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PRIMERA SEMANA

SEMINARIO

Etimología de seminario:

Del lat. seminarius, semillero, seminario. Técnica de trabajo en grupo, reducido,


cuya finalidad es el estudio intensivo de un tema, en sesiones planificadas, usando
fuentes autorizadas de información. Forma de trabajo intelectual que, propia del
nivel medio superior de estudios, tiene por finalidad, en forma de "agrupamiento
pequeño de alumnos la investigación científica el trabajo en equipo, la actividad y
la participación. Es esencial en el seminario. la colaboración científica maestro-
alumno, correspondiendo al maestro-profesor la dirección del proyecto de
investigación.

Se trata de una actividad o institución académica que tuvo su origen en la


Universidad de Gotinga (Alemania) a fines del siglo XVIII: La inventaron los
universitarios alemanes para sustituir la palabra cátedra y para demostrar que es
posible unir la investigación y la docencia a fin de que mutuamente se
complementen y así poder ayudar a la sociedad con los proyectos a realizar.

DEFINICIÓN DE SEMINARIO:

Un seminario es una junta especializada que tiene naturaleza técnica y


académica, y cuyo objetivo es el de llevar a cabo un estudio profundo de
determinadas cuestiones o asuntos, que cuyos tratamientos y desarrollo requiere,
y se ve favorecido cuando se permite una interactividad importante entre los
especialistas y los participantes.

El número de horas de los mismos es variable. En "congresos" o "encuentros"


pueden tener una duración de solamente dos o tres horas, pero existen seminarios
más importantes con reuniones semanales, y que pueden llegar a durar uno o
hasta dos años, principalmente en Instituciones de Educación Superior. Lo usual,
es que un seminario se desarrolle en uno o varios días y en forma intensiva, en
muchos casos durante un fin de semana.
Hay oportunidades en las que se limita el número de participantes, pero ello
depende del tema a tratar, de las condiciones físicas para su desarrollo, del
conocimiento de la materia que previamente se exija a los participantes, y de las
preferencias del coordinador del mismo. Tratándose de un acto académico de
actualización, en algunos casos se puede solicitar una cuota de inscripción para
así recuperar gastos. Sin embargo, hay muchos disertantes que ofrecen participar
en este tipo de reuniones como parte de su carga laboral usual, o como una
simple forma de colaboración altruista hacia la sociedad. Las instituciones
organizadoras pueden ser tanto comerciales como instituciones de bien público.

INVESTIGACIÓN

ETIMOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN:

La palabra investigar viene del latín investigare , la cual deriva de vestigium que
significa en "pos de la huella de", es decir "ir en busca de una pista". La palabra
investigar es muy similar a indagar, en el sentido de seguir la pista de algo.

DEFINICIÓN:

La investigación es considerada una actividad orientada a la obtención de


nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o interrogantes
de carácter científico. La investigación científica es el nombre general que obtiene
el complejo proceso en el cual los avances científicos son el resultado de la
aplicación del método científico para resolver problemas o tratar de explicar
determinadas observaciones. De igual modo la investigación tecnológica emplea
el conocimiento científico para el desarrollo de tecnologías blandas o duras, así
como la investigación cultural, cuyo objeto de estudio es la cultura, además existe
a su vez la investigación técnico-policial y la investigación detectivesca y
policial e investigación educativa.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN:

Según el objeto de estudio:

 INVESTIGACIÓN BÁSICA: También es la llamada investigación fundamental


o investigación pura. Busca acrecentar los conocimientos teóricos, sin
interesarse directamente en sus posibles aplicaciones o consecuencias
prácticas; es más formal y persigue las generalizaciones con vistas al
desarrollo de teorías basadas en principios y leyes.

 INVESTIGACIÓN APLICADA: Es la utilización de los conocimientos en la


práctica, para aplicarlos, en la mayoría de los casos, en provecho de
la sociedad. Un ejemplo son los protocolos de investigación clínica.
 Investigación analítica: Es un procedimiento más complejo que la investigación
descriptiva, y consiste fundamentalmente en establecer la comparación de
variables entre grupos de estudio y de control. Además, se refiere a la
proposición de hipótesis que el investigador trata de probar o invalidar.
 INVESTIGACIÓN DE CAMPO: Es una investigación aplicada para comprender
y resolver alguna situación, necesidad o problema en un contexto determinado.
El investigador trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas y
se apoya en la recolección de datos y las fuentes consultadas, de las que
obtendrán los datos y representaciones de las organizaciones científicas no
experimentales dirigidas a descubrir relaciones e interacciones entre variables
sociológicas, psicológicas y educativas en estructuras sociales reales y
cotidianas.

Según la extensión del estudio:

 INVESTIGACIÓN CENSAL: Es aquella que tiene como objeto de estudio a un


grupo numeroso de individuos.
 INVESTIGACIÓN DE CASO: En este tipo de investigación el investigador se
enfoca exclusivamente a un caso en particular donde podrá disponer de
variables diversas para poder reafirmar o desechar sus teorías.

Según las variables

 INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL: Se presenta mediante la manipulación de


una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente
controladas, con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce
una situación o acontecimiento particular.
 INVESTIGACIÓN CUASI-EXPERIMENTAL: Es un tipo de investigación que no
asigna los sujetos al azar,sino que trabaja con grupos intactos, se basa en los
principios encontrados en el método científico.
 Investigación simple y compleja.

Según el nivel de medición y análisis de la información

 Investigación cuantitativa
 Investigación cualitativa
 Investigación cuali-cuantitativa

 INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA: también conocida como la investigación


estadística, describen los datos y este debe tener un impacto en la vida de la
gente que le rodea. Por ejemplo, la búsqueda de la enfermedad más frecuente
que afecta a los niños de una ciudad. El lector de la investigación sabrá qué
hacer para prevenir esta enfermedad, por lo tanto, más personas vivirán una
vida sana.
 INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA: la investigación explicativa busca el por qué
de los hechos mediante la relación causa efecto
 Investigación exploratoria

 Investigación inferencial
 Investigación predictiva
 Investigación tecnológica
 Investigación sistémica

Según las técnicas de obtención de datos

 Investigación de alta estructuración

 Investigación de baja estructuración


 Investigación participante

El observador interactúa de manera dinámica

 Investigación participativa

El observador recolecta datos sin ofrecer un juicio de valor que pueda


comprometer la investigación

 Investigación de alta interferencia

El observador debe estar presente en el campo de investigación corroborando


personalmente los datos a obtener

 Investigación de baja interferencia

Son observadores que analizan y recolectan los datos ya obtenidos con la


finalidad de presentar una idea clara a la problemática

Según su ubicación temporal

 Investigación histórica: Trata de la experiencia pasada; se relaciona no sólo


con la historia, sino también con las ciencias de la naturaleza, con el derecho,
la medicina o cualquier otra disciplina científica. El investigador cuenta con
fuentes primarias y secundarias. De las fuentes primarias, el investigador
obtiene las mejores pruebas disponibles: testimonios de testigos oculares de
los hechos pasados y objetos reales que se usaron en el pasado y que se
pueden examinar ahora. Las fuentes secundarias tienen que ver con la
información que proporcionan las personas que no participaron directamente
en ella.
 Investigación longitudinal: La investigación longitudinal es aquella que se
realiza del presente al pasado, en ella se realizan varias mediciones en
relación al tiempo, en clínica se conoce como casos y controles, también se le
conoce como retrospectiva. También es Investigación longitudinal la que se
realiza del presente al futuro, en ella también se realizan varias mediciones en
relación al tiempo, en clínica se conoce como cohortes, también se le conoce
como prospectiva. La investigación transversal se realiza en el presente, en
ella se realiza una sola medición en relación al tiempo, se compara, en clínicas
se conocen como transversal.
 Investigación dinámica o estática

Según las fuentes de información:

 Investigación documental: Consiste en la selección y recopilación de


información por medio de la lectura y crítica de documentos y materiales
bibliográficos, de bibliotecas, hemerotecas, centros de documentación e
información.
 Investigación de campo: Es el proceso que, utilizando el método científico,
permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social. O
bien, estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a
efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos.

Se han descrito diferentes tipos de investigación entre disciplinas, así como una
terminología específica. Las definiciones más comúnmente aceptadas son las
usadas para referirse al incremento en el nivel de interacción entre las disciplinas:

 Multidisciplinariedad: en este nivel de investigación la aproximación al objeto


de estudio se realiza desde diferentes ángulos, usando diferentes perspectivas
disciplinarias, sin llegar a la integración.
 Interdisciplinariedad: este nivel de investigación se refiere a la creación de una
identidad metodológica, teórica y conceptual, de forma tal que los resultados
sean más coherentes e integrados.
 Transdisciplinariedad: va más allá que las anteriores, y se refiere al proceso en
el cual ocurre la convergencia entre disciplinas, acompañado por una
integración mutua de las epistemologías disciplinares (grupo de trabajo).

Por otro lado, las investigaciones históricas son las que se realizan mediante una
perspectiva comparativa en el tiempo, recurriendo a fuentes primarias y
secundarias. Este tipo de investigación puede contribuir a la creación inicial de
hipótesis o a la de hipótesis de trabajo.

IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION

La investigación modela la mente del ser humano y le permite aprender


conocimientos nuevos cada vez.- El entorno o el mundo que nos rodea nos
modifica, genera reacciones de Estímulo y Respuesta no solo en las acciones o el
Comportamiento que tengamos de acuerdo a cada contexto en el que nos
desenvolvemos, sino también a nivel de nuestro organismo, generando cambios
fisicoquímicos en los Órganos Sensoriales, que posteriormente son enviados
como datos a través del Sistema Nervioso y éste lo transporta hacia el Cerebro
que se encarga de poder brindar la información que es considerada como
PercepciónSensorial.

Este contacto con el medio es justamente la Observación que es el motor de todas


nuestras acciones, generándonos una curiosidad ante un estímulo nuevo o que no
habíamos conocido anteriormente, y despertándonos la necesidad de realizar una
Investigación al respecto, una tarea que se repite no solo en nuestra vida cotidiana
y en todo momento, sino también el paso fundamental y el inicio de toda
Investigación Científica.
ASPECTOS NORMATIVOS

Conjunto general de normas, criterios, metodologías, lineamientos y sistemas, que


establecen la forma en que deben desarrollarse las acciones para alcanzar los
objetivos propuestos en el proceso de programación-Presupuestación.

ORGANIZACIÓN DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN

El Seminario de Investigación se compone de las siguientes actividades: la


Relatoría, la Correlatoría, la Discusión y el Protocolo, las cuales deben girar en
torno a un tema, del que se desprenden los subtemas a tratar durante las
sesiones. Dichas actividades son responsabilidad de los integrantes del grupo, por
lo cual a cada uno de ellos es asignado un rol, de carácter rotativo; es así como
una persona que en una sesión asume el rol de correlator, en la siguiente puede
ser el protocolante, es decir el responsable del protocolo. La organización del
seminario también implica establecer el lugar del seminario, el número de
sesiones y las fechas para realizarlas, así como la duración de cada una de las
actividades (Relatoría, Correlatoría, Discusión y Protocolo).

TEMA DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN

Para llevar a cabo el seminario es necesario seleccionar por parte del profesor
(director) y/o los participantes el tema general a tratar, el cuál se fragmenta en
subtemas que serán desarrollados en cada sesión. Cada uno de ellos debe tener
su respectiva bibliografía, la cual debe estar dispuesta con anticipación, con el fin
de brindar a los participantes las fuentes de consulta para prepararse para las
sesiones, de acuerdo al rol que vayan a desempeñar.

DIRECCIÓN DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN

La dirección del Seminario de Investigación esta a cargo de un profesor el cual


debe poseer experiencia y conocimiento del tema que se vaya a tratar durante el
seminario. Su principal función es orientar a los participantes en su investigación,
para ello, les brinda la asesoría que requieran para encaminar sus trabajos y
tareas hacia el cumplimiento de lo programado. 7 de 16 El profesor (director) es un
líder con capacidad para motivar al grupo hacia la intervención activa desde la
apropiación de los roles que se vayan asumiendo, mostrando que ésta es
fundamental para enriquecer el desarrollo del seminario. El profesor que ejerce
como director vela por mantener la cohesión del grupo y un adecuado ambiente de
trabajo, e interviene durante las sesiones corrigiendo y complementando las
opiniones de los participantes, propiciando el debate en el cual los miembros del
grupo puedan mostrarse como personas con poder de decisión, así como con
capacidad para la expresión oral, la argumentación y la participación crítica
durante el seminario. Las cualidades del profesor se enfocan hacia el liderazgo y
no al autoritarismo, puesto que limitaría la creatividad de los participantes; de igual
manera no debe ser paternalista, pues crearía en los participantes dependencia e
inmadurez.

DESEMPEÑO DE LOS ROLES

Relatoría La relatoría o relación es el procesamiento a través del cual el


RELATOR expone el tema correspondiente en la sesión del seminario. El relator
tiene como misión principal enriquecer, como resultado de su investigación y
estudio, el saber de los demás, buscando por medio de una argumentación
rigurosa aportar algo nuevo que permita avanzar en el conocimiento sobre el
objeto de estudio. El relator durante su exposición debe estimular e inducir el
grupo a la discusión, mantener su atención y despertar interés de participación, a
través de la argumentación rigurosa, explicaciones claras y el planteamiento de su
punto de vista. El relator tiene toda la libertad para organizar su material de
trabajo, puede utilizar, en términos didácticos, comparaciones, relaciones,
ejemplos y pruebas lógicas o experimentales; además debe abordar su exposición
desde diferentes posiciones, es decir lo puede hacer desde un enfoque
informativo, en el cual el relator es imparcial y objetivo, y cita con exactitud las
fuentes y/o desde un enfoque argumentativo en el que expresa su opinión y
comparte con el grupo sus propias conclusiones , con el fin de llegar a nuevos
resultados. El rumbo de la relatoría depende de lo que el grupo espera de la
sesión y de la naturaleza de los temas. Correlatoría Consiste en la
complementación y enriquecimiento de la relatoría por parte de un
CORRELATOR, el cual debe estar muy atento a la exposición del relator, pues no
debe repetir lo expuesto, sino evaluar el contenido, la claridad y el manejo de la
exposición, con del fin de plantear su reflexión personal, y su posición frente a la
relatoría, de una manera crítica, destacando los aportes mas relevantes de la
relatoría motivando a los PARTICIPANTES al debate. Néstor H. Bravo Salinas.El
Seminario Investigativo, El Seminario como práctica pedagógica para la formación
integral 8 de 16 Discusión Es el medio a través del cual los PARTICIPANTES con
base en lo expuesto en la relatoría y la argumentación del correlator, confrontan
sus concepciones y apreciaciones sobre el tema. Esta dinámica se desarrolla a
manera de discusión, la cual se caracteriza por ser de carácter positivo,
argumentativo y enfocado al enriquecimiento del trabajo en grupo. La discusión
requiere participación oportuna y respeto por las opiniones de los demás,
criticándolas constructivamente. Este ejercicio permite a los participantes
fortalecer procesos cognitivos a partir de la escucha atenta, la reflexión, la toma
notas sobre lo que desea expresar para luego a hablar. Protocolo El protocolo es
la evidencia escrita de cada sesión del seminario y un insumo para la elaboración
del informe final. Éste debe ser leído antes de comenzar cada sesión, ya que es
un acta de registro de lo ocurrido en la anterior y de los compromisos planteados

. Su autor es el PROTOCOLANTE, el cual plasma en un documento las


actividades tal y como fueron desarrolladas, utilizando una redacción clara y
concisa. El protocolo, como documento testimonial, debe recoger el tema, día,
duración, asistentes, funciones y tareas cumplidas (síntesis de la relatoría y
correlatoría), desarrollo de la discusión, aportes de los participantes, interrogantes
nuevos sobre el tema, validaciones y acuerdos entre los miembros del seminario.

