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CUARTO SEMESTRE
Nombre: ________________________________________________
Plantel:_________________________________________________
MATEMÁTICAS IV
Actualizado por:
Quím. Teodosia Areli Ramírez Buendía
Actualizado por:
Lic. Francisco Javier Zamora Romo
Ing. Alejandra Sánchez Muñuzuri
Ing. Gerardo Martín Jaime Márquez
Quím. Ind. Israel Ortíz Cruz
Ing. Javier Delgado Carrillo
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ÍNDICE
Presentación
Competencias genéricas
Competencias disciplinares básicas de Matemáticas
Enfoque de la disciplina
Ubicación de la asignatura
Relación de contenidos con los aprendizajes claves
Campo disciplinar: Matemáticas
Introducción
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PRESENTACIÓN
Con la puesta en marcha del Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (SEP, 2017), se
realizó una reestructuración de los programas de estudio de primer semestre por lo que fue necesario
realizar una adecuación de los materiales didácticos de apoyo para los estudiantes y docentes.
Es importante mencionar que el Nuevo Modelo Educativo (NME), no significa un cambio total de los
manifiestos y preceptos educativos que caracterizaron la Reforma Integral de la Educación Media
Superior (RIEMS); sino que significa: fortalecimiento, articulación, organización y concreción de
aspectos educativos y pedagógicos, tal como se manifiesta en los siguientes párrafos:
“El Modelo educativo 2016 reorganiza los principales componentes del sistema educativo
nacional para que los estudiantes logren los aprendizajes que el siglo XXI exige y puedan
formarse integralmente… En este sentido, el planteamiento pedagógico -es decir, la
organización y los procesos que tienen lugar en la escuela, la prácticas pedagógicas en el
aula y el currículum- constituyen el corazón del modelo”.
“…El cambio que se plantea está orientado a fortalecer el sentido y el significado de lo que se
aprende. Se propone ensanchar y hacer más sólidos el entendimiento y la comprensión de los
principios fundamentales, así como de las relaciones que los contenidos generan entre sí. La
memorización de hechos, conceptos o procedimientos es insuficiente y hoy ocupa demasiado
espacio en la enseñanza. El desarrollo de las capacidades de pensamiento crítico, análisis,
razonamiento lógico y argumentación son indispensables para un aprendizaje profundo que
permita trasladarlo a diversas situaciones para resolver nuevos problemas. Los aprendizajes
adquieren sentido cuando verdaderamente contribuyen al pleno desarrollo personal y de los
individuos”. (SEP, 2016: 15-18).
En este sentido, las Guías de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias de las
diferentes asignaturas en un primer momento serán adecuadas a los lineamientos pedagógicos antes
citados y a los nuevos programas de estudio emanados del NME; la elaboración de los nuevos
materiales didácticos se efectuará en los próximos semestres.
Considerando y conscientes de la dificultad para que el alumnado tenga acceso a una bibliografía
adecuada, pertinente y eficaz con el entorno socioeconómico actual, el CBBC brinda la oportunidad
a los estudiantes de contar con materiales didácticos para el óptimo desarrollo de los programas
de estudio de las asignaturas que comprende el Plan de Estudios Vigente. Cabe subrayar que,
dichos materiales son producto de la participación de docentes de la Institución, en los cuales han
manifestado su experiencia, conocimientos y compromiso en pro de la formación de los jóvenes
bachilleres.
Es necesario, hacer énfasis que la guía no debe ser tomada como la única herramienta de trabajo
y fuente de investigación, ya que es imprescindible que los estudiantes lleven a cabo un trabajo de
consulta en otras fuentes bibliográficas impresas y electrónicas, material audiovisual, páginas Web,
bases de datos, entre otros recursos didácticos que apoyen su formación y aprendizaje.
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COMPETENCIAS GENÉRICAS
Se autodetermina y cuida de sí.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
CG1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
CG1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situación que lo rebase.
CG1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
CG1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
CG1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
CG1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus
metas.
Se expresa y comunica.
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6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
CG9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
CG9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la
sociedad.
CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
CG9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
MATEMÁTICAS
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ENFOQUE DE LA DISCIPLINA
La disciplina de Matemáticas tiene como eje desarrollar el pensamiento lógico-matemático
para interpretar situaciones reales e hipotéticas que le permitan al estudiantado, proponer
alternativas de solución desde diversos enfoques, priorizando las habilidades del pensamiento tales
como la búsqueda de patrones o principios que subyacen a fenómenos cotidianos, la generación
de diversas alternativas para la solución de problemas, el manejo de la información, la toma de
decisiones basadas en el análisis crítico de información matemática, interpretación de tablas,
gráficas, diagramas, textos con símbolos matemáticos que se encuentren en su entorno permitirán,
tanto la argumentación de propuestas de solución como la predicción del comportamiento de un
fenómeno a partir del análisis de su variables. En consecuencia, las estrategias de enseñanza -
aprendizaje y la evaluación que diseñe el personal docente para realizar su intervención educativa
en las asignaturas que conforman el campo de Matemáticas deben girar en torno a problemas
significativos para la vida del alumnado, es decir, no deben ser repetitivas o que se resuelvan
aplicando un procedimiento o modelo matemático que no tiene significado para el estudiantado,
dichas situaciones deben promover la movilización de recursos diversos para el diseño de una
metodología de solución.
UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA
1er. semestre 2do. semestre 3er. semestre 4to. semestre 5to. semestre 6to. semestre
Matemáticas I Matemáticas II Matemáticas III Matemáticas IV
TUTORÍAS
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RELACIÓN DE CONTENIDOS CON LOS APRENDIZAJES CLAVES
CAMPO DISCIPLINAR: MATEMÁTICAS
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INTRODUCCIÓN
“No nos atrevemos a muchas cosas porque son difíciles, pero son difíciles porque no nos atrevemos
a hacerlas.”
Lucio Anneo Séneca
Mientras mayor cantidad de conocimiento tenemos, más fácil se nos hará tomar decisiones.
Arencibia, 2011
Asociar objetos o elementos mediante algún tipo de relación es, desde los tiempos más remotos,
una actividad básica del hombre que le ayuda a la comprensión y organización de su entorno.
Poder expresar las relaciones de proporción que existen entre las cosas, por ejemplo, un objeto
es mayor o menor que otro o acaso son iguales, o poder expresar mediante signos las adiciones
(sumas) o mermas (restas) de un conjunto, por ejemplo: si la cosecha de A se junta (suma) a la de
su vecino B dará como resultado la cosecha C que siempre será más grande que cada una de las
primeras tomadas por separado; poder calcular la distancia de un lugar a otro, por ejemplo, si caminar
de un punto A a un punto B toma 12 horas de trayecto, y del punto A al punto C toma 24 horas, bien se
puede concluir que el lugar C está a una distancia que es dos veces mayor que la que separa a A y B.
