Exp Palmapampa PDF

[Año]
[Escribir el subtítulo del documento]
Perfil de proyecto: “Mejoramiento del Servicio de

Educación Primaria en las Institución Educativa N°
38722/Mx-P de la Localidad de Iribamba, Distrito de
Samugari, La Mar- Ayacucho”
COSTO
S/. 1’656,794.78
REGIÓN : AYACUCHO
P ROVINCIA : LA MAR
DISTRITO : SAMUGARI
LOCALIDAD : IRIBAMBA
S AMUGARI, DICIEMBRE DEL 2012
COSTO
S/. 1’656,194.78
[Seleccionar fecha]
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SAMUGARI Página 2 de 128
INDICE
MODULO I: RESUMEN EJECUTIVO Pág.
A Nombre del Proyecto
B Objetivo del Proyecto
C Balance oferta – Demanda
D Descripción de la Alternativa
E Costos del PIP
F Beneficios del PIP
G Evaluación Social
H Sostenibilidad del PIP
I Impacto Ambiental
J Organización y Gestión
K Plan de Implementación
L Conclusiones
M Marco Lógico
MODULO II: ASPECTOS GENERALES
2.1. Nombre Del Proyecto
2.2. Unidad Formuladora y Ejecutora
2.3. Participación De Las Entidades Involucradas Y De Los Beneficiarios
2.4. Marco De Referencia
MODULO III:IDENTIFICACIÓN
3.1. Diagnóstico De La Situación Actual
3.2. Definición Del Problema Y Sus Causas
3.3. Análisis de Causas y Efectos
3.4. Análisis de Objetivos
3.5. Análisis de Medios - Fines del Proyecto
3.6. Alternativas De Solución
3.7. Planteamiento de Alternativas
MODULO IV:FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN
4.1. Ciclo del Proyecto
4.2. Análisis De La Demanda
4.3. Análisis De La Oferta
4.4. Balance Demanda Oferta
4.5. Planteamiento de Alternativas
4.6 Costos
4.7. Beneficios
4.8. Evaluación Social
4.9. Análisis de Sensibilidad
4.10. Análisis de Sostenibilidad
4.11. Impacto Ambiental
4.12. Selección y Priorización de Alternativas
4.13. Plan de Implementación
4.14. Organización y Gestión
4.15 Matriz El Marco Lógico
MODULO V:CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
ANEXOS
Proyecto: “Mejoramiento del Servicio de Educación Primaria en las Institución Educativas N° 38722/Mx-P de la
Localidad de Iribamba, Distrito de Samugari, La Mar- Ayacucho”
Capítulo I
RESUMEN EJECUTIVO
1.1.- NOMBRE DEL PROYECTO

El presente Proyecto de Inversión Pública se denomina: “Mejoramiento del Servicio de
Educación Primaria en las Institución Educativas N° 38722/Mx-P de la Localidad de
Iribamba, Distrito de Samugari, La Mar- Ayacucho”.
1.2.- OBJETIVO DEL PROYECTO.

El objetivo fundamental que persigue el presente Proyecto de Inversión Pública es: “La
Población Escolar Accede a Servicios Educativos que Cumplen Estándares Sectoriales en las
Institución Educativa N° 38722/Mx-P de la Localidad de Iribamba”.
1.3.- BALANCE OFERTA DEMANDA

El análisis de oferta y demanda realizado en el presente estudio, ha evidenciado la existencia de
una importante población escolar del nivel primario de la Localidad de Iribamba, distrito de
Samugari, con demanda insatisfecha.
En los siguientes cuadros se resume las cifras proyectas y estimados para las fuerzas de la
demanda, oferta y el balance de oferta-demanda; para del presente proyecto de inversión
pública.
CUADRO 1.1.-
Proyección de la Población Demandante Efectiva - Con Proyecto
AÑO
Grado Turno Sitación Alumnos 2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aprobados 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Primero Mañana Alumnos nuevos 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Sub. Total 6 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Aprobados 1° 12 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5
desaprobados 2° 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Segundo Mañana
Retirados 2° 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sub. Total 12 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
Aprobados 1° 12 9 5 5 5 5 5 5 5 5 5
desaprobados 2° 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1
Tercero Mañana
Retirados 2° 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1
Sub. Total 12 13 10 9 8 8 8 8 8 8 8
Aprobados 1° 10 8 8 6 6 5 5 5 5 5 5
desaprobados 2° 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1
Cuarto Mañana
Retirados 2° 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sub. Total 10 11 11 10 8 8 8 8 7 7 7
Aprobados 1° 8 7 8 8 7 6 6 5 5 5 5
desaprobados 2° 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Quinto Mañana
Retirados 2° 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3
Sub. Total 8 10 12 13 12 10 9 9 9 9 9
Aprobados 1° 5 5 6 7 8 7 6 6 6 6 5
desaprobados 2° 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sexto Mañana
Retirados 2° 1 2 3 3 4 3 3 3 3 3
Sub. Total 5 7 9 11 12 12 11 10 9 9 9
Total 53 56 57 57 55 53 51 50 49 48 48
Fuente: Elaboración propia
CUADRO 1.2: PROYECCION DE LA OFERTA OPTIMIZADA

Proyección de la Oferta Optimizada
Años
Oferta # Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUADRO 1.3: BALANCE OFERTA-DEMANDA

Balance Oferta Años
Demanda/# Alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Demanda 56 57 57 55 53 51 50 49 48 48
Balance O-D -56 -57 -57 -55 -53 -51 -50 -49 -48 -48
1.4.- DESCRIPCIÓN TÉCNICA DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA

El proyecto analizado contempla la ejecución de las siguientes líneas de acción:
i. Infraestructura
Programa Arquitectónico:
Una de las acciones del PIP considera “Implementar Infraestructura educativa y adecuado
equipamiento que incluye adecuación cultural del material educativo, cuyo principal elemento
constructivo sea de concreto armado, losa aligerada a dos aguas y cobertura de teja
decorativa”. En lo concerniente a la infraestructura se detalla lo siguiente:
Construcción
 01Aulas multiuso
 01 Almacén
 01Biblioteca
 Residencia Docente
 01 Cocina comedor escolar
Obras generales
 Obras provisionales
 Obras de demolición
 Obras de explanación
 Obras de saneamiento
 Obras eléctricas
 Obras de circulación (pistas, veredas y canaleta de drenaje)
 Construcción cisterna (15 m3) y tanque elevado (5m3)
 Mitigación de impacto ambiental
Plan de contingencia
Sistema estructural:
 Según estudio de suelos se elegirá el tipo de cimiento pudiendo utilizar cimentación

superficial, tipo cimientos corridos debidamente armados y conectados.
 El falso piso será de 4‖ y llevaran una base de afirmado de 7.5 cm., asimismo las veredas
serán de f’c=140 kg/cm2.
 Albañilería: el cerramiento de los muros será de albañilería de ladrillo de arcilla aparejos de
soga y/o cabeza, los muros serán tarrajeados con acabado frotachado.
 Columnas y vigas de concreto armado de 210 kg/cm2 de resistencia.
 El techo será de losa aligerada de 210 kg/cm2 de resistencia diseñada para 2do piso, la
cobertura del techo será con teja artesanal asentado con mortero.
Acabados:
 Piso: El acabado de los pisos será pulido y bruñado al interior de los ambientes, el corredor
será de cemento frotachado y bruñado.
 El contrazócalo será de cemento pulido coloreado y de altura 10 cm., en el interior de los

ambientes; en los corredores será de cemento frotachado y pintado de 30 cm. de altura.
 Vidrio: Los vidrios serán semidobles, planos y transparentes.
 Pintura: látex lavable en muros exteriores e interiores y en el cielorraso.
 Carpintería: las puertas y ventanas serán de carpintería de madera, las que Irán barnizadas.
Instalaciones eléctricas:
 Tubería empotrada: Luminarias en 4 puntos del aula, tomacorriente 2 puntos, interruptor

doble 1 punto, tablero de distribución 1 punto en cada modulo proyectado.
Instalaciones sanitarias:
 Agua y desagüe. Red de distribución para agua potable a la red pública y desagüe al
tanque séptico y pozo percolador.
 Se colocaran redes de agua y desagüe al interior del local escolar, como en la zona no se
cuenta con redes principales ni secundarias, el tratamiento de las instalaciones de agua se
hará mediante la construcción de una cisterna y un tanque elevado, las redes de desagüe se
derivaran hacia el al tanque séptico y pozo percolador.
Cuadro 1.4: Programa de áreas por tipo de ambiente
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y EQUIPAMIENTO
Construcción aula multiuso, almacén, biblioteca y escalera M2 393.68
Construcción cocina - comedor escolar M2 57.20
M2 40.30
Construcción SS.HH. Alumnos
Construcción residencia para docentes (03 docentes) M2 109.06
Construcción cerco perimétrico M2 150.00
Portada de ingreso M2 1.00
Construcción cisterna (15 m3) y tanque elevado (5m3) M2 1.00
Tanque séptico (02 Und) UND 2.00
Pozo percolador (02 Und) UND 2.00
Asta de bandera UND 1.00
Obras generales (explanación, saneamiento, electricas y circulación) UND
Obras provisionales UND 1.00
Obras de demolición 1.00
Obras de explanación GLB 1.00
Obras de saneamiento GLB 1.00
Obras electricas GLB 1.00
Obras de circulación (pistas y veredas) GLB 1.00
Mitigación de impacto ambiental GLB 1.00

Plan de contingencia GLB 1.00
Mobiliarios GLB 1.00
Equipos GLB 1.00
Materiales GLB 1.00
CAPACITACION
Capacitación docente GLB 1.00
GESTION EDUCATIVA
Gestión educativa GLB 1.00
SANEAMIENTO FISICO LEGAL DEL TERRENO
Saneamiento físico legal del terreno GLB 1.00
ii. Equipamiento:
Cuadro 1.5: Requerimiento de Equipamiento Total
Item Descripción Und. cantidad
14 MOBILIARIOS
14.01 MESAS BIPERSONALES NIVEL PRIMARIO und 15.00
14.02 SILLAS PARA AULAS NIVEL PRIMARIO und 30.00
14.03 PUPITRES und 3.00
14.04 ESTANTES PARA DOCENTES und 3.00
14.05 SILLAS PARA DOCENTES und 3.00
14.06 SILLLAS PARA AMBIENTE ADMINISTRATIVO Y SALA DE PROFESORES
und 10.00
14.07 MESAS PARA AMBIENTE ADMINISTRATIVO Y SALA DE PROFESORES
und 5.00
14.08 ESTANTES PARA AMBIENTE ADMINISTRATIVO und 3.00
14.09 SILLAS PARA BIBLIOTECA und 30.00
14.10 MESAS PARA BIBLIOTECA und 5.00
14.11 MUEBLES PARA COMPUTADORA und 1.00
14.12 SILLAS PARA AULA MULTIUSO und 40.00
14.13 MESAS PARA COMEDOR und 2.00
14.14 BANCAS PARA COMEDOR und 4.00
14.15 IMPLENTACION DE COCINA GLB 1.00
15 EQUIPOS
15.01 EQUIPOS DE COMPUTO und 1.00
15.02 IMPRESORAS und 1.00
16 MATERIALES
16.01 MATERIALES DE ESCRITORIO und 2.00
16.02 MATERIAL DIDÁCTICO und 2.00
iii. Capacitación Docente:

