EN ESTE BOLETÍN:
MATEMÁTICAS
PARA
Educación y Desarrollo
TODOS
Año 13, Número 139, abril de 2014
I NTRODUCCIÓN
En al aprendizaje de las matemáticas intervienen
muchas variables, las principales están relacionadas
con los conocimientos previos que los estudiantes
tienen y la forma en que los docentes incorporan a
los alumnos en los temas. Otros elementos que
influyen también de manera significativa en el
aprendizaje de esta materia son: los estilos de
aprendizaje de los alumnos y enseñanza de los
docentes. No podemos dejar de lado a los
materiales educativos y las técnicas didácticas.
Existe otro elemento del que poco se habla, pero
que mucho tiene de influencia en el tema son los
hábitos de estudio, a los que poca atención se les
pone en los niveles de secundaria y bachillerato.
Por ello en esta ocasión dedicaremos la primera
parte de nuestro boletín a ese tema. También se
desarrollará la introducción al cálculo diferencial.
L OS HÁBITOS DE ESTUDIO
Iniciemos con definir qué es un hábito. De acuerdo
con RAE y con base a nuestro interés, un hábito es:
Modo especial de proceder o conducirse adquirido por
repetición de actos iguales o semejantes, u originado por
tendencias instintivas.
Dado que los hábitos son actos adquiridos,
realizados de manera regular y de manifestación
automática, no podemos afirmar que todos los
hábitos son buenos para determinados fines. Así
tenemos por ejemplo: aquellas personas que hacen
gestos o que tienen movimientos involuntarios cuando se
“Para las personas creyentes, Dios está al principio. Para los científicos, está al final
de todas sus reflexiones.”
Abril de 2014
Introducción
Los hábitos de estudio.
Incrementos de las variables
de funciones continuas.
Derivadas.
Los problemas del
calendario.
ponen nerviosos (tics), aquellos que no dejan de hablar y
no permiten explicaciones, quienes mastican con la boca
abierta, etc.
También es prudente señalar que en muchas
ocasiones evitar los hábitos negativos se vuelve
difícil.
Con esta definición y al agregar la palabra estudio,
podemos decir que un hábito de estudio es:
El conjunto de acciones que realizamos para estudiar,
mismas que aprendimos en nuestros primeros años de
escuela y que por repetición los realizamos de manera
automática cada vez que vamos a estudiar algo.
Algunos hábitos de estudio, calificados como
positivos son:
• Se debe planear el estudio.
• Tratar de no distraerse o desviarse de los temas
a aprender.
• Se debe ser perseverante, obsesivo y tratar de
que realice todos los días.
• Buscar las técnicas que mejor funcionen, ya que
cada tiene sus propios hábitos.
• Siempre se debe tener una actitud positiva para
el aprendizaje.
Esto se presenta sólo como un ejemplo de lo que
algunos investigadores consideran como positivo,
pero la verdad es que cada quien tiene los hábitos
que mejores resultados le dan.
Lo que considero importante es generar consciencia
en nuestros estudiantes de que existen hábitos
buenos y otros que no cumplen bien con su
objetivo: “El estudio”. El lograr la reflexión al
respecto de nuestros alumnos, les permitirá
analizar hábitos diferentes a los suyos y probar con
otros, hecho que puede ser de mucha utilidad.
Hay quienes sólo estudian en silencio, pues dicen
que no se pueden concentrar, pero resulta que
algunos géneros de música ayudan en la
concentración. Por ejemplo las suites para chelo de
Johann Sebastian Bach (1685-1750), pero no sólo
Max Planck
1
 “En el fondo, los científicos somos gente con suerte: podemos jugar a lo que queramos
toda la vida.”
eso, también hay quien no puede estudiar en
silencio.
Johann Sebastian Bacha
Imagen obtenida de Wikipedia
Se supone que entre el 30 y 50% de los fracasos en
los programas de estudio en la primaria y
secundaria, se deben a hábitos inadecuados de
estudio. Vaya usted a saber si esto es cierto, lo que
sí es verdad es que si los alumnos se preocupan por
tener hábitos efectivos de estudio aprenderán mejor
y de manera más divertida.
En la conformación de un hábito de estudio influye:
Conciencia de que existe un hábito que se da de
manera automática cuando se pretende aprender.
La repetición de patrones observados en diferentes
medios de nuestra vida diaria, como la escuela o la
casa.
La práctica diaria que nos lleva a una rutina con la
que se aprende, por ejemplo el leer el periódico
todos los días.
La necesidad de aprender algo, hecho que nos
obliga a utilizar o crear un método de aprendizaje.
El medio ambiente en el que nos desarrollamos,
por ejemplo cuando en una familia con ocho hijas
se tenía que estudiar: unas lo hacían en la
biblioteca, otras en la recámara o el jardín, en la
escuela, en la madrugada o hasta en el baño.
Lo que no debemos olvidar como docentes, es que
al crear hábitos positivos de estudio en nuestros
alumnos los estamos dotando de una herramienta
para el aprendizaje que les ayudará durante toda su
vida.
Sólo como ejemplo, se mencionan algunos efectos
en los alumnos, cuando estos tienen hábitos de
estudio adecuados.
• Mejoran en sus calificaciones.
• Aprenden mejor y más rápido.
• Se divierten al aprender.
• Se incrementa su seguridad.
2 MATEMÁTICAS PARA TODOS
Lee Smolín
• Reafirman su inteligencia.
• Aprenden a medir sus capacidades de
aprendizaje.
Los buenos hábitos de estudio son mejor garantía
de éxito que la memoria o la inteligencia.
Algunos de los hábitos más utilizados por los
alumnos jóvenes y adultos son los siguientes:
• Toma y consulta de apuntes.
• Lectura comprensiva.
• Elaboración de esquemas o mapas mentales.
• Elaboración de resúmenes.
• Solución de problemas.
• Solución de ejercicios.
• Experimentación de lo teórico.
• Aprender haciendo.
• Memorización por diferentes métodos.
Puede haber tantos hábitos de estudio como la
combinación de todos los aquí mencionados y otros
que no llegan a mi memoria. Con ello se confirma el
teorema de las pulgas, el que dice que cada quien
mata las pulgas como puede.
Es recomendable que en los planes de estudio se
incluya como tema sustantivo el ayudar a los
alumnos a construir hábitos, métodos o
mecanismos de estudio eficientes con los que se
sientan cómodos.
I NCREMENTOS DE LAS VARIABLES DE
FUNCIONES CONTINUAS
En una función continua, cuando una variable
cambia su valor (aumenta o disminuye) la otra
variable también cambia. Observe la siguiente
figura.
y
Q
▪
∆y
P
▪ ∆x R
Ǿ
x
 “El experimentados que no sabe qué está buscando, no comprenderá lo que
encuentra.”
Claude Bernard

Cuando a la variable x le incrementamos ∆x, la y

T
variable y tiene un incremento también, pero este es
∆y. Así el punto P de la función, con el incremento
∆x se movió al punto Q.
Al analizar figura de arriba y si recordamos que la
tangente de un triángulo rectángulo es el cociente Q
▪
del cateto opuesto entre el cateto adyacente, ∆y

tenemos: P
▪ ∆x
R

∆
Ǿ

= = tan Ɵ x

∆
Como pueden ustedes observar el incremento en Observe que como en la curva anterior, la tangente
las abscisas (∆x) se manifiesta en la ordenadas (∆y) de la cuerva en el punto P se obtiene cuando ∆x
y con dichos incrementos tomados como catetos de tiende a cero. En términos algebraicos lo podemos
un triángulo rectángulo, podemos calcular la expresar de la siguiente manera.
∆
pendiente o lo que es lo mismo la tangente de Ɵ. tan = =
Analicemos ahora qué pasa con los incrementos, ∆
pero no en una recta sino en una curva como la que Observe que entre menores son los incrementos ∆x
se muestra a continuación. y ∆y, más nos acercamos a la tangente de la curva
y
en el punto P. Esto puede interpretarse como que: si
∆
en una función de x la razón tiene un límite al
T ∆
tender ∆x a cero, dicho límite se llama derivada de y
▪Q
∆y
con respecto a x y se representa como:
P ▪ ∆x R
D ERIVADAS
Como vimos arriba una derivada no es otra cosa
Ǿ que la tangente de la curva en un punto
x determinado. Eso nos permite conocer el
comportamiento de la función en dicho punto.
Observe que si los incrementos ∆x y ∆y tienden a
Por ejemplo calculemos la derivada de la ecuación
cero, la pendiente de la curva T en el punto P queda
que ya tabulamos y dibujamos:
expresada por lo siguiente:
∆ =
= = tan Lo primero vamos hacer es poner los incrementos
∆
Eso quiere decir que la pendiente de la tangente de ∆y en y y ∆x en x.
la curva queda representada por la siguiente +∆ = +∆ !
expresión: Desarrollamos el cuadrado perfecto:
∆ +∆ = +∆ ! = +2 ∆ + ∆ !
= tan = lim∆ → Para sólo tener los incrementos, restamos la
∆
Ahora calculemos la pendiente de la tangente de ecuación original:
una curva, por ejemplo de una parábola con la +∆ − = +2 ∆ + ∆ ! −
siguiente ecuación. ∆ =2 ∆ + ∆ !
= Si dividimos los dos miembros de la ecuación entre
Al tabular esta ecuación, podemos construir una ∆x, tendremos lo siguiente:
gráfica como la que se muestra a continuación. ∆ 2 ∆ ∆ !
= +
x2 y x2 y ∆ ∆ ∆
5 25 -1 1 Con lo que obtenemos la derivada de la función:
4 16 -2 4 =
3 9 -3 9
2 4 -4 16 =2 +
1 1 -5 26 $ =2
0 0 -6 36