En todos estos cálculos, aunque no lo hayamos advertido, hemos utilizado operaciones matemáticas,
por más que digan algunos, como es común en ciertos círculos, que “las matemáticas son odiosas”.
Otro ejemplo muy común en el salón de clases ocurre cuando un maestro pasa lista, en la que a
cada nombre le corresponde una persona, “hay —dicen los matemáticos— una relación unívoca entre
cada nombre y cada persona”; otra circunstancia muy cotidiana en la que también están presentes “las
odiadas matemáticas” es el tiempo de traslado de tu casa a la escuela, el cual depende, evidentemente,
de la distancia del trayecto: a mayor distancia será más el tiempo que tome recorrerla, es lo que se dice
una relación progresiva; o la calificación obtenida por Lucía, la cual está relacionada con los trabajos
realizados durante el curso y el tiempo dedicado al estudio, etc. En fin, cada día, en las circunstancias
más cotidianas, nos vemos inmersos en situaciones en la que están involucradas las Matemáticas (ni
se diga cuando vamos al mercado en donde hacemos multitud de operaciones de cálculo para saber
si nos va a alcanzar el dinero para comprar las mercancías que seleccionamos) o que las relaciones
entre los objetos se pueden expresar mediante el Álgebra.
Algunas relaciones tienen una especial importancia en las Matemáticas y se les denomina
funciones, con ellas calcularemos áreas, volúmenes, crecimiento lineal, poblacional, intereses, etc.
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Bloque i RELACIONES Y FUNCIONES
Utiliza las funciones y relaciones de forma crítica y reflexiva para explicar el comportamiento de
fenómenos presentes en su entorno.
Aprendizajes esperados
yy Emplea las relaciones y las funciones que le permitan resolver de forma reflexiva problemas
presentes en su entorno.
Composición de funciones.
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RELACIONES Y FUNCIONES
MATEMÁTICAS IV
Situación didáctica
Cuando la maestra revisaba la tarea vio las notas en el cuaderno, y nos dijo: “Estas expresiones
indican de qué manera se asocian los elementos, nos dicen que existe una relación entre ellos”,
pero que había un tipo especial de relaciones que representaban una función y que eran muy
utilizados en matemáticas.
Entonces nos hizo analizar las notas y mediante lluvia de ideas nos guío a contestar lo siguiente:
__________________________________________________________________________________
Ya que teníamos la idea acerca de qué es una relación, nos dijo: “Jóvenes, la primer
relación también es una función, la segunda no; así que ahora respondan: ¿cuál es la
diferencia que existe entre una relación y una función?” ________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
BLOQUE I
Formación Básica - Cuarto Semestre
RELACIONES Y FUNCIONES
De manera general podemos definir una relación como una regla que produce una correspondencia
entre un primer conjunto de elementos llamado dominio y un segundo conjunto de elementos
llamado rango, de tal forma que a cada elemento del dominio le corresponde uno o más elementos
del rango. (Profesor en línea: http://www.profesorenlinea.com.mx/matematica/Relaciones_y_
funciones.html).
Existen muchas formas de describir una relación; con parejas ordenadas, una oración
(verbal), una ecuación (algebraica), una tabla, una gráfica (visual) o un diagrama. A
continuación se dan los ejemplos de las formas mencionadas. Asigna a cada una el nombre
que le corresponde.
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RELACIONES Y FUNCIONES
MATEMÁTICAS IV
Una función se define como una relación que asocia cada elemento del dominio con uno y sólo un
valor del contradominio, es decir que para cada valor de X le corresponde uno y sólo un valor de Y.
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BLOQUE I
Formación Básica - Cuarto Semestre
Toda función es una relación, pero no todas las relaciones son funciones.
Gráficamente quedaría:
Función
Relación
En una función solo existe un valor del contradominio para cada dominio. Si no ocurre
esto, tendremos una relación.
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RELACIONES Y FUNCIONES
MATEMÁTICAS IV
Notación funcional
Las funciones se representan mediante letras mayúsculas o minúsculas del alfabeto, las más
comunes son f(x), g(x) o h(x), se lee “f de x” o “g de x” o “h de x”; en realidad cualquier letra
puede ser utilizada para la variable del dominio y muchas veces la letra seleccionada dependerá
del problema del que se esté hablando, por ejemplo si se habla de costos se puede usar C(x), si
hablamos de velocidad V(x), etc.
Ejemplos:
Su dominio está dado por los estados de: (Michoacán, Jalisco, Hidalgo, Sinaloa, Nayarit)
Observa que el rango está formado por los únicos elementos que se encuentran relacionados con
el contradominio, por lo que el rango es un subconjunto del contradominio.
Podemos concluir que el ejemplo anterior es una función, ya que a cada elemento del dominio (x)
le corresponde únicamente un elemento del contradominio (y).
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BLOQUE I
Formación Básica - Cuarto Semestre
Secuencia didáctica 1:
Responde
c) El dominio es:_____________________________________________________________
d) Su rango es:______________________________________________________________
“Una función es un conjunto de pares ordenados en los que no hay dos pares
ordenados diferentes del conjunto que tengan el mismo primer elemento”
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RELACIONES Y FUNCIONES
MATEMÁTICAS IV
3. Analiza los siguientes conjuntos de pares ordenados, determina cuales representan una
función, su dominio y rango.
¿Es
Parejas ordenadas Dominio Rango
función?
1 {(-9,7), (-8, 8), (-7, 9), (-6, 10), (-5, 11)} SI -9,-8,-7,-6,-5 7,8,9,10,11
3 {(6, -3), (6, -5), (4, 0), (4, -8), (5, 3)}
6 {(8, 7), (9, 7), (11, 7), (13, 7), (15, 7)}
Cuando una relación se representa por medio de una gráfica, podemos determinar si es o no
función aplicando la prueba de la recta vertical, la cual dice: “Una gráfica describe a una función
si cualquier recta vertical que se trace corta a la gráfica una y sólo una vez”.
https://www.youtube.com/watch?v=ezMspkMqTCA
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BLOQUE I
Formación Básica - Cuarto Semestre
ACTIVIDAD 1
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RELACIONES Y FUNCIONES
MATEMÁTICAS IV
Intervalo
Un intervalo es un espacio que existe entre los 2 límites o extremos a los que llamaremos a,b del
dominio de una función, teniendo como limitante, el que éstos deben ser números reales, dando
lugar a 5 casos que se pueden analizar como intervalos, de tal modo que al asignarle valores se
encuentran clasificados de la siguiente manera:
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BLOQUE I
Formación Básica - Cuarto Semestre
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RELACIONES Y FUNCIONES
MATEMÁTICAS IV
Dominio y rango
Para encontrar los valores del Dominio y Rango en una gráfica se toma en consideración lo
siguiente:
1. Para el Dominio, se toman los valores que se tienen en el eje horizontal, es decir desde -x a x.
2. Para el Rango, se toman los valores que hay en el eje vertical, desde los valores mínimos
hasta los máximos, es decir -y a y.