Capacitación docente para mejorar su práctica pedagógica y para que oriente a los padres
acerca de los beneficios de la educación y su participación en la educación de los niños en el
hogar. Consta de un Seminario Taller en contenidos del programa curricular. , etc.
Realizar talleres actualización y de fortalecimiento de capacidades a los docentes en los
aspectos de:
 Diversificación del Programa Curricular y Estrategias para su cumplimiento,
 Estrategias de enseñanza y aprendizaje,
 Tutoría Educativa.
 Elaboración de Documentos Técnico-Pedagógicos,
 Sistemas de Evaluación, entre otros.
iv. Gestión Educativa

Implementar mejoras en la gestión educativa a los responsables de la gestión educativa,
mediante capacitación en temas de:
 Planificación y Gestión educativa,
 Liderazgo y Gerencia Educativa
 Elaboración y Gestión De Proyectos Educativos
 Registro de información estadística,
 Inventario de equipos y mobiliario, etc.
Así mismo se ha considerado la adquisición de un equipo de cómputo y mobiliario para
consolidar una base de datos de la Institución Educativa.
1.5.- COSTOS DEL PROYECTO DE INVERSION PÚBLICA

Los costos de inversión del proyecto están constituidos por la elaboración del expediente
técnico, Construcción e implementación de infraestructura educativa, costos de
capacitaciones y monitoreo a los docentes, costos de mitigación ambiental; tal como se

evidencia en los siguientes cuadros para las alternativas planteadas para el proyecto:
CUADRO 1.6.-
CONSOLIDADO DE COSTO DE INVERSION DEL PROYECTO - ALTERNATIVA I
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SAMUGARI

DEPARTAMENTO : AYACUCHO DISTRITO : SAMUGARI
PROVINCIA : LA MAR LUGAR : IRIBAMBA
PROYECTO: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 38722/MX-P DE LA
LOCALIDAD DE IRIBAMBA, DISTRITO DE SAMUGARI, LA MAR- AYACUCHO”
PRESUPUESTO ALTERNATIVA 01
COSTO
RESUMEN DE COSTOS DIRECTOS UND METRADO UNITARIO COSTO (S/.)
(S/.)
A. INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y EQUIPAMIENTO 1,164,241.83
01. Construcción aula multiuso, almacén, biblioteca y escalera M2 393.68 956.65 376,614.27
02. Construcción cocina - comedor escolar M2 57.20 1,315.12 75,224.73
03. Construcción SS.HH. Alumnos M2 40.30 1,583.47 63,813.83
04. Construcción residencia para docentes (03 docentes) M2 109.06 1,377.26 150,203.95
05. Construcción cerco perimétrico M2 150.00 1,816.22 272,432.57
06. Portada de ingreso M2 1.00 9,045.13 9,045.13
07. Construcción cisterna (15 m3) y tanque elevado (5m3) M2 1.00 70,579.77 70,579.77
08. Tanque séptico (02 Und) UND 2.00 4,457.27 8,914.54
09. Pozo percolador (02 Und) UND 2.00 2,330.54 4,661.08
10. Asta de bandera UND 1.00 2,352.47 2,352.47
11. Obras generales (explanación, saneamiento, electricas y circulación) UND 65,274.84
11.01. Obras provisionales UND 1.00 9,651.47 9,651.47
11.02. Obras de demolición 1.00 7,188.90
11.03. Obras de explanación GLB 1.00 10,349.82 10,349.82
11.04. Obras de saneamiento GLB 1.00 9,427.89 9,427.89
11.05. Obras electricas GLB 1.00 13,098.03 13,098.03
11.06. Obras de circulación (pistas y veredas) GLB 1.00 15,558.73 15,558.73
12. Mitigación de impacto ambiental GLB 1.00 4,237.29 4,237.29
13. Plan de contingencia GLB 1.00 17,660.08 17,660.08
14. Mobiliarios GLB 1.00 22,172.87 22,172.87
15. Equipos GLB 1.00 2,117.65 2,117.65
16. Materiales GLB 1.00 18,936.76 18,936.76
B. CAPACITACION 4,237.29
17. Capacitación docente GLB 1.00 4,237.29 4,237.29
C. GESTION EDUCATIVA 4,100.00
18. Gestión educativa GLB 1.00 4,100.00 4,100.00
D. SANEAMIENTO FISICO LEGAL DEL TERRENO 2,500.00
19. Saneamiento físico legal del terreno GLB 1.00 2,500.00 2,500.00
Total costo directo ##########
RESUMEN TOTAL DEL PRESUPUESTO
Total Costo Directo S/. 1,175,079.12

Gastos Generales (6.13% C.D) S/. 72,047.28
Utilidad (8.00% C.D) S/. 94,006.33
--------------------
Sub Total S/. 1,341,132.73
I.G.V. 18% S/. 241,403.89
----------------------
PRESUPUESTO DE OBRA S/. 1,582,536.62
Expediente técnico (2.97%) 47,003.16
Supervisión (1.68%) S/. 26,655.00
=============
PRESUPUESTO TOTAL S/. 1,656,194.78
1.6.- BENEFICIOS DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA

Los beneficios del presente proyecto es imposible cuantificar en términos monetarios ya sea a
precios de mercado o sociales debido a la naturaleza eminentemente social del presente
proyecto. Sin embargo los beneficios logrados con su ejecución son evidentes y esenciales para
el desarrollo de la persona, genera impactos positivos sobre el bienestar de la población
estudiantil tanto en la escuela como en la familia. Los beneficios son de naturaleza social de
tipo cualitativo que mejora la calidad humana.
Identificación de los beneficios que genera el proyecto:
a. Brindar los servicios educativos de calidad en el nivel primario.
b. Brindar a los adolescentes una formación humanística científica y tecnológica, así como
una capacitación para el trabajo, en el marco de una sólida formación integral.
c. Brindar una formación que permita un desarrollo orgánico, afectivo, cognitivo y espiritual;
el conocimiento de sí mismo y de su entorno, así como comprender sus cambios físicos e
identidad de género.
d. Propiciar en el estudiante el desarrollo de los valores y actitudes que permitan la

convivencia en grupos sociales a los que pertenecen, interactuar solidaria y
responsablemente, respeto a las normas para ejercer una ciudadanía constructora del bien
común y de la democracia.
e. Facilitar el acceso a una biblioteca y aula de cómputo implementada a fin de que los
estudiantes mejoren su nivel educativo.
f. Además el proyecto ofrecerá ambientes administrativos implementados adecuadamente

para que los estudiantes y los usuarios en general tengan un servicio de calidad.
g. Acceso a los ambientes complementarios saludables y de sano esparcimiento para la

formación corporal, física y psicológica de los alumnos.
h. La prestación de dichos servicios está orientado a promover la identificación, el autoestima

y la integración del niño y la niña a la sociedad; contribuyendo a formar una sociedad
democrática, solidaria, justa, inclusiva y forjadora de una cultura de paz con valores y
principios éticos.
1.7.- RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN SOCIAL

La evaluación social realizada con indicadores de efectividad, evidencia que la alternativa I es
el arroja mejores indicadores de rentabilidad en términos sociales.
CUADRO 1.7: INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL
INDICADORES DE PRECIOS PRIVADOS PRECIOS SOCIALES

RENTABILIDAD
Alternativa 01 Alternativa 02 Alternativa 01 Alternativa 02
Beneficios Incrementales 530 530 530 530
VAC 2,067,489 2,093,292 1,477,426 1,498,529
RATIO C/E 3,904.4 3,953.1 2,790 2,830

Fuente: Elaboración proyectista
Tasa social de descuento 9%
Horizonte de Evaluación : 10
1.8.- SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA

Etapa de inversión:
La Municipalidad Distrital de Samugari, tiene experiencia en la ejecución de este tipo de
proyectos; habiendo ejecutado en los últimos cinco años, proyectos similares en ámbito de su
jurisdicción territorial, así como cuenta con la capacidad para la supervisión de la obra
(Gerencia de Obras del Municipio) y con el equipamiento que facilitara los labores de
supervisión (vehículos para apoyar las labores de ejecución del proyecto).
Etapa de operación y mantenimiento:

La operación y mantenimiento de la institución educativa estarán a cargo del Ministerio de
Educación través de la Unidad de Gestión Educativa Local de La Mar (compromiso de
Operación y mantenimiento) y cada una de las Instituciones Educativas a través de la dirección
y Asociaciones de Padres de Familia (compromiso de mantenimiento), quienes ponen en
manifiesto realizar las acciones y gestiones necesarias para perpetuar la prestación de los
servicios educativos en el nivel primario.
La Dirección Regional de Educación Ayacucho, a través de la Unidad de Gestión Educativa
Local La Mar, garantiza el pago de las remuneraciones del personal docente y/o administrativo
de la Institución Educativa, a través de los compromisos asumidos en el desarrollo del presente
proyecto. Así mismo la Asociación de Padres de Familia y la dirección del plantel, se
comprometen a realizar el mantenimiento de los bienes de la institución educativa.
1.9.- IMPACTO AMBIENTAL

Las acciones de potencial impacto ambiental negativo, son las construcciones en las
Instituciones Educativas; toda vez que estas se ejecutaran en el contexto urbano y así mismo se
han considerado las acciones necesarias para las actividades que alteren el equilibrio y
ecosistema local, los mismos que han sido presupuestados; no se ha identificado efectos
adversos para la alternativa seleccionada.
Cabe precisar, que para la segunda alternativa se ha identificado efectos negativos al escaso
recurso forestal de la zona, por ello, en la selección y selección de de alternativas, este aspecto
tomo singular importancia.
1.10.- ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN:

Fase de pre inversión: La municipalidad a solicitud de la Dirección de la I.E., APAFA y de
acuerdo al presupuesto participativo consensuado con la población, procedió a la elaboración
del Estudio de Pre inversión del Proyecto de Inversión Pública a Nivel de Perfil. Finalmente, la
Municipalidad asume el compromiso de realizar las gestiones ante las instancias pertinentes
para el financiamiento del presente Proyecto de Inversión Pública.
Fase de Pre-operativa o de Inversión: Los miembros de la comunidad, en el marco de sus

posibilidades asumen el compromiso mediante acta de apoyar con mano de obra no calificada,
para la ejecución del presente proyecto.
La Dirección Regional de Educación Ayacucho, a través de la UGEL Local y la dirección de

garantizaran el normal funcionamiento para la atención a los alumnos en su nueva
infraestructura. La Municipalidad Distrital de Samugari, como unidad ejecutora optará la
modalidad de ejecución Por Contrata, el cual velará por el cumplimiento de las metas
programadas y la supervisión de las mismas.
Fase Operativa:
La Dirección Regional de Educación Ayacucho a través de la UGEL La Mar, es la encargada
de velar para que las Instituciones Educativas de los tres niveles cumplan en dar un servicio
educativo adecuado, además de Realizar el mantenimiento preventivo y correctivo de la
infraestructura, equipos y mobiliario oportunamente.
1.11.- PLAN DE IMPLEMENTACIÓN

