MODELOS DEL

DESARROLLO Y
MÉTODOS DE
INVESTIGACIÓN

Mg. Carmen Magali Meléndez Jara

 MODELOS

METODOS
INVESTIGACIÓN

CASOS

C. MAGALI MELENDEZ JARA

 Un proceso de evolución de
¿Qué es el Desarrollo Psicológico? dimensiones psicológicas que
transcurre desde el momento de la
fecundación hasta la muerte biológica.

Elementos del desarrollo psicológico

Maduración
(arquitectura y
fisiología)

Herencia
(dotación genética, Desarrollo
predisposiciones, Psicológico
estructura y
fisiología inicial,
algunas
representaciones)
Contexto
(ambiente físico,
entorno, escenario, ESTUDIO DE
social e histórico) CASOS
3
 Estudio de caso
• Paco es un bebé de 8 meses que comienza a
gatear con coordinación bilateral en diagonal,
emite sonidos articulados parecidos a las sílabas,
se comunica con su madre a través de gestos,
sonidos silábicos y llantos, comprende bastantes
comunicaciones del habla de su madre y
mantiene un alto interés por los objetos,
acercándose a ellos y llevándoselos a la boca a
través de la pinza fina del pulgar.

Desde el cuadro anterior, trata de explicar las

conductas de Paco teniendo en cuenta los 4 factores
de desarrollo. (Maduración, Herencia, Contexto,
Desarrollo psicológico).
4
 Perspectivas teóricas

• ¿Cuáles son las cinco perspectivas teóricas que se ocupan del desarrollo
humano y cuáles son las teorías representativas de cada una?
• La perspectiva psicoanalítica considera que el desarrollo está
motivado por impulsos o conflictos emocionales
inconscientes. Los principales ejemplos son las teorías de
Freud y Erikson.
– perspectiva psicoanalítica.
– desarrollo psicosexual.
– desarrollo psicosocial.
 Perspectivas teóricas del aprendizaje
La perspectiva del aprendizaje considera que el desarrollo es resultado del aprendizaje basado en
la experiencia. Los principales ejemplos:
• Son El Conductismo De Watson Y Skinner Y La Teoría Del Aprendizaje
• Social De Bandura (Teoría Cognoscitiva Social).
• Perspectiva Del Aprendizaje
• Conductismo
• Condicionamiento Clásico
• Condicionamiento Operante
• Reforzamiento
• Castigo
• Teoría Del Aprendizaje Social
• Determinismo Recíproco
• Aprendizaje Por Observación
• Eficacia Personal
•
 La perspectiva cognoscitiva
• La perspectiva cognoscitiva se ocupa de los procesos de aprendizaje. Los
principales ejemplos son la teoría de las etapas cognoscitivas de Piaget, la teoría
sociocultural de Vygotsky y el enfoque del procesamiento de la información.
• Los teóricos neopiagetianos combinan principios de Piaget con las nociones
adquiridas en la investigación del procesamiento de la información.
• perspectiva cognoscitiva
• teoría de las etapas cognoscitivas
• teoría sociocultural
• zona de desarrollo próximo (ZDP)
• andamiaje
• enfoque del procesamiento de la información
• Teóricos neopiagetianos combinan principios
 La perspectiva contextual
• La perspectiva contextual se enfoca en el individuo en su
contexto social. Un ejemplo importante es la teoría
bioecológica de Bronfenbrenner.
• perspectiva contextual
• teoría bioecológica
 La perspectiva
evolutiva/sociobiológica
• La perspectiva evolutiva/sociobiológica, representada por E.O.
Wilson e influida por la teoría de la evolución de Darwin, se
enfoca en la conducta de adaptación, es decir, con valor de
supervivencia. Un ejemplo importante es la teoría del apego
de Bowlby. perspectiva evolutiva/sociobiológica. Etología.
psicología evolutiva.
 MODELOS DEL DESARROLLO HUMANO
PARADIGMA
MECANICISTA
(centrado en el
Dos modelos contexto)
opuestos del
desarrollo PARADIGMA
humano son MODELOS DEL ORGANICISTA
DESARROLLO (Centrado en el
el modelo
individuo)
mecanicista y
el PARADIGMA MIXTO
organicista. (combinan factores
individuales y
ambientales)
 1. Paradigma Mecanicista:

• Concibe al sujeto como reducible a una serie de componentes (procesos,

estados y asociaciones) más simples, que se acumulan o actúan de
manera simultánea o sucesiva y dan como resultado el comportamiento.
• Concibe al mundo como una gran máquina compleja compuesta de
pequeñas piezas y mecanismos identificables que actúan en un continuo
espacio-temporal (Continuidad)Su meta principal es la búsqueda de
causas-efectos.
• Caracterizado por el reduccionismo: “para lograr el conocimiento de un
nivel de organización, el camino es remitirse a los elementos
fundamentales del nivel inferior que lo componen ”. Su postura filosófica
epistemológica descansa en el Realismo empirista.
• Ejemplos: Conductismo, Modelo del Procesamiento de Información,
Conexionismo
 Estudio de caso
• A) La hora del recreo en el IES. Suena la
campanilla y los alumnos salen del aula y se
dirigen al bar a comprar y comerse el bocadillo.

• Describir el mecanismo psicológico según

Pavlov

• B) Juan, de 7 años, en una reacción de celos, ha

roto la muñeca de su hermana de 4, cuando su
mamá la cogía en brazos. La madre lo castiga
retirándole durante 1 semana su juguete
preferido, tras comunicárselo al niño.

• Describir el mecanismo psicológico según

Skinner
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 2. Paradigma Organicista:
• Concibe al individuo como un sistema organizado, un todo
formado por partes que interactúan y que tienen sentido
únicamente en función de estas relaciones que establecen
con el resto de los elementos.
• Tiene sus raíces en la filosofía racionalista (Descartes, Kant).
• El conocimiento se adquiere mediante un proceso en el que la
mente humana impone cierto orden a los datos capturados a
través de los sentidos.
• Un nivel de organización no puede ser reducido a las
propiedades o leyes que rigen los niveles de organización
inferiores: el todo es más que la suma de sus partes.
 2. Paradigma Organicista:
• Punto de vista Epigenético: el desarrollo se caracteriza por la aparición de
nuevas formas y características a lo largo de la ontogénesis. La epigénesis
implica una postura radicalmente anti reduccionista.
• Visión de desarrollo caracterizada por la discontinuidad, un desarrollo a
saltos.
• Postura epistemológica: Constructivista (aunque recientemente el
innatismo) El organismo es relativamente activo.
• Ejemplos:
• Modelo del desarrollo cognoscitivo de Piaget
• Teorías Neopiagetana (Teorías Constructivistas)
• Teoría Psicodinámica *
• Teorías del desarrollo Moral de Kholberg
*Aunque su descripción de la lucha entre Eros y Tanatos no deja de estar enraizada en
el mecanicismo.
 3. Paradigma contextual
dialéctico:
▪
La actividad del individuo se contempla de una manera
compleja, considerada como constituida (o influida) por el
contexto, con el que establece una relación dinámica. El
conocimiento y el desarrollo tienen su origen en la interacción
en la que está inserto el organismo en desarrollo y que lo
condiciona.
• El cambio evolutivo es continuo y ocurre en múltiples niveles.
Son importantes los cambios cualitativos y cuantitativos.
• Enfatiza el carácter probabilístico, no determinista del
desarrollo (excluye el concepto de causa final)
 3. Paradigma contextual
dialéctico:
•
*La actividad del individuo se contempla de una manera
compleja, considerada como constituida (o influida) por el
contexto, con el que establece una relación dinámica. El
conocimiento y el desarrollo tienen su origen en la
interacción en la que está inserto el organismo en desarrollo y
que lo condiciona.
• El cambio evolutivo es continuo y ocurre en múltiples niveles.
Son importantes los cambios cualitativos y cuantitativos.
• Enfatiza el carácter probabilístico, no determinista del
desarrollo (excluye el concepto de causa final)
 3. Paradigma contextual
dialéctico:
▪
Ejemplos:
• Teoría del desarrollo psicosocial de Erikson.
• Teoría ecológica de Bromfrenbenner.
• Teorías del Ciclo Vital (p. ej. Psicología Lifespan de Baltes).
• Modelos Culturales (Lev S. Vygotsky).
• Teoría Biologicista de Gottlieb.
• Enfoque de Sistemas Dinámicos.
 Estudio de caso
A partir del análisis de la situación responde a las preguntas:
• Mario es un niño de tres años que presenta una conducta
motriz y verbal hiperactiva con déficit de atención y
conductas antisociales. En la escuela infantil pelea con
otros niños, no permanece quieto durante la comida y
sólo participa en las actividades si la educadora
permanece junto a él. La familia está constituida por una
pareja de padres toxicómanos que abandonan con
frecuente el hogar familiar dejando al niño al cuidado de
su abuela paterna. El niño manifiesta un vínculo afectivo
ambivalente hacia la figura de sus padres que oscila entre
el deseo de estar con ellos y la indiferencia. A su vez, el
niño expresa un gran vínculo afectivo con la abuela, pero
ésta ejerce muy bajo control sobre él.

¿Cómo se explicarían las conductas

hiperactivas de Mario desde los tres modelos
de desarrollo psicológico?
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 Actividad
• Hassán tiene 7 años y es hijo de un comerciante del Halili, un zoco del Cairo, que por el
calor está abierto hasta la madrugada. El niño ayuda a su padre a vender pipas de agua
y otros objetos de regalo a los turistas durante la tarde y bien entrada la noche. Su
alimentación es abundante pero poco equilibrada, dado que come demasiados dulces.
Es capaz de calcular con gran habilidad. Al día siguiente va a la escuela, aunque se
duerme con facilidad y el maestro le regaña con frecuencia. Sus dos intereses
principales son: vender más que su padre y jugar al fútbol.

• María es una niña de 4 años y medio, que todavía no va a la escuela. Acompaña a su

padre y hermana mayor de 8 a recoger basuras con un carro por la periferia de Lima. Al
final del día vuelven a casa, clasifican los objetos según el tipo de material para su venta
o para la alimentación de un piara de cerdos que posteriormente venderán. Sus
intereses principales son: encontrar metales dorados, comer carne y ver dibujos
animados. Tiene gran habilidad para clasificar los objetos por el tipo de material, en
especial los metales. Su alimentación es escasa y pobre, limitándose a una sopa de
ingredientes variados al final de la jornada y algo de pan por la mañana. La leche es
poco frecuente en su dieta.

• Juan es un niño de 5 años, hijo de un médico de Madrid, va al colegio por la mañana y

por la tarde asiste a judo y clases extras de inglés y música, según los días. Sus intereses
principales son el judo y los juegos de videoconsolas. Muestra especial habilidad en el
manejo de videojuegos. Su alimentación es abundante y ligeramente desequilibrada.
Come demasiadas chucherías y comida preparada.

• Si utilizamos únicamente los modelos sociocultural, cultural y ecológico, en qué

aspectos deberíamos fijarnos pare entender los aspectos comunes y distintos de la
psicología de los 3 niños. Por ej: Atención, memoria, capacidades, intereses, afectos…
J.L.Prieto 19
Métodos de investigación
 Métodos de investigación
• La investigación puede ser cuantitativa o
cualitativa.
• Para llegar a conclusiones firmes, los
investigadores cuantitativos acuden al
método científico.
• La selección aleatoria de una muestra de
investigación permite asegurar la
generalización.
• Tres formas de acopio de datos son: los
informes personales, observación y
medidas de conducta y desempeño.
 Diseños
DISEÑOS BÁSICOS DE INVESTIGACIÓN
• G1=Estudio de caso
• G2=Estudio etnográfico (observación participativa)
• G3=Estudio correlacional
• G4=Experimento (grupo experimental/grupo de control/variable
independiente/variable dependiente/asignación aleatoria)
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN DEL DESARROLLO
• G5=Estudio transversal
• G6=Estudio longitudinal
• G7=Estudio secuencial
• G8=Estudios microgenéticos