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BLOQUE I
Formación Básica - Cuarto Semestre
Si representamos la función por medio de una ecuación el dominio será el conjunto de elementos
a los que la función asigna valores y que dé resultados REALES, el rango de la función, es el
conjunto de valores que toma la función.
ACTIVIDAD 2
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RELACIONES Y FUNCIONES
MATEMÁTICAS IV
CLASIFICACIÓN DE FUNCIONES
Las funciones se clasifican por el tipo de operaciones que admiten y por la forma de su gráfica.
Por el tipo de operaciones se dividen en algebraicas y trascendentes.
La gráfica se traza completa, sin despegar La gráfica tiene algún corte o salto.
el lápiz.
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BLOQUE I
Formación Básica - Cuarto Semestre
ACTIVIDAD 3
Identifica el tipo de función de cada una de las siguientes expresiones, según las diferentes
clasificaciones.
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RELACIONES Y FUNCIONES
MATEMÁTICAS IV
Si se tiene una función definida por una fórmula y se quiere determinar el valor de la función en un
valor x de su dominio, entonces se tiene que evaluar la fórmula que define la función en el número
dado.
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BLOQUE I
Formación Básica - Cuarto Semestre
Al estar observando un partido de vóleibol podemos darnos cuenta que la distancia que recorre
la pelota al ser lanzada depende de la fuerza aplicada, pero algunas veces esa distancia se ve
aumentada o disminuida por otra fuerza que en este caso resulta ser la del aire. Si pensamos
en cada una de las fuerzas como una función, entenderemos cómo la función original se verá
aumentada o disminuida por la segunda función.
Igual que ocurre con las fuerzas del ejemplo anterior las funciones se pueden sumar, restar,
multiplicar y dividir.
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RELACIONES Y FUNCIONES
MATEMÁTICAS IV
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BLOQUE I
Formación Básica - Cuarto Semestre
Secuencia didáctica 2:
En cierta compañía farmacéutica requieren una bandeja de níquel con dimensiones muy específicas,
un vendedor llega ofreciendo láminas de dicho metal con medidas de 40 x 20. El gerente le hace
las siguientes preguntas, mostrándole el diseño que se requiere:
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RELACIONES Y FUNCIONES
MATEMÁTICAS IV
Ejercicios:
1. Determina el resultado así como el dominio de las funciones obtenidas al operar:
3. Los ingresos de una empresa están representados por y los gastos por
. Determina la expresión que representa las ganancias.
4. Los pilotos de aviones, deben tomar en cuenta la velocidad y dirección del aire al momento de
despegar. Si un avión que despega con una fuerza , tiene a su favor el viento
con . ¿Con qué fuerza total va impulsado el avión?
5. En un día de vientos de Santa Ana se juega la final de futbol de la escuela, Rogelio hace un
disparo a la portería contraria con una fuerza ; pero en ese preciso momento una
ráfaga de viento sopla en dirección contraria hacia donde va dirigida la pelota con fuerza igual
a . ¿Con qué fuerza avanza en realidad la pelota?
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BLOQUE I
Formación Básica - Cuarto Semestre
6. Una alberca con forma de prisma rectangular tiene las siguientes dimensiones:
7. El costo de un teléfono celular con un descuento del 30% sobre el precio de lista, está dado
por El impuesto a pagar por un artículo que cuesta pesos está dado por
.
a) Hallar e interpretar
ACTIVIDAD 4
a) Escribe este enunciado en forma de ecuación. (Ayuda: Cada vez que se escribe una
igualdad que relaciona a dos variables, se incluye una constante en el lado derecho de
la igualdad).
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RELACIONES Y FUNCIONES
MATEMÁTICAS IV
• ¿Cuál es su gráfica?
Unos biólogos han encontrado esa planta creciendo en forma silvestre en una región aislada.
Algunas de las plantas miden 22 cm, 30 cm, 80 cm y 111 cm.
• ¿Cómo escribirías una expresión matemática para obtener el tiempo de vida (en semanas),
a partir de la longitud que han medido los biólogos?
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BLOQUE I
Formación Básica - Cuarto Semestre
FUNCIONES INVERSAS
Ejemplo 1: Cuando tenemos una función expresada por medio de parejas ordenadas.
con
con
Ejemplo 2: Sea
Su inversa es Pero resulta que esta expresión no es función.
Eso significa que no todas las funciones tiene función inversa, solo las funciones uno a uno, tienen
función inversa.
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RELACIONES Y FUNCIONES
MATEMÁTICAS IV
Si la función es expresada por medio de una ecuación, su inversa se puede obtener mediante el
manejo del álgebra al despejar la variable x de la ecuación dada, al final se da un intercambio de
x por y y viceversa, obteniéndose una nueva ecuación que puede ser una relación o una función.
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BLOQUE I
Formación Básica - Cuarto Semestre
ACTIVIDAD 5
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RELACIONES Y FUNCIONES
MATEMÁTICAS IV
2. En los siguientes ejercicios determina la inversa y construye las gráficas en un mismo sistema
de coordenadas.
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BLOQUE I
Formación Básica - Cuarto Semestre
Problema de aplicación.
4. La fórmula permite convertir grados Centígrados a grados Fahrenheit.
a) ¿Qué significado tiene ?
b) Hallar
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RELACIONES Y FUNCIONES
MATEMÁTICAS IV
FUNCIONES ESPECIALES
Una función especial es una función matemática particular, que por su importancia en el campo
del análisis matemático, análisis funcional, la Física y otras aplicaciones, posee nombres y
designaciones más o menos establecidos.
No existe una definición general de las mismas, pero la lista de funciones matemáticas contiene
funciones que son generalmente aceptadas como especiales. En particular, las funciones
elementales son también consideradas funciones especiales.
B) Función valor absoluto: Está definida como la distancia que existe entre el cero y el
número en cuestión, siempre da como resultado un número positivo.
Esta función está formada por un par de funciones identidad y su dominio son números
reales.
BLOQUE I
Formación Básica - Cuarto Semestre
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RELACIONES Y FUNCIONES
MATEMÁTICAS IV
El dominio está dado por es decir todos los números reales, al igual que el
rango.
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BLOQUE I
Formación Básica - Cuarto Semestre
TRASLACIÓN DE FUNCIONES
Las traslaciones son transformaciones que cambian la posición de la gráfica de una función. La
forma general de la gráfica de una función se traslada hacia arriba, abajo, a la derecha o a la
izquierda o se refleja. Las traslaciones son consideradas transformaciones rígidas. Tomando como
referencia a la función cuadrática, te mostraremos los movimientos que en ella puede ocurrir, tales
como:
Traslación vertical
Se presenta cuando la gráfica de la ecuación de la forma es la gráfica de
desplazada hacia arriba si es positiva o desplazada hacia abajo si es negativa.