El tiempo de ejecución del presente proyecto ha sido estimado en ocho (08) meses (02 meses
elaboración del expediente técnico y 04 meses ejecución de la infraestructura, equipamiento y
capacitación), se recomienda que el inicio de ejecución del proyecto debe ser en meses de
estiaje, debido que los meses de invierno (enero –marzo), las constantes y torrenciales lluvias
en la zona, hacen difícil y muchas veces interrupciones de las actividades del carácter
constructivo.
En el siguiente cuadro se ilustra el cronograma de actividades propuesto para el proyecto.
CUADRO 1.8
Cronograma de Actividdaes de Inversión y Post Inversión

Año 0 Años 1 al 10
ACTIVIDADES mes mes mes mes mes mes mes mes
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8
Inversión
Proceso de Selección y Contración Expediente Tecnico
Elaboración y Aprobación de Expediente Técnico
Proceso de Selección y Contración de Obra
Construcción de Infraestructura
Implemnetación con Equipos y mobiliarios
Capacitación Docente
Mejoras de Gestión Educativa (Información Estadistica)
Post Inversión
Operación y Mantenimiento
Fuente: Elaboración del proyectista
Proyecto: “Mejoramiento del Servicio de Educación Primaria en las Institución Educativas N° 38722/Mx-P de la Localidad de Iribamba, Distrito de Samugari, La Mar- Ayacucho”
1.12.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

1. El problema central identificado en el presente PIP está definido como: La Población
Escolar Accede a Servicios de Educativos que no Cumplen Estándares Sectoriales en la
Institución Educativa Primaria N° 38722/Mx-P de la localidad de Iribamba.
2. El indicador de rentabilidad de la alternativa seleccionada tiene los siguientes resultados:

Proyecto alternativo I: VAC = 1’477,426 CE = 2,790
3. En el análisis de impacto ambiental no se ha identificado acciones o actividades que

expongan o representen cambios drásticas sobre el ecosistema; pero se tomaran las
precauciones necesarias durante el desarrollo del proyecto que garantice armonía entre
el medio ambiente y las metas planteados para el proyecto; por ello se ha considerado un
conjunto de actividades de atenuación y mitigación ambiental y que han sido
presupuestados en el costo de inversión.
4. La sostenibilidad del proyecto está garantizado para el proyecto; toda vez que existen
compromisos por parte de Unidad de Gestión Local Educativa La Mar, Asociación de
padres de familia y autoridades educativas, para la realizar las gestiones y actividades
necesarias para el mantenimiento de los bienes del plantel; así mismo la UGEL La Mar
continuara brindando el personal docente y administrativo.
5. El monto de la inversión presupuestado para la alternativa seleccionada asciende a la

suma de S/ 1’656,194.78
1.13.- MATRIZ DE MARCO LÓGICO.
El matriz de marco lógico para la alternativa seleccionada es el que se muestra en el siguiente

cuadro.
CUADRO 1.9: MATRIZ DE MARCO LÓGICO

MARCO LOGICO
OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFIICACIÓN SUPUESTOS
Incremento del acceso oportuno al servicio educativo del Nivel 7.1% se incrementa los alumnos que egresan del nivel Estadisticas de los Niveles superiores
FIN Secundario secundario en el año 10 (Institutos y Universidades)
- Los temas Educativos continúan siendo una
La Población Escolar Accede a Servicios de Educativos que 56 alumnos estudiando en el año 2013 en condiciones Reportes estadísticos anuales del plantel y
prioridad
PROPOSITO Cumplen Estándares Sectoriales en la Institución Educativa adecuadas, gozarán de seguridad física, estarán motivados y de la unidad de Gestión Educativa Local La
- El apoyo del Gobierno Regional y Nacional se
N° 38722/Mx-P de la Localidad de Iribamba mejoraran su rendimiento. Mar
mantiene
Construcción : Biblioteca, Aula Multiuso, cocina comedor
escolar, vivienda docente. HH. (alumnos y profesores),
Escalera: 3, Obras de circulación, Portada de ingreso,
Construcción cerco perimétrico, Construcción losa deportiva,
Oferta Educativa Cumple Estándares Normativo del MINEDU Mitigación de impacto ambiental, Plan de contingencia
(Infraestructura, RR.HH. y Equipamiento) (instalac. de aulas prefabricas)
- Infraestructura y equipamiento es utilizada de
Contratos de los servicios de
acuerdo a las necesidades identificadas en el
ejecución de la infraestructura
proyecto.
Mobiliario, equipo y materiales didácticos
COMPONENTES
01 Curso Seminario/Taller Capacitación docente
En el año 01, el 100% de 06 secciones se implemta con
Provisión oportuna del material didáctico
material didactico
01 capacitación a los responsable de la gestión e Se cuanta con datos estadisticos de la
Adecuado registro de información estadística de la matricula,
implementar instrumentos de registro de información Institución Educativa e inventario de
indicadores educativos, inventario de equipos y mobiliario - Coherencia entre los diferentes contenidos
estadistica e inventario. Margesi de Bienes.
curriculares de la educación basica
Padres y/o apoderados conocen los beneficios del acceso a Al primer año se incrementa en un .071% la población
Encuestas en la zona
servicios educativos demandante efectiva
Implementar Infraestructura educativa y adecuado Facturas por la realización del estudio
equipamiento que incluye adecuación cultural del material sobre la situación actual de la
- Los agentes implicados (autoridaes, profesores y
educativo, cuyo principal elemento constructivo sea de infraestructura educativa, facturas por los
padres) participan activamente en el proyecto
concreto armado, losa aligerada a dos aguas y cobertura de servicios de construcción de la nueva
teja decorativa. infraestructura.
Capacitación docente para mejorar su práctica pedagógica y Acción para la alternativa seleccionada tiene un monto de Factura por la realización del
ACCIONES
para que oriente a los padres acerca de los beneficios de la S/ 1'656,194.78 estudio sobre la situación inicial de la - La motivación de los padres para enviar a sus hijos
educación y su participación en la educación de los niños en infraestructura y facturas de los servicios de al colegio no sufren cambios significativos
el hogar construcción,de ambientes administrativos
Implementar mejoras en la gestión (capacitación a los - Existen proveedores de los bienes y servicios
Facturas de compra de equipos y
responsables de la gestión, instrumentos para el registro de precisos para el proyecto y son capaces de
materiales de estudio
información estadística, inventario de equipos y mobiliario suministrarlos en tiempo oportuno
Fuente : Elaboración del proyectista
Capítulo II
ASPECTOS GENERALES
2.1.- NOMBRE DEL PROYECTO:
El presente Proyecto de Inversión Pública se denomina: “Mejoramiento del Servicio de Educación

