Clasificación Libros Rincón

La observación de clase
Taller para Super visores de
Educación Básica
2016
Taller para supervisores
Actividades
Primera jornada de trabajo

Una aproximación teórica-
metodológica
Actividades
1. Dé la bienvenida a los participantes
 Preséntense ante el grupo:
 Digan su nombre
 Su lugar de residencia
 Su zona escolar
2. Presente y analicen los propósitos del taller
3. Establezcan las reglas para un buen desarrollo del taller.

Actividades
4. Plantee la pregunta.
¿Qué actividades realizan en la escuela y en el aula,
durante una visita de supervisión?
Pida que escriban en media hoja y con letra grande,
una actividad por ámbito.
5. Lean en voz alta algunas respuestas, observen las
diversidad de las actividades.
Recuerden las funciones genéricas y ámbitos de la
supervisión y en función de las mismas, organicen las
actividades que realizan en las visitas de supervisión.
Actividades
6. Coloque letreros con las funciones genéricas y ámbitos;
solicite a los participantes que peguen las medias cartas en
el apartado que corresponde.
 Invítelos a que pasen a leer lo registrado y analicen.
 Si están colocadas en la función y ámbito

correspondiente;
 las acciones que se realizan en la escuela y en el aula;
 las que realizan y aquellas que no;
 las implicaciones de su realización u omisión.
Actividades
7. Presente las diapositivas de Rafael

Ramírez; a partir de ella genere entre
los participantes una reflexión acerca
de la función una supervisión escolar
“Del y para el aprendizaje”, así como
su papel como supervisor.
Actividades
8. Solicite la lectura de la Fracción XII del Artículo 14, de

la Ley General de Educación
 Pida reconocer qué mandata la ley a los supervisores,

acerca de sus funciones.
9. Pregunte a los supervisores:
¿Cómo dan cumplimiento a lo que establece la ley?
Compartan respuestas.
Actividades
10. Organice al grupo para observar el video:
“Una clase de matemáticas”
Solicite que registren:

 lo que hace el maestro,
 los alumnos
 y como emplean los materiales educativos.
Actividades
11. Mediante una “lluvia de ideas”, pida que expresen lo que
más le llamó la atención del video.
 Registre las respuestas en hojas de rotafolio.
 Enfatice lo que más llamó la atención del video.
12. Pregunte ¿Cómo registraron lo observado?

Haga evidente las diversas formas de registro utilizadas y su
pertinencia para establecer un dialogo formativo con el
docente.
Actividades
13. Destaque qué observan y la manera cómo

registran los eventos durante sus visitas a un
salón de clase. Consideren lo expresado en la
actividad 4.
 Haga énfasis en las formas de registro
 Analicen si la forma utilizada es suficiente
¿De qué manera sus registros han ayudado a
establecer un diálogo con el docente?
Actividades
14. A partir de la actividad anterior establezcan en un

texto a manera de conclusión:
¿Qué necesitan fortalecer como supervisores en una

observación de clase?
Actividades
15. Presente el Manual y pida la lectura
de la Introducción.
 Destaquen el planteamiento en
torno a la propuesta metodológica
que se presenta
16. Solicite que revisen de manera general el

documento e identifiquen las partes que lo
conforman.
 Compartan en plenaria sus hallazgos.
Actividades
17.Lean en voz alta:
 Propósitos de la observación de
clase
 ¿Por qué usar la herramienta
observación de clase?
Compartan en plenaria.
18. Inicie la presentación de los cuatros categorías.

