Historia

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MELCHOR OCAMPO” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

ZONA ESCOLAR: 031 SECTOR: 17 GRADO: 4° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL TERCER BLOQUE DE HISTORIA
TIEMPO Semana 1. Del 7 al 11 de enero. BLOQUE 3

ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 75 a la 81.
EJE TEMÁTICO LECCIÓN El encuentro de América y Europa.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Panorama del periodo Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón, las Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Ubicación temporal y espacial de los viajes de expediciones españolas y el proceso de conquista, y los Manejo de información histórica. Formación de
exploración de Cristóbal Colón en América y de ordena cronológicamente, aplicando los términos de una conciencia histórica para la convivencia.
la conquista de México. año, década y siglo.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al donde viven, del país y del mundo.
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para
sujeto histórico. responder a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente
para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su
comunidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Mirar la imagen con la que se inicia el bloque III, la cual es un Lienzo de Quauhquechollan, que se encuentra en Puebla. Pág. 76 y 77.
 Explicar acerca de lo que se observa y contestar las preguntas en el cuaderno, tales como: ¿qué se está representando?, ¿cómo están vestidos?, ¿son
sólo españoles o también hay indígenas?, ¿cuál es la diferencia entre ambos?, etc.
 Socializar las respuestas de acuerdo a lo que cada alumno contestó.
 Cuestionara los alumnos si saben cómo es que los españoles llegaron a nuestro país.
 Observar el mapa de la pág. 79 sobre los cuatro viajes de Cristóbal Colón hacia América.
 Por medio de la línea del tiempo de las pág. 80 y 81 y ordenar en el cuaderno: la conquista, la colonización, los viajes de Colón, la conquista de
México-Tenochtitlán, las expediciones de los españoles. ¿Cuánto tiempo pasó entre uno y otro evento?, ¿cuánto tiempo tardaron en someter los
españoles a los indígenas?, etc.
Pedir un mapa a los alumnos para que en él detallen con diferentes colores, los viajes de Cristóbal Colón, poniéndoles fecha y duración.
 Partir una hoja blanca a la mitad de manera horizontal y pegarlos a lo largo para formar una línea del tiempo. Ubicar con fechas y dibujos los eventos
más importantes.
Elaborar una historieta acerca del descubrimiento de América.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 75 a la 81. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Atlas de México. actividades.
Mapa de México. Notas y ejercicios en el cuaderno.
Colores. Cuadros de información relevante.
Hojas blancas. Línea del tiempo.
Pegamento. Mapa de los viajes de Colón.
Historieta del descubrimiento de América.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
SEMANA 2
Temas para comprender el periodo Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
¿Qué condiciones influyeron en la Conquista y las exploraciones marítimas europeas. Manejo de información histórica. Formación de
colonización? una conciencia histórica para la convivencia.
Las necesidades comerciales de Europa y los
adelantos en la navegación.
comunidad.
 Pedir a los alumnos escribir en el cuaderno la pregunta: ¿qué condiciones influyeron en la conquista y la colonización?, contestarla con una respuesta
inicial, la cual será verificada y enriquecida al final del bloque.
 Es necesario elaborar un esquema como el siguiente cada vez que se analicen los temas vistos en este bloque:
TEMA:
¿Qué hecho histórico describe? ¿Cuándo y dónde ocurrió?
 Leer y comentar Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación. Pág. 84 a la 87.
 comentar la lectura respecto a lo que se comercializaba en Europa antes de que los españoles llegaran a América. Comentar.
 Mirar las imágenes de la canela, pimienta y los tipos de embarcaciones que usaban para la guerra y el comercio llamados galeones.
 Observar las imágenes de las brújulas (instrumento muy utilizado en la navegación e inventado por China).
 Contestar la actividad de comprendo y aplico. Pág. 87.
Observar el mapa de Europa, Asia y África para ver la localización del imperio turco-otomano y las rutas por las que se trasportaban los productos asiáticos.
Contestar las preguntas.
Enlaces sugeridos. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Mapa de México. actividades.
Colores. Notas y ejercicios en el cuaderno.
Hojas blancas. Cuadro de información relevante.
Pegamento. Línea del tiempo.
SEMANA 3
ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 88 y 89.
Los primeros contactos de España en América. Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
las exploraciones marítimas europeas. Manejo de información histórica. Formación de
una conciencia histórica para la convivencia.
comunidad.
 Analizar el tema de los primeros contactos de España en América. Pág. 88 y 89.
 Cuestionar a los alumnos si saben cómo se llevó a cabo la llegada de los españoles a nuestro continente. Comentar respecto a España, los navegantes
y Colón.
 Realizarla lectura de manera grupal para comentar acerca de Cristóbal Colón y su llegada a América, sus embarcaciones: La Niña, La Pinta y La Santa
María.
 Elaborar un resumen con el texto en equipo, en el cuaderno.
 Por medio de un mapa para ubicar Cuba, Haití y la República Dominicana que fueron los primeros sitios visitados de América por los españoles.
Colorear y comentar.
 Analizar nuevamente el mapa inicial de la página 79 como apoyo.
 Leer el dato interesante sobre ¿por qué se le llama América a nuestro continente?

