COORDINACIÓN ACADÉMICA

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

QUINTO GRADO DE PRIMARIA
I. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Comunicación se sustenta en el Enfoque Comunicativo Textual, está fundamentado en los aportes teóricos y las aplicaciones didácticas relacionadas con el lenguaje, el cual busca responder las
necesidades e intereses de los estudiantes. Donde se pretende desarrollar las competencias de escuchar, hablar, leer y escribir, en tal sentido, a lo largo del 6to grado de primaria, se espera que los
estudiantes consoliden el dominio del sistema de escritura y progresen en el desarrollo de las competencias del aprendizaje a partir de distintas situaciones cercanas y cotidianas de su entorno inmediato, que
les permita comprender, opinar y producir textos orales y escritos diversos (textos narrativos, descriptivos, expositivos, instructivos, argumentativos y textos discontinuos). Cabe mencionar que el uso de la
lengua se enseña y se aprende en pleno funcionamiento, donde es determinante el contexto donde se realiza todo acto comunicativo.
En relación al avance de cada una de las competencias, se espera que el estudiante al término de este grado demuestre el logro de las siguientes capacidades:
Comprende textos orales:
 Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta ironías.
 Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y
lenguaje corporal.
 En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
Se expresa oralmente:
 Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta ironías.
 Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y
lenguaje corporal.
 En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
Comprende textos escritos:
 Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado.
 Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto.
 Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria.
 Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Produce textos escritos:
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias.
 Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
 Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

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 II.

II
B
B

Cristo”
I UNIDAD

II UNIDAD

III UNIDAD
UNIDAD/

unidos para

virgen María
“Regresamos
SITUACIÓN

como madre”
“Valoramos la
TÍTULO DE LA

resurrección de
SIGNIFICATIVA

“Vivamos con fe

vida y obra de la
defender la vida”

la pasión muerte y
o
DURACIÓN

Abril
Marz
( En sesiones y horas)

Mayo
Escucha activamente diversos textos orales.

x
x
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Recupera y organiza información de diversos textos

orales.

x
x
x
Infiere el significado de los textos orales.

x
COMPRENDE TEXTOS ORALES

Reflexiona sobre la forma, contenido, y contenido de

textos orales.

Adecua sus textos orales a la situación comunicativa.

x Expresa con claridad sus ideas.

x
x

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

x
x
x

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos

orales.
SE EXPRESA ORALMENTE

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

COMPETENCIAS/CAPACIDADES

Recupera información de diversos textos escritos.

x
x

Reorganiza información de diversos textos escritos.

x
x
x

Infiere el significado de los textos escritos.

x

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus

textos escritos.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

Planifica la producción de diversos textos escritos.

x
x
x

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

x
x

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus

textos escritos.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

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 COORDINACIÓN ACADÉMICA

IV UNIDAD x x x x x x x x
“El cuerpo de
cristo nos salva, Junio
nos perdona y nos
une”

V UNIDAD Julio x x x x x x x x
“Orgullosos de ser
peruanos”

III VI UNIDAD x x x x x x x x
B
“Santa Rosa de Agost
Lima, ejemplo de o
vida”

VII UNIDAD Setie x x x x x x x x

“Celebremos con mbre
fervor el mes del
señor de los Octu
Milagros” bre
IV
B VIII UNIDAD Novie x x x x x x x x
mbre
“Preparamos
nuestro corazón, Dicie
para recibir al mbre
niño Jesús”

8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Número de veces que se
desarrolló la capacidad

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I. MATRÍZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL

III.
IV. UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
V. MATRÍZ DE PROGRAMACIÓN
Unidad I ANUAL  Clases de sustantivos76<-op
Algunos alumnos del sexto grado de nuestra I.E. no cumplen con las normas de
Expresan de manera oral las
convivencia los cuales repercuten en las calificaciones de conducta frente al área, los  La sílaba tónica y átona normas que
cuales se manifiestan el mal uso del uniforme, las tardanzas constantes, desorden en  Lectura y comprensión de texto- escribieron para compartirlas
el uso de los lockers, falta de limpieza en la hora de lonchera, dejando el aula sucia y teatral con sus
desordenada.  Dramatizaciòn compañeros.
Esta problemática genera en ellos un bajo rendimiento en la parte conductual
 Producciòn de guiòn teatral
durante el presente año lo cual nos lleva a las siguientes interrogantes: 16 sesiones
 ¿De qué manera podemos convivir en armonía?  El diccionario
 ¿Crees tú que estás cumpliendo adecuadamente las normas de Elaboran un panel de normas de
convivencia?  Sinónimos convivencias del grado, teniendo
 Uso de la coma enumerativa y en cuenta las normas dialogadas
 ¿Qué podemos hacer para mejorar nuestros acuerdos?
explicativa con el grupo.
Ante esta situación los alumnos se comprometieron a cumplir con las normas de
convivencia, el cual les permite fortalecer su formación integral. Libro de plan lector ” Mariposas
Actividades: Dinámicas de integración y elaboración de normas de convivencia. azules” Autor Heriberto Tejo”