Apóyese en la lona que deberá estar en un lugar
visible.
Actividades
19. Aborde la categoría Personas, apóyese en el
apartado Conceptos.
Actividades
20. Continúe con Tamaño del grupo; realice el ejercicio
“Islas” con grupos de supervisores.
Actividades
Ejercicio “Islas”
 Pida a los participantes se pongan de pie y formen

grupos de acuerdo a las abreviaturas y equivalencias
marcadas en el manual.
 Solicite una nueva configuración, entregue un distintivo
a uno de los participantes que indique que el portador es
equivalente a “D”, el resto a “A”.
 Entre todos analicen, la integración de grupos y corrijan
lo formado para que cumplan con la equivalencia.
Actividades
ENTREGUE A ALGUNOS PARTICIPANTES LAS TARJETAS PARA LA REDACCIÓN

DE LO QUE SE PIDE.
Actividades
21. Presente la categoría Materiales apoyándose
con la lona.
22. Presente una a una las diapositivas.
 Pregunte a los participantes qué

material es el que se usa en la
actividad que se observa en la
imagen.
Actividades
 Consideren los materiales enlistados y argumenten su

respuesta.
 Dé click y despliegue el nombre.
 Revisen los argumentos vertidos
y confirmen con lo planteado en el rubro de Materiales.
Actividades
23. Presente la categoría Actividades con el apoyo de la
lona.
24. Inicie la presentación de las diapositivas “Actividades y
de los videos.
 Pregunte qué está haciendo el maestro en el video.
Destaquen la actividad que en ese momento en
específico que realiza.
 Consideren las actividades enlistadas y argumenten su
respuesta.
 Confirmen sus respuestas con lo planteado en el rubro
de Conceptos.
Actividades
25. Aclare conceptos con el siguiente cuadro.
Subraye que estos son esenciales para conocer cómo
vamos a observar una clase.
Siglas y
Categorías Descripción
números
Personas 2 grupos Docente y Alumnos (D y A).
Todos, grupo grande,
Grupos 4 tamaños T, G, P, 1
pequeño, un alumno
Las académicas Con material Del 1 al 7
Actividades
Las no académicas Sin material Del 8 al 14
Materiales 7 grupos Del I a la VII.

Actividades
26. Establezca los momentos de la observación de

clase: Preparación, Desarrollo y Conclusión
 ¿Qué debo prever para la visita a la clase?

 ¿Cómo desarrollo la observación de clase?
 ¿Qué hago después de la observación?
Actividades
27. Solicite la revisión del apartado: Preparación
 Planifique las visitas a las escuela y los grupo a observar.
 Informe a los directivos escolares, para que ellos lo hagan a los
docentes, el propósito, metodología y tiempos de realización
de la visita.
 Recuerde los propósitos y actividades a desarrollar.
 Prepare los materiales: Fichas de observación, cronometro,
lápiz, sacapuntas y goma.
 Prevea las acciones a fin de evitar interrupciones
 Revise los códigos de registro
Pregunte ¿cuáles serían las consecuencias de omitir alguna de
las 6 acciones?
Actividades
28. Plantee a los participantes
¿Cuándo consideran que inicia y cuándo termina

el Desarrollo de la observación de clase?
Compartan respuestas.
Solicite la lectura del apartado Desarrollo, pág. 11,

numerales 1 al 9; incluya el primer párrafo de la
página 14.
Actividades
25. Plantee a los participantes la siguiente pregunta y
solicite sus respuestas.
¿Cuándo consideran que inicia y cuándo termina
la observación de clase?
26. Realicen la lectura de cada numeral del apartado
Desarrollo, pág 11.
27. Destaque el procedimiento descrito y aclare

todas las dudas.
Actividades
29. Presente la diapositiva “Ubicación del
observador” y pida a los participantes que expliquen
lo que representa.
Actividades
31. Organice a los participantes para que en equipos,

escenifiquen:
a) la entrada al área de la clase,

b) la toma de la primera “instantánea”
c) la salida del área de la clase
Durante la representación, el grupo registra aquellos
aspectos que se omiten o no se desarrollan.
Actividades
32. Solicite a los docentes a quien les repartió
tarjetas, que lean la redacción elaborada al reverso
teniendo presente:
 ¿Qué hace el facilitador(a)?
 ¿Con quién lo hace?
 ¿Qué materiales emplea?
 Si incluye a los participantes que hacen una
actividad distinta o algún hecho extraordinario
ocurrido durante la observación.
Actividades
Analicen en plenaria los escritos.
Recuerde a los participantes que en este tipo de
registro se tiene que expresar:
“lo que se ve” y “lo que se escucha”, NO

“lo que se piensa” o “lo que espero que suceda”
Complementen, enriquezcan o eliminen lo que no

corresponda en la tarjetas leídas.
Actividades
33. A partir de la actividad previa

aclaren, con apoyo del Manual,
lo que debe contener la
redacción de una instantánea.
Pág. 11 (numeral 8).
Destaque que la redacción
permite la codificación
Actividades
35. Haga una recapitulación de las categorías de la

herramienta. Aproveche para abordar lo
correspondiente a:
 Instrucción activa (1/3)

 Instrucción pasiva (4/7)
 Interacción social (8/11)
 Docente no involucrado (12/14)
Cierre de las actividades del día: Recordar la Ley y recomendar que cada
supervisor repase el manual.
}
Actividades
36. Explique a los participantes que con los

elementos abordados en las actividades
anteriores cuentan con lo necesario para
realizar la primera visita al salón de clases.
Actividades
37. Organice la forma en que se llevará a cabo la
visita:
 Integre los equipos según el número de grupos
a observar.
 Designe grados y grupos a cada equipo
 Pida que designen al integrante del equipo que
dará el saludo, la señal de inicio de las
instantáneas y la despedida.
Promueva que estas funciones se rolen entre los
participantes en el equipo
Actividades
 Designe al responsable para:
Presentar al director escolar el propósito y
mecánica de la visita a su escuela, aclare que
no se espera alterar la dinámica escolar y que
no habrá retroalimentación a los docentes
observados.
 Agradezca a nombre de todos, las atenciones
recibidas por parte de la comunidad escolar.
 Despida en compañía de todos los
observadores.
Actividades
Segunda jornada de trabajo

Primera visita al aula
Observación de clase
Actividades
38. Apoye a los participantes para ubicar el

transporte asignado y evitar contratiempos.
39. Al llegar a la escuela, acompañe al responsable

de establecer comunicación con el director
escolar y de ser necesario intervenga para
garantizar el adecuado desarrollo de la práctica.
Actividades
40. Solicite a los supervisores que se organicen en
sus equipos para ultimar detalles y entrar
puntuales a los grupos. Recuerde elementos
generales del procedimiento.
41. Acompañe a los participantes durante las visitas a

grupo. Elija a otro equipo, entre con él al área de
la clase y repita lo anterior.
42. Al término de la actividad, supervise la salida de
los observadores.
Actividades
43. De regreso en la sede del evento, solicite a los
supervisores que compartan su experiencia
Promueva la expresión de hechos, datos, vivencias

en torno a la actividad realizada.
Retroalimente a los equipos con las observaciones al

procedimiento y registro de instantáneas realizadas
por usted.
Actividades
44. Organice equipos con participantes que hayan
observado en el mismo grupo. Solicite que de
manera individual analicen las siguientes
instantáneas:
• 1ª instantánea de la primera observación
• 1ª instantánea de segunda observación
• 1ª instantánea de tercera observación
Registren las similitudes o diferencias entre ellas,
conserven para compartir en equipo.
Actividades
45. Solicite que compartan con su equipo el resultado del
análisis de las tres instantáneas analizadas y a partir
establezcan:
¿En qué son parecidas y en qué son diferentes sus instantáneas
y las de sus compañeros?
Si las instantáneas son diferentes entre los integrantes del
equipo ¿a qué se debe?
¿Qué pudieron haber previsto? ¿Qué sí se hizo y que no de los
procesos del método?
¿Cuál es la redacción que permite expresar de manera más
precisa lo observado?
Regístrenla en medio pliego de papel bond y péguenla en un lugar
visible para todos.
Actividades
46. Analicen las redacciones que presentan lo equipos
consideren las siguientes preguntas para detonar la
reflexión:
 ¿Qué observan en el registro de sus instantáneas?
 Consideran los elementos que se deben registrar.
( SI ) ( NO)
 Registra las actividades que el maestro realizó, los
materiales que se utilizaban y el involucramiento de niños
con el maestro
 ¿A qué se debe que no lo describa?
Actividades
47. Pida a los participantes que registren aquellos

aspectos que pasaron por alto en la observación.
48. Anoten en una hoja de rotafolio “a manera de

decálogo” los elementos que son necesarios tener
presente para observar la clase y redactar una
instantánea correctamente.
Actividades
49. Organice la segunda visita a las escuelas.
 Integre los nuevos equipos

