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VCE FRENCH RESOURCES

Your official French results are made of:

1) Grades awarded for ​all​ Units 3 and 4 ​Outcomes


This equals to 50% of your total French marks

2) Grades awarded for your TWO ​End of Year Examinations

Oral Examination  Written Examination 


12.5 % 37.5%
Duration: 15 mins Duration: 2 hours & 15
minutes for reading time
Total: 50%

Unit 1

Outcome 1
● Participate in a conversation, interview or role-play
● Give a talk to the class about the selected subtopic, asking
and answering questions

Outcome 2
● Write a descriptive summary of a film including
information from a review of the film
● Listen to a conversation and view a map to write directions
● Read an article and listen to an announcement to write
instructions

Outcome 3
● Create a written presentation which may include pictures;
this may be supported by media such as Photo Story or
PowerPoint
● Write an imaginative children’s story

1
Unit 2

Outcome 1
● Write a personal answer to an email
● Write an informative blog in response to texts
● Respond in a written letter to a radio announcement or
editorial

Outcome 2
● Describe in writing an experience seen from different
perspectives
● Write a reflective article on a cultural insight, such as the
attitude of French-speaking people in Australia and
elsewhere to traditional customs
● Evaluate opposing arguments put forward on an issue,
such as attitudes to health or the long-term impact of
social media on society

Outcome 3
● Narrate a life story, event or incident that highlights an
aspect of culture
● Tell the class a personal or reflective story about a cultural
event
● Present and explain an aspect of culture, referring to a
portfolio or a PowerPoint presentation

2
Unit 3

Outcome 1
● Participate in a spoken exchange in French to resolve a
personal issue.
A three-to-four-minute role-play, focusing on negotiating a solution to a personal
issue (20 points).

Outcome 2
● Interpret information from texts and write responses in
French.
Responses to specific questions or instructions using information extracted from
written, spoken and viewed texts on the selected subtopics (15 points).

Outcome 3
● Express ideas in a personal, informative or imaginative
piece of writing in French.
An approximately 250-word personal, informative or imaginative piece of
writing (15 points)

Unit 4

Outcome 1
● Share information, ideas and opinions in a spoken
exchange in French.
A three-to-four-minute interview providing information and responding to
questions about a cultural product or practice (20 points).

Outcome 2
● Analyse information from written, spoken and viewed
texts for use in a written response in French.
An approximately 250-word written response for a specific audience and
purpose, incorporating information from three or more texts (15 points).

Outcome 3
● Present information, concepts and ideas in evaluative or
persuasive writing on an issue in French. ​An approximately
300-word evaluative or persuasive piece of writing (15 points).
 
3
OUTCOME CRITERIA DESCRIPTION 
 
Unit 3​ Outcome 1 – Oral
Spoken Exchange

Key Knowledge / Skill VH H M L VL


Present and comment on factual information.
Use a range of question forms.

Exchange and justify opinions and ideas.

Ask for and give assistance or advice.

Use appropriate terms of address for familiar


and unfamiliar audiences.
Self-correct/Rephrase to maintain
communication.
Describe and comment on aspects of past,
present and future or hypothetical experience.

Link and sequence ideas and information at


sentence and paragraph level

Unit 3​ Outcome 2 – Interpret information from texts


Read, listen, analyse and use information from texts

Key Knowledge / Skill VH H M L VL


Convey gist, identify main points, supporting
points and detailed items of specific information
Infer points of view, attitudes, emotions from
context and/or features such as repetition and
tone
Show knowledge and use of registers, and
stylistic features such as repetition and tone

4
Unit 3​ Outcome 3​ ​(criteria shown below are likely to change)
Express ideas through a personal, informative or imaginative
text

Key knowledge /skill VH H M L VL


Create a personal or imaginative text focusing on
an event or experience in the past, present,
future.
Show knowledge of first and third person
narrative perspectives.
Vary language for audience, context and purpose,
and change style and register appropriately.
Organise and sequence ideas.

Simplify or paraphrase complex expressions.

Select and make appropriate use of reference


materials, including dictionaries
Use simple stylistic techniques such as repetition,
questions, exclamations or change in tone, speed
of delivery

Unit 4​ Outcome 1 - Reading and Responding Task


Analyse and use information from written texts.

Key Knowledge / Skill VH H M L VL


Show knowledge of and use of a range of
relevant text types.
Understand and convey gist. Identify main
points, and extract and use information.
Infer points of view, attitudes, emotions from
context and/or choice of language.
Summarise, interpret and evaluate information
from texts.
Compare and contrast aspects of texts on a
similar topic.
Accurately convey information.
Show knowledge of and use simple stylistic
features such as repetition and contrast.

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Infer meaning from cognates, grammatical
markers and common patterns of word
formation.
Appreciate cultural aspects critical to
understand the text.

Unit 4​ Outcome 2 - Respond to spoken and written texts


● 3-4 min interview (general conversation + detailed study)
● Written piece, 300 words

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THEMES AND WRITING
Introduction

After all those years, this is the year that is going to count the most for you. This
is the year when you are going to truly demonstrate your skills in the French
Language and be officially recognised through completion of assessments and
end of year examinations.
If you want to do well, now is the time to practice over and over again.

The ​spoken​ and ​written​ examinations that await you at the end of your final
year is your chance to ​shine ​and to show what you are capable of after learning
French for a number of years. However, your chance to demonstrate your skills
starts ​NOW​ - ​not at the end of the school year​ - as throughout the next three
school terms, you will sit for a number of assessments.

This year, you must practise writing as many French ​text types​ as you can and
make sure that you are familiar with what is expected from you.

This booklet has been put together to assist you to produce your best piece of
writing every time that you are asked to write an essay.

It does not cover all the text types in the French Study Design but it does cover
most familiar text types that you are going to encounter throughout the year and
for your final written examination.

The study of French at Year 12 has ​three prescribed themes,​ topics and sub
topic.

Any essay that you are asked to write and any listening and written activities
that you have to undertake will come under the following themes:

1. The individual
2. The French speaking communities
3. The world around us

For your final written examination, topics that will be presented to you could
cover ​any​ of those ​3 themes​ but it will not necessarily be all of the above 3
themes.

Forget about having ​a limited vocabulary​. You must become familiar with ​as
much​ French vocabulary a​ s you can​.

Reading, writing, listening to texts and speaking as much French throughout


your study is your best way to prepare yourself.

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Also, bear in mind that much of your learning must take place outside of the
classroom; just learning in the classroom and then reverting back to English will
have negative impacts on your skills.

The Internet has brought the French world to your door. Are you going to keep
your door closed and stay in your bubble or are you going to open your door and
invite the French world to step in?

There is a French community out there but it will not come to you. You must go
to it. Seek it and access all that it can offer you and soon you will feel ​French​ in
more ways than before.

Use, as a reference, the suggested resources I have compiled for you on our
website, and venture through these and other links during your own time. A little
each and every night is better than heaps only on the weekend.

Theme 1: The individual

● Personal identity and lifestyles


For example: ​personal opinions and values, adolescence, generational differences,
health and wellbeing, leisure, rights and responsibilities, gender issues.

● Relationships
For example:​ family and friends, school relationships, work relationships, pets,
relationships through social media

● Aspirations, education and careers


For example:​ forward looking to the future, hopes and concerns, challenges and
goals, exchanges and gap years, tertiary options, casual work, occupations
and careers, lifelong learning, work-life balance.

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Theme 2: The French speaking communities
● The francophone world
For example:​ the French overseas departments and territories, living in France and
francophone countries, traditions and regional life, the French political
system, visiting France.

● Historical perspectives
For example:​ important historical events, social structures in the past and their
influence on the present, colonial France, significant historical figures.

● French cultural perspectives


For example:​ fashion, cinema, architecture, arts, gastronomy, music, tourism,
literature, theatre.

Theme 3: The world around us


● Global and contemporary society
For example:​ cultural and language identity, migration, the place of France in
Europe, the European Union’s global influence, effects of humans on nature,
social justice, volunteering, charities, an ideal world, travel.

● Communication and media


For example:​ the internet, advertising, social media, our connection to screens,
newspaper, TV, radio, entertainment, cinema.

● Technology and science


For example:​ research, manufacturing, advances and innovations, the impact of
technology and science on society, sustainability.

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FRENCH TEXT TYPES
What are they?

What must they include?

What are examples of good text types?

Some text types covered in this booklet are:

1. An article

2. A review

3. A report

4. A journal entry

5. An email

6. An informal letter

7. A formal letter

8. A short story

9. A script for a speech, film, play or podcast

10. A blog

11. A conversation

12. An interview

You will be expected to be familiar with, and able to produce the following
​5 kinds of writing:

1. Personal
2. Persuasive
3. Evaluative
4. Informative
5. Imaginative

They are all different as each one has its own purpose or intention.

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Every time, read your essay question properly to determine the kind of writing
that you are being asked to produce.

Personal writing​ is personal ​and​ ​has a strong relationship with ​YOU ​the
writer.
It has to do with your emotions and state of mind. It is usually ​private​ and not
something that you share with the whole world. It is ​confidential​ and ​intimate​.
The language in a personal writing can be ​informal​ with some slang. You often
write in the f​irst person​. It can have exclamatory sentences.
Often a personal writing is a journal entry, informal letter, story, a conversation,
message or article.

Persuasive writing​ ​aims to persuade. It​ ​appeals to the reader. It aims to


convince​. It pretends to be ​neutral​ on its topic by showing two sides to the
argument but at the same time, it is ​influencing​ you to believe one side only. It
makes you aware of other opinions but can be manipulative. It pretends fairness
and is open-minded. It can exaggerate. It sends a ​specific message​.
It can use humour and metaphors.
It can be confidential and appeal to your inner feeling.
A persuasive writing can be a speech, an editorial, an article, an advertisement or a
leaflet.

Evaluative writing​ ​appraises. It is like being a judge and not a lawyer. You
judge​ the many arguments and ​conclude​ accordingly. As the writer, you may
have a bias or ​sympathise​ with one side but you must be prepared to ​discuss
both sides of the question, acknowledge and accept to show that you have
evaluated the whole situation and ​not rejected​ a viewpoint without due
consideration.
If you do agree with some aspects of an argument but not with another or others,
you should clearly explain your opinions and what you consider to be the merits
and weaknesses of a particular viewpoint.
An evaluative writing can be an article, an interview, a review, a speech, an
editorial or a discussion.

Informative writing​ informs. It is ​impersonal​. It should have ​accurate​ and


comprehensive​ information. It is factual. It has a clear message. It explains. It
does not persuade nor does it evaluate. It has ​evidence​.
An informative writing can be an article, an announcement, an invitation, a letter,
a message, a news item, a personal profile, a report or a résumé.

Imaginative writing​ ​allows your mind to wander off beyond your own
personal world. It creates a picture in your mind that is ​unreal​. The writing is an
escape from the present reality. It ​manipulates​ the reader. The information given
is not confusing. It is very ​descriptive​ and comprehensive, accurate and informs
the reader well. Usually, it is written in the ​past tense​.
A​n informative writing can be a short story or a journal entry.

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WRITING STAGES - CHECKLIST
Before submitting your work for correction, please tick the following boxes. 
 
 

 
YES   
NO 
Essay format is appropriate?    

Clear introduction?    

Clear conclusion?    

4 or more connectives?    

Do any of your paragraphs begin with a connective?    

Present, past, future tenses?    

Other appropriate tenses?    

Subjunctive    

Are you using the same words too often?


Are you using the right prepositions? E.g. ​de, à, avec
   

   

ARTICLES​ - Have you been consistent with the articles


using ​le/la/les
and ​du/de la/des
Have you used object pronouns correctly: ​
   

le/la/les​ ​lui/leur

APOSTROPHES These are often forgotten aujourd​’​hui


   

   

ACCENTS Check them all    

GENDERS​ - Look at EVERY noun/pronoun –


Singular or plural?

12
TEXT TYPES

1 - Writing an article
What is an article?

An article is a report, an account of an event that happened. A


journalist for a newspaper or magazine usually writes it.
However, students or former students are known to write articles for their
school newspapers.

Articles are ​INFORMATIVE​.


Its purpose is to inform its audience of exactly what happened.
In an article, the writer does not take sides, he or she remains neutral at all times.
An article is unbiased.
An article is factual.
An article is objective.
An article is impersonal.

An article must have:

● A title, a captive heading


● A body made of paragraphs
● A conclusion
It has to be captivating to persuade the reader to read on.
The heading has to have the most important information.
● Sub headings (not compulsory but at times necessary to highlight one event
at a time to guide the reader)
● Evidence to back up my facts. They could be statistics or eyewitness reports.
● Author’s signature at the end

An article is ​not​ persuasive.


Leave your emotions or feelings out.

Before you write your article essay, read the question more than once and
make sure that you have understood what you must do.

1. Who am I in writing this article? What is my role?


2. Am I going to take side or remain neutral throughout my writing?
3. Who is my audience?
4. Is it formal or informal writing?
5. What kind of writing am I producing?
6. What kind of heading must I produce to show that I know what I am writing
about from the beginning?

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● My task

- Have I recognised the text type?