Atlas de México. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Mapa de México. actividades.
Colores. Notas y ejercicios en el cuaderno.
Hojas blancas. Cuadros de información relevante.
Línea del tiempo.
Resumen sobre el tema: Cristóbal Colón y su llegada a América.
Mapa de los primeros viajes de Colón.
SEMANA 4
TIEMPO Semana 4. Del 28 de enero al 1 de BLOQUE 3
febrero.
La conquista de México Tenochtitlán. Identifica las causas de la conquista de México Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Tenochtitlán y sus consecuencias en la expansión y Manejo de información histórica. Formación de
colonización española a nuevos territorios. una conciencia histórica para la convivencia.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
comunidad.
 Explicar a los alumnos el tema “La conquista de México-Tenochtitlán”. Pág. 90 a la 95
 Realizar una lectura comentada de las páginas mencionada de manera grupal, destacando las condiciones que permitieron a los españoles conquistar
a los Mexicas, el papel de la Malinche y Jerónimo de Aguilar, así como otras condiciones ambientales.
 Hacer un debate entre los alumnos sobre cuál causa influyó más para facilitar la conquista: el catolicismo, la guerra, la viruela o la Malinche.
 preponderar la palabra: epidemia. Hacer un cuadro comparativo acerca del impacto de una epidemia en el pasado y en la actualidad.
 analizar el mapa de la pág. 92 acerca de la ruta de Hernán Cortés hacia Tenochtitlán.
 Leer los textos sobre la muerte de Moctezuma, si fueron los españoles o los mexicas los que lo mataron.
Argumentar en el cuadro las razones de cada texto y decidir cuál es la versión más creíble sobre su muerte.
Enlaces sugeridos. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Colores. actividades.
Hojas blancas. Notas y ejercicios en el cuaderno.
Pegamento. Cuadros de información relevante.
Línea del tiempo.
Cuadro comparativo.
SEMANA 5
TIEMPO Semana 5. Del 4 al 8 de febrero. BLOQUE 3
Expansión y colonización a nuevos territorios. Identifica las causas de la conquista de México Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Mestizaje e intercambio cultural. Tenochtitlán y sus consecuencias en la expansión y Manejo de información histórica. Formación de
colonización española a nuevos territorios. una conciencia histórica para la convivencia.
Reconoce los aportes de españoles, indígenas,
asiáticos y africanos en la conformación de una nueva
sociedad y cultura.
comunidad.
 Desenvolver el tema “Expansión y colonización a nuevos territorios”, pág. 96.
 Analizar el mapa sobre la expansión de España y la construcción de nuevas ciudades, sobre todo en los lugares donde existían abundante oro y plata.
 Examinar el significado de la palabra: evangelización, misiones y fraile.
 Determinar cómo es que fueron importantes las palabras anteriores para conquistar y calmar al pueblo.
 Mediante el uso del Atlas ubicar los lugares del expansionismo y la colonización.
 Mestizaje e intercambio cultural. Pág. 97 a la 99
 Pasar a varios niños al frente con características físicas diferentes (color de ojos, piel, pelo). Preguntar al resto en qué se parecen y en qué no se
parecen.
 Identificar las diferencias cuidadosamente llegando a la conclusión que eso es debido a la mezcla de razas que hubo con nuestros antepasados.
 Mencionar que todos tenemos los mismos derechos y valemos lo mismo pues sólo en apariencia somos distintos.
 Leer las páginas mencionadas sobre los mestizajes. Analizar acerca de las tradiciones y cultura que nos heredaron los antepasados como bailes y
celebraciones populares.
Hacer un esquema con la información anterior.
Atlas de México. Mapa de México. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Colores. Hojas blancas. Pegamento. actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
Cuadros de información relevante.
Línea del tiempo.
Esquema.
SEMANA 6