 Designe grados y grupos .
 Pida que designen al integrante de su equipo que
dará el saludo, la señal de inicio de las instantáneas
y la despedida.
50. Repasen lo que se debe prever, las consideraciones
que habrán de tomarse en cuenta durante el
desarrollo y el cierre de la observación.
Actividades
Tercera jornada de trabajo

Segunda visita al salón de
clase
Observación de aula
Actividades
51.Durante las visitas de observación atienda las

recomendaciones de acompañamiento de la actividad
38 a la 42.
52. De regreso en la sede del evento, solicite a los
supervisores que compartan su experiencia.
Promueva la expresión de hechos, datos, vivencias en
torno a la actividad realizada.
53. Reflexionen en torno a la definición del concepto
de OBSERVAR, apoyado en la diapositiva
Actividades
Diccionario de la Real Academia de la Lengua .
E xa m i n a r ate nta m e nte

M i ra r co n ate n c i ó n y re cato, at i s b a r .
S e d e n o m i n a o b s e r va r a l a c to d e m a nte n e r l a
ate n c i ó n p u e sta e n u n d e te r m i n a d o o b j e to .
M i ra r o exa m i n a r co n ate n c i ó n
Actividades
54. Solicite que en equipos lean y revisen las

instantáneas siguientes:
• Núm. 10 de la Primera observación
• Núm. 10 de la Segunda observación
• Núm. 10 de la Tercera observación
Actividades
55 Invite a que equipos analicen las instantáneas
revisadas.
¿Cuál es la que incluye los elementos que se

deben registrar?
( SI ) ( NO) ¿Por qué?
 ¿Qué diferencias identifican con las instantáneas
de la primeras observaciones?
Establezcan que es posible mejorar en el registro de
instantáneas
Actividades
56. Pida que seleccionen la redacción que permite
expresar de manera más precisa lo observado, la
registren en medio pliego de papel bond y la peguen
en un lugar visible para todos.
57. Inicie el análisis de las instantáneas. Destaquen lo

registrado en cada una de ellas.
 las actividades que se registran,
 los materiales que se utilizan,
 el involucramiento de niños y maestro
Actividades
58. Solicite la lectura total del registro con el fin de identificar
que actividades, uso de materiales y participación de los
alumnos. Lectura horizontal y vertical.
 Observen la frecuencia en que se presentan.

59. A partir de lo obtenido en este ejercicio pida a los
supervisores que establezcan
¿Qué es posible comunicar a los docentes a partir de lo
registrado?
¿Cómo deberán hacerlo?
60. Compartan en plenaria
Actividades
60.1. Recuerde al grupo que el desarrollo de la observación de clase
incluye la codificación de lo registrado en cada instantánea.
 Explique, con apoyo de la lona, el procedimiento general para la

codificación en los recuadros correspondientes y a partir de las
categorías de Personas, Tamaño de grupo, Actividades y Materiales.
 Comente que en la siguiente sesión revisarán con detalle las reglas para
la codificación establecidas en el Manual.
 Si es posible, al concluir esta jornada inicie con la lectura del concepto
de codificación planteado en el apartado Descripción de conceptos y
explique el formato (acordeón) que se habrá de utilizar para esta
actividad con el apoyo de la lona de ficha de observación.
Actividades
61. Organice la tercera visita a las escuelas.
 Integre los nuevos equipos

 Designe grados y grupos .
 Pida que designen al integrante de su equipo
que dará el saludo y la despedida.
 Comunique que en esta visita el tiempo es
administrado por cada observador
Actividades
Cuarta jornada de trabajo

Tercera visita al salón de
clase
Observación de aula
Actividades
De regreso en la sede del evento, solicite a los
supervisores que compartan su experiencia.
Promueva la expresión de hechos, datos, vivencias en
torno a la actividad realizada.
62. Invite a que en equipos analicen las instantáneas

de esta visita al salón de clase y observe si éstas
incluyen los elementos que deben considerar en su
redacción.
Actividades
63. Retome el punto 9 del apartado Desarrollo del

