ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO DESDE
CAD-Red Los Bravos Pakamuros

EL LIDERAZGO
A.G.P. UGEL JAÉN

ESCOLAR

Curso virtual: gestión educativa y enfoque por competencias

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 LIDERAZGO PEDAGÓGICO Y SU INFLUENCIA EN EL
APRENDIZAJE
El liderazgo es la segunda variable al interior de la escuela con mayor capacidad de
movilizar los resultados, luego de la labor que realizan los profesores en aula; sólo la
enseñanza en clase influye más sobre el aprendizaje que el liderazgo educativo
(Leithwood, Harris, y Hopkins, 2008).

Los líderes escolares influyen en las motivaciones, capacidades y condiciones de

trabajo de los docentes, quienes a su vez moldean la práctica en el salón de clase y
el aprendizaje estudiantil. (Hallinger y Heck, 1998).

Los estudios internacionales sobre eficacia escolar, señalan que el liderazgo del
director es una de las variables que influye en la eficacia (e.g. Sammons, Hillman, y
Mortimore, 1998; Scheerens, 1992). Para éstos y otros autores como Sergiovanni
(1995), el liderazgo transformacional ejercido por los directores es uno de los
denominadores comunes de las escuelas eficaces.

A esto debemos agregarle los aportes de P. Senge. (1990) «Lo que distinguirá
fundamentalmente las organizaciones inteligentes de las tradicionales y autoritarias
‘organizaciones de control’ será el dominio de ciertas disciplinas. Por eso son vitales
las ‘disciplinas de la organización inteligente’”
 ¿Qué es un líder pedagógico?
• Un líder pedagógico es alguien capaz de
conducir a su equipo hacía objetivos y metas
que permitan mejorar los aprendizajes de los
estudiantes. Un líder es alguien que
proporciona dirección y ejerce influencia en
su equipo.
• El liderazgo del director incide en el
mejoramiento escolar, ello implica
comprometerse y promover:
– La motivación de los maestros.
– El desarrollo de las habilidades y capacidades docentes.
– El mejoramiento de las condiciones de trabajo en las
cuales realizan sus labores.
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 ¿Cuál es el rol y funciones del director?

La gestión de la
institución
educativa con
liderazgo
pedagógico
involucra asumir un
conjunto de roles y
funciones.

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ROL DEL DIRECTOR(A) FUNCIONES
• Construir una visión compartida de cambio.

Establece dirección • Fomentar el conocimiento y apropiación de objetivos y metas.

• Tener altas expectativas de los estudiantes.

Promueve el desarrollo de • Apoyo individual a cada maestro.

capacidades • Dar reconocimiento y estímulo a las buenas prácticas pedagógicas.

• Promover una cultura colaborativa, la formación de equipo pedagógicos y

organizar la institución para facilitar el trabajo pedagógico.
Rediseña la organización
• Involucrar a la familia y comunidad en las acciones que favorezcan que los
estudiantes aprendan.

• Dar apoyo técnico a los docentes (acompañamiento y coordinación).

• Monitorear la práctica pedagógica del docente.

Gestiona el aprendizaje • Asesorar y orientar el trabajo pedagógico en aula.

• Dar disposiciones para que los docentes se concentren en su acción

pedagógica.
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 El Director
Orienta Apoya

Plantea retos Estimula

Acompaña Promueve

Monitorea
Asesora

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¿CUÁLES SON LAS ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS PARA GESTIONAR
LA IE. CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO??

EL Proceso de recojo y análisis de

información de los procesos
MONITOREO pedagógicos desencadenados en
el aula y la institución educativa.

Proceso de acompañamiento al
EL docente de manera continua,
ASESORAMIENTO contextualizada, interactiva y
respetuosa de su saber adquirido.

El monitoreo y asesoramiento pedagógico es una

oportunidad de aprendizaje y desarrollo personal,
profesional e institucional que debe liderar el director.
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 ¿ CÚÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DEL
MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO?