3 3 2
2 c 2 1
c 1 1
c 0
-2 -1 0 1
0 0 -1
-2 -1 0 12 -2 -1 0 12
-1
Traslación horizontal
Se presenta cuando se da la conversión de una función en otra llamada la
gráfica se desplaza c lugares hacia la izquierda y si la convertimos en se desplaza
hacia la derecha.
3 3
2
2 2
1
c 1
c 1
0
0
-2 -1 0 1 2 0 -1 0 12
-3 -2 -1 0 1
-1
Transformaciones de funciones:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=41&v=g8Y1wqK1LC8
https://www.matematicaspr.com/l2dj/blog/transformaciones-de-funciones
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RELACIONES Y FUNCIONES
MATEMÁTICAS IV
Secuencia Didáctica 1:
Cierta compañía de agua embotellada determinó que el consumo de su producto estaba dado por
la función , donde describe la cantidad en millones de consumidores de
su producto, considerando desde 2000 a 2015 ( corresponde al año 2000).
a) Representa la gráfica de la función que corresponda al año 2000.
ACTIVIDAD 6
Construye las gráficas de las siguientes funciones (en un mismo sistema de coordenadas y con
diferente color), confirma tus resultados haciéndolo de nuevo mediante algún programa grafica-
dor o una página interactiva.
BLOQUE I
Formación Básica - Cuarto Semestre
¿Cómo lo harías?
¿Podrías hacer las gráficas sin tabular la 2da. ni la 3er. función? _______________.
¿Cómo lo harías?_______________________________________________________________.
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RELACIONES Y FUNCIONES
MATEMÁTICAS IV
En general, podemos trasladar las gráficas horizontal y verticalmente siguiendo estas reglas:
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BLOQUE I
Formación Básica - Cuarto Semestre
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RELACIONES Y FUNCIONES
MATEMÁTICAS IV
Son otro tipo de transformaciones que pueden sufrir las funciones al ser multiplicadas por diferentes
constantes.
Para visualizarlas mejor se mostrarán algunos ejemplos de las transformaciones que sufre la
función.
Esto es, entre más grande sea el número que multiplica al término cuadrático en la función, ésta
se contrae y cuando es pequeño el número se expande.
ACTIVIDAD 7
2. El costo de una llamada por celular es de 2.0 pesos los primeros cinco minutos y 1.10
por cada minuto o fracción adicional. Expresar la función que representa esta situación.
Primero hay que determinar las variables involucradas, por tanto, se considerará como
el costo de la llamada en minutos.
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BLOQUE I
Formación Básica - Cuarto Semestre
3. El costo de una llamada telefónica diurna de larga distancia de Toronto a Nueva York es de
69 centavos el primer minuto y 58 para cada minuto adicional (o fracción de minuto). Traza
la gráfica del costo (en dólares) de la llamada telefónica como una función del tiempo
(en minutos).
Material a utilizar:
- Proyector.
- Laboratorio de cómputo (en donde sea posible).
- Material para hacer gráficas en papel (lápiz, regla, borrador).
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RELACIONES Y FUNCIONES
Bloque Ii FUNCIONES POLINOMIALES
Aprendizajes esperados
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FUNCIONES POLINOMIALES
MATEMÁTICAS IV
Se estudiaron los efectos nutricionales sobre ratas que fueron alimentadas con una dieta que
contenía 10% de proteína. La proteína consistía en levadura y harina de maíz. Variando el
porcentaje P de levadura en la mezcla de proteína se estimó que el peso promedio ganado w (en
Construye la gráfica de esta función. Según la gráfica, encuentra el máximo peso ganado, ¿cuál es
la cantidad de levadura que debe darse a las ratas para obtener el peso máximo?
Sugerencia: Toma valores entre 0 y 100, para P, usando el % sin convertirlo a decimal.
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BLOQUE II
Formación Básica - Cuarto Semestre
FUNCIONES POLINOMIALES
Una función polinomial se obtiene aplicando a la función constante y a la función identidad: sumas,
restas, productos y potencias.
Las funciones más simples son las de grado 0, 1 y 2, que corresponden a las funciones constante,
lineal y cuadrática. En este bloque, se analizará su comportamiento gráfico, su dominio y su rango,
al igual que las aplicaciones que pueden tener las funciones polinomiales de grado uno, dos y
superior.
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FUNCIONES POLINOMIALES
MATEMÁTICAS IV
Está definida por donde la es un número real cualquiera. Su gráfica es una línea recta
horizontal paralela al eje de las , su dominio son todos los números reales y su rango el valor
constante
Se representa por: ó , su grado es igual a CERO.
Ejemplos:
Resuelve:
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BLOQUE II
Formación Básica - Cuarto Semestre
es llamada ordenada al origen y es la constante que indica el lugar por donde la recta
cruza el eje .
es la variable independiente.
Ahora realizaremos una serie de ejercicios sencillos sobre la pendiente, recuerda que este tema
lo viste en Geometría Analítica.
Pendiente:
Construye las gráficas de las rectas que pasan por los puntos dados y determina su pendiente:
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FUNCIONES POLINOMIALES
MATEMÁTICAS IV
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BLOQUE II
Formación Básica - Cuarto Semestre
Como las pendientes son positivas, las gráficas son crecientes; la velocidad de crecimiento está
determinada por la inclinación de la pendiente, esto es, entre menor sea ésta, el crecimiento será
más lento y la recta estará más cerca del eje X, por tanto, entre más grande sea la pendiente, la
velocidad de crecimiento será más rápida, es decir, la recta estará más cerca del eje Y.
Como puedes observar, cuando la pendiente es negativa, el ángulo de inclinación es mayor de 90º
y menor que 180º.
¿Cómo se comportan las gráficas?, ¿son crecientes o decrecientes? ___________________.
¿Cuándo las pendientes negativas son grandes, siguen cumpliendo con la misma condición de las
pendientes positivas, es decir, se acercan al eje de la Y? _________________________.
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FUNCIONES POLINOMIALES
MATEMÁTICAS IV
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BLOQUE II
Formación Básica - Cuarto Semestre
El comportamiento que tienen las funciones lineales ayuda a visualizar rápidamente su gráfica y,
con ello, la solución de problemas que se describen mediante funciones, en este caso, lineales.
Para resolver correctamente los problemas, se nos presentan otra serie de conocimientos que ya
tenemos en nuestra mente.
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FUNCIONES POLINOMIALES
MATEMÁTICAS IV
4. Un tanque tiene una capacidad de 1500 litros. Si se sabe que diariamente se consumen 150
litros, considerando que el tanque no se está rellenando sino vaciando.
a) ¿Cuál será el modelo matemático que representa el consumo total del tanque de agua?
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BLOQUE II
Formación Básica - Cuarto Semestre
d) Usa la función para determinar cuántos libros debe vender para obtener un sueldo de $500
en un día.
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FUNCIONES POLINOMIALES
MATEMÁTICAS IV
Secuencia didáctica 1:
Resuelve planteando funciones lineales:
1. La polución del aire se compone de muchos tipos de gases, gotitas y partículas que reducen
la calidad el aire. El aire puede estar contaminado, tanto en la ciudad como en el campo.
En la ciudad, la polución del aire puede ser causada por automóviles, camiones y aviones,
al igual que por la industria y la construcción. La polución del aire en el campo puede ser
causada por el polvo de los tractores que están arando los campos, camiones y automóviles
que están manejando por carreteras destapadas o con gravilla, por canteras de donde
extraen piedras, por humo de fuego de madera y de fuego de cultivos.
Se mide el nivel de polución del aire en una ciudad durante un día, desde las 8 horas hasta
las 18 horas. Sea “P” el nivel de polución, medido en partes por millón, y “t” el tiempo en
horas, después de 8 horas. Sabiendo que a las 10 horas el nivel de polución era de 50
partes por millón (ppm), y que crece uniformemente a razón de 15 partes por millón por
hora.
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BLOQUE II
Formación Básica - Cuarto Semestre
2. Por el alquiler de un auto cobran $500 diarios más $20 por kilómetro recorrido.
a) Encuentra la ecuación de la recta que relaciona el costo diario con el número de kilómetros.
d) Si en un día se han recorrido un total de 300 km, ¿cuánto hay que pagar de importe por
el uso del auto ese día?
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FUNCIONES POLINOMIALES
MATEMÁTICAS IV
Este tipo de función representa a una polinomial, cuya característica principal es que su grado
máximo es 2 (máximo valor del exponente), su gráfica es una parábola. El dominio de la función
es el conjunto de los números reales y el rango depende de la ubicación del vértice y hacia donde
abra la parábola.
Su expresión analítica es ,
de tal forma que por
lo tanto, queda expresada de la siguiente manera:
Se les llama completas cuando poseen todos los términos, e incompletas cuando carecen de
alguno. Si no tiene el término lineal se denominan puras, y si no aparece el término independiente
se conocen como mixtas. En el siguiente esquema observarás su estructura:
63
BLOQUE II
Formación Básica - Cuarto Semestre
64
FUNCIONES POLINOMIALES
MATEMÁTICAS IV
Las gráficas de una función cuadrática presentan simetría con respecto a una recta paralela al eje
Y, la cual divide exactamente la parábola en 2 partes iguales.
Recuerda que el punto donde la recta corta a la parábola de manera simétrica se le llama vértice,
que es también el punto donde una parábola cambia, es decir, decrece o crece, abre hacia arriba
o hacia abajo.
65
BLOQUE II
Formación Básica - Cuarto Semestre
66
FUNCIONES POLINOMIALES
MATEMÁTICAS IV
Problema:
Un jugador de béisbol batea una pelota que describe la trayectoria parabólica, definida por
. Donde t es el tiempo en segundos y h la altura en pies. Determina la altura
máxima que alcanza la pelota y en cuánto tiempo lo logra.
¿Altura máxima?
Sí, esta función tiene un valor máximo (a<0).
Si la graficáramos, veríamos que abre hacia abajo.
Su vértice queda en el punto máximo de la parábola, el valor de X nos da el tiempo (t) en el que
la pelota alcanza la máxima altura y el valor de Y nos da la altura (h).
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BLOQUE II
Formación Básica - Cuarto Semestre
Secuencia didáctica 2
2. Para una pequeña empresa de manufactura, el costo unitario en dólares, para producir
unidades diarias se expresa como:
a) ¿Cuántos artículos se deben producir cada día para reducir al mínimo el costo unitario?
3. Erik está parado en el techo de un edificio, arroja una pelota hacia arriba desde una altura de
30 metros con una velocidad inicial de 5 . Si la altura máxima se encuentra determinada por
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FUNCIONES POLINOMIALES
MATEMÁTICAS IV
69
BLOQUE II
Formación Básica - Cuarto Semestre
Dadas las siguientes funciones anota: grado, nombre y características que tiene cada una.
ACTIVIDAD 2
1. Una casa fue comprada en 1990 en $1,200,000.00 y en 2005 fue vendida en $5,600,000.00
Suponiendo que el valor de la casa se incrementa de manera lineal, encuentra la ecuación que
relaciona:
a) El valor de la casa con el tiempo.
70
FUNCIONES POLINOMIALES
MATEMÁTICAS IV
3. Los biólogos han encontrado que el número de chirridos por minuto hechos por los grillos de
cierta especie están relacionados con la temperatura. La relación es casi lineal. Los grillos
chirrían todo el verano a 68 º F, los chirridos de los grillos son 124 por minuto. A 80º F son
alrededor de 172 por minuto. Determina una ecuación que dé la temperatura Fahrenheit, t en
términos del número de chirridos, c por minuto.
4. Una empresa produce terminales de cómputo y al analizar su producción determina que debe
obtener utilidades P( ), en dólares, cuando vende terminales por mes, donde
a) ¿Cuántas terminales debe vender por mes para obtener la utilidad máxima?
b) ¿A cuánto asciende la utilidad máxima?
5. Una empresa vende computadoras portátiles en 300 dólares cada una. Si se fabrican
cantidades de unidades al día y si el costo se representa por la ecuación.
b) Determina las intersecciones con los ejes de la función y traza la gráfica de la función.
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BLOQUE II
Formación Básica - Cuarto Semestre
Reto:
Lanzamos un proyectil. La altura alcanzada Y (en km) y los kilómetros recorridos X están
relacionados por la ecuación . A 1 km del lugar de lanzamiento se encuentra
una montaña cuya ladera oeste sigue la recta de ecuación . Hallar el punto de la
montaña donde se producirá el impacto.
La temperatura de una superficie caliente, tal como un comal o el cofre de un carro al mediodía, y la
potencia emitida por dicha superficie se relaciona mediante la Ley de Stefan Boltzman expresada
como:
P= T4
Donde:
P= se mide en
constante de Boltzmann,
emisividad, que depende del material de la superficie
T= la temperatura de la superficie
Un ingeniero está observando la potencia térmica asociada con celdas solares. El ingeniero mide
la temperatura de 7 celdas solares y luego, usando la función propuesta por Stefan Boltzmann,
calcula la potencia emitida por cada celda, considerando además que 0.8.
72
FUNCIONES POLINOMIALES
MATEMÁTICAS IV
A continuación, aparece una tabla en la que se observa la temperatura medida por el ingeniero
y una columna para registrar la potencia emitida. Enseguida, aparece una gráfica en la que se
observa la relación de Temperatura vs Potencia térmica.
a) Usando la ley de Stefan Boltzmann obtén los valores que faltan en la columna de la potencia
real y compara sus valores con la gráfica que se muestra a continuación.
b) La potencia térmica ideal es la que se obtiene usando la ley de Stefan Boltzmann, pero
considerando que la emisividad 1, de donde la ecuación queda como . Usando
los valores de T, de la tabla, obtén los valores de la potencia ideal y grafícalos en la misma
gráfica donde está la curva de la potencia real. Observa la diferencia entre las dos curvas.