Primaria en las Institución Educativas N° 38722 de la Localidad de Iribamba, Distrito de
Samugari, La Mar- Ayacucho”
2.2.- Localización
2.2.1 Ubicación e identificación de la Institución educativa:
Ámbito
Fecha de formulación : Noviembre 2012

Región : Ayacucho
Provincia : La Mar
Distrito : Samugari
Localidad : Iribamba
UGEL : La Mar
Zona : Rural
Tipo de Gestión : Pública
Modalidad : Primaria
Código Modular : 05511028
Turno : Turno Mañana
Género : Mixto
Característica : Polidocente Multigrado
2.2.2 Ubicación del proyecto:

El proyecto está ubicado en la jurisdicción territorial del distrito de Samugari, Provincia
La Mar, Región Ayacucho.
Mapa 2.1: MAPA DE UBICACIÓN DEL PROYECTO
Mapa del Departamento de

Mapa Político Del Perú Ayacucho
Provincia de
Departamento de La Mar
Ayacucho
Localidad de
Monterrico
2.3.- UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA

a) Unidad Formuladora
La Unidad Formuladora del presente estudio es la Municipalidad Distrital de Samugari a través de
sus consultores especializados.
Nombre : Municipalidad Distrital de Ayna
Sector : Gobiernos Locales
Responsable de la UF : Econ Zohar Mucha Lapa
Cargo : Responsable de Unidad Formuladora
Dirección : Plaza Principal s/n - Palmapampa
Responsable Elaboración Perfil : Econ. Alcides Medina Carrasco
Equipo Respons. de la Formulación: Ing. Civil Jimmy Medina Carrasco
Arq. Omar Itoal Quispe Juares
Prof. Vladimir Oriundo Ochoa
Teléfono Consultor: : 066- 528151/ 966600011 RPM: # 767420
Teléfono Responsable UF :
b) Unidad Ejecutora
Nombre : Municipalidad Distrital de Samugari
Unidad estruct. Responsable : Sub Gerencia de Infraestructura, Desarrollo
Urbano y Obras
Responsable de la UE : Heyser Anaya Oriundo
Cargo : Alcalde
Dirección : Plaza Principal s/n - Palmapampa
Se propone como Unidad Ejecutora del PIP a la Municipalidad Distrital de Samugari, porque, es
competencia de la Municipalidad Distrital de Samugari. Se recomienda que la Municipalidad
Distrital de Samugari, intervenga como Unidad Ejecutora del proyecto, por cuanto este Organismo:
 Por la Jurisdicción: El Proyecto: Mejoramiento del Servicio de Educación Primaria en las

Institución Educativas N° 38722 de la Localidad de Iribamba, Distrito de Samugari, La
Mar- Ayacucho, cual se encuentra dentro de la jurisdicción de la Municipalidad Distrital de
Samugari.
 Por ser Competencia de la Municipalidad Distrital de Samugari, Eje Estratégico Nº 04
Educación, Cultura y Deporte, proporcionar un mejor bienestar al educando para el logro de
su desarrollo educativo. Y es a través del área de infraestructura que pueda ejecutar todas
las acciones que deriven al éxito de sus objetivos planteados.
 La Municipalidad Distrital de Samugari cuenta con la capacidad técnica y operativa para

ejecutarlo. Al respecto esta entidad, cuenta con disponibilidad de recursos físicos y
financieros y la experiencia en la ejecución de proyectos similares, por cualquiera de las
modalidades que contempla el Reglamento de Contrataciones y Adquisiciones del Estado.
La base legal que la respalda, es la Ley orgánica de Municipalidades-Ley 27972 que en el Titulo V,
Capitulo II, Articulo 82: Educación, Cultura, Deportes y Recreación menciona taxativamente:
Diseñar, Ejecutar y Evaluar el proyecto educativo en su jurisdicción, en coordinación con la
Dirección Regional de Educación y las Unidades de Gestiones Educativas, según corresponda,
contribuyendo en la política educativa regional y nacional en un enfoque y acción intersectorial.
Es necesario resaltar que la Municipalidad Distrital de Samugari, a través de la Sub Gerencia de

Infraestructura, Desarrollo Urbano y Obras ha ejecutado y viene ejecutando obras de similares
características, con resultados satisfactorios tanto en metas y tiempos de ejecución, lo que hace de
esta entidad la idónea para la ejecución del presente Proyecto de Inversión Pública, por contar con
la recursos físicos y humanos necesarios.
2.4.- PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS

BENEFICIARIOS
El proyecto ha generado respuesta favorable y positiva de las diferentes Instituciones, entidades y
organizaciones públicas y privadas del distrito de Samugari, debido a que su concepción surge de
una necesidad sentida por muchos años por la población de dicha zona.
El proyecto parte de la iniciativa de líderes comunales y autoridades ediles, entidades no
gubernamentales y los propios beneficiarios organizados y representados a través de la APAFA y la
dirección.
Las Instituciones involucradas en la solución del problema, que muestran mayor interés son:
 Asociaciones de Padres (APAFA’s).
 Dirección, Plana Docente y Población Estudiantil.
 Autoridades del Gobierno Local. Municipalidad Distrital de Samugari.
 Ministerio de Educación, Dirección Regional y UGEL- La Mar.
 Asociaciones de Padres (APAFA’s).