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 ¿En qué momentos se realiza el monitoreo y
asesoramiento pedagógico?
El proceso de monitoreo y
asesoramiento pedagógico se
realiza en los siguientes
momentos:
• Condiciones para el
aprendizaje “Buen inicio”
• Jornada de Reflexión y Plan de
Mejora
• Implementación de las “rutas
del aprendizaje”
• Día del Logro
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ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS DEL PROCESO DE MONITOREO Y
ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1) Visita a aula
2) Observación entre pares
3) Círculos de interaprendizaje
4) Jornadas de autoformación docente.
5) Aulas abiertas

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 ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS PROPÓSITOS

Visita a aula Ficha de observación  Identifica fortalezas y debilidades de la

Cuaderno de campo
Observación entre pares Fichas de observación
Hoja de planificación de la
sesión de aprendizaje.
Círculos de Hoja de planificación del
interaprendizaje evento.
Material de información
Bitácora personal del docente.
Portafolio docente
Registro de videos
práctica docente
 Prestar ayuda pedagógica al
desempeño docente.
 Favorece la reflexión de los saberes
pedagógicos, a partir de una
interacción basada en la confianza y el
aporte mutuo, en situaciones
auténticas de enseñanza.
 Favorece la socialización, valoración a
través de espacios de discusión y
reflexión de la construcción de
propuestas de innovación pedagógica
e investigación acción en aula de las
prácticas docentes exitosas.

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 ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS PROPÓSITOS
Jornadas de Listado de necesidades y  Fortalecer las competencias docentes
autoformación demandas de aprendizaje como respuesta a las necesidades de
docente. docente aprendizaje docente.
Hoja de planificación del
evento
Material de información o
lectura pedagógica
Portafolio docente
Registro de videos.
Aulas abiertas Cronograma del día del aula  Sensibilizar a las familias y la comunidad
abierta. sobre la importancia de una “buena
enseñanza para mejorar el aprendizaje.

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¿CÓMO IMPLEMENTAR UN PROCESO DE MONITOREO Y
ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO?
1. Priorizar con los docentes
indicadores relevantes que 2. Elaborar los instrumentos definiendo los ítems
permitirán monitorear y de observación.
asesorar las condiciones y las
rutas de aprendizaje, el Día de
Logro, la jornada de reflexión, 3. Recoger información in situ
entre otros, con el propósito de
mejorar los aprendizajes.

4. Análisis de la información
recogida

5. Implementar acciones de
mejoramiento en base a los
hallazgos del monitoreo y
asesoramiento
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 Importante:
• Realizar el monitoreo y asesoramiento pedagógico, implica una
relación cercana entre profesionales de la educación de roles
distintos: director y el docente.

• Ambos, poseen saberes, conocimientos y maneras de

comprender el acto educativo, en tal razón éste encuentro debe
caracterizarse: el dialogo, el intercambio pedagógico y el
reconocimiento de la valía de la persona en su dimensión
humana, personal y profesional, por lo cual debe evitarse:
– Empezar señalando los errores y “defectos” de la práctica docente
– Que el docente lo perciba como un acto punitivo de la “autoridad”
– Divulgar los resultados del monitoreo, personalizando de manera intencional.

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EDUCATIVA Y ENFOQUE POR
CURSO VIRTUAL. «GESTIÓN

Las percepciones de las imágenes y

COMPETENCIAS»

especialmente las de los hechos

pueden variar mucho de una persona
a otra.