El protocolante además de documentar la relación exacta de lo ejecutado durante


la sesión, también juzga y evalúa su desarrollo integral registrando sus aportes en
el protocolo, el cual debe ser revisado por el Director del seminario y el Relator
antes de iniciar la sesión, teniendo en cuenta que cada integrante del grupo debe
tener una copia de él. El hecho de que los participantes cambien de roles en cada
sesión, permite que haya una formación integral y un aporte al desarrollo de
capacidades dependiendo del papel que se este desempeñando. La contribución
de los roles a la formación de los participantes se describe en la Tabla 1. Tabla 1
Aporte de los roles en la formación integral de los participantes ROL APORTE
Relator El rol de RELATOR permite desarrollar capacidades para: Identificar,
seleccionar y organizar materiales, textos y contenidos. Ser un buen expositor,
aprender a expresarse y argumentar en público. Sintetizar ideas y sacar
conclusiones propias. Someterse a la crítica y al juicio colectivo, lo que genera
madurez psíquica e intelectual para su vida académica, profesional y personal.
Correlator El rol de CORRELATOR permite desarrollar capacidades para: Saber
escuchar y potenciar las habilidades de concentración, y realizar aportes de
manera valorativa y crítica. Ejercitar la capacidad de evaluar, mediante la
apreciación y valoración del dominio argumental del tema, de la claridad de la
exposición y de la capacidad de motivar y convencer al grupo. 6 Néstor H. Bravo
Salinas.El Seminario Investigativo, El Seminario como práctica pedagógica para la
formación integral 9 de 16 ROL APORTE Participantes Los PARTICIPANTES del
seminario, a través de la discusión logran: Autoevaluar su nivel de preparación en
cuanto al tema. Desarrollar habilidades para dialogar, confrontar ideas, trabajar en
grupo y respetar la opinión de los demás. Aprender a participar cuando es
pertinente y necesario, registrando, anotando y organizando las ideas y
argumentos cuando se desea intervenir, respetando y demostrando interés por
apreciar y evaluar los argumentos contrarios Protocolante El rol de
PROTOCOLANTE permite desarrollar capacidades para: Percibir y captar lo
fundamental de lo tratado en la sesión Identificar los momentos más significativos
y plasmarlo por escrito. Generar fuentes de producción intelectual a través de las
memorias que son fruto del seminario Fuente: El seminario Investigativo – El
seminario como práctica pedagógica para la formación integral, Néstor H. Bravo
Salinas.
COMPONENTES DEL PLAN O PROYECTO DE INVESTIGACION