A través del Consejo Directivo ha efectuado un trabajo coordinado con los directivos de las
Instituciones educativas y han manifestado ante el Gobierno Municipal las condiciones inadecuadas
en que se vienen brindando las actividades en las Instituciones Educativas que afectan el
aprendizaje de sus hijos, se concientizan en exigir y alcanzar una mejor calidad educativa, y
trabajar concertadamente con la comunidad educativa, dando su apoyo dentro de los alcances de su
economía, así como brindar jornadas laborales para el mantenimiento de la infraestructura
existente, se adjunta dichos compromisos (Ver anexo). En las siguientes fotografías se muestra la
reunión del equipo con Directores, Plana Docente y padres de familia de la Localidad de Iribamba.
 Dirección, Plana docente y Población Estudiantil.

Los agentes descritos en el párrafo precedente acuden regularmente a la I.E. Perciben y se ven
afectados por la carencia de mobiliario, equipo y la deficiente infraestructura que presentan las
Instituciones Educativas.
El Consejo Directivo de la Asociación de Padres de Familia (APAFA) y las Dirección han
solicitado a la Municipalidad Distrital de Samugari su intervención a efectos que en el marco de lo
establecido en el Sistema Nacional de Inversión Pública, esta entidad disponga la elaboración de
los estudios de Pre inversión que conlleven finalmente a la ejecución de la obra que de solución a
la problemática que vienen atravesando. (Ver anexo). En dirección a lo enunciado en el ítem
precedente, la Institución Educativa ha solicitado a la Unidad de Gestión Educativa Local, UGEL
– LA MAR, los siguientes documentos:
 La Constancia de Prioridad para la elaboración de los estudios de Pre inversión a Nivel de

Perfil. El cual se encuentran en Anexos emitida por UGEL La Mar.
 La Compromiso emitida por la UGEL – La Mar, mediante en el cual esta entidad se

compromete a asumir Los Costos de Operación y Mantenimiento del Proyecto en la Fase Post
Inversión del proyecto. Cabe señalar que la documentación descrita genera la sostenibilidad
del proyecto y se constituye como requisito para la elaboración y ejecución del proyecto. (Ver
Anexos) se adjunta documentos emitidos por la Unidad de Gestión Educativa Local – La Mar y
otros referidos a los costos de Operación y Mantenimiento del proyecto.
 AUTORIDADES DEL GOBIERNO LOCAL. Municipalidad Distrital de Samugari

Constituyen una instancia fundamental para el desarrollo de la comunidad local. La cercanía que
tienen con la población favorece un papel decisivo para la mejora de las condiciones de vida en que
se desarrolla la comunidad.
De acuerdo a la Ley Orgánica de Municipalidades, cuentan con amplias funciones para promover
el diseño y ejecución de propuestas y Programas educativos. En el marco de sus competencias,
formula el proyecto, asume la responsabilidad de la elaboración del Expediente Definitivo.
La Municipalidad gestionara el Financiamiento del proyecto a través de los diferentes programas
que tiene el estado (FONIPREL, OINFES, Gobierno Regional de Ayacucho, Cooperación Técnica,
etc.)
 El Ministerio de Educación (MED), Dirección Regional de Educación – Ayacucho (DREA) y

UGEL La Mar.
Ministerio de Educación (MED)
EL MED, es el órgano rector de la educación nacional. Su finalidad es definir, dirigir y articular la
política de educación, cultura y deporte en concordancia con la política general del estado (Art 79
de la Ley General De Educación N° 28044). El MED es el encargado de formular la política
nacional de educación, así como establecer criterios que contribuyan a la calidad y a la equidad de
la educación. El MED, desarrolla sus actividades teniendo como referente fundamental el Proyecto
Educativo Nacional, desde el cual busca atender las demandas de desarrollo social de la comunidad
en general.
La Dirección Regional de Educación de Ayacucho (DREA).

De acuerdo a la Ley General de Educación N°28044, la Dirección Regional de educación, es un
órgano especializado del Gobierno Regional responsable del servicio educativo, en el ámbito de su
respectiva circunscripción territorial (Art. 76) La DREA, es responsable de dirigir, coordinar y
evaluar el desarrollo de la educación, la ciencia y la tecnología así como la cultura y el deporte en
su ámbito. Para lograr sus objetivos, promueve la participación de los diversos actores sociales,
asegurando así la calidad del servicio educativo y la atención en todos los niveles y modalidades
dentro de su jurisdicción.
La DREA para lograr sus fines de desarrollo integral de los estudiantes, así como el fortalecimiento
de la gestión de las instituciones educativas, desarrolla funciones orientadas a la adecuación de las
políticas educativas nacionales a las características de la región. Asimismo, promueve acciones de
trabajo en el marco de las políticas educativas establecidas en el Proyecto Educativo Regional
(PER), como la línea directriz de la educación regional. Consecuente con ello, busca gestionar
políticas que se adecuen a los objetivos estratégicos que se han delineado en el PER, poniendo el
acento en: garantizar una gestión escolar transparente, democrática, centrada en el logro de
aprendizajes de calidad; así como promover la equidad educativa, enfatizando el acceso universal y
la permanencia de todos y todas a una educación de calidad. Asegurar desempeños eficientes y
éticos de los docentes y los directivos.
Desarrollar una gestión eficiente, descentralizada y democrática. Y apuntar a la construcción de