Unidad II  El adjetivo y sus grados

Los estudiantes del sexto grado inician un nuevo año lleno de retos, porque es un
 El diptongo y el hiato
tiempo que significa el final de sus pasos por la primaria. En años anteriores han Escribe un cuento teniendo como
tenido la oportunidad de vivenciar y experimentar varias formas de organización de  Comprensiòn de textos informativos
tema
su aula y de sus grupos de trabajo, han adquirido muchas experiencias y han (noticia)
“Las normas de convivencia en el
aprendido lo que les es funcional para ellos. En este grado los vínculos de pertenencia
16 sesiones  Resumiendo una noticia. aula”,
con el grupo de amigos cobra mayor importancia; por otra parte experimentan
cambios físicos y de comportamientos propios de la pubertad; lo que puede haciendo uso de adjetivos.
 La narración de noticias
ocasionar en ellos confrontación de ideas, que puede tornarse en conflictos entre
 La precisión lèxica
pares, cuya solución la encuentran entre ellos, pero que otros necesitan de la
 Antónimos
mediación de algunos de sus compañeros o del docente.  Uso de la tilde en monosílabos
Frente a ello se preguntan:
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 ¿Qué normas son importantes en esta etapa escolar? Libro de plan lector ” Pantalones
 ¿Cómo podríamos hacer para abordar los conflictos entre nosotros? cortos” Autor Lara Rìos

 ¿Cómo comunicamos nuestras expectativas?

Ante esta situación los alumnos se comprometieron a cumplir con las normas de
convivencia, el cual les permite fortalecer su formación integral.
Actividades: Dinámicas de integración y responsabilidad, incentivos en la
responsabilidad.
Unidad III  Los determinantes numerales e
indefinidos.
Elaboran pancartas sobre la
Algunos alumnos del sexto grado de nuestra I.E. no cumplen con cuidar el medio
 Las reglas generales de tildaciòn. contaminación
ambiente esto es evidenciado cuando los estudiantes no cumplen con cuidar su aula
dejándola sucia al culminar con las clases, cuando durante los recreos no recogen los ambiental.
 Lectura de texto instructivo
desperdicios del patio y al no mantener las áreas verdes en buen estado pasando por
éstas maltratándolas.  Comprensiòn de texto instructivo
Esta problemática genera en ellos cierta indiferencia frente a la conciencia ambiental, Elaboran trípticos dando a
lo cual nos lleva a formular las siguientes interrogantes:
16 sesiones  Producciòn de texto instructivo
conocer
 ¿De qué manera podemos vivir en un ambiente sin contaminación?  Dar y recibir instrucciones
 ¿Crees tú que estás cumpliendo con cuidar y valorar nuestro medio? las consecuencias de la
Ante esta situación los alumnos se comprometieron a cumplir cuidar su medio  La anáfora contaminación.

ambiente, el cual les permite fortalecer su formación integral.

 Coma vocativa y elíptica

Libro de plan lector ”Buenas noches

Julia” Autor Carles Sala I Vila
Unidad IV  La entrevista
Algunos alumnos del sexto grado de nuestra I.E. no se identifican con las actividades Realizan una entrevista a sus
propuestas para afianzar y fortalecer su identidad como parte de un país  El diálogo compañeros
pluricultural.
 Las preposiones sobre las actividades de
Cabe resaltar el compromiso que deben mostrar los estudiantes al participar de las identificación
actividades como: entonar el himno nacional, participar en concursos de danzas 16 sesiones  La tilde en palabras con diptongo y
típicas, portar la escarapela y escuchar las fechas cívicas en las formaciones. hiato cultural que se presentan en la
Esta problemática genera en ellos cierta indiferencia frente a la identidad cultural, lo institución.
 Las analogías
cual nos lleva a formular las siguientes interrogantes:
 ¿De qué manera podemos valorar nuestra identidad cultural?  Uso de la B-V
 ¿Qué debemos hacer para conocer nuestra cultura?
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 ¿Qué actitudes son adecuadas para reforzar en tus compañeros la  Elaboramos una entrevista Elaboran un cuento sobre las
participación e identificación cultural? diversas
 Comprensiòn de textos
Ante esta situación los alumnos se comprometieron a participar de manera
costumbres de una determina
adecuada en las actividades de la institución, el cual les permite fortalecer su Libro de plan lector ”El caballero región.
formación integral. Joaquìn” Autor Maritza Valle Tejada
Actividades: Día del logro, exposiciones.
Unidad V  La historieta
Algunos alumnos del sexto grado de nuestra I.E. presentan una carencia de hábitos
 La narración de anécdotas
de estudios que no permiten mejorar la calidad de sus aprendizajes, los cuales se
manifiestan en la falta de entrega de sus trabajos, exposiciones, tareas y / o  El adverbio
evaluaciones. Expresan a través de un debate
 La coma explicativa los hábitos de estudio que
Esta problemática genera en ellos un bajo rendimiento académico durante el
utilizan a diario.
presente año lo cual nos lleva a las siguientes interrogantes:
 Los conectores de causa y
 ¿Qué actividades podemos realizar para mejorar nuestros hábitos de
consecuencia
estudio?
 ¿De qué manera nos ayuda el tener y practicar un horario establecido en 16 sesiones  Elaboramos una historieta Elaboran una historieta donde se
evidencia la importancia de los
casa?
 Comprensiòn de textos hábitos de estudio.
 ¿Qué podemos hacer para cumplir adecuadamente las actividades?
 ¿Qué técnicas de estudio aplicamos en la realización de nuestras labores
 Reglas generales de acentuación
escolares en casa?
 Oraciones incompletas

Libro de plan lector ”El secreto del

árbol del eucalipto” Autor Micky
Bolaños

Unidad VI Expresan de manera grupal las

Algunos alumnos del sexto grado de nuestra I.E. presentan ciertos problemas en  La infografía actividades que realizan a diario.
organizar sus actividades diarias, tales como sus tareas, actividades deportivas y
recreativas. Esto se evidencia cuando los estudiantes no cumplen adecuadamente  La mesa redonda

con sus deberes, bajas calificaciones y muestran cierto estrés en el aula. 16 sesiones Elaboran una infografía sobre las
 El verbo
Esta problemática genera en ellos un bajo rendimiento académico durante el actividades que realizan a diario.
presente año lo cual nos lleva a las siguientes interrogantes:  Los dos puntos y los puntos
suspensivos

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 ¿Cómo podemos mejorar nuestro tiempo para realizar nuestras  La inferencia

actividades de manera óptima?
 Elaboramos una infografía
 ¿Será una estrategia adecuada organizarnos por medio de un horario?
 ¿Qué beneficios obtendremos al seguir un horario establecido en casa y en  Comprensiòn de textos
el colegio?
 El poema

 La declamaciòn

 La oración

Libro de plan lector: ”Fantasmas de

colores ” Autor: Maritza Valle Tejada.

Unidad VII  El uso de la b y v

Algunos alumnos del sexto grado de nuestra I.E. no comprenden la importancia de
preservar nuestros bosques y árboles, los que permiten crear un ambiente puro y  La idea principal
saludable.
Por ello, es fundamental concientizar a los estudiantes a mantener limpia las áreas  Escribimos un poema-afiche Expresan ante sus compañeros a
verdes del colegio, evitando pisarlas o correr sobre ellas. través deuna mesa redonda,
Esta problemática genera en ellos cierta indiferencia frente al cuidado de las áreas  El texto expositivo algunas propuestas para cuidar
verdes, lo cual nos lleva a formular las siguientes interrogantes: los ambientes de la institución.
 ¿Qué puedes hacer para cuidar las zonas o áreas verdes de tu institución?  El sujeto: núcleo y modificadores
16 sesiones
 ¿Cómo podrías contribuir para crear nuevas áreas verdes en la institución?
 Escribimos un texto expositivo Elaboran algunos afiches para
sensibilizar a sus compañeros.
 El guiòn y la raya

 Reglas generales de acentuación

Libro de plan lector ”Cuentos y

leyendas ” Autor: Alonso Francia-
Gema

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Unidad VIII  El texto argumentativo Organizan campañas para

difundir el respeto de los
Algunos alumnos del sexto grado de nuestra I.E. no reflexionan sobre la importancia  El debate derechos a través de un
de hacer respetar sus derechos, puesto que muestran temor al expresar sus conversatorio.
opiniones y sentimientos, ante los demás.  El predicado: Nùcleo y
Ante ello, se debe fomentar la confianza y seguridad en sí mismo, a través de complementos
actividades que generen resolución de casos de su realidad.
 El punto y la coma Elaboran historietas sobre los
Esta problemática genera en ellos la incertidumbre de no saber cómo actuar ante 16 sesiones
ciertas situaciones en las que no se respetan sus derechos, lo cual nos lleva a derechos.
 Escribimos textos argumentativos
formular las siguientes interrogantes:
 ¿Son conocidos y valorados nuestros derechos?
 ¿Qué relación hay entre nuestros derechos y los derechos de los demás?
 ¿Qué sucede con el respeto por nuestros derechos en la escuela, nuestra Libro de plan lector ”El misterio del
familia y comunidad? campanario ” Autor: Micky Bolaños
 ¿Qué podemos hacer para difundir nuestros derechos?

IV. MATERIALES Y RECURSOS

 Texto : Proyecto Savia- Comunicaciòn 5- Editorial SM
 Texto : Proyecto SE- Comunicaciòn 5- Editorial SM

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y/O ELECTRÓNICAS

a. Rutas de aprendizaje- Ministerio de Educaciòn
b. Mapas de Progreso- Ministerio de Educaciòn
c. Aprendizajes fundamentales
d. Compromisos de gestión (clima escolar, tiempo, recursos y materiales)

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