Manual y revisen puntualmente las reglas de
codificación del numeral 10 destacando las palabras
clave.
Pida a los participantes que expresen qué le significan y

cómo regulan la codificación.
Actividades
64. Inicie la codificación de las instantáneas.
 Invite a un participante que registre la instantánea

mejor redactada en la lona y que inicie la codificación
de la misma
TENGAN A LA MANO EL MANUAL Y EL ACORDEÓN PARA CONSULTARLOS

Actividades
65. Pida a un equipo que analice la codificación
determinando con argumentos si esta bien
elaborada.
66. Aclare las dudas que surjan y reflexionen sobre las
áreas de mejora y aporten elementos para
enriquecer la codificación.
67. Continúe con otros ejercicios de codificación.
Establezcan que es posible mejorar en esta parte del
proceso
TENGAN A LA MANO EL MANUAL Y EL ACORDEÓN PARA CONSULTA
Actividades
68. Solicite para la siguiente sesión:
 Llevar consigo su Lap top, con batería cargada

 Revisar el Manual «Herramienta para la
observación de clase» para identificar aspectos
que aún no están consolidados.
 Prepararse para la evaluación.
Actividades
Quinta jornada de trabajo

Captura Electrónica
Retroalimentación
Recomendaciones
Evaluación
Actividades
69. Organice la distribución a los equipos del archivo
electrónico
Herramienta_para_Observación_de_Clase.xlsb.
70. Solicite la lectura del apartado Conclusión, en la
página 14 del manual.
Destaque las ideas de relevancia. Y el punto 4
71. Explique los pasos a seguir para la captura y
guardado de la información en la aplicación
electrónica, utilizando lo registrado en la Ficha para
Observación de Clase
Actividades
72. Solicite la captura de al menos una Ficha para

Observación de Clase por equipo en el archivo
electrónico correspondiente.
Monitoree el avance de cada equipo para que todos
concluyan la actividad en el tiempo estimado
Actividades
73. A partir de un ejemplo capturado. Analicen cada

uno de los elementos y gráficas de resultados que
arroja la aplicación electrónica:
Dinámica de la clase, uso del tiempo, alumnos no

involucrados, actividades académicas y uso de
materiales.
Promueva el intercambio de ideas al respecto entre los

participantes
Actividades
74. Solicite que establezcan si existe congruencia entre

lo observado en el aula y las gráficas resultado de
sus codificaciones.
75. Propicie una discusión en plenaria sobre qué

elementos brinda la herramienta para el
acompañamiento a los docentes.
76. Enfatice qué elementos tendrían que considerar

para emitir recomendaciones al docente.
Actividades
77. Al interior de cada equipo compartan posibles

sugerencias y propuestas de acompañamiento al
docente, en función de los resultados obtenidos;
A partir de este intercambio pida redacten al menos

una sugerencia específica para cada una de las gráficas
revisadas, en el espacio destinado para ello dentro de
la aplicación electrónica.
Actividades
78. Compartan en plenaria algunas de las sugerencias

redactadas. Los demás participantes aporta
comentarios al respecto.
79. Resuelva un ejercicio teórico y uno práctico sobre
la Observación de Clase.
80. Analicen en colectivo las respuestas. Aclaren las
dudas que persistan en el grupo
Actividades
81. Comparta con el grupo la Estrategia operativa… en
la que se establecen las actividades de practicas,
complemento de esto proceso formativo.
Apóyese en la presentación correspondiente.
82. Favorezca el intercambio de experiencias o

comentarios finales.
83. Agradezca la participación de los asistentes y

finalice el taller.
Actividades
Terminamos
¡Felicidades!
Propósitos
Que los participantes:

Fortalezcan sus competencias técnicas para la asesoría y
acompañamiento a las escuelas de su zona escolar.
Se apropien de una propuesta metodológica que permite
observar, registrar y sistematizar información, con
relación al uso del tiempo, las actividades académicas
más usuales, el empleo de materiales didácticos y la
detección de alumnos en riesgo de exclusión, para
establecer con docentes y directivos escolares, un
diálogo profesional informado
La toma de lectura, de producción de textos y cálculo mental
L a t o m a d e l e c t u r a ,
p r o d u c c i ó n d e t e x t o s y
c á l c u l o m e n t a l
Actividades
Ley General de Educación
• Artículo 14.- Adicionalmente a las atribuciones exclusivas
a las que se refieren los artículos 12 y 13, corresponde a
las autoridades educativas federal y locales de manera
concurrente, las atribuciones siguientes
• XII Ter.- Coordinar y operar un sistema de asesoría y

acompañamiento a las escuelas públicas de
educación básica y media superior, como apoyo a la
mejora de la práctica profesional, bajo la
responsabilidad de los supervisores escolares
Actividades
Actividades
A partir de la siguiente diapositiva de Rafael Ramírez genere una reflexión
acerca de la función del supervisor, entre los participantes.

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La observación de clase

Primera jornada de trabajo

1. Dé la bienvenida a los participantes

 Preséntense ante el grupo:

2. Presente y analicen los propósitos del taller

3. Establezcan las reglas para un buen desarrollo del taller.

 Si están colocadas en la función y ámbito

7. Presente las diapositivas de Rafael

8. Solicite la lectura de la Fracción XII del Artículo 14, de

 Pida reconocer qué mandata la ley a los supervisores,

10. Organice al grupo para observar el video:

“Una clase de matemáticas”

Solicite que registren:

 Registre las respuestas en hojas de rotafolio.

 Enfatice lo que más llamó la atención del video.

12. Pregunte ¿Cómo registraron lo observado?

13. Destaque qué observan y la manera cómo

14. A partir de la actividad anterior establezcan en un

¿Qué necesitan fortalecer como supervisores en una

16. Solicite que revisen de manera general el

18. Inicie la presentación de los cuatros categorías.

 Pida a los participantes se pongan de pie y formen

ENTREGUE A ALGUNOS PARTICIPANTES LAS TARJETAS PARA LA REDACCIÓN

22. Presente una a una las diapositivas.

 Pregunte a los participantes qué

 Consideren los materiales enlistados y argumenten su

Materiales 7 grupos Del I a la VII.

26. Establezca los momentos de la observación de

 ¿Qué debo prever para la visita a la clase?

¿Cuándo consideran que inicia y cuándo termina

Solicite la lectura del apartado Desarrollo, pág. 11,

27. Destaque el procedimiento descrito y aclare

31. Organice a los participantes para que en equipos,

a) la entrada al área de la clase,

“lo que se ve” y “lo que se escucha”, NO

Complementen, enriquezcan o eliminen lo que no

33. A partir de la actividad previa

35. Haga una recapitulación de las categorías de la

 Instrucción activa (1/3)

36. Explique a los participantes que con los

Segunda jornada de trabajo

38. Apoye a los participantes para ubicar el

39. Al llegar a la escuela, acompañe al responsable

41. Acompañe a los participantes durante las visitas a

Promueva la expresión de hechos, datos, vivencias

Retroalimente a los equipos con las observaciones al

47. Pida a los participantes que registren aquellos

48. Anoten en una hoja de rotafolio “a manera de

 Integre los nuevos equipos

Tercera jornada de trabajo

51.Durante las visitas de observación atienda las

Diccionario de la Real Academia de la Lengua .

E xa m i n a r ate nta m e nte

54. Solicite que en equipos lean y revisen las

¿Cuál es la que incluye los elementos que se

57. Inicie el análisis de las instantáneas. Destaquen lo

 Observen la frecuencia en que se presentan.

 Explique, con apoyo de la lona, el procedimiento general para la

 Integre los nuevos equipos

Cuarta jornada de trabajo

62. Invite a que en equipos analicen las instantáneas

63. Retome el punto 9 del apartado Desarrollo del

Pida a los participantes que expresen qué le significan y

64. Inicie la codificación de las instantáneas.