Metodología de la

Investigación
Escuela de Administración Pública
Universidad Mayor

Profesor: Manuel Sepúlveda

Tipos y diseños de investigación

 Tipos y diseños de investigación. Ejemplos
Definiciones Fases y pasos del proceso de investigación
El diseño de la investigación: “apunta a la
proyección y descripción de las estrategias (1a) Punto de Tema
Problema

PLANEACIÓN
metodológicas encaminadas a solucionar el partida Objetivos
problema”.
Tipo y
enfoque
El diseño varía según si el tema, el problema y los (2a) Construcción (3a) Diseño de Hipótesis
objetivos propuestos se inscriben dentro de una del marco teórico la investigación Variables
Muestra
estrategia cuantitativa o cualitativa PROYECTO
Técnicas
Antecedentes
Marco conceptual
Marco referencial
Otros marcos
(4a) Recolección
de los datos

EJECUCIÓN
(5a) Procesamiento,-
análisis e
interpretación

CULMINACIÓN
(6a) Redacción
(7a) Evaluación
del informe
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVO
a) Definición del tema a investigar Relación entre el estado nutricional y rendimiento escolar en niños de 6 a 12 años de edad de la I.E. Huáscar Nº 0096, 2008
b) Planteo de un problema de estudio delimitado y ¿Cuál es la relación entre el estado nutricional y el rendimiento escolar en niños de 6 – 12 años de edad de la I.E. Huáscar Nº 0096, 2008?
concreto.

c) Objetivos Objetivo General:

• Determinar la relación entre el estado nutricional y el rendimiento escolar en niños de 6 – 12 años de edad de la I.E. Huáscar Nº 0096, 2008
Objetivos Específicos:
• Identificar el estado nutricional mediante: Talla, Índice de Masa Corporal (I.M.C.) y nivel de hemoglobina; en niños entre 6 – 12
años de edad de la I.E. Huáscar Nº 0096.
• Identificar el rendimiento escolar en niños entre 6 – 12 años de edad de la I.E. Huáscar Nº 0096.

d) Construcción de un marco teórico en base a la 1. Antecedentes.

literatura revisada 2. Base Teórica: Estado nutricional; Estado nutricional en las diferentes etapas de vida; Alteraciones del estado nutricional; Valoración del estado nutricional; Rendimiento
escolar; Enfoques teóricos acerca del rendimiento escolar; Características de la niñez de 6 a 12 años; Etapas del desarrollo cognitivo según Piaget; Factores del rendimiento
escolar; Cómo medir el rendimiento escolar
e) Elaboración de hipótesis Existe relación entre el Estado Nutricional y el Rendimiento Escolar de los niños en edad entre 6 – 12 años.
Definición operacional de términos de la hipótesis:
Niños: Son los estudiantes de la I.E. Huáscar Nº 0096, que comprenden edades de 6 a 12 años.
Estado Nutricional: Es la condición que se encuentra el organismo de acuerdo a los nutrientes que consume, resultando un estado nutricional adecuado o inadecuado; y será
evaluado mediante la talla, I.M.C. y nivel de hemoglobina, medidos por un tallímetro, balanza y prueba de laboratorio, respectivamente.
Rendimiento Escolar: Es el resultado del trabajo escolar realizado por el estudiante, es decir, la cantidad de conocimientos y habilidades adquiridas por el alumno en la
escuela, y será expresado en el promedio ponderado de las notas logradas en las asignaturas al finalizar el año escolar.

f) Se somete a prueba las hipótesis mediante el Tipo de estudio: Es un estudio de nivel aplicativo, tipo cuantitativo, método descriptivo correlacional y corte transversal.
empleo de DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN apropiado. Población: 237 niños entre 6-12 años de edad
Muestra: 80 estudiantes, que fueron clasificados mediante el muestreo aleatorio estratificado
Técnicas e instrumentos de recolección de datos: Se utilizó la técnica análisis documental a través de la ficha de registro como instrumento (Ver anexo 3), para identificar el
estado nutricional y el rendimiento escolar de los niños de 6 a 12 años de edad.
Para obtener el peso y la talla de los alumnos, se utilizó una balanza de pie y un tallímetro respectivamente.
El nivel de hemoglobina se obtuvo mediante una muestra de sangre, utilizando los siguientes materiales: canulilla, lanceta, algodón, centrífuga, materiales de desecho, y para
el procesamiento y lectura.
El estado Nutricional se obtuvo mediante la talla, I.M.C. y nivel de hemoglobina.
El rendimiento escolar se evaluó teniendo en cuenta los promedios finales de su desempeño escolar en la I. E. Huáscar Nº 0096, donde se realizó 4 clasificaciones, mediante
los Cuartiles.
g) Para obtener los resultados que corroboran o El análisis e interpretación de los datos se efectuaron de acuerdo a la base teórica del estado nutricional con el rendimiento escolar; utilizando un tipo de estadística
refutan las hipótesis, se recolectan datos numéricos descriptiva correlacional y el programa SPSS 12.00 para la correlación mediante el Chi Cuadrado, por ser un estudio correlacional, con dos tipos de variables cualitativas.
de los objetos, fenómenos o participantes, que se
estudian y analizan mediante procedimientos
estadísticos
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVO
a) Definición del tema a El vínculo entre conflictos interpersonales de los trabajadores y la productividad, en el Equipo de Dirección Regional de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas de la Región de Magallanes,
investigar año 2017
b) Planteo de un problema ¿Qué impacto tienen los conflictos interpersonales de los trabajadores de la Dirección Regional de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas de la Región de Magallanes en su productividad
de estudio delimitado y laboral?
concreto. • ¿Cuáles son los conflictos interpersonales en la Dirección Regional de la JUNAEB de Magallanes?
Preguntas de investigación • ¿Cuáles son funcionales y cuáles disfuncionales?
refieren a cuestiones • ¿Cuál puede ser un modelo de resolución de conflictos?
específicas

c) Objetivos Objetivo General:

