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Les sources d’énergie

Comment utiliser une source


d’énergie naturelle pour concevoir
des objets utiles à l’homme.
Un scénario déclencheur

Ibla, 2067...
Les énergies fossiles sont presque épuisées.
Les habitants utilisent pour vivre les énergies naturelles et inépuisables,
l'eau, le vent, le soleil.
Les énergies renouvelables
Place dans les programmes du cycle 3 :
Éducation à l’environnement :
« […] elle développe une prise de conscience de la complexité de l’environnement
et de l’action exercée par les hommes. Elle s’appuie sur une compréhension
scientifique pour des choix raisonnés. » Ces choix raisonnés s’appliquent aussi
aux sources d’énergie utilisées.

L’énergie :
- exemples simples de sources d’énergie utilisables,
- consommation et économie d’énergie,
- notions sur le chauffage solaire.

Le monde construit par l’homme :


- circuits électriques alimentés par des piles (en prenant le mot « pile » au sens
large),
- objets mécaniques, transmission de mouvements.
Qu’est-ce qu’une énergie
renouvelable ?
Qu’est-ce que l’énergie ?
C’est la « capacité d’un système à se transformer ou à provoquer des transformations.
C’est dans ces transformations que l’on fait apparaître la notion d’énergie. On définit
l’énergie à partir de ses effets :
- mouvement (travail),
- chaleur,
- rayonnement (lumière notamment).
L’énergie permet d’assurer les besoins vitaux de l’homme : se nourrir, se chauffer, se
déplacer, s’éclairer, transformer les matériaux… »1
1
Définition extraite de Sciences et techniques, tome 1, Astronomie et Energie de E. Bolmont et F. Colson, éditions MDI.

Source d’énergie.
Il faut différencier la forme de l’énergie de sa source. La source d’énergie est ce qui
permet de produire cette énergie (exemples : le soleil, le vent, le charbon…).
Quand on parle d’énergie renouvelable, en fait, on parle de « source d’énergie
renouvelable », c’est une source qu’on peut réutiliser ou reformer après son utilisation.
Exemples :
-soleil,
-vent,
-bois (mais le renouvellement est long) / biomasse,
-eau
-terre (géothermie).
Comment sont-elles utilisées
Le soleil.
- pour son rayonnement que l’on capte afin de chauffer (chauffe-eau solaire, four solaire),
- pour sa lumière que l’on capte afin d’obtenir de l’électricité (panneaux solaires, cellules
photovoltaïques).
Le vent.
- utilisé principalement pour produire de l’électricité (éoliennes), ou du mouvement.
L’eau.
- utilisé principalement pour produire de l’électricité (barrages hydroélectriques), mais
également du mouvement.
Le bois / la biomasse.
- production d’électricité et de chaleur à partir du bois ou de déchets agricoles.
La géothermie.
- puits canadien : un tunnel est creusé dans le sol à une certaine profondeur et ayant une
certaine longueur. L’air extérieur passe dans ce tunnel qui reste à une température constante
toute l’année : il se réchauffe en hiver ou se refroidit en été. Puis, l’air passe dans le bâtiment
qu’il réchauffe ou refroidit.
Du schéma à la maquette
Trouver le lien entre l’objet
et la source d’énergie

Il est difficile pour des enfants d’envisager l’étape intermédiaire, c’est-à-dire concevoir le
mécanisme simple qui va permettre d’ utiliser la source d’énergie choisie et la
transformer en mouvement, en chaleur, ou en lumière.
La démarche

A partir du scénario de départ, les


enfants ont avant tout, fait le tri entre
les énergies fossiles et les énergies
dites renouvelables.
A l’état naturel, le vent, l’eau et le soleil
sont des facteurs d’érosion très
importants, néanmoins en les
apprivoisant l’homme peut envisager
l’avenir en continuant à produire des
biens de consommation sans laisser
derrière lui la pollution à grande échelle
que nous vivons depuis deux siècles et
qui hypothèque fortement notre survie
en tant qu’espèce.
En classe
Nous avons donc trier en deux fois les sources
d’énergie :
- Dans un premier temps les énergies fossiles ou
renouvelables
- Dans un deuxième temps les différentes énergies
renouvelables qui pourraient nous permettre de
concevoir des objets réalisables sous forme de
maquettes.

Des familles d’objets se sont constituées et des petits


groupes d’élèves ont choisi de travailler sur la
conception d’un objet fonctionnant avec le vent, l’eau
ou le soleil.
Ils ont dessiné l’objet tel qu’ils le concevaient
individuellement, puis ils ont choisi celui qui était le plus
représentatif de leur choix.
Ensuite chaque groupe a tenté de réaliser avec le
matériel Celda, la maquette de l’objet.
La maquette réalisée, chaque groupe l’a redessinée de
façon schématique et vue sous trois angles différents.
Les étapes de fabrication
Quelques notions d’électricité
Nous sommes revenus sur les principes essentiels à retenir.

* L’ampoule
* La notion de circuit ouvert et de circuit fermé.
* Le fonctionnement de l’interrupteur.
* Le montage en série
* Le montage en parallèle
* La fabrication de lumière, de chaleur et de mouvement.
* La transposition avec le solaire.
* La construction d’un jeu d’habileté
Du schéma au projet finalisé

Pour les élèves, il est essentiel de faire comprendre leur projet à l’adulte et de se
projeter dans la fabrication avec des matériaux comme le bois, ce qui va engendrer
bon nombre d’opérations comme de coller, de scier, de fixer, etc…
Apprendre à se servir
des instruments de mesure

Pied à coulisse, équerre chapeau, règle de


menuisier sont autant d’outils dont on comprend
l’importance dans les actions à réaliser pour que
l’objet fonctionne mais soit également esthétique.
Quelques étapes essentielles
Les phases de montage obligent à la
coopération et au partage des tâches
L’importance du schéma et de la régulation
qu’il nécessite
Avec le vent

Meules à éoliennes

Des chars à voile

Des moulins à vent


Avec l’eau

Scie hydraulique Ascenseur Hydraulique

Moulin à foulon Moulin à farine


Avec le soleil

Téléski solaire Trimaran solaire

Voiture solaire Chauffe-eau solaire


Grue solaire Voiture solaire avec engrenages

Hydroglisseur
Les applications à travers
les maquettes du CPIE
Du moulin à la turbine

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