Ventajas y Desventajas del Bachillerato por Especialidades frente a la educación

superior.
Debido a que se ha venido hablando de la nueva reforma de la Ley Orgánica de
Educación Intercultural que supone el regreso del Bachillerato por Especialidades y la
eliminación del Bachillerato General Unificado, es conveniente mencionar que tuvo
grandes ventajas como:
 Alta especialización en un campo de estudios concreto, es decir que el estudiante
durante el bachillerato recibe materias que tienen que ver con la especialidad en
la que él piensa desenvolverse en el tercer nivel.
 Prácticas laborales que brindan al estudiante la oportunidad de desenvolverse en
el mundo laboral.
Sin embargo, existe una parte de la opinión de la ciudadanía que manifiesta como
desventaja que regresar al Bachillerato por Especialidades representaría retroceder
ciertos avances que ha tenido la educación como la posibilidad de desarrollar destrezas,
aptitudes, habilidades y competencias de calidad educativa en los jóvenes estudiantes
(Crónica, 2018) .

Ventajas y desventajas del bachillerato General Unificado frente a la Educación

Superior
Una de las principales ventajas del BGU es que permite la formación general de los
bachilleres, es decir que todos siguen una misma malla curricular con las bases de todas
las materias permitiéndoles así la adquisición de aprendizajes básicos que
posteriormente les servirá para realizar la correcta elección de una carrera universitaria.
Sin embargo, se puede mencionar como una desventaja de esta reforma el aumento de
horas de clase en las instituciones educativas, incremento de tareas y la carga de
materias que se recibe durante el bachillerato de las cuales algunas no serán del agrado
del estudiante y por lo que en consecuencia muchas veces empieza el bajo rendimiento
académico.
Perfil de un Bachiller Ecuatoriano para el ingreso Universitario
En el año 2016-2017 el gobierno de Ecuador a puesto como validez un nuevo perfil para
el bachiller donde se va a realizar nuevas transformaciones para evitar el fallo de la
reforma educativa que se ha venido manejando desde el gobierno de Rafael Correa,
como el desarrollo de destrezas y capacidades, y el corregir las deficiencias para ser
mejor persona , siendo solidario, integro, responsable, llevando así el éxito de cada
estudiante y sobre todo la valorización de las culturas y nacionalidades que existen en
nuestro país evitando la discriminación y romper esas brechas para que convivan unos
con otros sin presión social. (Izurieta, 2013)
Problemas del Bachillerato ante la Educación Superior
Conjunto a la creación del BGU que fue implementado por la Ley Orgánica de
Educación Intercultural, buscando formar bachilleres con excelencia que posean un
conocimiento igualitario; también se creó una nueva modalidad para el ingreso a las
universidades públicas, el denominado examen Ser Bachiller, el mismo que de acuerdo
al artículo 5 del reglamento del SNNA es un examen aptitudinal consistente en ítems
que han de resolverse en un tiempo determinado y que evaluará las capacidades de las y
los aspirantes en cuanto a razonamiento abstracto, verbal y númerico (SNNA, 2012)
Precisamente este examen se ha convertido en uno de los obstáculos que suelen tener un
notable número de bachilleres, debido a que no obtienen el puntaje necesario para
ingresar a la carrera de su agrado, pero ¿Cuál es la razón por la que no obtienen el
puntaje necesario? Si con la creación del BGU, se suponía que la población estudiantil
estaría en un nivel de conocimiento igualitario, entonces ¿Por qué de entre una
generación de bachilleres una parte obtiene un puntaje alto y otra parte no? Allí vienen a
relucir las debilidades y falencias que presenta el sistema educativo.
El país está conformado por 24 provincias, que a su vez están divididas en 221 cantones
y estos en parroquias, las que se clasifican en urbanas y rurales. En cada rincón de estos
lugares existe al menos un establecimiento educativo que ha sido olvidado por las
autoridades del Ministerio de Educación sobre todo en los sectores rurales o del que no
están muy pendientes como lo están en el sector urbano. Ésta situación es una de las
principales falencias del sistema educativo que acarrea precisamente el problema que se
viene abordando, ya que al no tener el suficiente apoyo y control de los entes principales
de educación, los estudiantes de estos establecimientos posiblemente olvidados reciben
clases en situaciones no pertinentes, sin la infraestructura y equipamiento necesarios, sin
el material educativo adecuado, en muchas ocasiones sin docentes estrictamente
capacitados para impartir las distintas cátedras y sin una de las cosas más importantes en
la actualidad como lo es la tecnología, entonces se da a relucir la gran diferencia que
existe entre la educación rural y la urbana. La educación rural por el hecho de tener
recursos grandemente limitados es de menor calidad con relación a la educación urbana
en la que los estudiantes gracias a poseer más recursos pueden tener un mejor desarrollo
educativo.
La Docencia en el BGU y sus repercusiones en la Educación superior
Fernando Pérez (1989) manifiesta que los profesores no aplican los métodos que
predican sino los métodos que les han aplicado a ellos durante su formación profesional
(Monereo, 2003). Como lo dice claramente el reglamento del SNNA el examen de
admisión es un instrumento de evaluación aptitudinal pues mide las aptitudes y
capacidades que el estudiante ha desarrollado en sus años de bachillerato previos a
ingresar a la universidad como: el razonamiento, la crítica y el expresarse
correctamente. Aquí se puede abordar otro de los problemas del Bachillerato frente a la
Educación Superior: la docencia en el BGU y las metodologías que se utilizan para el
aprendizaje tanto en un nivel como en el otro. En los colegios se sigue aplicando la
misma metodología tradicional lo que conlleva ciertas dificultades al momento de
implementar modelos de enseñanza en el tercer nivel por ejemplo la memorización, que
es una de las técnicas de estudio más utilizada en el bachillerato, misma que representa
cierta restricción en el desarrollo del razonamiento lo cual es primordial en la educación
de los universitarios.
Según (Aguillon, Huertas, Peláez, & Pinilla, 2014) una herramienta que todos los seres
humanos utilizan como medio para acceder al conocimiento es la lectura, un eje
transversal en todo proceso de aprendizaje. Para que sigan quedando atrás los
tradicionales métodos de enseñanza y aprendizaje, una de las técnicas que se debe
promover en los jóvenes estudiantes es la lectura, pero no la típica lectura en donde lee
y a veces ni siquiera entiende lo que lee, sino más bien, la lectura crítica en donde
también se pueda hacer hincapié al razonamiento y a la investigación promoviendo así
también en los estudiantes un cambio en su identidad como pensadores y analizadores
de textos. El docente debe ayudar significativamente a sus estudiantes a alcanzar sus
metas personales y los objetivos del curso, precisamente por ello es necesario dejar atrás
los métodos de enseñanza antiguos e implementar métodos que contribuyan al
estudiante en su educación y más aún en su desenvolvimiento en los niveles superiores
de educación.

