INSTITUCIÓN TECNICA EN SISTEMAS SANTA ROSA DE LIMA

Melgar Tolima

GUÍA DE APRENDIZAJE

Guía de aprendizaje No 1 de 1

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

Nombre del docente: Luby Johanna Rincón Navarro
Área: ciencias sociales Grado: Séptimo Año: 2019
Objetivo de la guía :
Identifica y describe físicas del entorno físico que lo rodea
y como los hechos del hombre influyen en la conducta de
la tierra.
Tiempo: EJES TEMATICOS:
 Escalas y mapas en Geografía
 Relieve de Europa
 Climas de Europa
 Europa en los siglos V a VIII
 Los reinos Germánicos
2. REFERENTES DE CALIDAD
2.1 Estándares Básicos de Competencias.
…me aproximo al conocimiento como científico social…
 Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista.
 Identificó y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación
geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…).
Relaciones con la historia y las culturas
 Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y
reconozco su impacto en la actualidad.
Relaciones espaciales y ambientales
 Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación.
Relaciones ético políticas
Identifico criterios que permiten establecer la división política de un territorio.
Desarrollo de compromisos personales y sociales
 Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis
posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas
2.2 Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA).
Reconoce algunas formas de gobierno que Describe el origen de la ciudadanía, los
se cambios que ha tenido en el tiempo y su
desarrollaron en las sociedades antiguas (tiranía, significado actual.
aristocracia, monarquía, teocracia, democracia Argumenta la importancia de participar
ateniense) e identifica aquellas que permanecen activamente en la toma de decisiones para el
en la actualidad. bienestar colectivo en la sociedad, en el
contexto de una democracia.
2.3 Matriz de referencia.
N/A N/A
 3. EXPLORACIÓN
ESCALAS Y MAPAS EN GEOGRAFÍA
1. Observa el video: https://www.youtube.com/watch?v=xZLP4i_W_UM
https://www.youtube.com/watch?v=hEtfRh9D2uY
2. Lee el concepto correspondiente a mapa
¿Qué son los mapas?
Un mapa es un dibujo que representa, de la forma más exacta posible, la superficie de la Tierra, o de partes de ella. Por
lo general los mapas se hacen sobre superficies planas, aunque a veces se hacen en superficies esféricas, como es el caso
de los globos terráqueos. Los mapas son representaciones de cómo se verían los lugares desde el aire. Suelen tener
rótulos como nombres, colores, y convenciones (que son dibujos de aviones, estrellas, puntos, cruces, que representan
aeropuertos, batallas, ciudades, iglesias, por ejemplo) que dan información sobre los territorios y sus gentes.
Observa el mapa de Colombia
3. Con base en este mapa de Colombia, completen las
siguientes frases:
A. El departamento de Atlántico está ubicado al
________ del departamento del Amazonas.
B. El departamento de Caquetá está ubicado al
___________ de la Línea del Ecuador.
C. Venezuela está ubicado al _____________ de
Colombia.
D. El departamento de Vichada está ubicado al
_________ del departamento Arauca.

4. Con base en el mapa de Suramérica, realiza las

siguientes actividades:

Responde:

a. ¿Con qué países limita Colombia por el

sur?

b. ¿De los países suramericanos, cuáles son

dos países sin mares en sus fronteras?

c. ¿Cuáles son las fronteras del

departamento del Meta?

d. ¿Cuáles son las fronteras del

departamento del Amazonas?

e. ¿Con qué países limita Paraguay por el

 Sur?

5. Completa: El Océano Pacífico está al __________________ de Colombia.

El Océano Atlántico está al _____________________ de Colombia.

La escala de los Mapas

La escala es la relación existente entre un objeto real (por ejemplo, la superficie de la Tierra o
una porción de ella) y la representación que del mismo se hace.

Hay dos tipos de escalas:

La numérica

Se expresa mediante una fracción que indica la proporción entre la distancia entre dos lugares señalados en un mapa y
su correspondiente en el terreno.

