente amplía su
entorno más íntimo de relación
b) cuantificación descriptiva
IDENTIDAD Y
AUTONOMÍA PERSONAL
1. Establece vínculos
afectivos con los
iguales y con los
adultos.
2. Se siente seguro.
3. Progresivamente
amplía su entorno
más íntimo de
relación
c) cuantificación gráfica: utilizan una graduación verbal similar a las anteriores, de manera
que utiliza una representación gráfica en la que se localizan los términos valorativos.
I-----------------------------I-----------------------------I-----------X-----------------I-----------------------------I
OBSERVACIÓN INDIRECTA
- Ficha de inscripción: se deben señalar los datos identificativos del alumno y de sus
padres: nombre, edad, dirección, teléfono, ocupación etc,.
- El historial del alumno: se deben indicar todos los datos referentes a antecedentes
personales, familiares y escolares.
- Registro de las entrevistas: realizadas con los profesores, con los padres etc…
Los tipos de entrevista son; a) estructurada; los temas están fijados de antemano; b) semi-
estructurada; hay un programa general pero hay cierta libertad para incluir otros temas; c)
abierta; no hay programa establecido, solo se intenta conseguir un objetivo.
Algunas técnicas que puede utilizar el tutor a la hora de realizar la entrevista son:
1. La actitud del niño en la escuela ante los espacios, los maestros y los compañeros.
Los informes de evaluación dirigidos a la familia que se hacen de forma escrita tienen una
serie de ventajas e inconvenientes:
Ventajas
Inconvenientes
1. Se corre el riesgo de que esta evaluación escrita encasille al niño en torno a las
características que posee en ese momento determinado, cuando debemos tener en
cuenta que éste se encuentra en un momento evolutivo de grandes cambios.
Cerrada: Este estilo marca unos ítems u objetivos para cada una de las áreas de infantil o
para cada rutina, éstas se pueden marcar con valoraciones del tipo… en proceso…. O
conseguido, evitando valoraciones con contenido negativo.
Bibliografía
Campoy, T.J. (1996). La observación tutorial del alumno. Comunidad educativa, 223, 22-
26.
Web de consulta
http://www.educarm.es;
http://www.orientacionandujar.wordpress.com;
http://orientared.com;
AUTOEVALUACIÓN
2. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de evaluar las producciones de los niños?
a) Evaluar el cómo el alumno realiza la tarea
b) Evaluar el trabajo final, los resultados obtenidos.
c) Ambas respuestas son correctas.
a) directa RESULTADOS
b) indirecta 1. c) 4. b)
c) ambas 2. b) 5. a)
3. c)