Con base en estas dos gráficas, ¿qué puedes decir acerca del efecto de la emisividad en
la ley de Stefan Boltzmann?
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BLOQUE II
Formación Básica - Cuarto Semestre
FUNCIÓN CÚBICA
Las gráficas de una función polinomial de grado 3 pueden tener formas como las mostradas a
continuación:
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FUNCIONES POLINOMIALES
MATEMÁTICAS IV
Pero si a es menor que cero (a<0), la gráfica decrece hacia la derecha y crece hacia la izquierda,
por ejemplo:
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BLOQUE II
Formación Básica - Cuarto Semestre
FUNCIÓN CUÁRTICA
Es aquella en el cual el valor de su máxima potencia en la incógnita es 4, su expresión polinomial es:
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Nota: utiliza diferentes colores para las gráficas de las funciones.
FUNCIONES POLINOMIALES
MATEMÁTICAS IV
77
BLOQUE II
Formación Básica - Cuarto Semestre
1. Factoriza el polinomio
2. Determina los ceros reales (son las intersecciones con el eje x de la gráfica)
3. Elabora una tabla de valores del polinomio evaluando x a la izquierda y a la derecha de los
ceros determinados en el paso 2. Incluye en la tabla la intersección y.
4. Grafica los valores determinados en el paso anterior.
5. Traza una curva suave que pase por los puntos graficados y que exhiba el comportamiento
final.
Ejemplo:
Traza la gráfica de la función “Anticipando la forma”
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FUNCIONES POLINOMIALES
MATEMÁTICAS IV
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BLOQUE II
Formación Básica - Cuarto Semestre
ACTIVIDAD 1
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FUNCIONES POLINOMIALES
MATEMÁTICAS IV
DIVISIÓN SINTÉTICA
Construye la gráfica de
Primero necesito factorizar.
En algunas ocasiones puedes factorizar más fácilmente buscando los factores del polinomio
mediante una división, en este bloque aprenderemos a usar la división sintética para realizar
este trabajo.
Para usar el método de la división sintética (la cual es posible sólo entre binomios del tipo x – a)
es importante identificar dos términos , donde son los factores de y son los factores de
, considerando este ejemplo.
Este grupo de números representa todas las posibilidades de raíces racionales de , para saber
cuáles son se requiere realizar la división sintética y aquellos cuyo residuo sea igual a cero* nos
permitirá encontrar los factores del polinomio.
* Teorema del factor
Si “c” es una raíz de f(x) =0, es decir f(c)=0, entonces , es un factor de f(x).
Sustituimos en el polinomio:
BLOQUE II
Formación Básica - Cuarto Semestre
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FUNCIONES POLINOMIALES
MATEMÁTICAS IV
2. Aplica el teorema del factor para demostrar que x–c es un factor de P(x) con los valores
dados de c.
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BLOQUE II
Formación Básica - Cuarto Semestre
84
FUNCIONES POLINOMIALES
MATEMÁTICAS IV
Secuencia didáctica 1:
1. El gasto del ingreso quincenal que tiene cierta familia se ve reflejado por la función.
Esta función modela el comportamiento del ingreso familiar conforme avanzan los días de
la semana.
b) ¿Cuál es el comportamiento de la
gráfica que representa los gastos?
2. Una caja de cartón tiene una base cuadrada y cada una de las cuatro aristas de la base
tiene una longitud de x pulgadas como se muestra en la figura. La longitud total de las
aristas de la caja es de 144 pulgadas.
85
BLOQUE II
Formación Básica - Cuarto Semestre
ACTIVIDAD 2
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FUNCIONES POLINOMIALES
MATEMÁTICAS IV
ACTIVIDAD 3
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BLOQUE II
Formación Básica - Cuarto Semestre
ACTIVIDAD 4
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FUNCIONES POLINOMIALES
Bloque iII FUNCIONES RACIONALES
Aprendizajes esperados
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FUNCIONES RACIONALES
MATEMÁTICAS IV
a) Haz una gráfica, utilizando la tabla que has completado con los
valores de .
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BLOQUE III
Formación Básica - Cuarto Semestre
FUNCIÓN RACIONAL
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FUNCIONES RACIONALES
MATEMÁTICAS IV
Al graficar las funciones racionales se generan asíntotas, que son líneas rectas que guardan
una distancia con los puntos de la curva y que nunca tocan a la gráfica de la función, pero que se
encuentran muy cercanas a ella, es decir una tangente a la curva en el infinito.
Localización de asíntotas
Las asíntotas verticales se obtienen cuando los valores de anulan al denominador, pero no al
numerador. Las asíntotas verticales nunca tocan la gráfica.
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BLOQUE III
Formación Básica - Cuarto Semestre
94
FUNCIONES RACIONALES
MATEMÁTICAS IV
Ejemplo 2: Usemos los dos métodos anteriores para determinarla asíntota horizontal de
95
BLOQUE III
Formación Básica - Cuarto Semestre
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FUNCIONES RACIONALES
MATEMÁTICAS IV
Es decir, si los límites laterales existen y tienden a un mismo número entonces el límite cuando
tiende al número es . Para que el límite exista no se necesita que la función esté definida para
el número , basta que esté definida para valores muy cercanos.
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BLOQUE III
Formación Básica - Cuarto Semestre
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FUNCIONES RACIONALES
MATEMÁTICAS IV
99
BLOQUE III
Formación Básica - Cuarto Semestre
100
FUNCIONES RACIONALES
MATEMÁTICAS IV
Problemas de aplicación:
1. Un globo aerostático de 4000 m3 ejerce una presión de 700 N/m2 a temperatura constante. Si
queremos que la presión aumente a 8000N/m2.
¿Cuánto debe disminuir el volumen si no cambia la temperatura?
Y sustituyamos entonces
a) Construye la gráfica.
En un problema de aplicación como este, ¿vale la pena dar a valores negativos?
SÍ NO ¿Por qué? __________________________________________________
101
BLOQUE III
Formación Básica - Cuarto Semestre
102
FUNCIONES RACIONALES
MATEMÁTICAS IV
Secuencia didáctica 1
A) Establece la función de .
C) Construye su gráfica.
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BLOQUE III
Formación Básica - Cuarto Semestre
ACTIVIDAD 1
Identifica la función que le corresponde a cada gráfica. Escribe dentro del círculo que aparece junto
a cada gráfica el número que le corresponde.
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FUNCIONES RACIONALES
MATEMÁTICAS IV
ACTIVIDAD 2
c) ¿Cuál es el máximo porcentaje de limpieza que se puede obtener de acuerdo con este
modelo?
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BLOQUE III
Formación Básica - Cuarto Semestre
b) Basados en el modelo, ¿en cuánto tiempo se alcanza la máxima producción y cuál es ésta?
106
FUNCIONES RACIONALES
MATEMÁTICAS IV
3. Cada año la mariposa Monarca viaja 4500 km de Canadá a nuestro país para reproducirse.
La cantidad de ellas (en millones) en los bosques de Oyamel se puede calcular con
BLOQUE III
Formación Básica - Cuarto Semestre
108
Bloque iV FUNCIONES TRASCENDENTES
Aprendizajes esperados
110
FUNCIONES TRASCENDENTES
MATEMÁTICAS IV
Un biólogo ha estudiado cierta población de aves en una isla de Pascua (¿sabes dónde está esa
isla?). Dicha población está limitada de acuerdo al tipo de hábitat necesario para la anidación.
Según los datos que ha obtenido desde que llegó a la isla, la población se puede calcular mediante
la expresión:
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BLOQUE IV
Formación Básica - Cuarto Semestre
FUNCIONES EXPONENCIALES
Este tipo de funciones tienen una amplia variedad de usos, tales como crecimiento de población,
crecimiento en problemas de salud, interés compuesto, desintegración radiactiva, cambios de
temperatura, etc.
112
FUNCIONES TRASCENDENTES
MATEMÁTICAS IV
Ejercicios:
1. Traza la gráfica de cada una de las siguientes funciones en un mismo sistema de coordenadas,
indica si son crecientes o decrecientes. (Usa diferente color para cada gráfica).
Analiza las gráficas que acabas de elaborar y indica cuál es el comportamiento que observas en
cada una, ¿cómo varían?, ¿de qué depende?
RESPUESTA:
113
BLOQUE IV
Formación Básica - Cuarto Semestre
114
FUNCIONES TRASCENDENTES
MATEMÁTICAS IV
Problemas:
Ejemplo: En cierto laboratorio se cultiva la cepa de una bacteria,
causal de múltiples problemas. Con el fin de determinar la rapidez
de reproducción de dicha bacteria, ésta se coloca en un medio de
crecimiento y condiciones favorables. La población existente es de
250 bacterias y se observa que cada hora se duplica la cantidad
existente. De lo que se deduce que el modelo exponencial que
describe el crecimiento de la colonia es.
115
BLOQUE IV
Formación Básica - Cuarto Semestre
Base "e"
Estas funciones expresan un valor irracional llamado Número Euler, identificado mediante la
letra e, el cual se utiliza para representar funciones exponenciales, se expresa llamada
función exponencial natural.
Científicos han observado que el crecimiento en la población de ciertas especies, pueden ser
descritas con una función exponencial, por ejemplo: el crecimiento de bacterias, de células, de
seres humanos, etc. O el decrecimiento para establecer la depreciación de equipos, disminución
de población, desintegración radioactiva, etc.
116
FUNCIONES TRASCENDENTES
MATEMÁTICAS IV
Ejercicios: Traza la gráfica de cada función. (En el mismo sistema de coordenadas, con
diferente color).
117
BLOQUE IV
Formación Básica - Cuarto Semestre
Problemas
Ejemplo 2: Un producto derivado de la familia de las cipermetrinas se usa para aniquilar parásitos
que destruyen a las plantas del jardín. La función proporciona la cantidad de
parásitos que sobreviven al cabo de t horas después de la aplicación.
Parásitos
118
FUNCIONES TRASCENDENTES
MATEMÁTICAS IV
Interés compuesto
La función exponencial natural se presenta en la fórmula del interés compuesto continuo, pero
partiremos del interés compuesto, observa que contiene una función exponencial (analiza la
fórmula).
En el interés compuesto veces, los intereses se abonan en periodos (año, trimestre, mes, etc.).
En el interés compuesto continuo los intereses se abonan de manera instantánea.
Ejemplo: Si inviertes $1,000 al 12% de interés al año. Determina tu saldo final después de tres
años si el interés se calcula.
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BLOQUE IV
Formación Básica - Cuarto Semestre
Secuencia didáctica 1
1. Una empresa de laboratorios médicos determina que para ciertos cultivos, el número de
bacterias está dado por , donde t se expresa en minutos.
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FUNCIONES TRASCENDENTES
MATEMÁTICAS IV
b) ¿Cuántos años tienen que pasar para decir que los 100 gramos se desintegraron?
121
BLOQUE IV
Formación Básica - Cuarto Semestre
ACTIVIDAD 1
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FUNCIONES TRASCENDENTES
MATEMÁTICAS IV
3. Un banco invita a los clientes a invertir, para lo cual ofrece una taza de interés de 3.8% anual,
basada en un interés compuesto. Construye una gráfica que muestre el comportamiento de una
inversión de $1,000, cuando ha transcurrido un tiempo en años de
123
BLOQUE IV
Formación Básica - Cuarto Semestre
c) Suponiendo que pides un préstamo de $ 1,000 al banco con un interés anual de 12%.
¿Cuál es la ecuación que permite calcular el interés compuesto? Y ¿cuánto pagarás en
un tiempo de 4 años?
4. Los médicos utilizan yodo radiactivo como trazador en el diagnóstico de ciertos desórdenes de
la glándula tiroides. Este tipo de yodo se desintegra de forma que la masa que queda después
de días está dada por la función , donde m está dada en gramos.
5. La población del mundo fue de 8,700 millones en 2005, si la tasa de crecimiento relativo
observada fue de 3% anual.
a) ¿En cuántos años se habrá b) ¿Para qué año se habrá triplicado la
duplicado la población? población?
6. La población de cierta ciudad era de 680,000 en 1996 y crece con una tasa relativa de
12% anual.
124
FUNCIONES TRASCENDENTES
MATEMÁTICAS IV
FUNCIÓN LOGARÍTMICA
125
BLOQUE IV
Formación Básica - Cuarto Semestre
126
FUNCIONES TRASCENDENTES
MATEMÁTICAS IV
127
BLOQUE IV
Formación Básica - Cuarto Semestre
128
FUNCIONES TRASCENDENTES
MATEMÁTICAS IV
Existen dos tipos de logaritmos que son muy usados en la práctica, los logaritmos comunes de
base 10 y los naturales de base e, se les identifica con una notación particular.
Los logaritmos naturales son la función inversa de la exponencial natural (base e).
129
BLOQUE IV
Formación Básica - Cuarto Semestre
Los logaritmos comunes tienen tres propiedades operativas que son de suma utilidad. Es importante
aclarar que estas propiedades también aplican a los logaritmos naturales:
Ecuaciones exponenciales
Recuerda: “El logaritmo de un número es el exponente al cual esta elevado dicho número”.
130
FUNCIONES TRASCENDENTES
MATEMÁTICAS IV
131
BLOQUE IV
Formación Básica - Cuarto Semestre
132
FUNCIONES TRASCENDENTES
MATEMÁTICAS IV
Ecuaciones Logarítmicas
Resolución aplicando las propiedades de los logaritmos.
Para poder aplicar las propiedades de los logaritmos, estos deben tener la misma base.
o
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BLOQUE IV
Formación Básica - Cuarto Semestre
134
FUNCIONES TRASCENDENTES
MATEMÁTICAS IV
135
BLOQUE IV
Formación Básica - Cuarto Semestre
Secuencia didáctica 2
1. Una sola bacteria del cólera se divide cada media hora para producir dos bacterias completas. Si
se empieza con una sola colonia de 5000 bacterias, después de una hora habrá
bacterias.
¿Cuánto tiempo pasará para que
136
FUNCIONES TRASCENDENTES
MATEMÁTICAS IV
ACTIVIDAD 2
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BLOQUE IV
Formación Básica - Cuarto Semestre
138
FUNCIONES TRASCENDENTES
MATEMÁTICAS IV
139
BLOQUE IV
Formación Básica - Cuarto Semestre
140
FUNCIONES TRASCENDENTES
MATEMÁTICAS IV
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BLOQUE IV
Formación Básica - Cuarto Semestre
ACTIVIDAD 3
142
FUNCIONES TRASCENDENTES
MATEMÁTICAS IV
La tuba
Dos tenores en si bemol y dos bajos en fa, destinados a completar la familia de las trompas en
el grave; las quiso con una embocadura de trompa, a fin de hacerlas tocar por cuatro de los
otros trompistas que figuraban en su orquesta. Buckner las empleó también en alguna de sus
sinfonías y se hallan igualmente en la Sinfonía de los Alpes de R, Strauss. Estos instrumentos
son equivalentes a los saxhorns, llamados en Alemania Althorn y Euphanium. En Francia, los
fabricantes han titulado basse y contrabasse a unos instrumentos de género tuba de cuatro o cinco
pistones, que usan las bandas militares en sustitución del ofícielo.
Habitualmente en una orquesta hay una sola tuba, utilizada como el bajo de la sección de metales.
Gracias a su versatilidad permite utilizarla para reforzar cuerdas y vientos de madera o, cada vez
más, como instrumento para solos.
Lectura tomada de
http://bach2411111.blogcindario.com/2006/01/00078-tuba.html
Un ejecutante de tuba toca la nota mí y sostiene el sonido durante cierto tiempo. Suponiendo que
el sonido es un mí puro, su ecuación está dada por:
Donde V(t) es la variación en presión de la presión normal en el tiempo t, medida en libras por
pulgada cuadrada. Determina la frecuencia, la amplitud y el período del sonido.
¿Qué valor en la ecuación debe aumentar si se quiere aumentar el volumen V(t)? ¿Qué debe
modificarse en la ecuación si el sonido se hace grave o agudo?
Nota: Si las condiciones de infraestructura del plantel son las adecuadas, se sugiere ver el video
siguiente acerca de una escala musical usando la tuba.
http://www.youtube.com/watch?v=Dy2CqBXndlo
O un tributo a los Beatles con sonido de tuba.
http://www.youtube.com/watch?v=_K5Nhc6Mm6Q
143
BLOQUE IV
Formación Básica - Cuarto Semestre
FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS
Las funciones trigonométricas son funciones muy utilizadas en las Ciencias Naturales para analizar
fenómenos periódicos tales como: movimiento ondulatorio, corriente eléctrica alterna, cuerdas
vibrantes, ciclos biológicos, etc.
En aplicaciones de las funciones trigonométricas relacionadas con fenómenos que se repiten
periódicamente, se requiere que sus dominios sean conjuntos de números reales.
Las funciones trigonométricas se estudiaron por primera vez en relación con el círculo y no como
razones del lado del triángulo equilátero y se refirió a un arco de circunferencia en lugar de un
ángulo central.
Es importante recordar los signos de las diferentes funciones en cada cuadrante y para determinarlos
se toma en cuenta lo siguiente:
Todos los segmentos perpendiculares al eje de las x son positivos si están arriba de él y
negativo si están abajo.
Todos los segmentos perpendiculares al eje de las y son positivos si están a la derecha de
él y negativos si están por la izquierda.
144
FUNCIONES TRASCENDENTES
MATEMÁTICAS IV
Para encontrar los valores de los lados se traza el triángulo equilátero ABC de 2 unidades por lado,
se bisecta el ángulo C para formar 2 triángulos rectángulos iguales, ya que la suma de los ángulos
internos es igual a 180º, sus ángulos miden 60º se obtienen los siguientes valores:
Puesto que el círculo unitario es simétrico respecto a la recta , se deduce que P está en la
recta de
Supongamos que es cualquier número real y que es el punto terminal en el círculo unitario
determinado por , definimos:
145
BLOQUE IV
Formación Básica - Cuarto Semestre
Las funciones trigonométricas no pueden definirse para ciertos números reales, para esto es
necesario determinar su dominio. Las funciones seno y coseno están definidas para todos los
valores .
Las gráficas de las funciones nos ayudan a tener una mejor comprensión de su comportamiento. La
de las funciones seno y coseno, toman valores de manera periódica, esto porque la circunferencia
del círculo unitario es El punto determinado por un número real es el mismo para
, y ya que seno y coseno están definidas en términos de coordenadas, se deduce que los
valores no cambian al sumar cualquier múltiplo entero , esto es:
Una función es periódica si existe un entero positivo tal que para toda ,
el número positivo más pequeño correspondiente (si existe) es el periodo de . Si tiene un
período , entonces la gráfica de en cualquier intervalo de longitud se conoce como un periodo
completo de .
Los grados y los radianes son dos diferentes sistemas para medir ángulos. Un ángulo de 360o
equivale a radianes; un ángulo de 180o equivale a radianes (recordemos que el número
Las equivalencias entre los cinco principales ángulos se muestran en las
siguientes tres figuras:
146
FUNCIONES TRASCENDENTES
MATEMÁTICAS IV
147
BLOQUE IV
Formación Básica - Cuarto Semestre
148
FUNCIONES TRASCENDENTES
MATEMÁTICAS IV
149
BLOQUE IV
Formación Básica - Cuarto Semestre
Longitud de una onda: es el periodo espacial de la misma, es decir, la distancia a la que se repite
la forma de la onda.
Frecuencia es el número de ondas que se suceden en la unidad de tiempo. (Inversa del periodo).
150
FUNCIONES TRASCENDENTES
MATEMÁTICAS IV
Podemos graficar una función trigonométrica sin necesidad de tabular (una vez que conocemos la
forma básica de cada una) solo debemos determinar primero su amplitud y su periodo.
151
BLOQUE IV
Formación Básica - Cuarto Semestre
152
FUNCIONES TRASCENDENTES
MATEMÁTICAS IV
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BLOQUE IV
Formación Básica - Cuarto Semestre
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FUNCIONES TRASCENDENTES
MATEMÁTICAS IV
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BLOQUE IV
Formación Básica - Cuarto Semestre
ACTIVIDAD 5
156
FUNCIONES TRASCENDENTES
MATEMÁTICAS IV
ACTIVIDAD 6
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BLOQUE IV
Formación Básica - Cuarto Semestre
158
FUNCIONES TRASCENDENTES
MATEMÁTICAS IV
159
BLOQUE IV
MIS NOTAS:
160