ESTRUCTURA DEL PLANDE INVESTIGACIÓN

1. Planteamiento del problema


2. Definición del problema
2.1 Especificación del problema
2.1.1 Delimitación del problema
2.1.2 Marco teórico
2.2 Hipótesis
2.3 Objetivos
3 Generales
3.1 Específicos
3.2 Bosquejo preliminar de temas
4. Métodos y las técnicas
5. Cronograma de actividades
6. Referencias bibliográficas
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
PLANIFICACIÓN
En esta etapa se establecen los lineamientos bajos los cuales se desarrollará el seminario, se
define el alcance y los resultados que se esperan obtener. El alcance del seminario depende del
grado de profundidad del estudio y la formación de los participantes.
Selección del tema
EL seminario de investigación se desarrolla alrededor de un tema específico, que genere atracción
y motivación en los participantes hacia la investigación, por ende su adecuada selección
contribuye al éxito del seminario. Los aspectos a tener en cuenta para la selección del tema son: •
Intereses de los participantes • Estudio previo sobre el tema • Nivel de formación de los
participantes • La orientación y perfil del director Un Seminario de Investigación puede realizarse
desde cualquier campo del saber y puede contribuir, por ejemplo a: • Construir el estado del arte
para un problema específico de interés para un grupo de investigación • Investigar sobre un punto
específico en controversia en el plano de la ciencia, la tecnología, etc. • Esclarecer el pensamiento
de un autor (especificando un punto concreto). • Comparar dos autores, su abordaje al problema,
metodología, resultados. • Comparar dos sistemas o tendencias. • Fundamentar una verdad o
teoría filosófica, científica, tecnológica, etc.
Estudio bibliográfico
Antes de iniciar el Seminario de investigación se define la bibliografía para estudiar el tema
seleccionado. Cada uno de los participantes debe documentarse acerca de él, dependiendo de sus
requerimientos, consultando dicha bibliografía. Si en algún caso el participante considera que ésta
no es suficiente, puede recurrir a otras fuentes, siempre que aporten algo nuevo a su investigación
acerca del tema. De igual manera debe indagar sobre aquella bibliografía que será empleada para
la profundización del tema durante la ejecución del seminario
Selección de los subtemas
El tema de un seminario, dependiendo de su complejidad, es dividido en subtemas, con el fin de
profundizar en aspectos relevantes y llegar a un análisis detallado que permita comprender de
manera integral el tema general. La definición de los subtemas implica establecer el orden en el
cual serán tratados, teniendo en cuenta la complejidad del tema y el alcance del seminario.
Planificación de las sesiones Las sesiones son las reuniones que se realizan durante la ejecución del
seminario, donde se exponen y discuten cada uno de los subtemas.
Su planificación consiste en: Determinar el número de sesiones
• Asignar el subtema a tratar en cada sesión
• Las fechas en las que se llevaran a cabo
• Definir los tiempos previos requeridos para la preparación de los subtemas por parte de los
participantes.
• Definir la duración de cada sesión y su distribución para el desarrollo de las actividades de los
roles.
• Asignar los roles.
Para la programación y el desarrollo del seminario se puede contar con un blog como herramienta
de trabajo o crear en el portal del profesor del CENTIC, el lugar del seminario. Allí podrán tener
perfectamente organizada la agenda de sesiones por fechas, sus temas, los roles por participante,
la bibliografía y a medida que avanza el seminario, las memorias de cada sesión o protocolos y
documentos que sean de interés para todos los participantes, además de un espacio para
interacción virtual por los miembros del seminario entre sí y con el director. El relator de cada
sesión sería el encargado de colocar en la herramienta los documentos nuevos referidos al tema
que abordó. No sobra comentar que cualquiera de estas herramientas será de gran ayuda al
momento de elaborar el informe final del seminario por cada uno de los participantes.

SEGUNDA SEMANA

CÓMO SE ENUNCIA CORRECTAMENTE UN PROBLEMA?

Para enunciar correctamente un problema se deben cumplir los siguientes


requisitos:

a) Estar expresado como una condición negativa.

b) Tener especificado su ubicación (¿dónde ocurre?).

Son ejemplos de problemas:

• Deterioro de las calles en la comunidad El Amparo.

• Deficiente prestación del servicio de aseo urbano en la comunidad El


Manguito.

• Alto índice de delincuencia en la comunidad Los Totumos.

¿CUÁLES SON LAS FALLAS MÁS COMUNES EN LA IDENTIFICACIÓN DE


PROBLEMAS?

Las fallas más comunes en la identificación de problemas son, entre otras,


confundir:

• Problemas con causas: por ejemplo, confundir el insuficiente abastecimiento


de agua en la comunidad (problema), con la rotura de los tubos que surten de
agua a la comunidad (una de sus causas).
• Problemas con soluciones: por ejemplo, confundir la deficiente prestación del
servicio de aseo urbano (problema), con la necesidad de comprar camiones
recolectores de basura (parte de la solución).

La condición negativa podría ser una apreciación cuantitativa, cualitativa, o


mixta, referida a carencias infraestructurales, de equipamiento, de recursos
humanos, etc. Así por ejemplo, escribir agua es una manera inapropiada de
formular el problema, por cuanto no refleja un estado negativo; mucho menos
llega a especificarlo. Deberá escribirse un estado negativo referido al nivel de
satisfacción (déficit, desabastecimiento, insuficiencia, calidad insatisfactoria,
etc.), o al nivel o calidad de la oferta del servicio (inexistencia de la oferta o de
algunos componentes de ella, falta de continuidad en la prestación, etc.).
Tampoco deberán utilizarse las expresiones carencia de o falta de, por cuanto
ellas por si solas no expresan la naturaleza del problema.

... de Importancia: https://www.importancia.org/investigacion.php

https://w

ww.importancia.org/investigacion-cientifica.php

https://www.uis.edu.co/webUIS/es/trabajosdegrado/documentos/Jul2_trabajos_gra
do_doc3.pdf