Actividad Final

Semana 4
Módulo: Currículo Bajo el Enfoque de Competencias

A MODO DE REPASO:

Los programas o planes de estudio de formación basados en competencia deben

Caracterizarse por:

• Enfocar la actuación, la práctica o aplicación y no el contenido;

• Mejorar la relevancia de lo que se aprende;
• Evitar la fragmentación tradicional de programas academicistas;
• Facilitar la integración de contenidos aplicables al trabajo;
• Generar aprendizajes aplicables a situaciones complejas;
• Favorecer la autonomía de los individuos;
• Transformar el papel del profesorado hacia una concepción de facilitador.

IMPACTO DEL CURRICULUM BASADO EN COMPETENCIAS

PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Para las instituciones de Educación Superior:

• Impulsa la constitución de una universidad que ayuda a aprender constantemente y
también enseña a desaprender.

• Supone transparencia en la definición de los objetivos que se fijan para un determinado

programa.
• Incorpora la pertinencia de los programas, como indicadores de calidad, el dialogo con la
sociedad.

Para los docentes:

• Propulsa trabajar en el perfeccionamiento pedagógico del cuerpo docente.

• Ayuda en la elaboración de los objetivos, contenidos y formas de evaluación de los planes
de estudio de las materias, incorporando nuevos elementos.
• Permite un conocimiento y un seguimiento permanente del estudiante, para su mejor
evaluación.
Los docentes son quizás, si uno de los componentes del currículo más tocados por el
enfoque curricular basado en competencias. Algunos cuestionamientos básicos como, por
ejemplo, aluden a aspectos como los siguientes: “¿Cómo contribuye mi asignatura al logro
de las competencias transversales y de las específicas?”; “¿Qué competencias estoy
logrando con los contenidos que incluye mi asignatura?”; o “Para el logro de las
competencias que me propongo, ¿qué contenidos, dinámicas de aula y formas de
evaluación son las más adecuadas?”.

Evidentemente, la última de las preguntas es la que revela una mayor madurez en el

proceso, y sobre ella gira toda la reflexión pedagógica y didáctica del profesor universitario
orientado por un enfoque por competencias. A partir de ella, múltiples cambios tienen lugar
en la forma de trabajo de los docentes. (Perrenoud., Ph., 1999)63. El verdadero nudo del
tema está en que el docente debe des-centrarse y colocar en el centro de sus
preocupaciones al aprendizaje de los alumnos.

Las competencias, como se señaló en párrafos anteriores, brindan la oportunidad única de

abrir un importante espacio de reflexión para el profesorado universitario.

Para los estudiantes y graduados:

• Permite acceder a un currículo derivado del contexto, que tenga en cuenta sus necesidades
e intereses y provisto de una mayor flexibilidad.
• Posibilita un desempeño autónomo, el obrar con fundamento, interpretar situaciones,
resolver problemas, realizar acciones innovadoras.
• Implica la necesidad de desarrollar: el pensamiento lógico, la capacidad de investigar, el
pensamiento estratégico, la comunicación verbal, el dominio de otros idiomas, la
creatividad, la empatía y conducta ética.
• Contribuye a tornar preponderante el autoaprendizaje, el manejo de la comunicación y el
lenguaje.
• Prepara para la solución de problemas del mundo laboral, en una sociedad en permanente
transformación.
• Priorizar la capacidad de juzgar, que integra y supera la comprensión y saber hacer.
• Incluye el estímulo de cualidades que no son específicas de una disciplina, aún de
características específicas de cada disciplina, que serán útiles en un contexto más general,
como en el acceso al empleo y en el ejercicio de la ciudadanía responsable. (Reflexiones y
perspectivas de la Educación Superior en América Latina, informe final-Proyecto Tuning,
2007).
LUEGO DE LEER LAS PASADAS CONSIDERACIONES SOBRE EL CURRÍCULO
BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS:

ANALICE Y COMPLETE:

1. Respecto al diseño del currículum por competencias: (15 puntos)

Logro principal (1 Punto)

Evaluar los resultados del aprendizaje.

Dificultad principal (1 Punto)

Poder cumplir del pie a la letra con todos los requisitos para poder alcanzar todos los
objetivos establecidos.

2. ¿Estás conforme con el enfoque Currículo Basado en Competencias (CBC)?

Si

¿Por qué? (1 punto)

Porque he aprendido bastante.

3. ¿Estás conforme con la metodología que se deriva del CBC? (1 Punto)

Si

¿Por qué?

Porque es muy adecuada para el desarrollo y aprendizaje del estudiante.

4. ¿Percibes que debes asumir una mayor responsabilidad respecto de los

aprendizajes esperados? (1 Punto)

Si

Fundamenta tu respuesta:

A través de lo antes aprendido es importante asumir un mayor respeto para así lograr todos
los objetivos y metas establecidas en el curriculum para así alcanzar un alto nivel de
efectividad.
5. ¿Qué beneficios crees que estas obteniendo con el CBC? (1 Punto)

Alto rendimiento de conocimiento y nuevos métodos de aprendizaje.

6. ¿Crees que el Currículo basado en competencias te dará una formación más

integral frente a las futuras exigencias de tu desempeño laboral? (piensa en tus
estudiantes)
Si

¿Por qué? (1 Punto)

Si por que en el día a día estaré más capacitado para poder afrontar los retos.

FACILIDADES Y DIFICULTADES OBSERVADAS

7. ¿Cuáles son las facilidades o ventajas que encuentras en el CBC? (1 Punto)

Como ventaja tiene lo que es un concepto claro de lo que se debe hacer para evolucionar las
estrategias de aprendizaje utilizando ciertas características metodológicas.

8. ¿Cuáles son las dificultades que encuentras en el CBC? (1 Punto)

Talleres de lectocomprensión.

9. ¿Has tenido la oportunidad de trabajar con nuevas metodologías o estrategias de

aprendizaje? (1 Punto)
No

10. ¿El currículo basado en competencia te ha demandado desarrollar nuevos estilos

de aprendizaje? (1 Punto)

Si
Fundamenta tu respuesta:
Si me ha impulsado a desarrollar nuevos estilos por todo lo aprendido pero no lo he puesto
en práctica por que no he tenido la oportunidad de ejecutar e implementar los en el día a
día.

2. Lee el capítulo 3 del material PDF Guía de apoyo para la redacción, puesta en práctica y
evaluación de los Resultados de aprendizaje y responde a la siguiente pregunta:

¿Cómo se formulan, evalúan y revisan los resultados del aprendizaje? (4 puntos)

El aprendizaje abarca tres planos bien diferenciados, aunque con frecuencia se combinan en los
resultados del aprendizaje propios de la educación superior: el plano cognitivo, el subjetivo y el
psicomotor.

A. El plano cognitivo es el relacionado con el proceso de pensamiento y fue el más desarrollado

por Bloom. Sus investigaciones se centraron en elaborar una clasificación de los distintos niveles
cognitivos durante el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

B. El plano subjetivo se refiere al componente emocional del aprendizaje, es decir, aquello relativo
a las actitudes, los valores y la ética.

C. El plano psicomotor, por su parte, engloba las destrezas físicas y las relacionadas con la
coordinación, también importantes cuando se habla de determinados tipos de actividades
formativas.