- Have I understood the essay question/task?
- Have I read and underlined the keywords from the question?
- Who am I?
- Who is my audience?

● My understanding ​(refer to essay question below)

- I am writing an informative article


- I am a student
- My audience are students and parents
- I am not giving my opinions
- I am just informing
- I need to support my facts with evidence
- I am writing in a formal manner
- I am signing this article but ​not​ under my real name

● My ideas (Refer to essay question on the next page)

- Students quit sports because they are busy studying


- But sport is good for them because … (objective argument supported by
evidence, no bias)
- Discipline, effort, time management
- Values, ‘esprit d’équipe’
- Sports help to manage stress
- Conclusion - Pierre de Coubertin

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SAMPLE - Write an informative article for your school newsletter about the
importance of physical activity for Year 12 students.

Écrivez un article informatif pour le journal de votre école sur l’importance


de l’activité physique pour les élèves de terminale.

Le sport est bon pour nos études!

De nombreux élèves arrêtent de faire du sport en terminale. Ils sont trop


occupés avec leurs études et leurs devoirs. Pour beaucoup, c’est un sacrifice
car ils aiment le sport mais ils pensent que c’est impossible de concilier sport
et réussite scolaire. Pourtant de nombreux pédagogues, psychologues et
médecins affirment que le sport améliore souvent les résultats scolaires.

Pour commencer​, la pratique régulière d’un sport encourage l’organisation et


la discipline. Il faut aller à l'entraînement à des heures précises. ​Par ailleurs​,
le sport favorise le développement de l’effort et de l’endurance. Ce sont des
qualités importantes pour un élève de terminale qui doit travailler
régulièrement et courageusement.

Ensuite il y a un aspect social et compétitif dans le sport. Les sports d’équipe


permettent de se faire des amis. L’effort collectif développe la solidarité entre
les sportifs. ​En même temps​, les matches donnent aux élèves le goût de la
compétition: de se dépasser et de faire mieux que les autres. Une fois de
plus, ce sont des qualités importantes pour un élève.

Enfin​, le sport permet aux élèves de ‘se vider la tête’. ​Tandis que ​les études
sont stressantes, le sport détend. Il faut que les élèves ​aient un moyen de
dépenser leurs énergies. A part le sport, il n’y a pas beaucoup d’activités
grâce auxquelles les élèves peuvent se défouler.

En bref​, le sport permet aux élèves de maintenir une bonne santé physique et
mentale favorable aux études. Il aide à développer des qualités importantes
comme l’endurance, le courage et l’esprit d’équipe. Même si vous n’êtes pas
un super athlète, faites du sport. Comme le disait Pierre de Coubertin:
“l’importance, c’est de participer”.

Paul Gauthier

(280 words)

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2 - Writing a review
What is a review?

A review is a critical report on a film, a book, a play, a


show, other literary work, restaurant, etc.
It informs, assesses, evaluates and either positively or
negatively persuades.
The reviewer should remain ​objective​.
He/she should present solid facts and thorough details. If it is a film, include the
genre, the title, the time, the setting, the actors, the characters and the plot.
A good review should convey both positive and negative aspects, as appropriate.
Reports are ​evaluative​ and ​informative​.

● A review must have:

- A title
- An introduction
- A body made of paragraphs
- A conclusion
- The reviewer’s signature

● What I must not do:

- Do not tell the whole story


- Do not give too much away so as not to wet the appetite of the reader
- Try not to go on and on
- Do not force my opinion on the reader (be objective)

● Where will reviews feature?

- Newspapers
- Magazines

Before you write your review, read the question more than once and
highlight the important words.

1. Have I recognised the text type or what kind of writing am I producing?


2. Have I understood the task?
3. Have I read and underlined the keywords from the task?
4. Who is my audience?
5. Who am I, when writing this review?
6. Must I remain neutral or can I critique what I am reviewing?
7. Am I allowing the reader to make up his/her opinion?
8. Is it formal or informal writing?

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● My understanding ​(refer to essay question below)

- I am writing an evaluative and informative report


- I am someone who has seen the film for the purpose of reporting on it
- My audience are adults and children
- I can give my opinion but I must not force it on my audience

My task ​(refer to question below)

Have I recognised the text type?


Based on the essay question, my evaluation should include five reasons
explaining why the film is not suitable for children under the age of fifteen.

Five reasons is the minimum. It is not required to include more but is acceptable
if I wish to.

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Example 1:

You have been asked to write a review for the local paper about a film that
you have recently seen. In your evaluation, write five reasons why the film is
not suitable for children under the age of fifteen. Dans votre évaluation,
écrivez cinq raisons pour lesquelles ce film n’est pas adapté aux jeunes de
moins de quinze ans.

On vous a demandé d’écrire le critique d’un film que vous venez de voir pour
le journal local. Dans votre évaluation, écrivez cinq raisons pour lesquelles ce
film n’est pas adapté pour les jeunes de moins de quinze ans.

“Car boy” ou le western modern

Le jeune réalisateur Vincent Pilat frappe fort avec son premier long métrage
intitulé “Car Boy”. Le titre du film est en anglais, mais c’est aussi un film
français qui décrit la vie d’un adolescent dans une ville de province monotone.
Le personnage principal est un garçon de quinze ans qui s’appelle Marc. Il est
très difficile mais ce n’est qu’une apparence. Comme le dit Marc dès la
première scène du film: “méfiez-vous de l’eau qui dort”. Marc a une
imagination fertile. Il veut mettre en scène ses rêves dans la vie quotidienne.
Les conséquences sur son entourage seront ravageuses.

Le film est captivant. Le spectateur est souvent surpris par les


rebondissements, et le jeu des acteurs est excellent. C’est surement ce qui
explique le succès du film dans les salles: plus de 5 000 entrées en
seulement une semaine. Le film est déjà sélectionné dans plusieurs festivals.

Bien que le film ​soit pour un large public (il n’y a pas de restriction d’âge pour
les spectateurs), il est sans doute à déconseiller pour les moins de 15 ans. En
effet, il y a pas mal de violence et des scènes pouvant heurter la sensibilité
des plus jeunes. Il y a également de nombreuses références aux drogues. La
morale des personnages est parfois choquante. ​En outre​, il montre un univers
angoissant dans ​lequel les hommes sont des instruments. ​Pour finir​, la
morale du film elle-même est ambiguë voir perturbante pour une jeune public.

Malgré l’âpreté de certaines scènes, “Car Boy” est un film qui jette un regard
tendre et compréhensif sur des jeunes un peu perdus. Les personnages
partagés entre le bien et le mal rappellent par le moment les voleurs de
chevaux des westerns. “Car Boy” est un film iconoclaste qui vaut la peine
d’être vu.

Clément Bahut

(311 words)

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Example 2:
You are writing the review of a French film that you have recently seen for
the magazine Vie Culturelle.

Pour le magazine Vie Culturelle vous écrivez la critique d’un film français que
vous avez vu récemment.

Vie Culturelle

Rubrique cinéma

Un gagnant pour les Césars 2007 ?

Annabelle Rivaller, novembre 2006

​ été réalisé par Guillaume Canet en France. Sa sortie


Le film ​Ne le dis à personne a
au cinéma en Octobre 2006 a suscité beaucoup de réactions. Le réalisateur a basé
son œuvre sur le roman ‘Tell no one’ de Harlan Coben, auteur américain connu pour
ses thrillers. Guillaume Canet a brillamment adapté ce film policier. C’est avant tout
une très belle histoire d’amour avec un scénario bien écrit. Pendant plus de 130
minutes, le spectateur est tenu en haleine grâce au personnage principal Alex Beck,
joué à la perfection par François Cluzet. Il cherche à percer le mystère d’un email
étrange qui a comme message : « Ne le dis à personne ».

Tout d’abord, le film commence par un flash-back, celui de la disparition


brutale de Margot. La femme d’Alex. Le spectateur est captivé par ce mystère. Huit
ans plus tard, on voit Alex qui soigne des enfants dans son service de pédiatrie. Il
s’enferme dans son travail pour oublier la mort sauvage de sa femme, son âme
sœur. Pourtant, quand il clique sur le lien de l’email anonyme, il découvre le visage
d’une femme, filmée en direct par webcam ; il pense reconnaître celui de sa femme !

Il faut cependant noter que dans ce film policier, il est souvent difficile de
suivre toutes les étapes car l’intrigue est assez complexe. Le spectateur doit
vraiment rester concentré du début à la fin et faire un effort pour retenir tous les
détails. Il est également indéniable que les quelques scènes de violence et de crime
peuvent heurter la sensibilité du public. Il y a en effet des images effrayantes de
cadavres.

Malgré ses quelques passages choquants, le film est captivant et le


spectateur est bouleversé par l’histoire époustouflante qui se déroule devant ses
yeux. Le suspense est rehaussé par la musique qui fait partie intégrante du film.
L’amour est le moteur du personnage principal. Nous vivons toutes les émotions de
l’acteur.

Pour conclure, il faut vraiment souligner que la mise en scène est


talentueuse ! ​Ne le dis à personne​ est un film à voir, dites-le à tout le monde !

Grand moment de cinéma !

19
4.5/5

Thibaut Perrine

(374 words)

3 - Writing a report
What is a report?

A report is an account of something, which has happened. It is a ‘flash back’ and


thus, it must have evidence. It provides facts and information, details.
A report tends to focus on an event, an accident, an incident, a crime, etc.
It may be like an article or a review.

An evaluative report requires ​ME​ to evaluate the positive as well as the negative.
Pros and cons of the topic must be considered.

The report cannot be biased. It is impersonal.


An informed opinion will be expressed in the conclusion.
The register of the vocabulary and language has to be formal.

● A report must have:

- Title (capital letter at the start, short, expressing the content of the text)
- Introduction
- Body: first paragraph (positive aspect), second paragraph (negative aspect)
- Conclusion
- Signature

Example:

Computers have radically changed our way of life. Write an evaluative report
on the positive and negative aspects of the changes made by computers to
human relationships and to society.
20
Les ordinateurs ont radicalement changé notre mode de vie. Ecrivez un
rapport qui évalue les changements positifs et négatifs des ordinateurs sur
les relations humaines et la société.

Une société numérique: un bien ou un mal?

Depuis de nombreuses années, l’importance des ordinateurs dans la vie


quotidienne ne cesse d’augmenter. Il est plus facile de trouver les prévisions
météorologues sur son ordinateur qu’en regardant la télé. Les gens prennent
des photos et partagent leurs expériences presque en direct sur Facebook ou
Twitter. Les ordinateurs ont révolutionné notre vie et la façon dont on
communique. Est-ce bon ou mauvais?

Pour commencer, il est indéniable que notre vie est simplifiée par les
ordinateurs. On peut tout trouver sur la toile en quelques clics. Une personne
qui habite la campagne peut faire ses courses dans un grand magasin de
New York en ligne. On peut aussi emprunter des livres électroniques pour son
Kindle à distance. Ensuite on peut participer à une conversation en direct
avec des gens aux quatre coins du monde. En un sens, le monde est devenu
plus “petit” grâce aux ordinateurs: beaucoup de gens et des choses sont plus
accessibles qu’avant.

Pourtant tout n’est pas rose. Les réseaux sociaux sont infiltrés par des gens
qui peuvent être mentionnés comme des prédateurs sexuels ou des
terroristes. Le monde virtuel recel des dangers réels. Il y a aussi les gens qui
passent plus de temps à tchater en ligne qu’à parler avec leurs familles et
leurs amis qui sont à côté d’eux. Paradoxalement, les ordinateurs peuvent
également nous éloigner les uns des autres. Ils peuvent favoriser l’isolement
dans un monde abstrait dont les conséquences sont concrètes.

Les ordinateurs sont un formidable outil de communication. Mais comme dit le


proverbe qui trop embrasse mal étreint. Ce n’est pas la quantité de
communication ou le nombre d’amis que l’on a sur Facebook qui compte le
plus. Ce qui est important: c’est la qualité des échanges avec ou sans
ordinateur.

Andrea Mono
(307 words)

21
4 - Writing a journal entry
What is a journal entry?

It is mostly personal.
Mostly, the content centres around the diarist.
It is a free form of communication.
It is informal writing.
It can have familiar language or slang
It contains feeling and emotion.
Ideas, emotions, thoughts and feelings are reflected upon
The main personal pronoun used is ​JE
Rhetorical questions can be and are encouraged to be used
Making a comparison and talking about one’s feelings.
Conclusion: use of conditional tense
It has a date
It has an introduction, a body and a conclusion.

I must not write ‘Dear diary’


I must not address the diary in any way
I must not sign off
I must avoid overusing ‘je’

My diary entry can be written in the first and third person.


It can be in any tenses but often the passé composé and imparfait are used to
express what happened.
I can use short sentences or expressions.

I should have a concluding remark such as:


Quelle journée!
Quelle semaine!
Quelle soirée!
Une journée inoubliable!
Le meilleur moment de ma vie!

Example:

Your friend inherited a significant amount of money from their grandparents. Your
friend immediately bought a fancy car and stylish clothes, and now lives a life of
luxury. Make an entry in your diary. Reflect on your friend’s behaviour and say what
you would personally have done in a similar situation.