Normalmente se expresa en relación con la unidad, así una escala 1:50.000 (también puede expresarse
1/50.000) significa que cada unidad del mapa corresponde en la realidad a 50.000. Si la unidad es 1 cm, quiere decir que
ese centímetro del mapa equivale a 50.000 en la realidad

Practiquemos: ¿Qué medidas tendría en la realidad una distancia de 3

cm representada en un mapa a escala de 1:50.000? o lo que es lo mismo

1 cm
_____________
50.000 cm

La escala grafica
Representa lo mismo que la numérica, pero lo hace mediante una línea recta o regla graduada. Colocando la escala sobre
el mapa, puede calcularse la distancia real existente entre dos puntos.
En la escala de abajo, la longitud total de la línea segmentada es 200 Km, en tanto que cada fracción de la misma puesta
sobre el mapa equivale a 50 Km en la realidad.
 6. Estructuración y práctica

Responde: ¿Que función tienen las escalas en los mapas?

Tipos de mapas
1. Observa los siguientes videos: https://www.youtube.com/watch?v=9k25rdvq2Og
https://www.youtube.com/watch?v=xZLP4i_W_UM
https://www.youtube.com/watch?v=9k25rdvq2Og
2. A continuación se presentan varios mapas, los cuales debes colocar el titulo correspondiente a la clasificación
de tipos de mapas
__________________________________ ____________________________________

_____________________________________
_______________________________________

__________________________________________

Socializacion Retroalimentacion
1. Elaboro en casa un mapa fisico de Colombia y coloco todos los elementos que componen el mapa( titulo,
gama de colores, escala, rosa de los vientos, limites)
 EXPLORACION
TEMAS: RELIEVE DE EUROPA

1. OBSERVA: https://www.youtube.com/watch?v=lPaoQPrM5YU
https://www.youtube.com/watch?v=GIW7LutOsnc
https://www.youtube.com/watch?v=-XbV7cyqfvQ
2. Lee el mapa conceptual

Macizos y mesetas antiguas Son formaciones

de más de 300 millones de años de
antigüedad, situadas al noroccidente del
continente, separadas unas de otras por
amplios valles. A este grupo pertenecen los
montes Grampianos, los montes Turinga y los
montes Urales, entre otros.

Cadenas montañosas Situadas al sur de

Europa se encuentran las montañas más
jóvenes del relieve europeo, las cuales
alcanzan alturas que a veces superan los
3.000 msnm, en las cuales se presenta
vulcanismo y actividad sísmica. Las
cordilleras son elevadas y están separadas
unas de otras por valles, cuyos ríos tienen
La gran llanura europea Comprende dos terceras un caudal importante. A este grupo
partes del territorio europeo, enriquecidas por la pertenecen: Los Pirineos, Los Apeninos, Los
sedimentación de los numerosos ríos que la Alpes, Los Cárpatos y el Cáucaso. Estos
bañan. Los ríos permiten la navegación, el sistemas montañosos surgieron en el
transporte y el comercio. Este suelo es empleado terciario.
Las costas europeas
Europa tiene tres costas: al norte en el océano Glacial Ártico, al sur el mar Mediterráneo y al occidente en el océano
Atlántico. • Las costas del océano Glacial Ártico son bajas y poseen una gran plataforma continental rica en petróleo y
gas natural. Sobresale la península de Kola y Kannin. • Las costas del mar Mediterráneo son altas y rocosas. Por ser un
mar interior, las mareas son leves facilitando el transporte. Sobresalen penínsulas como: la Itálica y Balcánica e islas
como Córcega, Cerdeña, Sicilia, Baleares, Malta, Creta y Chipre, entre otras. • Las costas del Océano Atlántico son bajas y
amplias, excepto en las costas de Escandinavia, donde se forman fiordos, y las costas del mar Cantábrico donde se
presentan acantilados.
Hidrografía
La mayoría de los ríos europeos son largos y navegables. Las comunidades han aprovechado los ríos como fuente de
alimento, medios de comunicación o para la producción de energía hidráulica. La fabricación de embalses además de
abastecer de energía a la región, proporcionan agua para el regadío y el consumo en las ciudades. Los ríos del continente
europeo se pueden organizar en tres vertientes: la atlántica, la mediterránea y la oriental.
Estructuración y practica
1. Después de haber hecho la lectura, observado los videos y la explicación del docente. Ubica en el siguiente
mapa, las principales formas de relieve del continente Europeo

1. Llanura del Este

Europeo
2. Alpes escandinavos
3. Llanura del Norte de
Europa
4. Cárpatos
5. Cáucaso
6. Balcanes
7. Alpes Dinaricos
8. Apeninos
9. Alpes
10. Macizo Central Francés
11. Pirineos
12. Meseta Central Ibérica

2.

x
Socialización y retroalimentación

Comercio Actualmente, Europa es la mayor potencia comercial del mundo, gracias, entre
otros, a la conformación de la Unión Europea, que es una gran comunidad integrada por
27 países de este continente, que busca la integración económica a través de medidas
como la unificación de la moneda, llamada euro; la liberación de la economía, es decir,
permitir la libertad comercial entre sus miembros, para lo cual tiene los aranceles más
bajos del mundo, y la promoción de tratados comerciales con muchos países del mundo.
Por eso, apoyan los procesos de libre comercio con países de Latinoamérica, como los que se adelantan con la
Comunidad Andina (formada por Colombia, Ecuador, Perú y Bolivia), el Mercado Común Centroamericano, Mercosur y
los acuerdos de cooperación con México y Chile.
Responde:
1. ¿Qué beneficios representa la agricultura intensiva para el desarrollo del continente europeo?
2. Elabora un friso que presente los recursos del continente europeo.
3. Realiza un cuadro resumen sobre las actividades económicas se desarrollan en Europa y en tu región
4. Establece las principales similitudes y diferencias. ¿Qué representa el gráfico de esta página? ¿Qué puedes
concluir de su lectura?
5. ¿Qué ventajas tiene Europa de acuerdo a su clima?
EXPLORACION
EUROPA
SIGLOS V A VIII
1. Observa,
pregunta:

https://www.youtube.com/watch?v=ufEclRGXV6k
https://www.youtube.com/watch?v=UF_yHrFP1Ls
https://www.youtube.com/watch?v=YI7PS_kLJLM

2.

3. Elaboración conjunta del mapa conceptual de las causas y consecuencias de la caída del imperio Romano( en
el cuaderno)
Estructuración y practica
 4. Observa los mapas que se relacionan a continuación y elabora un análisis, donde describas sus diferencias
Socialización y retroalimentación

EVOLUCIÓN DE EUROPA DURANTE LA EDAD MEDIA

A partir del siglo V d.C., el antiguo Imperio Romano que abarcó toda la cuenca del mar Mediterráneo,
quedó reducido a su parte oriental. A lo largo de diez siglos Bizancio mantuvo viva la unidad imperial y el
cristianismo como religión orientadora de su vida. En Occidente la idea de reconstruir el Imperio romano,
destruido por las invasiones germanas, se mantuvo siempre viva. Se recordaba la paz imperial y se deseaba
dar a Europa nuevamente la unidad perdida. Carlomagno, rey de los francos, hizo suya esta idea. Tras
numerosas y largas campañas militares logró reunir bajo su dominio, además de Francia, parte de España,
Alemania, e Italia. En el siglo IX fue coronado Emperador por el Papa León III.

1.

A partir de la información que entregan los mapas, complete los siguientes cuadros respondiendo las preguntas
adjuntas.
¿Cuál es el espacio geográfico que abarcan cada uno de los mapas?
Europa a comienzos del siglo VI

El imperio Bizantino en su máxima expansión

mediados siglo VI
 Imperio carolingio

¿Cuál es el proceso histórico que está representado en cada uno de los mapas ?
Europa a comienzos del siglo VI

El imperio Bizantino en su máxima expansión

mediados siglo VI

Imperio carolingio

5. ¿Cuál de los mapas señala un mayor fraccionamiento de la unidad imperial? Fundamente su respuesta.
6. Compare el mapa Europa a comienzos del siglo VI con el mapa El Imperio de Carlomagno. ¿Qué reinos germanos
fueron conquistados por Bizancio en el siglo VI d.C.?
7. ¿Por qué se puede afirmar que Bizancio restauró el antiguo Imperio romano en el siglo VI d.C.? Relacione su
respuesta con la pregunta anterior.
Socialización y retroalimentación
7. https://www.
youtube.com
/watch?v=f-
HBnXgQ1BM
observa y en
grupo se realizaran preguntas sobre el tema
8.
9. Valoración- autoevaluación y transferencia
El estudiante de manera autónoma y responsable, marca con una X la casilla correspondiente acorde a su desempeño en
el desarrollo de la guía, luego procede a totalizar para su respectiva calificación
ITEM SIEMPRE CASI ALGUNAS NUNCA TOTAL
SIEMPRE VECES

5 4 3 1
Desarrollo con puntualidad
las actividades propuestas
en la guía.
Su comportamiento es de
escucha, respeto e interés
por la clase.
Expreso mis opiniones
razonable y coherente,
frente a los temas vistos.
Respetando la opinión de
otros.
Mantengo el salón
ordenado, porto
 correctamente el uniforme
escolar
Participo de forma activa y
regularmente en clase.
Comprendo y manejo los
temas vistos.
TOTAL:
Las actividades llevadas a cabo con esta guía se calificaran de manera continua, teniendo en cuenta que la educación es
un proceso y los siguientes criterios:
Autonomía
Dirigido Orientado Asesorado Autónomo
El estudiante para alcanzar El estudiante para alcanzar El estudiante para alcanzar El estudiante para alcanzar
las competencias propuestas las competencias propuestas las competencias propuestas las competencias propuestas
requiere ser orientado requiere de ser orientado por requiere de ser orientado por no requiere de ser guiado por
continuamente por el el docente en algunos el docente muy pocas veces el docente durante el
docente. momentos del proceso. durante el proceso. proceso.

Por Lograr
El estudiante aun no
desarrolla las competencias
proyectadas con la guía.
Calidad
Logrado a nivel Logrado Logrado con excelencia
El estudiante logra El estudiante logra las El estudiante sobrepasa las
mínimamente las competencias propuestas por competencias propuestas por
competencias propuestas por la guía de aprendizaje. la guía de aprendizaje.
la guía de aprendizaje.

Comportamiento e interacción social

Por mejorar Básico Alto Superior
El estudiante no escucha El estudiante escucha El estudiante escucha El estudiante escucha
respetuosamente a sus activamente a sus activamente a sus activamente a sus
compañeros y compañeras, compañeros y compañeras, compañeros y compañeras, compañeros y compañeras,
no acepta otros puntos de algunas veces reconoce otros reconoce otros puntos de reconoce otros puntos de
vista. puntos de vista, aunque no vista, los compara con los vista, los compara con los
los tiene en cuenta para suyos y algunas veces puede suyos y puede modificar lo
modificar lo que piensa ante modifica lo que piensa ante que piensa ante argumentos
argumentos más sólidos. argumentos más sólidos. más sólidos

10. Bibliografía
El Nuevo Modelo Curricular Bases Teóricas y Prácticas. Hacia una Nueva Educación en Colombia: El proceso de
transformación curricular

Guía didáctica del docente 7, Ministerio de Educación Nacional

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/SOCIALES_7_BIM1_SEM6_EST.pdf