La Tecnología
Según (Aguillon, Huertas, Peláez, & Pinilla, 2014) con la implementación de las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la educación el docente de hoy
tiene que ser un ente motivador, facilitador y guía en el proceso para que así los
estudiantes exploren diferentes métodos de enseñanza y aprendizaje que les permitan
ampliar sus horizontes cognitivos y poder adquirir una formación integral. Es por ello
que la tecnología es una de las herramientas principales y primordiales en todo
establecimiento educativo y más aún en el Bachillerato y la Educación superior pues
permite usar, crear, administrar e intercambiar información y conocimientos. Sin
embargo, también puede plantearse como un problema del sistema educativo, puesto
que no existe total disponibilidad de esta herramienta ya que en muchos colegios y
universidades existe déficit de laboratorios informáticos, o falta de equipamiento.
Bibliografía
Aguillon, J., Huertas, M., Peláez, M., & Pinilla, M. (2014). Propuesta de un AVA par
motivar el desarrollo de hábitos de lectura en los estudiantes de grado noveno de
los colegios Sierra Morena de Ciudad Bolivar y Cedid San Pablo de Bosa.
Propuesta de un AVA par motivar el desarrollo de hábitos de lectura en los
estudiantes de grado noveno de los colegios Sierra Morena de Ciudad Bolivar y
Cedid San Pablo de Bosa. Bogotá, Colombia. Obtenido de
https://repository.uniminuto.edu/bitstream/handle/10656/3013/TAMB_Aguillon
BaronJudyAdriana_2014.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Crónica. (30 de Octubre de 2018). Analizan retorno del bachillerato por especialidades
en planteles. Crónica. Obtenido de https://www.cronica.com.ec/informacion-
2/ciudad/item/23022-analizan-retorno-del-bachillerato-por-especialidades-en-
planteles
Izurieta, H. (2013). Revista de investigacion,analisis y opinion. Recuperado el 2018 de
11 de 24, de http://www.revistarupturas.com/nuevo-perfil-del-bachiller-
ecuatoriano.html
Monereo, C. (2003). La cultura educativa en la universidad: nuevos retos para
profesores y alumnos. Obtenido de
https://www.researchgate.net/profile/Carles_Monereo/publication/270158713_L
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autonomia/links/54a1566f0cf267bdb902b593/La-Universidad-ante-la-nueva-
cultura-educativa-ensenar-y-aprender-
SNNA. (2012). Reglamento del Sistema Nacional de Nivelación y Admisión - SNNA.
Obtenido de Reglamento del Sistema Nacional de Nivelación y Admisión -
SNNA: http://www.unemi.edu.ec/images/pdf/Reglamentosinternos/Reglamento-
del-Sistema-Nacional-de-Nivelacion-y-Admision.pdf