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 Hechos y apreciaciones
HECHO APRECIACIÓN
 La palabra hecho hace referencia a una  Implica juzgar al hecho observado, a
situación acontecida u ocurrida en un partir de parámetros particulares, que
espacio y tiempo determinado. Por lo tanto por lo general tienen una carga
existe y es real. subjetiva.
 Es objetivo, existe realmente, fuera del  Es la idea que se tiene de algo, por lo
sujeto que lo observa, es decir ocurre, existe tanto no existe no es real, en todo caso
con independencia de la propia manera de exige de evidencias para su
pensar o de sentir. confirmación.
 Entonces un hecho pedagógico, es una  Registrar una apreciación sobre el
situación que por sus características tiene hecho es muy común debido a los
relevancia social y merece ser compartida referentes, experiencias, imaginarios y
entre los actores educativos en diferentes subjetividad que tiene el observador,
espacios para realizar procesos de reflexión por lo tanto lo que se registra no es el
crítica sobre dichos sucesos. hecho en sí, sino una opinión,
 Registrar un hecho es describir de manera afirmación, juicio, idea o pensamiento
precisa la ocurrencia. respecto del mismo.
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 Ejemplo de hechos y apreciaciones
HECHO APRECIACIÓN
Laura se levanta con Laura es una niña inquieta,
frecuencia de su asiento y se no muestra interés por lo
acerca a otro grupo de niños. que dice la profesora.
Habla con ellos. Se levantó Se levanta de su sitio y
10 veces durante la distrae a sus compañeritos,
actividad. porque se ponen a
conversar con ella.
A la profesora le falta
manejo de grupo

Ahora ya vamos entendiendo lo que significa las dos palabras… fíjate en la

apreciación, términos como a la profesora le falta manejo de grupo, pueden
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ocasionarte un clima desfavorable en tu gestión con tus docentes.
 Acompañamiento y
Monitoreo Pedagógico
 Monitoreo Pedagógico
Proceso de recojo y análisis de información de los procesos
pedagógicos desencadenados en el aula y la institución
educativa.
Para su implementación se requiere la previsión y uso
de herramientas o instrumentos, como:
• Un cuaderno de campo.
• Fichas estructuradas de observación en aula.
• Encuestas de opinión a los docentes, estudiantes y
PERÚ
familias.
2014
MINEDU Fascículo de para la gestión de los aprendizajes en las instituciones educativas pág. 13
 Acompañamiento Pedagógico
“Es un proceso sistémico y permanente, mediado por un
profesional de educación (equipo directivo, equipo de soporte al
docente), quien interactúa con el docente para promover la
reflexión crítica sobre su práctica, para incentivar el
descubrimiento de los supuestos que están detrás de dicha
práctica, evaluar su pertinencia según el contexto sociocultural y
toma de decisiones oportunas de los cambios necesarios para una
transformación y mejora constante de la práctica pedagógica,
promoviendo de esta manera el logro de aprendizajes de los
estudiantes desde una perspectiva integral”
MINEDU “Acompañamiento Pedagógico” pág. 07
 Rol del profesional a realizar el
Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico

ENFOQUE TECNICISTA ENFOQUE CRÍTICO REFLEXIVO

 Rol instrumental: brinda  Rol mediador.

modelos, fórmulas, estrategias,
caja de herramientas.
 Asistencialismo pedagógico
 Énfasis en los aprendizajes
instrumentales.
 Bajos o nulos niveles de
innovación educativa.
 Docente implementador de
reformas curriculares:
Centrada en conocimiento
disciplinar y didáctica de los
contenidos.
 Se promueve la reflexión crítica
sobre la propia práctica.
 Énfasis en un currículo holístico,
integrador, intercultural.
 Mayores posibilidades de
innovación educativa.
 Docente investigador, promueve
procesos de indagación.
 Docente profesional, autónomo y
con capacidad de propuesta.
 Orientaciones para el profesional a realizar el
Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico

ESTRATEGIA DE TRABAJO DESENCADENANTE

ESTABLECER VÍNCULO SOCIO - AFECTIVO

CENTRALIDAD EN EL ESTUDIANTE
 Promover la reflexión y
 Construir gestión de los procesos  Reconocer a los
vínculos basados pedagógicos. estudiantes
en el respeto y  Desencadenar procesos de como sujetos
confianza. reflexión colectiva y crítica de derecho.
 Respeto de la sobre las interacciones en el
persona y  Identificar las
proceso de aprendizaje. necesidades y
profesionalidad.  Concertar alternativas y
 Reconocimiento potencialidades
propuestas de mejora.
de las  Concertar propuestas de uso de los
potencialidades adecuado de los recursos y estudiantes.
de los docentes. materiales educativos  Elaborar un
 Reconocimiento  Revisar y reflexionar sobre la cartel de
del saber organización del aula. necesidades de
pedagógico del  Apertura a lo que necesitan
docente: aprendizaje de
saber: los docentes ponen la los estudiantes.
encontrar -dar AGENDA.
 Proceso a seguir por el profesional a realizar
el Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico

Asesoría Personalizada
 Promueve en el docente el análisis crítico del diseño, ejecución y
evaluación de la sesión desarrollada en base a evidencias de los
procesos y resultados registrados.

MEJORES APRENDIZAJES
 Promueve la reflexión mediante preguntas y repreguntas sobre la

EN LOS ESTUDIANTES
MEJORES PRÁCTICAS
planificación, la metodología, la relación con los estudiantes, con

PEDAGÓGICAS –
sus pares, la forma de evaluación, los materiales utilizados, la
distribución del aula, la propuesta innovadora, entre otros.
 Brinda orientaciones pedagógicas sobre la didáctica del área y
otros aspectos relacionados a las necesidades identificadas en la
práctica.

Práctica Diálogo entre la Genera saber

deconstruida + teoría y la práctica pedagógico

Mejora de su práctica
Toma de decisiones (acuerdos en el marco de la
y compromisos de mejora) investigación acción.
 Proceso a seguir por el profesional a realizar
el Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico

Asesoría Personalizada
 Promueve en el docente el análisis crítico del diseño, ejecución y
evaluación de la sesión desarrollada en base a evidencias de los
procesos y resultados registrados.

MEJORES APRENDIZAJES
 Promueve la reflexión mediante preguntas y repreguntas sobre la

EN LOS ESTUDIANTES
MEJORES PRÁCTICAS
planificación, la metodología, la relación con los estudiantes, con

PEDAGÓGICAS –
sus pares, la forma de evaluación, los materiales utilizados, la
distribución del aula, la propuesta innovadora, entre otros.
 Brinda orientaciones pedagógicas sobre la didáctica del área y
otros aspectos relacionados a las necesidades identificadas en la
práctica.

Práctica Diálogo entre la Genera saber

deconstruida + teoría y la práctica pedagógico

Mejora de su práctica
Toma de decisiones (acuerdos en el marco de la
y compromisos de mejora) investigación acción.
 Ideas fuerza
La necesidad de priorizar y focalizar la observación en:
 El niño como sujeto y centro de la acción educativa, el escenario
en el que aprende, qué aprende y cómo aprende, las interacciones
que se generan entre pares, con el docente, con los materiales,
etc.
 El docente como facilitador del aprendizaje.
El cuaderno de campo es un instrumento de registro etnográfico
flexible.
El registro se asemeja a una “fotografía de aula”.
La actitud es primordial para propiciar el diálogo abierto con los
actores. La capacidad de escucha, asertividad y empatía juegan un rol
importante para la generación de un ambiente de confianza, amabilidad
y respeto, así como el reconocimiento de las acciones que realiza cada
actor involucrado en el proceso educativo.

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 Ideas fuerza
EDUCATIVA Y ENFOQUE POR

CURSO VIRTUAL. «GESTIÓN

No es solamente reflexionar sobre la propia conducta

y modificarla.

COMPETENCIAS»

Es cuestionar los supuestos que orientan sus

creencias, conocimientos y conductas y ser capaces
de transformarlas.
 Los docentes se resisten a cuestionar sus marcos de
referencia; un proceso que es gradual y que no
amenaza inicialmente, será más efectivo.
 Recurso que genera la capacidad de cuestionar los
supuestos y reflexionar críticamente sobre su práctica.

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RED EDUCATIVA «LOS BRAVOS

Puentecillos- Santa Rosa

ASESORAMIENTO
PAKAMUROS»

PEDAGÓGICO DESDE
EL LIDERAZGO
ESCOLAR

Gracias
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