Temas para analizar y reflexionar Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Distintas concepciones sobre la guerra: del pasado y valora su importancia. Manejo de información histórica. Formación de
Mesoamericanos y españoles. una conciencia histórica para la convivencia.
Los sabores de la comida tradicional mexicana.
comunidad.
 Comentar acerca de la guerra entre los mesoamericanos y los españoles.
 Investigo y valoro, página 101.
 Escribir en el cuaderno las diferentes concepciones sobre la guerra entre mesoamericanos y españoles.
 Realizar un diagrama como se muestra en el libro.

 Socializar el contenido del diagrama, revisar en forma de participación grupal.
 Se plantea un debate entre los alumnos imaginando que unos son mesoamericanos y otros españoles, ¿cómo defenderían su postura?, ¿cómo sería
nuestro país si no hubieran llegado los españoles?, etc.
 Pedir a los alumnos desarrollar un resumen en su libreta de lo que más les llamó la atención del debate.

Enlaces sugeridos. actividades.
Mapa de México. Colores. Hojas blancas. Pegamento. Notas y ejercicios en el cuaderno.
Cartulina. Cuadros de información relevante.
Línea del tiempo.
Diagrama.
Entrevista a un familiar.
SEMANA 7
Temas para analizar y reflexionar Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Distintas concepciones sobre la guerra: del pasado y valora su importancia. Manejo de información histórica. Formación de
Mesoamericanos y españoles. una conciencia histórica para la convivencia.
Los sabores de la comida tradicional mexicana.
comunidad.
 Leer el texto en voz alta: los sabores de la comida tradicional mexicana. Preguntar a los niños ¿qué tipo de comida mexicana les agrada más?, ¿dónde
van para obtenerla?, ¿la prepara su mamá, su abuela o la compran hecha?, ¿qué comida identificas como extranjera?
 Realizar una entrevista a un familiar sobre el origen de las recetas de comida tradicional mexicana.
 Investigar una comida tradicional del lugar donde se vive.
 Mostrar los resultados al grupo, pueden ser en hojas blancas o en una cartulina.
 Lo que aprendí. Pág. 104 y 105.
 Evaluación. Pág. 106 y 107.
 Exponer los resultados al grupo, pueden ser en hojas blancas o en una cartulina.
 Lo que aprendí. Pág. 104 y 105.
 Evaluación. Pág. 106 y 107.
Comentar en clase sobre el contenido de los materiales.
Enlaces sugeridos. actividades.
Mapa de México. Colores. Hojas blancas. Pegamento. Notas y ejercicios en el cuaderno.
Cartulina. Cuadros de información relevante.
Línea del tiempo.
Diagrama.
Entrevista a un familiar.

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TIEMPO Semana 1. Del 7 al 11 de enero. BLOQUE 3

¿Qué hecho histórico describe? ¿Cuándo y dónde ocurrió?

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

EJE TEMÁTICO LECCIÓN El encuentro de América y Europa.

 Realizar un diagrama como se muestra en el libro.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

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