• Establecer cómo, en el ambiente laboral de la Dirección Regional de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas de la Región de Magallanes, los conflictos interpersonales impactan en la calidad
del trabajo, la eficiencia, la efectividad y el cumplimiento de las metas del equipo de trabajo.
Objetivos Específicos:
• Identificar los conflictos interpersonales al interior de la Dirección Regional de la JUNAEB de la Región de Magallanes.
• Clasificar estos conflictos en funcionales y disfuncionales.
• Interpretar las asociaciones que hace el personal de la Dirección Regional de la JUNAEB de la Región de Magallanes con en la calidad del trabajo, la eficiencia, la efectividad y el cumplimiento de
las metas del equipo de trabajo.
• Proponer un modelo de resolución de conflictos que mejore el funcionamiento y el ambiente laboral (y por ende el rendimiento) del equipo.
d) Construcción de un 1. Antecedentes.
marco teórico en base a la 2. Marco Teórico: Conflictividad y productividad; Cultura organizacional, clima organizacional y conflicto; flexibilización laboral y conflictividad interpersonal; Modernización del Estado en Chile y
literatura revisada desregulación de la relación laboral en la Administración Pública: efectos en los vínculos interpersonales; Desarrollo de patologías asociadas a la flexibilización laboral.

e) Elaboración de hipótesis No hay hipótesis

f) Se somete a prueba las Tipo de estudio: Es un proyecto de tipo cualitativo exploratorio-descriptivo.

hipótesis mediante el Para relevar los conflictos interpersonales, sus características y efectos sobre la productividad, se aplicarán dos técnicas de recolección de información: una encuesta anónima autoaplicada, para
empleo de DISEÑOS DE obtener información sobre el clima laboral, y un grupo focal, para relevar información sobre los vínculos interpersonales.
INVESTIGACIÓN apropiados Además, de recolectará información institucional sobre medición de productividad y los criterios con que se realiza por medio de entrevistas a la Jefatura de la Dirección Regional y jefaturas de la
División de Estadísticas.
También se recolectarán datos por medio de las observaciones subjetivas del investigador, tanto del ambiente laboral como del desempeño de la muestra en el grupo focal.
La muestra está compuesta por los 24 trabajadores de la Dirección Regional de la JUNAEB de la Región de Magallanes.
La encuesta autoaplicada será distribuida el mismo día a todos los trabajadores y se les otorgará 50 minutos para responderla. El instrumento es un cuestionario con 15 preguntas semi-abiertas.
Para el grupo focal, se dividirá la totalidad de la muestra en subgrupos por estamento (administrativos, trabajadores sociales, nutricionistas, técnicos, etc.). El instrumento será una guía de tópicos
semi-estructurada. Se aplicará en días consecutivos durante una semana.
En todo momento se utilizará una Bitácora de campo para registrar todos los datos que no se registren con los instrumentos anteriores.

g) Interpretación y análisis Por medio del análisis cualitativo se estructurarán datos no estructurado de las fuentes diseñadas y aplicadas: observación ambiental realizada por el investigador; respuestas a entrevista auto-
de los datos relevados. aplicada de tipo anónima; anotaciones correspondientes a los grupos focales.
Para su interpretación y análisis se aplicarán los principios y metodologías de la Teoría Fundamentada
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVO
a) Las hipótesis son previas a la recolección y análisis de los datos
b) La recolección de los datos se fundamenta en la medición de
los fenómenos estudiados
c) Como los datos son producto de mediciones, se presentan
mediante números y se analizan por medio de métodos
estadísticos.
d) El proceso de investigación es predecible y estructurado: las
decisiones críticas se deben tomar antes de la recolección de los
datos.
e) Se busca explicar y predecir los fenómenos investigados,
buscando regularidades y relaciones causales entre elementos
(construcción y demostración de teorías)
f) Utiliza la lógica o razonamiento deductivo: comienza con la
teoría y de ésta se derivan expresiones lógicas denominadas
hipótesis que el investigador somete a prueba.
g) La búsqueda cuantitativa ocurre en la realidad externa al
individuo.
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVO
a) Pueden no plantearse hipótesis
b) La recolección de datos no se fundamenta en la medición de los
fenómenos estudiados. Las herramientas principales son: las
biografías e historias de vida; documentos, registros; grupos de
enfoque; entrevistas; observación; anotaciones y bitácoras de
campo.
c) Suele ocurrir en simultáneo la recolección de datos, el muestreo
y el análisis de los datos
d) El proceso cualitativo no es lineal, sino iterativo o recurrente
e) La muestra se puede ajustar en cualquier momento del estudio.
Es de tipo no probabilística y no se busca generalizar resultados a
partir de ella.
f) En general tienden a la descripción e interpretación de los
fenómenos más que a su explicación.
g) El objeto de estudio no se considera externo al investigador.
BIBLIOGRAFÍA

Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2006). Metodología de la investigación (4a. ed.).
Distrito Federal, MÉXICO: McGraw-Hill Interamericana. Retrieved from http://www.ebrary.com.

Universidad, D. L. H. (Ed.). (2011). Metodología de la Investigación. En: Selección de Guías de Estudio:

Tronco común. Havana, CUBA: Editorial Universitaria. Retrieved from http://www.ebrary.com.

Colquicocha Hernández, J. (2009). “Relación entre el estado nutricional y rendimiento escolar en niños
de 6 a 12 años de edad de la I.E. Huáscar Nº 0096, 2008 “. Tesis para obtener el título profesional de
Licenciada en Enfermería, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú.