6.4.1.

Datos Generales del Programa de Asignatura

Nombre de la asignatura

Fundamento y Estructura de Currículo

Clave o código de la asignatura

PED-200

Cantidad de créditos

Carga horaria según composición de los créditos (horas teóricas y prácticas)

HT45

Carácter

N/D

Obligatoria
Optativa

Pre-requisitos y co-requisitos

N/A

Componente de formación

Disciplinar

Periodo académico

SEGUNDO CUATRIMESTRE

Perfil del o los Docente(s) que la impartirá

Poseer Titulo de Magister o Doctor en áreas afines a la educación y contar al menos con 5
años de experiencia como docente en disciplinas relacionadas con la Educación Superior.
Tener una actitud de apertura y flexibilidad para conducir procesos formativos.
6.4.2. Descripción de la asignatura

Descripción de la asignatura

Esta asignatura está orientada a proporcionar que el desarrollo a futuro del docente sea
una visión profunda, critica y propositiva de los fundamentos, principios teorías y
enfoques, así como la estructura que sustenta el Currículo Dominicano. Desarrollar
habilidades para relacionar y articular las competencias fundamentales con los específicos
de manera que pueden ser aplicadas y adoptadas a situaciones de aprendizaje concretos
en coherencia con el contexto y característica de los estudiantes.

6.4.3 Competencias

Competencias Competencias genéricas Competencias específicas

fundamentales
CF2. Mostrar habilidades CG 6 Generar ambientes de
comunicativas y afectivas aprendizaje acordes a la
en las relaciones demanda del desarrollo
interpersonales, curricular y atención a la
respetando la diversidad y diversidad, en procura de
la multiculturalidad. ofrecer oportunidades de
crecimiento y desarrollo
CF4. Aplicar técnicas de desde una perspectiva de
aprendizaje autónomo, equidad.
con razonamiento crítico y
autocrítico. CG 7 Integrar en el
desarrollo curricular las
CF5. Comunicar de forma teorías de aprendizaje y las
oral y escrita en diferentes estrategias metodológicas
contextos. para potenciar el desarrollo
de las competencias
previstas.
CG 8 Promover el desarrollo
de las competencias descritas
en el currículo de manera
integral para estimular en los
estudiantes una actuación
eficaz y autónoma en
contextos diversos.
CG 9 Reflexionar
críticamente sobre el
currículo considerando su
CE1. Conoce los
fundamentos del currículo
dominicano para el nivel
primario articulando los
contenidos y las
competencias que los
estudiantes requieren
desarrollar.
CE2. Dominan los
conocimientos establecidos
en el currículo nacional
especialmente las del nivel
primario.
CE3. Evalúa los procesos,
logros y calidad de
aprendizaje de los alumnos
tomando en cuenta sus
características individuales y
su carácter formativo.
CE4. Desarrolla el liderazgo
dirigido a la toma de
decisiones, manejo de
conflictos y solución de
problema.
CE5. Domina los
conocimientos establecidos
diseño, estructura,
alineamiento y evaluación,
con la finalidad de orientar las
dinámicas para su desarrollo
efectivo, en procura del
desarrollo integral de los
estudiantes.
en el currículo en el área de
los contenidos del primer
ciclo del nivel primario.
CE6. Domina razonamiento
crítico en las diferentes
áreas del saber del primer
ciclo de la educación
primaria.
CE7. Dominio de
razonamiento de la
diversidad y la
multiculturalidad en la
integración de la
disciplinariedad.
CE8. Comprende e
identifica los diferentes
estilos de aprendizaje,
intereses, motivación,
necesidades educativas
especiales, para así poder
diseñar estrategias de
enseñanza más efectivas
para el desarrollo de cada
estudiante del primer ciclo
de educación primaria.
CE9. Desarrolla la
capacidad de negociación
entre las partes que
integran el proceso de
enseñanza para crear
ambientes favorables y
obtener competencias
efectivas.
CE10. Desarrolla su
vocación docente y es
responsable de su
formación continua para el
propio crecimiento
profesional y la comunidad
educativa.
 6.4.4. Resultados de aprendizajes
Resultados de aprendizaje

 Reconoce el valor del trabajo basado en lo que propone y promueve el currículo.

 Describe los principales avances del currículo.
 Argumenta sobre la importancia de conocer la historia del currículo.
 Identifica los elementos en que se fundamenta el currículo.
 Argumenta sobre el origen del currículo dominicano.
 Conoce la estructura del currículo dominicano.
 Valora los procesos de cambio que ha tenido el currículo dominicano.
 Descarta el perfil que debe tener el egresado.

6.4.5. Contenidos
Contenidos

Unidad 1: Origen e Historia del Currículo

1.1. Etimología del termino currículo.

1.2. Concepto de currículo.
1.3. Historia del currículo.
1.4. Generalidades del currículo
1.5. Tipos de currículo
1.6. El currículo Dominicano
1.7. Orígenes del currículo Dominicano.
1.8. Estructura del currículo Dominicano.
1.9. Fundamento del currículo.

Unidad 2: Educación y Contexto Social Desde el Punto de Vista del Currículo Dominicano

2.1.- Situación general del país

2.2.1.- La población Dominicana
2.2.2.- Aspectos socioeconómicos de la situación del país
2.3.- Promoción de valores y actitudes
2.4.- Los actores del proceso educativo
2.4.1.- Perfil de los estudiantes
2.4.2.-Estructura de las familias
2.4.3.- Las maestras y los maestros
2.5 Principales problemas en el sistema educativo

Unidad 3: Reformas Educativas

3.1.- Las diferentes reformas por niveles
3.1.1.- Aprendizajes de las reformas anteriores.
3.1.2.- Antecedentes del plan decenal vinculados a la transformación curricular
3.1.3.- La transformación curricular
3.1.4.- Perfil de los lineamientos básicos del currículo
3.2. El modelo curricular.
3.3.- Fuentes del currículo
3.4 .- Referencias conceptuales
3.5- Los sujetos como ejes del currículo
3.6.- Lo epistemológico, lo axiológico, lo teleológico en el nuevo currículo
3.7.- Los valores que se desean promover
3.8.- Características del currículo
 Unidad 4: Componentes del Diseño Curricular

4.1. Propósitos educativos.

4.2. Contenidos educativos
4.3. Las estrategias de enseñanza aprendizaje
4.4. Los medios y recursos para el aprendizaje
4.5. Las actividades
4.6. La evaluación

Unidad 5: La Estructura del Sistema Educativo Dominicano

5.1. Nivel Inicial Primer Ciclo

5.2. Nivel Inicial Segundo Ciclo
5.3. Nivel Inicial Tercer Ciclo
5.4. Nivel Primario Primer Ciclo
5.5. Nivel Primario Segundo Ciclo
5.6. Nivel secundario Primer Ciclo.
5.7. Nivel secundario Segundo Ciclo
5.8. Modalidad Técnico Profesional
5.9. Modalidad en Artes.
5.10. Nivel Superior.

Unidad 6: La Gestión Curricular

6.1 Metas, funciones y características de la gestión curricular
6.2 Características generales de la gestión curricular
6.3 La gestión del diseño curricular a nivel central
6.4 Programas de profesionalización del magisterio y la gestión del diseño curricular
6.5 Producción de materiales educativos y el proceso de desarrollo curricular
6.6 La gestión regional y distrital del diseño curricular.
6.7 La gestion del diseno curricular en todos los centros educativos
6. 8 Los centros educativos y las comunidades
6.9 La profesionalización de los centros educativos
6.10 Los actores de la gestión curricular en los centros educativos
6.11 El perfil y el papel de los educadores en la gestión del diseño curricular

Unidad 7: Naturaleza de las Área

7.1 Área de Lengua Española

7.2 Área de ciencias de la naturaleza
7.3 Área de matemáticas
7.4 Área de ciencias Sociales
7.5 Área de Formación humana y religiosa
7.6 Área de Educación Física
7.7 Área de Educación Artística
7.8 Área de Idiomas (Inglés y Francés)
6.4.6. Estrategias y Actividades formativas
Estrategias y Actividades formativas

En cada una de las 7 unidades a tratar en la asignatura el docente presentará los

conceptos fundamentales para introducir a los estudiantes en el manejo de los
contenidos de la asignatura. La utilización del método expositivo se utilizará como un
medio para construir un aprendizaje significativo. Se presentará una situación -problema
para que el estudiante la trabaje dentro y fuera del aula y de manera colaborativa con sus
compañeros.
Las actividades de aprendizaje se planifican de forma que propicien la aplicación de los
conceptos, modelos y metodologías propias de la asignatura y contribuyan a un análisis
crítico y objetivo de la información para la toma de decisiones.
Es importante relacionar los contenidos de la asignatura con las demás del plan de
estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante y la responsabilidad
social y la ética en la toma de decisiones.
Debe estimularse en los estudiantes investigaciones en distintas instituciones educativas
sobre cómo se desarrolla e implementa el currículo
El docente combinará técnicas de trabajo individual y grupal y se apoyará en las
tecnologías a su disposición. Propiciará la reflexión, la comprensión conceptual junto con
la búsqueda de significados, el análisis del currículo y de toda su estructura. Se valorarán
las vías más eficaces y se revelarán los recursos - lógicos, heurísticos o metacognitivos -
que han sido de utilidad, los contenidos que se deben continuar ampliando y
profundizando a través de otros materiales, y otros elementos que desde el punto de
vista histórico o de las aplicaciones resulte necesario destacar.
Se estimulara la evaluación individual y colectiva. Al mismo tiempo se velará por crear un
clima adecuado, donde se brinde y acepte ayuda a través del trabajo en pequeños grupos
y se superen las dificultades sobre la base de las propias acciones de los estudiantes, a
través de su actividad reflexiva guiada por los impulsos del profesor y de otros
estudiantes.
Se exigirá el uso correcto de la Lengua y el vocabulario propio del currículo y su naturaleza
Se privilegian los métodos de enseñanza: Lección magistral, aprendizaje basado en
problemas, aprendizaje orientado a proyectos y aprendizaje cooperativo.
De las estrategias definidas por la UNEV se utilizan las siguientes: Exposiciones (EM1),
Debates (EM3), Investigaciones (EM5), Descubrimiento e indagación (EM11), Trabajo en
grupos colaborativos (EM14), Ensayo (EM17).
Este programa estará acompañado de una guía didáctica para el docente que le sirva
como orientación y que incluya la planificación docente y de una guía didáctica para los
estudiantes. En la guía para el estudiante se detallan las actividades que deben realizar
para el logro de los objetivos de aprendizaje.
6.4.7. Recursos
6.4.7.1. Recursos Didácticos

Libros de Textos, Guías para docentes y estudiantes, , Presentaciones (PPT), Proyector y

PC. Cartulinas, Papelografos, Franelografos, El currículo(libro), Ordenanzas,
Computadoras, Proyector

6.4.7.2. Recursos Informacionales

Fundamentos del Currículo Tomo I

Fundamentos del Currículo Tomo II
Diseño Curricular Nivel Primario.
Diseño curricular Nivel Secundario.
La Web.

6.4.8. Técnicas y Criterios de Evaluación de los Aprendizajes

Técnicas y Criterios de Evaluación de los Aprendizajes

El diseño de la evaluación está dirigido a certificar o acreditar las competencias, a

retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje y a mostrar al estudiante qué es lo
importante. Al iniciar la asignatura se hará una evaluación diagnóstica con el objetivo de
adaptar el proceso pedagógico a las características de los estudiantes y determinar qué
tan factible es alcanzar determinado nivel de dominio de una competencia en el tiempo
establecido y con los recursos disponibles.
La evaluación será formativa y sumativa. Se utilizarán diferentes técnicas de evaluación:
reportes de lecturas, cuestionario de preguntas, prueba de conocimiento (teoría), prueba
de ejecución práctica (práctica), portafolios, proyectos, preguntas dirigidas (orales) y
preguntas escritas.
La evaluación sumativa se realizará en determinados momentos del curso siguiendo el
Reglamento de la Institución. Se realizarán dos pruebas parciales (20 puntos cada una) y
mesas de trabajo (el promedio será de hasta 35 puntos) para la presentación de los
resultados de los problemas planteados y/o de los proyectos. La Prueba Final (25 puntos)
tiene como función determinar hasta qué grada se ha alcanzado el nivel de dominio de las
competencias.