Votre ami(e) a hérité d’une importante somme d’argent de ses grands-parents.


Votre ami(e) s’est immédiatement acheté une belle voiture et de beaux vêtements, et
mène une vie luxueuse. Écrivez une entrée dans votre journal. Réfléchissez à son
comportement et décriviez ce que vous feriez si vous étiez dans une situation
similaire à la sienne.

22
Jeudi 23 Mars

Depuis qu’il a hérité de la fortune de ses grands-parents, Marc a changé.


L’argent lui permet de faire beaucoup de chose auxquelles il n’avait peut-être
jamais pensé auparavant. Il n’est plus tout à fait l’ami que je connaissais
avant et je pense que cela change la relation que j’ai avec lui.

La première chose qu’il a faite après avoir touché l’héritage, c’était de


s’acheter une voiture de sport. Une belle voiture avec laquelle il frime. Je ne
suis pas jaloux de sa voiture mais ça m’énerve de voir mon ami se comporter
de cette manière. En fait, je suis peut-être un peu envieux après tout. Il a
toujours de beaux vêtements à la mode et il habite dans un très bel appart
avec vue sur la Seine.

Je me demande si je me comporterais comme lui si j’étais dans la même


situation? En un sens je profiterais de l’argent moi-aussi. Mais je le ferais
différemment. Je n’achèterais pas des choses tape à l’œil, juste des jolies
choses que j’aime. Cependant, cela pourrait créer de la jalousie chez mes
amis aussi. Ce serait difficile de changer mon train de vie et de prétendre être
le même.

Dans le fond, c’est ce qui arrive à Marc. Je ne crois pas qu’il fasse les choses
pour nous snober. Il cherche juste à profiter des facilités que lui offre l’argent.
Il ne se rend peut-être pas contre qu’on le voit autrement. Bien que Marc soit
mon ami, je ne me sens plus complice avec lui comme avant.

Je peux toujours réfléchir à ce que je ferais à sa place. La réalité, c’est que je


n’ai pour ainsi dire aucune chance de me trouver dans sa situation. Dans ma
famille, tout le monde est fauché, alors ce n’est pas la peine que je fasse des
plans sur la comète!
(307 words)

23
5 - Writing an email
What is an email?

● The word for ‘an email’ in French can be:

- Un mail
- Un email
- Un courrier électronique
- Un mél
- Un courriel

● Text features for an email:

- Email address and a subject


- The subject must be short and precise

There is not a specific format to an email. It tends to be short.


It is more or less like an informal letter.
It can also be formal but never as formal as a letter can be.
It still has an introduction, the body of the text and a conclusion.
Abbreviations can be used often in emails but in the context of VCE, ​avoid​ them
at all cost ⇒ I am being assessed on my excellent writing skills.

Quite often, we send attachments with our emails.


A file is called “une pièce jointe”
A file is called ‘un document’.

In a semi-formal email, sign off with:

- Sincèrement / Sincères salutations


- Cordialement

In an informal, personal email, sign off with:

- Amitiés / Salut / Grosses bises / Bises / Gros Bisous / Bisous / A+

If I am writing an email to a person that I am not familiar with, if I know


their name, then at the beginning, address him or her as:

- Monsieur Dupont
- Madame Dupont

If I do not know his or her name, write:

- Cher Monsieur
- Chère Madame
24
If I do not know the gender of the receiver, i can write:

- Madame, Monsieur,

If I am writing to someone whom I know, I can write

- Bonjour + prénom (i.e. Bonjour Caroline)

If I am writing to a colleague, use polite words (formule de politesse):

- Bien à vous
- Cordialement

If I am writing to a person whom I do not know, use:

- Sincères salutations,
- Respectueusement,

Use connectives that are logical if I am writing a semi to formal email:

Suite à / En effet / C’est pourquoi / Par conséquent

Example 1:

You are planning a trip to France. Write an email to a friend asking her
opinion about the places you want to visit. You will also ask your friend if you
can stay at her place.

Vous préparez un voyage en France. Écrivez un courriel à une amie française


pour lui demander son avis sur votre itinéraire. Demandez également à
votre amie si vous pouvez loger chez elle.

De: ​john@gmail.com

À: ​émilie@yahoo.fr

Objet: mon prochain voyage en France

Salut Emilie;

Je viens de finir mes examens de fin d’année: les derniers! J’ai un peu de
temps et je me suis dit que j’allais t’écrire pour avoir de tes nouvelles et te
demander quelques conseils. En effet, je prépare l’itinéraire de mon prochain
voyage en France en Juin.

25
Pour commencer, j’aimerais te demander ce que tu penses des champs de
batailles de la première guerre mondiale? Mon arrière-grand-père s’est battu
à Fromelles. J’ai du mal à savoir si ça vaut le coup d’y aller. Ensuite je
voudrais savoir si la Bretagne est une belle région. Les photos sont très belles
mais les guides touristiques montrent toujours de belles photos.

Je suis certain de passer une bonne semaine à Paris. Cela va te surprendre


mais je ne suis pas intéressée par les monuments, les musées, etc. Je les ai
déjà vus. Je veux juste me promener, flâner, aller au bistrot. Je sais que tu
n’es pas parisienne mais peut-être que tu peux me conseiller.

Pour finir, je veux revenir en Provence. J’en garde des souvenirs merveilleux,
(à part les moustiques!). Je me souviens de la chaleur, des couleurs de la
nourriture. Il faut que j’aille voir le Moulin de Daudet. Je veux entendre les
cigales en lisant à l’ombre. Je me demandais d’ailleurs si je pouvais passer
quelques jours chez toi. Ce sera super de passer du temps ensemble. On
pourrait aller au marché, cuisiner, se promener, lire et bavarder. Carpe diem,
il faut profiter de la vie.

Voilà, j’attends de lire ta réponse. Je suis sûr que tu me donneras de bons


conseils.

Embrasse ta sœur pour moi.

A+
John

PS : J’ai mis en pièce jointe une photo de ma famille que nous avons prise à
Noel.

Example 2:

You recently moved to France and are interested in an apartment advertised


on the French website leboncoin.fr. You send an email to the landlord asking
for further information such as; the size of the rooms and the conditions to
meet to be able to rent it.

Vous venez d’arriver en France et êtes intéressé(e) par une annonce


d’appartement publiée sur le site français leboncoin.fr. Vous envoyez un
email au propriétaire pour demander des informations à propos de la taille
des pièces et ce dont il y a besoin pour le louer.

26
À ………………………. (Adresse email du propriétaire)

De ………………………… (Adresse email personnelle)

Objet: Demande d’information concernant l’appartement rue de la République

Monsieur Durand,

Étudiant américain, je viens d’arriver à Lyon et recherche activement un


logement.

Suite à votre annonce parue sur le site Leboncoin.fr, je me permets de vous


contacter pour avoir plus amples informations sur cet appartement.

Dans votre annonce, vous mentionnez la superficie totale de l’appartement.


Néanmoins, serait-il possible de m’indiquer précisément la superficie du salon
et de la chambre?

Par ailleurs, comme je suis étudiant, pourriez-vous m’indiquez le justificatif


dont j’aurais besoin pour louer cet appartement?

Je reste à votre entière disposition pour tout renseignement complémentaire.

Je vous remercie d’avance.

Respectueusement,

Martin Wesley
martinwesley@myemail.com
06.08.14.18.28.31

(115 words)

27
6 - Writing an informal letter
What is an informal letter?

It is generally less structured that a formal letter because it is addressed to


someone that I know well enough.

● Because I am writing for an examination, I must be sure to include the


following features:

- Address
- Date
- Greeting / Introduction
- Body
- Conclusion
- Signature

A personal letter addresses the recipient as ‘tu’ or ‘vous’ for two or more people.

● Fairly informal:

- Cher David
- Chère Hélène
- Chers David et Hélène
- Chères Annick et Thérèse

The introduction should be about thanking them for their letter and saying sorry
for taking so long to write. I could also ask them about themselves, their health,
family, etc.

● Some useful phrases:

- Merci pour ta lettre.


- Je te remercie de ta lettre qui est arrivée hier.
- Je suis très content(e) d’avoir / de recevoir de tes nouvelles.
- Je suis désolé(e) de ne pas t’avoir écrit plus tôt.
- Quoi de neuf? Qu’est-ce que tu deviens?
- J’espère que ta famille va bien. / J’espère que tout va bien.

● Conclusion:

- J’espère que nous nous reverrons bientôt / qu’on va se revoir bientôt.


- Écris-moi bientôt.
- Dis bonjour de ma part à tes parents.

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● How to conclude:

To acquaintances and friends:

- Cordialement
- Bien amicalement / Amitiés

To close friends:

- Je t’embrasse bien affectueusement


- Bien à toi
- Bons baisers
- Grosses bises / Gros bisous

Farewell:

- Ton ami,
- Ton amie
- Je t’embrasse
- Je vous embrasse

Example 1 :

You have just finished your final year of secondary school and you now have
time to think about your future. Write a letter to a friend in France in which
you talk about your hopes and plans.

Vous venez de terminer votre dernière année au lycée et maintenant vous


avez du temps pour penser à votre futur. Ecrivez une lettre à un(e) ami(e) en
France dans laquelle vous parlez de vos espoirs et de vos projets.

Melbourne, le 10 octobre, 2016

Salut Matthieu,

Cela fait ​un bail que je ne t’ai pas donné de mes nouvelles. Je ​voulais t’écrire
depuis un moment déjà, mais j’ai été très occupé par mon année 12 (ce que
vous appelez la terminale en France. Maintenant, c’​est fini et je suis en
vacances. ​J’ai eu de bons résultats, cependant je ne sais pas vraiment ce que
je veux faire à l’avenir.

Mes parents aimeraient que j’aille à la fac l’année prochaine. C’est tentant
mais j’ai l’impression que j’ai besoin d’une pause. La terminale a été une
29
année stressante et fatigante. J’aurais peur de regretter de ne pas avoir pris
une année sabbatique si j’​allais à la fac dès l’an prochain. ​Néanmoins, mes
parents insistent et je ne souhaite pas les contrarier.

J’ai pensé que je ​pourrais ​faire ma première année d’université en France. Ce


serait un bon compromis, une façon de couper la poire en deux. Mes parents
seront contents car je vais étudier et moi je serai heureux de voyager. Si
j’étudie en France, j’aimerais venir à l’université de Lyon pour te voir. Ce
serait sympa non? Toutefois, il y a plusieurs raisons pour ​lesquelles ce n’est
pas gagné d’avance.

Premièrement​, ​il faut que je sois accepté par l’université de Lyon. Ils sont
assez select d’après ce que j’ai lu sur leur site web. ​Deuxièmement​, je ne suis
pas sûr d’avoir assez d’argent. Même si la fac est moins chère en France qu’à
Melbourne, il y aura des frais de logement, de nourriture, etc.

Je suis curieux de connaitre ton opinion sur mon projet. C’est seulement une
idée pour le moment, mais j’​y ​pense de plus en plus. Crois-tu que ​ce soit une
bonne idée? J’aurais également aimé en parler avec Lise mais elle n’a pas
répondu à mes deux dernières lettres. Elle doit être occupée.

J’espère que tu vas bien. Réponds-moi vite!

Amicalement,

John
(275 words)

30
Example 2:

You are writing to your cousin because you have just learnt a piece of news
that puts you in an awkward situation. You are seeking her advice. Tell her
how you feel and what you are planning to do.

Vous écrivez à votre cousine car vous venez d’apprendre une nouvelle qui
vous place dans une situation délicate. Vous lui demandez des conseils. Vous
lui dites ce que vous ressentez et ce que vous comptez faire.

Avignon, Samedi 28 avril

Salut Stéphanie,

J’espère que de ton côté ça va, parce que pour moi, c’est la catastrophe ! J’ai
vraiment besoin de tes conseils !

Je te préviens chère cousine, attends-toi au pire ! Ma mère a proposé d’être


chaperonne pour notre prochain voyage scolaire à Londres ! Pendant la réunion, elle
s’est portée volontaire, comme ça devant tout le monde, sans m’en avoir parlé
avant ! La honte totale ! Il fallait voir la tête de mes copines !

Bon c’est clair, j’adore ma mère et je ne veux pas la blesser, mais je n’ai pas
envie que toutes mes copines ​sachent qu’on s’entend bien ! Je veux leur faire croire
que c’est la guerre à la maison, ça fait plus cool ! Elles me racontent qu’elles ne
mangent jamais avec leurs parents à table. Moi, tous les soirs on prépare le dîner
ensemble et on mange en racontant notre journée ! Si ma mère part en voyage avec
moi, c’est sûr, mes copines vont savoir plein de trucs sur notre vie ! C’est impossible.
Il faut que je continue à être cool à leurs yeux sinon je ne pourrais plus sortir avec
elles et voir Éric, le frère d’Isabelle ! ​Quel dilemme !

Mon père est apparemment tout à fait d’accord pour que ma mère vienne en
Angleterre avec mon groupe. ​En plus, elle parle couramment anglais donc les
professeurs sont intéressés ! Pourquoi a-t-elle choisi les Etats-Unis quand elle était
jeune pour finir ses études ? Est-ce qu’elle n’aurait pas pu rester en France? ​Quelle
galère!

Voilà mon plan, dis-moi ce que tu penses: je vais demander à ma grand-mère


d’organiser une grande fête de famille avec tous les cousins et cousines, pendant
mon voyage à Londres. Ma mère adore sa famille, elle ne voudra manquer ça pour
rien au monde ! Est-ce que tu penses qu’elle ne se doutera de rien ? Toi, tu as
toujours de bons conseils, je suis impatiente que tu​ répondes​ à cette lettre !

En tous cas, je compte sur toi et ta discrétion, alors surtout pas un mot à ta
mère ​car ​tu sais bien qu’entre sœurs, elles se disent toujours tout.

Tu penses que je suis folle ?

31
Croise les doigts pour moi, pourvu que ça marche ! Si tu as d’autres idées,
partage-les avec moi, on ne sait jamais si mon plan échoue, tes conseils pourraient
me sauver !!!

Gros bisous
Sophie.

Ps :​ Je te rapporterai un souvenir de Londres !

(417 words)

7 - Writing a formal letter


What is a formal letter?

A formal letter must have a clearly structured content and a neat well-presented
appearance.

● The following features must be included when starting the letter:

- Sender’s address
- Destination address
- Date: (in lower case)
- Reference to the job advertisement, person and position
- Formal farewell
- Tone, register, vocabulary (formal)

● Start a new paragraph for each point; this gives a clear structure to my
writing. The recipient of a formal letter is always addressed with ‘​vous’​ .

- Messieurs ​addressing companies, general businesses


- Monsieur ​or ​Madame ​– addressing certain persons

● Starting the letter:

Be specific

- Je me réfère à votre annonce parue dans le ……


- Suite à votre annonce parue dans le …….

32
Example:
While choosing your subjects for next year you discover that your favourite
subject, photography is not being offered. Write a formal letter to the school
council persuading them to offer photography. Include in your letter the
advantages for you and your school.

En choisissant vos matières pour l’année prochaine, vous découvrez que la


photographie, votre matière favorite, n’est plus offerte. Ecrivez une lettre au
conseil de votre école pour les persuader d’offrir la photographie. Incluez
dans cette lettre les avantages que le sujet présente pour vous et votre école.

Paul Rafik
23, rue des églantiers
78540 Villepreux
Monsieur Tromet
Conseil du lycée
72 rue Pascal
78450 Villepreux

Villepreux, le 15 juin 2016

Monsieur Tromet,

Je me permets de vous écrire ​car j’aimerais attirer votre attention sur l’absence de
cours de photographie l’année prochaine au lycée.

Comme vous êtes représentant du conseil de lycée, je souhaite vous faire part de
mon regret de ne plus pouvoir apprendre la photographie au lycée. Je veux
également vous expliquer pourquoi cette matière me passionne et ce qu’elle apporte
au lycée.

Pour commencer​, je suis passionnée de photographie depuis mon enfance. Le cours


de photographie du lycée m’a permis de développer mes connaissances en art mais
aussi en physique à travers l’optique. Grâce à la photo, mes notes de sciences se
sont améliorées. En même temps, j’ai pu m’exprimer et participer à des expositions
et travailler avec des élèves dont le talent m’a inspiré.

Par ailleurs​, le cours de photo a profité à tous les élèves. L’année dernière, le journal
du lycée a remporté un concours lycéen. Le jury a souligné que les illustrations
graphiques, notamment les photos qui accompagnaient les articles avait convaincu
le jury de décerner le prix à notre école.

Ce sont les raisons ​pour lesquelles j’aimerais que vous reconsidériez la décision de
supprimer ce cours. Il est important pour la vie intellectuelle de notre lycée. Je ne
pense pas que le savoir est nécessairement enseigné dans les matières
académiques traditionnelles. Le cours de photo lie pratique et théorie comme pas
d’autres matières le font. ​Si vous supprimez la photographie, vous priveriez
beaucoup d’élèves d’un passe-temps créatifs et intellectuellement stimulant.

33
Dans l’attente de votre réponse, je vous prie d’agréer, Monsieur, l’expression de mes
sentiments respectueux.
Paul Rafik
(290 words)

8 - Imaginative writing, writing a short story


What is imaginative writing?
What must I consider when I write a story?
An effective story tells what happened.
Unlike a formal letter, a story has no strict conventions.

Linguistic features
● Past tense (usually)
● 1​st​ and 3​rd​ person
● Verbs – ​doing​ and ​saying

You can let your imagination run freely when writing a story but you must
remember the following features:
● characters​ with clearly defined traits
● setting
● structure​/plot (introduction, body, conclusion). The plot is the plan, the
scheme, the story line, a clear line of action easily followed by the reader
● style​ (serious, humorous, etc.)

Depending on what you are writing, the ​Introduction ​introduces the most
important characters of the story and sets the scene of the action. The writer
uses the 1​st​ person and uses the imperfect tense.

The ​body ​builds up gradual suspense with step-by-step action.

● Demonstrate my imagination
● Develop the plot
● Create an appropriate time
● Create an appropriate place
● Create an appropriate atmosphere
● Describe settings and characters well
● Organise my ideas well before I write the essay
Make sure that my paragraphs link well
Use the following tenses
● the imperfect tense – for regular and repeated actions
● the perfect tense – for actions
● the pluperfect tense – for actions which have taken place prior to the
story

34
● the present tense – for direct speech, including exclamations, commands,
questions
Work out to a climax/ a climatic moment; the story should go somewhere!

The story should reveal the state of mind or heart of the characters. It should not
tell everything, for the reader has an imagination, which he/she should be
allowed to use.

Example 1:

You wake up one morning and discover you have become your pet, and you
suddenly realise you and your pet have exchanged roles. Describe how the
day unfolds.

Vous vous réveillez un matin et découvrez que vous vous êtes transformé en
votre animal de compagnie. Vous réalisez soudain que vous et votre animal
avez échangez vos rôles. Décrivez ce qui se passe durant la journée.

● Create a story ​(refer to essay question above)

I am becoming my dog, my dog is becoming me!

● Develop the characters

Zaza my dog, me

● Setting – initial situation

Wake up and discover I am a dog

● Plot

I don’t want to be a dog but the dog seems comfortable in this situation.

● Grammar

- Imperfect tense
- Perfect tense
- Pluperfect tense
- Present
- Subjunctive
- Si clause

35
En ouvrant les yeux ce matin, j’ai vu le hérisson en plastique de ma chienne
Zaza. Son jouet favori était là, presque sur mon nez. Alors que je me
demandais comment il était arrivé là, j’ai entendu le plancher grincer. J’ai
entendu des pas s’approcher, tourner au coin de la porte et j’ai vu une
personne que je connaissais venir vers moi. C’était moi.
Enfin, je veux dire mon corps car je me suis aperçu à ce moment que
j’occupais le corps de ma chienne.

Zaza me dit: “On dirait que les rôles sont inversés. Je suis une chienne dans
un corps d’homme, et toi un homme dans un corps de chienne.
Qu’allons-nous faire?” Malgré ma surprise, j’allais lui répondre et la rassurer.
Cependant, je ne pouvais plus parler. Je ne pouvais qu’aboyer et Zaza ne
semblait pas me comprendre. Si je ne pouvais plus m’exprimer, comment
allions nous trouver une solution?

Zaza se faisait un café, comme j’avais l’habitude de le faire tous les matins.
Je me disais qu’au fond c’était peu surprenant qu’elle sache se faire du café
comme elle avait dû m’observer tous les matins faire ce même rituel. Je
réfléchissais au problème auquel nous étions confrontés quand un problème
bien plus urgent s’est posé. Je devais aller aux toilettes!

On est descendu en bas de l’immeuble avec Zaza qui me tenait en laisse.


J’explorais ma vie de chienne avec curiosité. Je reniflais tout et j’étais intrigué
par ce qui allait se passer. En fait, j’étais très inquiet. Je ne voulais pas être
une chienne.

Ce soir-là, Zaza a regardé ‘The Voice’ Même Zaza semblait trouver ce


programme bête. J’ai commencé à fermer les yeux et j’ai rêvé que je
devenais un oiseau.

(296 words)

36
Example 2:

The curtain has risen, I took a deep breath and I came on stage… Continue
the story.

Le rideau s’est levé, j’ai respiré profondément et je suis rentré sur scène…
Continuez l’histoire.

Le rideau s’est levé, j’ai respiré profondément et je suis entré sur scène.

Le public était venu en grand nombre. Je savais que cette pièce de théâtre
était très attendue par les élèves et parents d’élèves. Il faut dire qu’il y avait des
affiches partout à l’école !

J’aurais dû commencer par ma première réplique mais j’ai fait l’erreur de


regarder dans la salle. Le trac montait en moi et mon cœur battait à tout rompre !
J’aurais dû fixer mon regard au sol mais voilà, c’était trop tard… j’avais déjà regardé
le premier rang, celui qui touchait presque la scène. Elle était là ! à ce moment précis
je ne savais plus quoi faire : rire, pleurer …

Je crois que personne ne s’est aperçu à quel point je tremblais mais je


sentais bien que la sueur coulait sur mon front et que ​si ​je ne faisais rien dans
l’instant, mon avenir dans le théâtre allait être compromis.

J’ai rassemblé tout mon courage et j’ai joué mon personnage avec passion.
Le public était très réceptif aux scènes comiques et applaudissait sans cesse.
J’essayais d’éviter de regarder dans sa direction mais, oh mon dieu, comme je
sentais sa présence et son regard !

Le moment que je redoutais le plus était arrivé : le trou de mémoire ! J’ai été
pris de panique mais à ce moment je me suis souvenu de ce qu’elle m’avait toujours
dis : Haut les cœurs, tu peux y arriver ! »

Les mots ont recommencé à s’enchaîner, j’avais retrouvé mon texte. Heureux
et fier, je finissais cette pièce de théâtre devant les yeux remplis de larmes de ma
grande sœur qui avait fait tout le voyage depuis la Chine où elle finissait ses études.
Je ne l‘avais pas vue depuis trois ans. Elle était arrivée l’après-midi même à
l’aéroport mais mon père n’avait pas voulu troubler ma répétition générale. Dès
qu’elle a su que j’allais réaliser mon rêve et jouer le rôle principal d’une pièce de
théâtre, elle a économisé et pris deux petits boulots en plus de ses études pour
payer le billet d’avion. Tout ça je l’ai su bien après !

Cette soirée-là restera à jamais gravée dans mon cœur. Chaque fois que je
monte sur scène, j’y repense !

(378 words)
37
9 - Writing a speech
What is a speech?

A speech is a formal address or discourse delivered to an audience. Most of the


time, a speech is persuasive.

● Planning for it

- Who am I writing/speaking to? What is my purpose?


- Which pronouns am I using? ​Je​ - to talk only about yourself? ​NOUS​ - to
include other people with ME?
- My text should be well structured and include; an introduction, a body and a
conclusion
- My text should include different features such as; how I address the people I
am talking to, how I close my speech etc…
- I can include rhetorical questions
- I must make sure to use a wide range of grammar (connectives, relative
pronouns etc…)
- If possible, I include vocabulary specific to the topic under study

● The structure

- Introduction​: introduce the topic and explain my purpose


- Body​: what I will do to achieve my main goal and how
- Conclusion​: close my speech by repeating my main message and a
greeting/salutation

38
Example 1:

Write the script of the speech that you deliver in front of your peers about a
personal experience that opened your eyes. You want to convince your
friends to take part in this experience as well.

Vous écrivez le script d’un discours que vous prononcez devant vos
camarades au sujet d’une expérience personelle qui vous a ouvert les yeux.
Vous voulez convaincre vos camarades de prendre part à cette expérience
également.

Une expérience qui peut changer tout le monde

Chers camarades,

Levez la main si vous n’avez pas de téléphone portable ! Personne ?


Bien sûr, aujourd’hui tout le monde est équipé d’un portable et moi y compris !
Pourtant, ce portable est-il notre meilleur ami ou notre meilleur ennemi ? Je
vais vous parler de mon expérience : j’ai vécu sans mon portable pendant une
semaine et j’aimerais que vous ​fassiez​ la même chose.

Tout d’abord​, rassurez-vous ! Je ne nie pas les avantages que le


portable représente en cas d’urgence, quand il faut appeler une ambulance
par exemple. Avoir un portable dans la poche est rassurant. Je ne suis pas
fou, je sais bien que le portable peur faire des milliards de choses : accéder à
internet, prendre des photos, peut-être même remplacer les profs un jour, qui
sait ? Pas de panique, je ne vous demande pas de laisser votre portable à la
maison. Gardez-le dans votre poche mais ne vous en servez qu’en cas
d’urgence ! Posez-vous juste la question : Qui contrôle qui ?

Il est clair que cette expérience de huit jours m’a permis de vraiment
réfléchir avant d’utiliser mon portable. Je me suis rendu compte que je
communiquais beaucoup plus avec mes parents, surtout à l’heure des repas.
Au lieu de consulter mes textos et mon compte Facebook, je laissais mon
portable dans ma poche et non sur la table. Mes parents ont apprécié que je
leur donne toute mon attention. A l’école, au lieu d’envoyer des SMS, j’allais
directement parler à mes amis. Je dois dire que parler à quelqu’un face à face
est bien plus agréable ! Ça m’a également ouvert les yeux sur nos attitudes
envers les autres. En effet, avec les portables, on veut communiquer plus,
mais en fait, on communique moins avec les personnes autour de soi.

39
C’est vrai, vous le savez tous, souvent entre deux cours on se
rassemble entre amis, on se dit bonjour, mais aussitôt tout le monde prend
son portable et fixe son écran.

Pire encore, une étude a prouvé que les ondes produites par votre
portable pourraient avoir des conséquences néfastes sur le cerveau, même
avec un kit main-libres !

Il faut que vous ​preniez le réflexe de réfléchir à l’usage de votre


portable. Je ne parle même pas du nombre d’accidents en moins qu’il y aurait
sur les routes si on n’utilisait pas le portable en conduisant. Donc à plus
grande échelle, la communauté entière tirera profit de cette sensibilisation !

Débarrassez-vous de cette dépendance ! Le portable est un outil de


modernité certes, mais attention à ne pas en devenir l’esclave !

Cette expérience remonte à un mois et depuis, j’ai gardé le bon réflexe


et je me sers de mon portable de façon raisonnable. Tout le monde y gagne :
mes amis, mes parents et mes finances !

Merci de m’avoir écouté et j’espère que vous relèverez ce défi qui sera
bénéfique pour tout le monde !

(496 words)

40
Example 2:

You are a candidate in the upcoming student election. Write the text of the
speech that you will give at the school assembly to persuade your fellow
students to vote for you. In this speech, prove a clear and convincing outline
of your policies and plans.

Vous êtes candidat à la prochaine élection étudiante. Ecrivez le texte d’un


discours que vous donnerez à la prochaine assemblée de votre école pour
persuader vos camarades de voter pour vous. Dans votre discours, exposez
de façon claire et convaincante vos idées et vos projets.

Une candidate qui va travailler pour vos intérêts

Chers camarades,

Je m’adresse à vous aujourd’hui dans cette assemblée car, je suis candidate pour
le bureau des élèves. L’élection aura lieu dans deux semaines et j’aimerais vous
présenter mon projet. Le bureau des élèves prend des décisions importantes
pour la vie de notre école, votre vie quotidienne, je pense donc qu’il est
important d’élire un candidat ayant des idées et un plan d’action.

Notre école possède de magnifiques infrastructures. Les classes sont belles, bien
équipées et le gymnase est tout neuf. On pourrait cependant changer une chose
importante : la rentabilité énergétique de nos bâtiments. Je m’explique : ​si ​nous
installions des panneaux solaires, nous pourrions réduire notre facture
d’électricité et réduire notre empreinte écologique. ​De cette manière​, nous
pourrions contribuer à la sauvegarde de notre planète et économiser de l’argent.

Voulez-vous que les élèves reçoivent plus d’argent ? J’imagine que oui, donc je
propose que l’argent économisé soit directement utilisé pour améliorer la vie des
élèves. Nous aimerions tous avoir des tables de ping-pong pour nous relaxer
entre les cours. ​Par ailleurs​, nous aimerions aussi avoir plus de tables pour
travailler et bavarder après les cours.

Comme vous le voyez, je ne suis pas un candidat fantaisiste. J’ai des idées claires
et intéressantes pour le développement de notre école. Je suis toujours ouvert
aux nouvelles idées et je suis toujours prêt à dialoguer. J’ai déjà montré que je
savais servir la communauté lorsque j’étais représentant des élèves au conseil
d’administration. Un poste ​dans lequel j’ai eu beaucoup de succès. C’est grâce à
ma persévérance que nous avons obtenu de commencer les cours dix minutes
plus tard le lundi matin !

41
Je vous remercie de votre attention et j’espère vous avoir convaincus de voter
pour moi lors de l’élection du bureau des élèves.

Je vous souhaite une bonne fin de journée. (302 words)


VCE GRAMMAR
While there is no prescribed vocabulary list, it is ​expected ​that the student will be
familiar with a range of vocabulary relevant to the topics prescribed in the ​Study
Design​. 
 
The student is expected to recognise and use the following items: 
 
Verbs Basic features person and number, regular verbs, common
irregular verbs 
Mood 
Indicative ​Je fais mes devoirs 
Imperative Paul, fais tes devoirs 
Subjunctive il faut que tu fasses tes devoirs 
Bien que je sois malade,​ ……… 
Conditional Je ferais mes devoirs si j’avais le temps….. 
Participles Présent: (tout) en faisant mes devoirs j’écoutais
ma musique 
Past: nous avons fait nos devoirs
Infinitive Présent: pour finir, il faut …….
Past: après avoir fait la vaisselle nous sommes
sortis
Voice - active les français ont gagné la bataille 
Voice - passive la bataille a été gagnée par les français 
On Ici, on parle français 
 
Simple sentences 
Present je donne je finis je vends 
Imperfect je donnais je finissais je vendais 
Future je donnerai je finirai je vendrai 
Conditional je donnerais je finirais je vendrais 
Past historic je donnai je finis je vendis 
(for recognition only)  
 
Compound tenses 
Perfect ​J’ai donné j’ai fini j’ai vendu  
Pluperfect ​j’avais donné j’avais fini j’avais vendu 
Future perfect ​j’aurai donné j’aurai fini j’aurai vendu 
Conditional perfect j’aurais donné j’aurais fini j’aurais vendu 
 
The ​imperfect​ is used to describe a state of mind and being in the past as well as  
continuous, repeated, or habitual actions. 
Il faisait trop chaud. 
Autrefois, elle faisait partie de la chorale. 
Elle regardait la télévision quand soudain elle a entendu un grand bruit. 
 
42
The ​past historic​ is a verb tense used mainly in written French, for literary and
historical material. It is The equivalent of the passé composé. When relating events,
quality newspaper or magazines use the past historic for refinement.  
Elle prononça un discours. 
 
The ​pluperfect​ indicates a past action that happened before another past action
started. 
Elle avait faim parce qu’elle n’avait pas eu le temps de déjeuner. 
 
The ​future perfect​ describes an action that will take place and be completed before
another future ​action.  
Elle vous téléphonera dès qu’elle aura fini son roman.​  
Dès que vous aurez accepté cette théorie, on en discutera plus longuement. 
 
The ​conditional perfect​ expresses what would have happened if another event had
taken place, or if certain conditions had or had not been present. It is usually found in
sentences where the ​si ​clause is in the pluperfect. 
Elle aurait fini plus tôt si vous l’aviez aidée. 
Je serais arrivé à l’heure s’il y avait eu moins de circulation. 
 
Futur proche je vais voir cette exposition. 
Passé récent je viens de rencontrer Marc. 
 
Pronominal verbs  
Reflexive se lever elle se lève de bonne heure / elle s’est levée
tard 
Reciprocal s’écrire ils se sont écrit 
 
Modal verbs devoir 
pouvoir 
savoir 
vouloir 
 
Impersonal verbs il faut travailler il pleut il fait chaud il est
interdit de fumer 
 
Verbs of sense/ elle entend marcher dans la chambre, je vois venir Pierre 
Perception + infinitive 
 
Adverbs​ Formation lentement 
Position il parle lentement 
Degree comparative and superlative of adverbs with
plus, le plus, moins, le moins, le moins and aussi 
Negation ne pas / ne plus / ne jamais / ne personne / ne  
aucun(e) 
 
Nouns Gender le soleil / la terre 
Number l’homme / les hommes, une femme / des
femmes 
Un animal / des animaux 
Nominal phrases une omelette au fromage, un sac de blé /
43
un sac à blé 
 
Articles Definite article le la l’ les 
Indefinite article un une des 
Partitive article du, de la, de l’, des and de 
De ​replacing the after a negative, after an expression of quantity
un kilo de pommes  
Partitive article adjective preceding a plural noun,
de bons amis 
Omission of article i​l est ingénieur, elle est avocate 

Adjectives Feminine and plural forms petit, grand, beau, nouveau,


vieux 
 
Position une petite maison, le drapeau français, ma propre chambre 
 
Demonstrative ce, cet, cette, ces 
 
Possessive mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses etc 
 
Interrogative quel, quels, quelle, quelles 
 
Exclamatory quelle horreur! quels beaux châteaux! 
 
Numerals Cardinal un, deux, trois… 
Ordinal le premier mail, la première fois… 
 
Pronouns Subject je tu il elle on nous vous ils elles 
 
Direct Object me te nous vous le la les 
 
Indirect me te nous vous lui leur y en 
object 
 
Agreements les fleurs? Oui il les achetés.. 
Les fleurs que papa a achetés 
Quels fleurs a-t-il achetés? 
 
Reflexive me te se nous vous se 
 
Disjunctive moi toi lui elle nous vous eux elles 
Sans lui, rien n’est possible 
 
Possessive le mien, la mienne, les miens, les miennes…. 
C’est le nôtre! Non, c’est le leur! 
 
Demonstrative celui ceux celle celles 
 
Interrogative lequel lesquels laquelle lesquelles  
definite lequel de ces deux choix préfères-tu? 
 

44
Interrogative qui / qui est-ce qui / qu’est-ce que / qu’est-ce
Indefinite qui / que / quoi
qui est là? Qu’est-ce qui est arrivé? De quoi as-
tu besoin? 
Relative qui/ que / dont / lequel a​ nd contractions like
auquel, duquel​, ​le chat qui miaule, le livre que
mes parents adorent, le foot que papa adore 
Le prix dont tu as envie, la date dont tu as parlé,
la table sous laquelle….
Les peintures auxquelles tu penses... 
 
Indefinite pronouns ​quelqu’un / personne / rien / aucun(e) / nul(le) on
/ tout
quelqu’un frappe à la porte / tout ce qui brille
n’est pas or 
 
Prepositions Time après minuit, avant six heures 
Location / devant la clôture, derrière la maison, vers le sud 
Direction 
Linking verb + j’essaie ​de​ faire ces maths, il invite Louise ​à
Infinitive danser 
 
Conjunctions parce que, car, et, donc, mais, malgré, pourtant
etc 
 

Sentences Statements il va au concert 


and phrase  
types Questions est-ce qu’il va au théâtre? Va-t-elle au marché? 
 
Exclamations Mon Dieu! Zut! Ça alors! 
 
Time phrases Depuis - il attend depuis une heure 
Pendant - elle a habité Sydney pendant huit ans 
Pour - ils seront à Paris pour une semaine 
 
Si ​clauses 
Present / Future s’il fait beau, nous sortirons ensemble 
Imperfect / Conditional s’il faisait beau, nous sortirions
ensemble  
Pluperfect/ Conditional s’il avait fait beau, nous serions sortis
Perfect ensemblep ​ erfect 
 
Implied future quand il neigera, nous ferons du ski 
Aussitôt qu’il sera arrivé, nous te
téléphonerons 
 

45
Conjunctions
We write in order to connect words together.
We write in order to connect sentences together.
We write to connect or create links between paragraphs.
Therefore we need conjunctions.

There are two types of conjunctions

1. Coordinating conjunction
2. Subordinating conjunction

There are 7 ​coordinating ​conjunctions​ in French : mais, ou, et, donc, or, ni ,car.
Those are words that are used to join words or clauses that have equal value.

Conjunction English Example


translation
Mais But C’est cher mais de très bonne qualité.
It’s expensive, but very good quality.
Ou Or Nous allons au cinéma ou nous allons au
supermarché.
We go to the cinéma or we go to the
supermarket.
Et And Marc et Alice vont à la plage.
Marc and Alice go to the beach.
Donc So, therefore C’est donc toi !
So it was you !
Or Now, yet Il faut tenir les délais, or ce n’est pas possible.
The deadlines must be met, now this is not
possible.
Ni Neither…nor Il ne veut ni l’argent ni les cadeaus.
He does not want neither money nor gifts.
Car Because Il reste calme car il est gentil.
He stays clam because he is nice.

Subordinating ​conjunction
Subordinating conjunctions are used to join a subordinating clause (dependant
clause) to a main clause.

Conjunction English Explanation Example


translation
46
Comme As, since Use to compare or indicate a Elle est blanche
cause comme la neige.
She is as white as
snow.
puisque As, since Indicate a subordinating Puisque je suis ici,
cause ne t’inquiète pas.
As I am here, don’t
worry.
quand When Indicate a cause or a Je pars quand tu
condition arrives.
I leave when you
arrive.
lorsque When Indicate a cause L’indisciplne se
comprend
lorsqu’on est
enfant
que That Introduce a subordinating Je crois qu’il
clause viendra demain.
I believe that he
will come
tomorrow.
quoique Even though Indicate two ideas in Je commence à
opposition progresser
quoique le
français soit une
langue difficile.
si If Indicate a condition or Si tu arrives à
hypothesis l’heure je
t’accepterai en
cours.

Connecteurs logiques (conjunctions) give tremendous polish to your written


work. 
 
Pourvu que  Provided that 
Quoique  even though 
De crainte que*  for fear that 
Donc  so 
Puisque  since, as 
Avant que*  before 
à moins que*  unless 
à supposer que  assuming that 
Selon  according to 
Dans l'hypothèse où  in the event that 
Lorsque  when 
47
Ensuite, puis  then 
étant donné que  given that 
Vue que  Seeing that 
Si bien que  So well that 
De sorte que*  So that 
Au moment où  At the moment when 
Pendant que  while 
Alors que  While, whereas 
Avant que  Before  
supposé que  supposing 
Car  for, because 
Quand bien même  even though/if 
De peur que*  for fear that 
ni... ni  neither... nor 
Comme  as, since 
Si  If 
Or  now, yet 
Encore que  even though 
Aussitôt que As soon as
En plus What’s more
Sous prétexte que Under the pretext that
à tel point que To the point that
Au point que To the point that
De façon à ce que* In such a way that
En même temps que At the same time that
Tandis que while
Ou….ou Either…or
Par exemple For example
En particulier, particulièrement In particular
D’abord Firstly
En premier lieu In the first place
Premièrement, Deuxièmement Firstly, secondly
Enfin, finalement Finally
En effet In fact, in effect
De toute façon, en tout cas In any case
Donc, alors, par conséquent Consequently, therefore
Bien sûr Of course
Cependant, néanmoins, tout de However
même
Par contre, en revanche On the other hand
Au contraire On the contrary
D’ailleur, de plus Besides, moreover
A cause de Because of
En conclusion, en somme In conclusion, To sum up
En guise de conclusion In conclusion
48
Grâce à Thanks to
Malgré, en dépit de Despite
D’autant plus que All the more since
Dans la mesure où Insofar as
Ceci illustre  This illustrates 
Pour commencer  To begin with 
Pour finir  To finish 
Tout compte fait  All things considered 
Ceci vient de ....  This comes from 
Ceci dépend de ....  This depends on ...... 
Ceci pousse à   This leads to ...... 
Ceci empêche .....  This prevents ..... 
Néanmoins  Nevertheless, yet 
En fait  In fact 

Examples
Nous l’aidions ​afin qu’i​ l puisse se remettre de son accident.
We were helping him ​so that​ he could recover from his accident.
Elle se levait tôt ​de peur qu’e​ lle ne rate son train.
She got up early ​for fear that​ she might miss her train.
Elle regardait la télévision ​alors que​ j’attendais en bas.
She was watching television ​while​ I was waiting downstairs.
Si​ tu ne viens pas, je ne te parlerai plus.
If ​you don’t come, I won’t talk to you anymore.
Elle m’a surpris ​au moment ou​ je m’y attendais le moins.
She surprised me ​at the moment when​ I least expected it.
Below are topics that you would have studied and the
vocabulary that goes along with it.
How is your understanding ?

49
1 - The individual
La famille et les amis
Les parents ……………………………..
Le père ……………………………..
La mère ……………………………..
Le frère ……………………………..
La sœur ……………………………..
Les enfants ……………………………..
Le fils ……………………………..
La fille ……………………………..
Le cousin ……………………………..
La cousine ……………………………..
Les grands-parents ……………………………..
Le grand-père ……………………………..
La grand-mère ……………………………..
Les petits-enfants ……………………………..
Le petit-fils ……………………………..
La petite fille ……………………………..
Le mari ……………………………..
La femme ……………………………..
L’époux / l’épouse ……………………………..
L’oncle ……………………………..
La tante ……………………………..
Le neveu ……………………………..
La nièce ……………………………..
Maman ……………………………..
Papa ……………………………..
Le Benjamin / la benjamine ……………………………..
Le cadet / la cadette ……………………………..
L’aîné(e) ……………………………..
Le petit ami / la petite amie ……………………………..
Le copain / l’ami ……………………………..
Le petit copain / la petite copine ……………………………..
Le parrain / la parraine ……………………………..
Le beau-frère / la belle-sœur ……………………………..
Le beau-père / la belle-mère ……………………………..
La belle-fille / le beau-fils ……………………………..
Le jumeau / la jumelle ……………………………..
Les beaux parents ……………………………..
L’amour ……………………………..
L’amitié ……………………………..
50
L’entourage ……………………………..
Un modèle ……………………………..
Adopté ……………………………..
Orphelin ……………………………..
Célibataire ……………………………..
Le coup de foudre ……………………………..
Marié(e) ……………………………..
Le mariage ……………………………..
Une union libre ……………………………..
La cohabitation ……………………………..
Vivre en concubinage to live out of wedlock
La fidélité ……………………………..
Un ménage ……………………………..
Être enceinte ……………………………..
élever des enfants ……………………………..
Fonder une famille ……………………………..
Fonder un foyer ……………………………..
L’équilibre affectif emotional balance…..
Une famille monoparentale a single parent family
Le chantage affectif emotional blackmail
Une dispute ……………………………..
Les hauts et les bas ……………………………..
Tromper quelqu’un ……………………………..
L’adultère ……………………………..
Le divorce ……………………………..
Les engueulades the yelling
La rupture breaking……………..
La séparation ……………………………..
La maltraitance the abuse……………..
Être mal dans sa peau to feel bad in his skin
Les tâches ménagères ……………………………..
Animal domestique ……………………………..
Plus petit/grand que ……………………………..
moi/toi/lui/elle/eux ……………………………..
Ressentir to feel…………………..
Se confier à ……………………………..
Compter sur ……………………………..
Raconter ……………………………..
Remonter le moral to cheer up……………..
Avoir confiance en ……………………………..
Soutenir ……………………………..
Partager ……………………………..
Juger ……………………………..
……………………………..

51
Les valeurs et les priorités de chacun

L’ambition ……………………………..
La communication ……………………………..
La compétence ……………………………..
L’attirance the attraction…………..
L’apparence ……………………………..
La compétition ……………………………..
L’argent ……………………………..
Le confort ……………………………..
La connaissance ……………………………..
L’autonomie ……………………………..
La ​sociabilité ……………………………..
La créativité ……………………………..
Le dévouement the dedication..……..
L’influence ……………………………..
L’humour ……………………………..
La reconnaissance the gratitude………..
La justice ……………………………..
La responsabilité ……………………………..
La tolérance ……………………………..
La stabilité ……………………………..
La popularité ……………………………..
La sincérité ……………………………..

Le temps libre

Les loisirs hobbies…………………..


La liberté ……………………………..
Les congés ……………………………..
Le repos ……………………………..
Les vacances ……………………………..
Libérer son esprit to free his mind……..
L’indépendance ……………………………..
Une activité ……………………………..
Une passion ……………………………..
Le sport ……………………………..

52
Un passe-temps ……………………………..
Le divertissement entertainment…..
Une distraction ……………………………..
Une habitude ……………………………..
Quelques fois ……………………………..
Tous les jours ……………………………..
Une / deux / trois fois par semaine ……………………………..
Souvent ……………………………..
Habituellement / d’habitude ……………………………..
Généralement ……………………………..
Chaque jour / matin / soir ……………………………..
Un club ……………………………..
Une équipe ……………………………..
La sociabilité ……………………………..
La convivialité friendliness…………..
Se reposer ……………………………..
Se détendre ……………………………..
Se distraire to distract oneself…..
S’amuser ……………………………..
Ennuyeux ……………………………..
Stressant ……………………………..
Amusant ……………………………..
Intéressant ……………………………..
Passionnant ……………………………..
Répétitif ……………………………..
Monotone ……………………………..

Les projets d’avenir


Prendre une année sabbatique ……………………………..
Faire du volontariat ……………………………..
Suivre une formation universitaire ……………………………..
Un cursus ……………………………..
L’enseignement supérieur ……………………………..
élargir ses connaissances ……………………………..
Avoir soif d’apprentissage ……………………………..
être doué(e) pour ……………………………..
Avoir du talent en ……………………………..
Faire des progrès en ……………………………..
échouer à / en ……………………………..
Être diplômé ……………………………..
Être non diplômé ……………………………..
Une formation ……………………………..
Avoir des compétences en ……………………………..
Un(e) stagiaire ……………………………..
Un apprentissage ……………………………..
53
L’alternance ……………………………..
Se fixer un objectif ……………………………..
Un entretien d’embauche ……………………………..
Un emploi stable ……………………………..
à temps plein/ complet ……………………………..
à temps partiel ……………………………..
Être au chômage ……………………………..
Manquer d’expérience ……………………………..
L’insertion professionnelle ……………………………..
La concurrence ……………………………..
Travailler à son compte ……………………………..
Un(e) fonctionnaire ……………………………..
Un emploi précaire ……………………………..
Une pénurie de ……………………………..
Un demandeur d’emploi ……………………………..
Un poste vacant ……………………………..
Se tenir informer de ……………………………..
Postuler à un emploi ……………………………..
Une offre d’emploi ……………………………..
Être candidat à ……………………………..
Soumettre sa candidature ……………………………..
Un CDD (un contrat à durée ……………………………..
déterminée) ……………………………..
Un CDI (un contrat à durée ……………………………..
indéterminée) ……………………………..
Être expérimenté ……………………………..
Gravir les échelons ……………………………..
Se faire embaucher comme ……………………………..
Se faire virer ……………………………..
Se faire licencier ……………………………..
Démissionner ……………………………..
Une fiche de paye ……………………………..
Toucher un salaire ……………………………..
La rémunération ……………………………..
Être débordé de travail ……………………………..
……………………………..

L’école maternelle ……………………………..


L’école primaire ……………………………..
Le collège ……………………………..
La sixième ……………………………..
La cinquième ……………………………..
La quatrième ……………………………..
La troisième ……………………………..
Le lycée ……………………………..
La seconde ……………………………..
54
La première ……………………………..
La terminale ……………………………..
Baccalauréat (BAC) ……………………………..
Littéraire (L) ……………………………..
Economique et social (ES) ……………………………..
Scientifique (S) ……………………………..
Brevet d’Etudes Professionnelles (BEP) ……………………………..
Certificat d’Aptitudes Professionnelles ……………………………..
(CAP) ……………………………..
Brevet de Technicien Supérieur (BTS) ……………………………..
Diplôme Universitaire de Technologie ……………………………..
(DUT) ……………………………..
Une licence ……………………………..
Une maîtrise ……………………………..
Un master
Un doctorat

2 – The French speaking communities

L’immigration

Un autochtone ……………………………..
Un immigré ……………………………..
Un sans-papier ……………………………..
Un clandestin ……………………………..
Un demandeur d’asile ……………………………..
Un réfugié ……………………………..
Un étranger ……………………………..
Un français de souche ……………………………..
Un maghrébin ……………………………..
Un beur / une beurette ……………………………..
Une cité ……………………………..
Un quartier défavorisé ……………………………..
Un bidonville ……………………………..
Un foyer ……………………………..
La pauvreté ……………………………..
Le pays / La terre d’accueil ……………………………..
Le racisme ……………………………..
L’antisémitisme ……………………………..
Les préjugés ……………………………..
Les hostilités ……………………………..
Les injures ……………………………..
La méfiance ……………………………..

55
La crainte ……………………………..
La laïcité ……………………………..
Porter le voile ……………………………..
La tolérance ……………………………..
La délinquance ……………………………..
Être xénophobe ……………………………..
Le multiculturalisme ……………………………..
Le flux migratoire ……………………………..
Les pays frontaliers ……………………………..
La main d’œuvre ……………………………..
La crise économique ……………………………..
La guerre ……………………………..
Travailler au noir ……………………………..
L’exploitation ……………………………..
La discrimination à l’embauche ……………………………..
L’incitation à la haine raciale ……………………………..
Un bouc émissaire ……………………………..
Être en situation irrégulière ……………………………..
Un titre de séjour ……………………………..
Un permis de résidence ……………………………..
L’immigration clandestine ……………………………..
Les allocations familiales ……………………………..
Être mis à l’écart ……………………………..
S’exiler ……………………………..
L’aide sociale ……………………………..
Fuir ……………………………..
Accueillir ……………………………..
S’intégrer ……………………………..
Se réfugier ……………………………..
S’installer ……………………………..
Rapatrier ……………………………..
Être déporté ……………………………..

L’histoire et la colonisation

Un navigateur ……………………………..
Un pied-noir ……………………………..
Les colons ……………………………..
Une colonie ……………………………..
L’empire ……………………………..
La résistance ……………………………..
Les terres ……………………………..
Les côtes ……………………………..
Au fil des années ……………………………..
Un siècle / des siècles ……………………………..
La découverte ……………………………..

56
La conquête ……………………………..
La colonisation ……………………………..
Le territoire ……………………………..
Une expédition ……………………………..
Un conflit ……………………………..
La contestation ……………………………..
La quête ……………………………..
Un champ de bataille ……………………………..
Atteindre ……………………………..
Abandonner ……………………………..
Débarquer ……………………………..
S’installer ……………………………..
Entreprendre ……………………………..
Confier ……………………………..
Découvrir ……………………………..
Forcer ……………………………..
Fonder ……………………………..
Prendre possession de ……………………………..
Renoncer ……………………………..
Retirer ……………………………..
Proclamer ……………………………..
Un conflit ……………………………..
Être face à /Faire face à ……………………………..
Être sous la pression de ……………………………..
Les négociations ……………………………..
L’enrichissement ……………………………..
La puissance ……………………………..
Le prestige ……………………………..
Le siège ……………………………..
L’indépendance ……………………………..
Un traité ……………………………..
Manifester ……………………………..
Protester ……………………………..
Faire la grève ……………………………..
Une émeute ……………………………..
Une racaille ……………………………..
Les Compagnies Républicaines de Sécurité ……………………………..
(CRS) ……………………………..
Les forces de l’ordre ……………………………..
La banlieue ……………………………..
Un quartier ……………………………..
Le verlan / l’argot ……………………………..
La délinquance ……………………………..
L’emprisonnement ……………………………..
La réinsertion

57
Le tourisme

Une agence de voyage ……………………………..


L’office du tourisme ……………………………..
Un guide touristique ……………………………..
Un accompagnateur ……………………………..
Un itinéraire ……………………………..
Un séjour ……………………………..
Une nuitée ……………………………..
Une annulation ……………………………..
Un billet ……………………………..
Un bagage ……………………………..
Une valise ……………………………..
Un passeport ……………………………..
Une carte d’identité ……………………………..
Le climat ……………………………..
La carte d’embarquement ……………………………..
Un circuit ……………………………..
Une chambre ……………………………..
Une auberge de jeunesse ……………………………..
Un gîte ……………………………..
Une station de ski ……………………………..
Une réservation ……………………………..
En demi – pension ……………………………..
En pension complète ……………………………..
La location ……………………………..
Une compagnie aérienne ……………………………..
Une correspondance ……………………………..
L’embarquement ……………………………..
L’enregistrement ……………………………..
Une escale ……………………………..
Un vol ……………………………..
Une croisière ……………………………..
L’écotourisme ……………………………..
Un fuseau horaire ……………………………..
Le décalage horaire ……………………………..
Un interprète ……………………………..
Les horaires ……………………………..
Un aller – retour ……………………………..
Un retard ……………………………..
Une annulation ……………………………..
58
Le taux de change ……………………………..
La devise ……………………………..
Le tourisme balnéaire ……………………………..
Le tourisme culturel ……………………………..
Un tour opérateur ……………………………..
Un vol organisé ……………………………..
Se détendre ……………………………..
Se reposer ……………………………..
Déstresser ……………………………..
Visiter ……………………………..
Voyager ……………………………..

Les traditions et coutumes Françaises

La veille de Noël ……………………………..


Le jour de Noel ……………………………..
Le réveillon ……………………………..
La Saint-Sylvestre ……………………………..
Le jour des rois ……………………………..
La galette des rois ……………………………..
La chandeleur ……………………………..
Mardi gras ……………………………..
La Saint Valentin ……………………………..
Pâques ……………………………..
Le lapin de pâques ……………………………..
Les cloches de pâques ……………………………..
La fête nationale ……………………………..
Le 14 juillet ……………………………..
La toussaint ……………………………..
L’armistice ……………………………..

L’art et la culture

Le cinéma et les films

Un fan de/du … ……………………………..


L’acteur/l’actrice ……………………………..
La vedette ……………………………..
Un personnage ……………………………..
Le metteur en scène ……………………………..
Le réalisateur ……………………………..
Le/la scénariste ……………………………..
Le cinéaste ……………………………..
​Un(e) cinéphile ……………………………..
59
Tourner un film ……………………………..
​La caméra ​ ……………………………..
Le montage ……………………………..
L’intrigue ……………………………..
L’histoire ……………………………..
La bande sonore ……………………………..
Les effets spéciaux / le trucage ……………………………..
Un long-métrage ……………………………..
​Se dérouler ……………………………..
Planter le décor ……………………………..
S’agir de ……………………………..
Interpréter ……………………………..
Le bruitage ……………………………..
Un plan rapproché/un gros plan ……………………………..
​L’arrière-plan/le premier plan ……………………………..
​Diriger/produire
​L’éclairage ……………………………..
​Le décor ​ ……………………………..
Le dénouement, la conclusion ……………………………..
Le scénario ……………………………..
L’improvisation ……………………………..
La musique du film ……………………………..
Un film culte ……………………………..
Un navet ……………………………..
Contemporain ……………………………..
Moderne ……………………………..
Original ……………………………..
Traditionnel ……………………………..
Muet ……………………………..
Inédit ……………………………..
Faire … d’entrées ……………………………..
Un écran plat ……………………………..
Le grand écran ……………………………..
Le septième art ……………………………..
L’image à haute définition ……………………………..
Le téléchargement illégal ……………………………..
Les films à la demande ……………………………..

La musique

Un morceau ……………………………..
Un tube ……………………………..
Un album ……………………………..
Sortir un album ……………………………..
Un chanteur / une chanteuse ……………………………..
60
Un musicien ……………………………..
Un compositeur / une compositrice ……………………………..
Un instrument ……………………………..
Un auditeur ……………………………..
Le téléchargement illégal ……………………………..
Le piratage ……………………………..
Le streaming ……………………………..
Les goûts musicaux ……………………………..
Les genres musicaux ……………………………..
La variété Française ……………………………..
La culture musicale ……………………………..
Un lecteur MP3 ……………………………..
Les écouteurs ……………………………..
Une station de radio ……………………………..
Assister à des concerts ……………………………..
Se détendre ……………………………..
Être un adepte de ……………………………..
Être fan de ……………………………..
Être passionné de / par ……………………………..
Graver un cd ……………………………..
Pratiquer ……………………………..
Répéter ……………………………..
……………………………..

La peinture

Un tableau ……………………………..
Un artiste ……………………………..
Un peintre / une peintre ……………………………..
Un sculpteur / une sculptrice ……………………………..
Une œuvre ……………………………..
Le siècle ……………………………..
Le trait ……………………………..
La courbe ……………………………..
Les couleurs ……………………………..
Les ombres ……………………………..
Le contraste ……………………………..
Clair ……………………………..
Obscure ……………………………..
La scène ……………………………..
L’action ……………………………..
La composition ……………………………..
Le cadrage ……………………………..
L’espace ……………………………..
Le point de vue ……………………………..
61
L’intention de l’auteur ……………………………..
La signification ……………………………..
Les lignes de forces ……………………………..

La littérature

Le personnage ……………………………..
Le protagoniste ……………………………..
L’auteur ……………………………..
Un nouvelliste ……………………………..
Un écrivain ……………………………..
Le narrateur ……………………………..
Un romancier ……………………………..
Un dramaturge ……………………………..
Classique ……………………………..
Contemporaine ……………………………..
Le rythme ……………………………..
L’intrigue ……………………………..
Le dénouement ……………………………..
L’édition ……………………………..
Un livre ……………………………..
Une dissertation ……………………………..
Une nouvelle ……………………………..
Une œuvre ……………………………..
La poésie ……………………………..
Un roman ……………………………..
Le théâtre ……………………………..
Un conte ……………………………..
Une Bande Dessinée (B.D) ……………………………..
La prose ……………………………..
Une autobiographie ……………………………..
Un ouvrage ……………………………..
Une publication ……………………………..
Une lettre ……………………………..
Un texte ……………………………..
Un essai ……………………………..
Un recueil ……………………………..
Une métaphore ……………………………..
Le registre ……………………………..
Écrire ……………………………..
Lire ……………………………..
Littéraire ……………………………..
Narratif ……………………………..
Romantique ……………………………..
Surréaliste ……………………………..
62
Fantastique ……………………………..

Les médias

La presse écrite ……………………………..


La presse people ……………………………..
Quotidien ……………………………..
Hebdomadaire ……………………………..
Un magazine ……………………………..
L’actualité ……………………………..
Une dépêche ……………………………..
Une chaîne privée ……………………………..
Une chaîne publique ……………………………..
Le câble ……………………………..
Le journal télévisé (Le J. T) ……………………………..
Les informations (les infos) ……………………………..
La publicité ……………………………..
Un débat ……………………………..
Une émission ……………………………..
Un téléfilm ……………………………..
Un documentaire ……………………………..
Le présentateur / la présentatrice ……………………………..
Un journaliste ……………………………..
Un reporter ……………………………..
Un envoyé spécial ……………………………..
Un chroniqueur ……………………………..
Un reportage ……………………………..
Une rubrique ……………………………..
Une chronique ……………………………..
Un éditorial ……………………………..
Une grille de programme ……………………………..
Un auditeur / une auditrice ……………………………..
Recueillir une déclaration ……………………………..
En direct ……………………………..
En différé ……………………………..
Une rediffusion ……………………………..
Enregistrer ……………………………..
Diffuser ……………………………..
Être à l’antenne ……………………………..
Recevoir un appel ……………………………..
S’informer ……………………………..
Suivre l’actualité ……………………………..
Frapper ……………………………..
Provoquer ……………………………..
Choquer ……………………………..

63
Efficace ……………………………..
Évocateur / évocatrice ……………………………..
Saisissant ……………………………..
Original(e) ……………………………..
Surprenant(e) ……………………………..
Exagéré(e) ……………………………..
Faible ……………………………..
Mal conçu(e) ……………………………..
Banal(e) ……………………………..

3 – The changing world

L’environnement

L’écologie ……………………………..
Être écolo ……………………………..
L’éco système ……………………………..
La protection ……………………………..
La planète ……………………………..
La faune ……………………………..
La flore ……………………………..
La nature ……………………………..
La forêt ……………………………..
Les nappes phréatiques ……………………………..
Le chauffage ……………………………..
La climatisation ……………………………..
La consommation ……………………………..
Réduire la consommation / la pollution ……………………………..
Les appareils électroménagers ……………………………..
Une centrale nucléaire ……………………………..
La radioactivité ……………………………..
Être exposé à ……………………………..
Être nocif pour ……………………………..
Un désastre ……………………………..
Un phénomène naturel ……………………………..
Une catastrophe naturelle ……………………………..
Les gaz d’échappement ……………………………..
L’effet de serre ……………………………..
Le dioxyde carbone ……………………………..
Le réchauffement climatique ……………………………..
La couche d’ozone ……………………………..
Le trou dans la couche d’ozone ……………………………..

64
La canicule ……………………………..
L’asthme ……………………………..
La pollution ……………………………..
Le co-voiturage ……………………………..
Les voitures hybrides ……………………………..
Les heures de pointes ……………………………..
Les embouteillages / les bouchons ……………………………..
La marée noire ……………………………..
Les inondations ……………………………..
Le recyclage ……………………………..
Les déchets ……………………………..
Les détritus ……………………………..
Une poubelle ……………………………..
Un camion poubelle ……………………………..
Une benne à ordure ……………………………..
Une décharge publique ……………………………..
La déchetterie ……………………………..
Le tri-sélectif ……………………………..
Le verre ……………………………..
Une ampoule ……………………………..
Le plastique ……………………………..
Le papier ……………………………..
Le carton ……………………………..
Les produits chimiques ……………………………..
Les matériaux recyclables ……………………………..
L’énergie renouvelable ……………………………..
L’énergie inépuisable ……………………………..
L’énergie solaire ……………………………..
Les panneaux solaires ……………………………..
L’énergie éolienne ……………………………..
La sécheresse ……………………………..
La déforestation ……………………………..
La désertification ……………………………..
La fonte des glaciers ……………………………..
Une espèce en voie d’extinction ……………………………..
Une espèce protégée ……………………………..
Faire du bénévolat ……………………………..
Venir en aide ……………………………..
Un organisme caritatif ……………………………..
Un organisme non-gouvernemental ……………………………..
Une association ……………………………..
Il faut ……………………………..
Il faudrait ……………………………..
Mettre en veille ……………………………..
Protéger ……………………………..
Sauver ……………………………..
Sauvegarder ……………………………..
65
Gaspiller ……………………………..
Empoisonner ……………………………..
économiser ……………………………..
éteindre ……………………………..
Epargner ……………………………..
éviter ……………………………..
Réduire ……………………………..
Sensibiliser ……………………………..
Respecter ……………………………..
Prendre conscience de ……………………………..
Au lieu de ……………………………..

La santé

Manger ……………………………..
Boire ……………………………..
Prendre ……………………………..
Bouger ……………………………..
Pratiquer ……………………………..
Les aliments ……………………………..
La famine ……………………………..
Être affamé(e) ……………………………..
La sous-alimentation ……………………………..
La gourmandise ……………………………..
Le grignotage ……………………………..
Gustatif ……………………………..
Une carence ……………………………..
La déshydratation ……………………………..
Être déshydraté(e) ……………………………..
Une pénurie / un manque de nourriture ……………………………..
Satisfaire ses besoins alimentaires ……………………………..
Rester en forme ……………………………..
Être en bonne santé ……………………………..
Garder la ligne ……………………………..
Une activité sportive ……………………………..
Sport individuel/collectif ……………………………..
Un bienfait ……………………………..
Les articulations ……………………………..
Les muscles ……………………………..
Le cerveau ……………………………..
Se détendre ……………………………..
Vider son esprit ……………………………..
Être sain ……………………………..
Néfaste à / nuisible à ……………………………..
66
Avoir une alimentation saine ……………………………..
Faire / suivre un régime ……………………………..
Le régime alimentaire ……………………………..
Les habitudes alimentaires ……………………………..
Des compléments alimentaires ……………………………..
Un trouble alimentaire ……………………………..
Mincir ……………………………..
Maigrir ……………………………..
Perdre du poids ……………………………..
Prendre du poids ……………………………..
Etre en surpoids ……………………………..
Le taux de ……………………………..
Le sucre ……………………………..
Les sucreries ……………………………..
Les boissons gazeuses ……………………………..
Les matières grasses ……………………………..
Les protéines ……………………………..
Les lipides ……………………………..
Les glucides ……………………………..
Les féculents ……………………………..
Les maladies graves ……………………………..
La cigarette / la clope ……………………………..
Le tabac ……………………………..
Le tabagisme ……………………………..
Le tabagisme passif ……………………………..
Les poumons ……………………………..
Les problèmes respiratoires ……………………………..
Une consommation excessive ……………………………..
Avec modération ……………………………..
Être fumeur / fumeuse ……………………………..
Être dépendant de ……………………………..
Être accro à ……………………………..
Cancérigène ……………………………..
Être ivre ……………………………..
L’ivresse ……………………………..
L’état d’ébriété ……………………………..
L’alcool ……………………………..
Les boissons alcoolisées ……………………………..
Un(e) alcoolique ……………………………..
La drogue dure / douce ……………………………..
Les stupéfiants ……………………………..
L’addiction ……………………………..
Un médicament ……………………………..
Se soigner ……………………………..
Une cure de désintoxication ……………………………..
Un(e) toxicomane ……………………………..
La toxicomanie ……………………………..
67
La contagion ……………………………..
Les maladies infectieuses ……………………………..
Le SIDA ……………………………..
Avoir sommeil ……………………………..
L’insomnie ……………………………..
Se déplacer à / en ……………………………..
Entretenir ……………………………..
… pourcent ……………………………..
… sur … ……………………………..
Entre … et … ……………………………..
Une dizaine / vingtaine / trentaine (de) ……………………………..
Un quart/ deux quarts / trois quarts (de) ……………………………..
Un tiers / deux tiers / trois tiers (de) ……………………………..
La plupart (de) ……………………………..
La majorité (de) ……………………………..

Les nouvelles technologies

Un appareil photo numérique ……………………………..


Un téléphone portable ……………………………..
Un texto ……………………………..
Un ordinateur portable ……………………………..
Une tablette ……………………………..
Un GPS ……………………………..
Un logiciel ……………………………..
Un e-book ……………………………..
Une console de jeux vidéo ……………………………..
Une clé USB ……………………………..
Les pièces d’identités biométriques ……………………………..
Une caméra de surveillance ……………………………..
Le clavier ……………………………..
Une touche ……………………………..
L’arobase ……………………………..
Les réseaux sociaux ……………………………..
La messagerie instantanée ……………………………..
La navigation ……………………………..
La barre d’outils ……………………………..
Un pare-feu ……………………………..
La toile ……………………………..
Un site internet ……………………………..
Un virus​ ……………………………..
Un lien ……………………………..
L’informatique ……………………………..
La réalité virtuelle ……………………………..

68
Le numérique ……………………………..
Le cyber commerce ……………………………..
Le partage d’informations ……………………………..
Les réglages ……………………………..
Le partage d’informations ……………………………..
Un/une internaute​ ……………………………..
Une connexion ADSL​ ……………………………..
Un mot de passe ……………………………..
Les données personnelles ……………………………..
L’atteinte à la vie privée ……………………………..
La communication ……………………………..
La mobilité ……………………………..
La dépendance ……………………………..
Ne pas pouvoir se passer de ……………………………..
Obsolète ……………………………..
Diffuser ……………………………..
​Répandre ……………………………..
Partager ……………………………..
Consulter ……………………………..
Tchater ……………………………..
Brancher ……………………………..

La science et la technologie inventive

Un chercheur ……………………………..
La manipulation génétique ……………………………..
Les OGM ……………………………..
La biodiversité ……………………………..
Le don d’organe ……………………………..
La greffe d’organe ……………………………..
L’euthanasie ……………………………..
Les soins palliatifs ……………………………..
Mettre fin à ses jours ……………………………..
La guérison ……………………………..
Un génome ……………………………..
Les maladies héréditaires ……………………………..
Une cellule souche ……………………………..
Le clonage ……………………………..
……………………………..

69
The oral Examination
Part 1: General conversation (7 minutes)
A range of topics will be covered in this section. These topics may include: school
and home life, family and friends, interests, work and aspirations. The focus will
be on your personal world.

● You will need to go beyond merely stating information


● You are expected to express ideas and opinions.
● You should give detailed and descriptive answers. Avoid simple ​yes​/​no
answers.

School Life

❏ Pouvez-vous décrire votre lycée?


❏ Quelles matières étudiez-vous à l’école?
❏ Pourquoi avez-vous choisi ces matières?
❏ Pourquoi avez-vous décidé d’étudier le français?
❏ Depuis combien de temps étudiez-vous le français?
❏ Pensez-vous que ce soit important d’étudier une langue
vivante/étrangère?
❏ Qu’est-ce que vous pourriez conseiller à quelqu’un qui va commencer la
terminale (l’année douze) l’année prochaine?

Home Life

❏ Pouvez-vous nous décrire votre maison/chambre?


❏ Quelle est la pièce idéale que vous préférez chez vous?
❏ Recevez-vous de l’argent de poche?
❏ Aidez-vous vos parents à la maison?
❏ Quelles sont les tâches ménagères que vous faites?
❏ Avez-vous un animal domestique?
❏ Pensez-vous que ce soit important d’avoir un animal domestique?

Family and Friends

❏ Parlez-nous de votre famille?


❏ Pensez-vous que ce soit difficile d’être l’aîné(e), le/la benjamin(e) de la
❏ famille, enfant unique?
❏ Vous vous entendez bien avec tous les membres de votre famille?
❏ Qu’est-ce que vous aimez faire en famille?
❏ Qu’est que votre père/mère/frère/sœur fait dans la vie? Quelle est la
❏ profession de votre père/mère?
70
❏ Parlez-nous de / Décrivez votre père/mère/frère/sœur?
❏ Qui admirez-vous le plus dans votre famille? Pour quoi?
❏ Décrivez une personne importante dans votre vie? Pourquoi est-ce que
❏ cette personne est importante?
Interests, Work and Aspirations

❏ Avez-vous l’intention de vous marier / fonder une famille? Combien


d’enfants avez-vous l’intention d’avoir?
❏ D’après vous, quelle sont les qualités essentielles d’un(e) partenaire?
❏ Qu’est-ce que vous aimez faire avec vos amis?
❏ À part les études, à quoi vous intéressez-vous?
❏ Qu’est-ce que vous aimez faire quand vous avez du temps libre?
❏ Qu’est-ce que vous aimez faire pour vous détendre / vous divertir?
❏ Faites-vous du sport?
❏ Pensez-vous que ce soit important de faire du sport?
❏ Faites-vous de la musique? Jouez-vous d’un instrument de musique?
❏ Pensez-vous que ce soit important de jouer d’un instrument de musique?
❏ Aimez-vous voyager? Avez-vous déjà voyager?
❏ Avez-vous un petit boulot/ emploi à mi-temps?
❏ En ce qui consiste ce travail, comment l’avez-vous trouvé?
❏ Qu’est-ce que vous faites de l’argent que vous avez gagné?
❏ Qu’avez-vous l’intention de faire après cet examen / les examens de
❏ terminale / l’année prochaine?
❏ Qu’espérez-vous étudier l’année prochaine / dans l’avenir?
❏ Savez-vous quelle carrière vous aimeriez poursuivre plus tard?
❏ Pourquoi avez-vous choisi cette carrière/filière?
❏ Quelle licence / quel diplôme allez-vous préparer?
❏ Combien d’années d’études /Quelles études faut-il faire pour devenir ….?
❏ Pensez-vous que ce soit important d’aller à l’université?
❏ Allez-vous commencer vos études universitaires toute de suite ou allez-
❏ vous interrompre vos études pendant une année?
❏ Croyez-vous que ce soit une bonne idée de ne pas aller directement en fac
❏ / à l’université?
❏ Qu’allez-vous faire pendant cette année sabbatique?
❏ Que pensent vos parents de votre décision?
❏ Allez-vous rester chez vos parents ou allez-vous partager un appartement
❏ avec des copains/copines ou vivre en cité universitaire?
❏ Avez-vous votre permis de conduire? Avez-vous une voiture?
❏ Comment avez-vous fait pour venir ici aujourd’hui?
❏ Que pensez-vous de cette saison / du temps aujourd’hui?

 
 
71
 
 
Why Learn French Idioms? 

You could go without learning French idioms, but who wants to sound like a 
middle school textbook when they make everyday conversation? 

Imagine being a student about to go on exchange to France. You want to make 


the most of your experience – meet new friends, have interesting 
conversations, and maybe even meet a special someone. 

But it’s hard to make a connection when you sound formal and awkward. 
Knowing common French expressions can help you break the ice. So without 
further ado, here’s a list of French idioms to help you sound fluent (and maybe 
even funny). 

Idiom  Meaning  Literal Meaning 


appeler un chat un chat  to call a spade a spade  to call a cat a cat 
To be generous, to give the
avoir le cœur sur la main  To have the heart in the hand 
shirt off one's back 
to be scared, to have the jitters
avoir les jetons  to have tokens 
or the willies 
to have the blues, to be down
avoir le cafard  to have the cockroach 
in the dumps 
avoir l'air d'une poule qui a to look like a hen that has
to look puzzled or baffled 
trouvé un couteau  found a knife 
Enemy, nemesis or an obvious My black beast [that thing
Ma ​bête noire 
mistake, pet peeve  which makes me weak] 
comme un poisson dans
At ease (like a duck to water)  Like a fish in water 
l'eau 
To be very expensive / To cost
coûter les yeux de la tête  To cost the eyes of the head 
an arm and a leg 
ça me dit quelque chose  That rings a bell  That tells me something 
That drives me crazy / That
ça me prend la tête  That takes my head 
annoys me 
c'est la vie  That's life.  Such is life. 
It's nothing to write home
c'est pas le Pérou  It's not Peru. 
about. 
En un clin d’œil  In a flash  In the wink of an eye 
Être aux anges  To be over the moon  To be at the level of the angels 

72
Être un singe sur une To be at home; in one's natural
To be a monkey on a branch 
branche  habitat 
Être simple comme
To be as easy as pie  To be as simple as ‘hello’ 
«bonjour» 
Faire d'une pierre deux
To hit two birds with one stone  To have two hits with a stone 
coups 
Faire la grasse matinée  To have a lie-in  To make/have a fat morning 
Faire la sourde oreille  To turn a blind eye; to ignore  To play the deaf ear 
Fumer comme un pompier  To smoke like a stack  To smoke like a fireman 
(être) mort de rire  laughing out loud  to die of laughter 
Ce ne sont pas vos oignons  It is none of your business  Those are not your onions 
Parler français comme une To speak French like a
To speak French poorly 
vache espagnole  Spanish cow 
Péter dans la soie  To live in luxury  To fart in silk 
Pleuvoir comme une vache
To rain cats and dogs  To rain like a peeing cow 
qui pisse 
Prendre ses jambes à son To take one's legs to one's
To run away quickly; to escape 
cou  neck 
Qui vivra, verra  Time will tell  One who lives will see 
Se casser la tête  To go to a lot of trouble  To break your head 
Tout au plus  At the most  All the more 
Voler de ses propres ailes  To stand on one's own two feet  To fly with one's own wings 
avoir d'autres chats à fouetter​ - to have better things to do; other fish to fry (lit: to
have other cats to whip) 
avoir les dents longues​ - to be ambitious (lit: to have long teeth) 
faire d'une pierre deux coups​ - to kill two birds with one stone (lit: to do one stone,
two blows) 
ne pas être dans son assiette​ - to not feel yourself (lit: to not be in your plate) 
passer une nuit blanche​ - to have a sleepless night (lit: to spend a white night) 
se creuser la tête​ - to think really hard (lit: to dig in one's head) 
se mettre le doigt dans l'œil​ - to make a mistake (lit: to put one's finger in one's eye) 
sucrer les fraises​ - to be senile, crazy (lit: to sugar the strawberries) 
tomber dans les pommes​ - to faint, pass out (lit: to fall in the apples)
boire comme un trou​ – to never stop drinking 
Il faut regarder les choses du bon côté​ - One must look on the bright side of things 
Ça m’est égal ​That does not bother me

J’en ai marre  I'm fed up 


Donner un coup de main to help  
Donner un coup de poing to hit 
73
 
This booklet is not for sale. It is purely intended to assist
VCE students.
Much of the content of this booklet come from various
sources which I am very grateful for.

I acknowledge :

1. Pierrick Hubert for his « French VCE Text types », on


his YouTube channel.

2. « French VCE Units 3 & 4 Exam 1st Edition » by Maud


Fugier-Sola, Michael Sola and Alan Chamberlain.

3. « Dealing with Text Types in French» by Marshall


Worthington

4. French Study Design

I do not claim ownership of the content of this booklet. I


have merely gathered information and collated them in my
own way.

Clémence BOUQUET

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