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The fact that many children make a similar discovery without the computer increases rather
than diminishes my enthusiasm for the episode with Dawn. It shows that this is not a strange
oddity about computers. it is part of the development of mathematical thinking. The computer
ptobably contributer to making the discovery more likely and certainlu to making it richer.
Dawn could do more than laugh at the joke and tease the teacher and her friend: Accepting
zero as a number and accepting standing still as moving with zero speed increased her scope
for action. A little later shw would be able to write programs in which a movement wouldd be
stopped by the command SETSPEED 0. Even more interesting, the joke can be extended. The
turtle will obey the coommand FORWARD - 50 by going backward fifty steps. Similarly, the
command to go back a negative amount will make the turtle go forward. So, negative numbers
are numbers too, and their reality grows in the course of playing with the turtle.

Looking at the fine testure of Maria's experience shows other, different kinds of opportunity
for incidental learning. One of these is handling experiments. The girls replay a situation tha
occurs over and over again in science. First they are puzzled - and this in itseld makes the
situation far more real than the usual school lab science experiment, which typically studies a
question that has bothered nobody for the past hundred years. They discuss hypotheses and
eventually decide on one tha seems likely. They mount an experiment to test their hypothesis.
The hypothesis is confirmed in essence but requires some modification. Sharpening the
hypothesis leads to new developments that the girls pursue. This is very much like "science". It
is very much not like "School science."

TRADUÇÃO

O fato de que muitas crianças fazem uma descoberta semelhante sem o computador
aumentar em vez de diminuir meu entusiasmo pelo episódio com Dawn. Isso mostra que esta
não é uma estranha estranheza em relação aos computadores. É parte do desenvolvimento do
pensamento matemático. O computador provavelmente contribui para tornar a descoberta
mais provável e mais segura para torná-la mais rica. Dawn poderia fazer mais do que rir da
brincadeira e provocar o professor e o amigo dela: Aceitar zero como um número e aceitar
ficar imóvel enquanto movendo com velocidade zero aumentou o alcance da ação. Um pouco
mais tarde, Shw poderia escrever programas em que um movimento seria interrompido pelo
comando SETSPEED 0. Ainda mais interessante, a piada pode ser estendida. A tartaruga
obedecerá ao cofre PRIMAVERA - 50, indo para trás, cinquenta passos. Da mesma forma, o
comando para voltar uma quantidade negativa fará a tartaruga seguir em frente. Assim,
números negativos também são números e sua realidade cresce ao longo da jogada com a
tartaruga.

Olhando para a testura fina da experiência de Maria mostra outros, diferentes tipos de
oportunidades para a aprendizagem incidental. Um deles é o manejo de experimentos. As
meninas reproduzem uma situação que ocorre uma e outra vez na ciência. Primeiro, eles ficam
intrigados - e isso, de um modo geral, torna a situação muito mais real do que a experiência
habitual na ciência do laboratório escolar, que tipicamente estuda uma questão que não
incomodou ninguém nos últimos cem anos. Eles discutem hipóteses e, eventualmente,
decidem sobre um que parece provável. Eles montam um experimento para testar suas
hipóteses. A hipótese é confirmada em essência, mas requer algumas modificações. Afiar a
hipótese leva a novos desenvolvimentos que as meninas seguem. Isto é muito parecido com
"ciência". Não é como "Ciências da escola".