Abril de 2014 3
 “El mejor médico es el que conoce la inutilidad de la mayor parte de las medicinas.”
Benjamín Franklin

Dicho de otra manera: esta es la pendiente de esta El método para calcular las derivadas por medio de
función en el punto P(x, y). fórmulas se pude sintetizar en el cuadro siguiente:
Y si deseamos conocer la pendiente de esta función
Derivada de una constante
en el punto (1,1) podemos decir que la pendiente es: (=0
2, ya que al sustituir la x por uno tenemos:
$ = 2 = 2 1! = 2 Derivada de la suma de dos * +
* + +! = +
Para calcular las derivadas o sea las pendientes de funciones
las curvas en un punto determinado hay dos Derivada de del producto de *
(*! = (
formas: uno es el método directo y el otro es por una constante por una
medio de la aplicación de un conjunto de fórmulas función
que dan el resultado sin hacer tabulaciones. Derivada del producto de + *
* ∗ +! = * ++
El método directo consiste en utilizar un cuadro en dos funciones
el que se dan valores a la variable independiente + *
Derivada del cociente de dos * ++
cercanos al valor del que queremos calcular la *
funciones - .=
+ +
pendiente y en el mismo cuadro se calculan los
Derivada de una función *
incrementos que sufren las variables. */ = */01
con exponentes
Observe el siguiente ejemplo:
Probemos con la función de nuestro ejemplo:
Calculemos la pendiente (derivada) de la siguiente 1
'
función en el punto x=2: =√ = !2
' 1 101 * 1 0
=√ = 2 = 2
3 3
Integramos un cuadro partiendo de valores de x Sustituyendo a x por 2, ya que en ese lugar queremos
superiores e inferiores a 2: conocer la pendiente, tenemos:
∆
x y ∆x ∆y ∆ 202
= = 0.2099
1.8 1.2164 -0.2 -0.0435 0.217 3
1.9 1.2386 -0.1 -0.0213 0.213
Lo que coincide con el resultado del cuadro que
elaboramos con el método directo.
2.0 1.2599 0.0 0.0000
En nuestro próximo boletín daremos ejemplos del
2.1 1.2806 0.1 0.2070 0.207
uso de las derivadas y que pasa cuando volvemos a
2.2 1.3006 0.2 0.0407 0.203
Como se puede observar cuando se aproxima x a la pendiente (derivada) en un punto cero.
cero por arriba o por abajo el valor de la pendiente P ROBLEMAS DEL CALENDARIO
tiende hacia un límite entre 0.213 y 0.207. Si en Lunes 07. Si un hombre y medio bebe una cerveza y
lugar de incrementar a x con una décima en sus media un día y medio, ¿cuántas cervezas beberán
valores, lo hiciéramos con centésimas, el valor sería seis hombres en seis días?
Martes 29. ¿Qué es más?
más preciso. Por ahora con este método y este
El 12% del 34% de 56 ó
cuadro podríamos decir que la pendiente cuando El 56% del 34% de 12
x=2 es de aproximadamente 0.210.

Matemáticas para todos. Año 13, número 139, abril de 2014. Periodicidad: diez números al año. Editor
responsable: Alfonso Ramón Bagur. Nº de Certificación de reserva de derechos al uso exclusivo de título:
04-2000-0829110600-106. Certificado de licitud de título: Núm. 11423. Certificado de licitud de contenido:
Núm. 8018. Publicación en formato electrónico elaborado y distribuido por: Educación y Desarrollo, A.C.
E-mail: fdomexia@prodigy.net.mx. Página web: www.educacion.org.mx

Consejo Editorial: • Radmila Bulajich Rechtman • Roger Díaz de Cossío • Fernando Solana. Tel: 5623-
Educación y Desarrollo 3500 ext. 1207 E-mail: alfonso@aprendizaje.com.mx

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