una comunidad educadora capaz de generar una creciente toma de conciencia de su
responsabilidad en la relación con el desarrollo del medio ambiente.
La Unidad de Gestión Educativa Local – La Mar:
Como ente Rector en Educación, mediante documento ha priorizado la intervención del estado en la
construcción de la Infraestructura, Equipamiento y Capacitación Docente en la Institución
educativa N° 38722/Mx-P de la Localidad de Iribamba estableciendo a priori un cuadro de
necesidades en esta materia. Cabe señalar que mediante documento formal ha establecido el
compromiso de asumir los Costos de Operación y Mantenimiento del Proyecto
Por otro lado se ha comprometido en continuar brindando el personal docente y administrativo a

las instituciones educativas del distrito, y asignar los recursos humanos requeridos a la demanda
escolar donde aun no se tiene asignado; según consta en los documentos de sostenibilidad
contenidos en los anexos.
En conclusión según lo descrito anteriormente, todos los involucrados tendrán participación activa
y protagónica en todas las fases y etapas del proyecto, no existiendo ningún tipo conflicto ni
intereses ajenos que hagan inviable el proyecto. En ese sentido se tienen documentos que evidencian
la prioridad de la intervención en la Institución Educativa:
 Una constancia donde La Municipalidad Distrital de Samugari, señala que es prioritario la

construcción de infraestructura destinado para ambientes de clases, administrativos,
pedagógicos y seguridad con todas las condiciones posibles, en bienestar de los estudiantes en
la Institución Educativa.
 Una constancia de la UGEL La Mar, declarando el visto bueno y prioridad de la intervención
del PIP, donde se recomienda la sustitución e implementación de infraestructura.
 Constancias y actas de la APAFA y la comunidad indicando el compromiso de mantenimiento
de las Institución Educativa cuando esta sea intervenidos a través del proyecto educativo.
 Actas de compromiso de operación y mantenimiento por parte de la UGEL La Mar y
Asociación Padres de Familia de cada una de las instituciones educativas, respectivamente.
 Compromiso de la APAFA y comunidad indicando destino de recursos económicos para
mantenimiento actual.
Cuadro N° 2.1: Matriz de Involucrados

GRUPO DE
PROBLEMAS PERCIBIDOS INTERESES RECURSOS Y MANDATOS
INVOLUCRADOS
 Difícil acceso a servicios de Educación primaria.  Incrementar acceso de la población a  Asumir compromisos de aporte de mano de
Asociaciones de Padres servicios de Educación Primaria. obra no calificada en la ejecución del
(APAFA) proyecto y mantenimiento.
 Falta de infraestructura.  Buenas condiciones de infraestructura para  Capacidad de autogestión

 Insuficiente infraestructura pedagógica. las sesiones de enseñanza. aprendizaje.  Trabajo comunitario.
 No se cuenta con ambientes administrativos para  Existencia de infraestructura administrativa  Facilitar la información estadística de la I.E.
Dirección, Plana docente y la atención de los alumnos. y complementaria. a la Unidad Formuladora del PIP.
Población Estudiantil.  Falta de mobiliario acorde a las normativas dadas  Capacitación y actualización constante en la  Gestionar ante la UGEL los compromisos de
por el MINEDU. misma zona de ubicación del centro operación y mantenimiento y demás
 Los cursos de capacitación y actualización no se educativo. documentos de sostenibilidad del proyecto.
llevan a cabo en su jurisdicción si no en lugares  Seguridad para la integridad física de sus
lejanos generalmente la capital departamental. hijos
 Disconformidad de la Población de Samugari con  Existencia de infraestructura educativa  Establecer reglamentación sobre servicio
las autoridades por la falta de infraestructura suficiente y pedagógicamente equipados, en educativo adecuado.
propia, segura y adecuada. condiciones seguras para la prestación de  Equipos, recursos humanos y presupuesto.
Autoridades Del Gobierno
 Mala asimilación y retención de los conceptos los servicios educativos.  Asumir la contrapartida de la ejecución del
Local. Municipalidad
impartidos por los alumnos.  Padres de familia organizadas para proyecto
Distrital de Samugari
contribuir en el mantenimiento y
conservación de la infraestructura
 Acceso a los servicios educativos de calidad
y acorde a la realidad de la zona.
El Ministerio de Educación  El bajo presupuesto asignado por el Estado le  Existencia de infraestructura suficiente y  Establecer reglamentación sobre adecuado
impide cumplir a cabalidad con sus funciones pedagógicamente adecuadas. servicio educativo.
(MED), a través de la
encomendadas, por lo que en la mayoría de los  Capacitación constante a los profesores y  Como ente rector prioriza la elaboración de
Dirección Regional de casos los gobiernos locales y comunidades personal directivo para un mejor servicio a los estudios y ejecución de la obra.
Educación – Ayacucho financian la construcción de nuevas la comunidad.  Acredita el compromiso de asumir los costos
infraestructuras en la mayoría de los casos sin la  Buena currícula educativa acorde a la zona de operación y mantenimiento que son
(DREA) y UGEL asistencia técnica necesaria. geográfica. competencia del estado.
Fuente: Elaboración proyectista en base al trabajo en campo
De acuerdo al cuadro anterior podemos observar que existen grupos involucrados representados
por los habitantes de la localidad de Samugari, el Gobierno Regional y las autoridades
educativas representadas por la Dirección Regional de Educación de Ayacucho que ven la
necesidad de que la situación negativa sea resuelta en bien de la juventud estudiosa con ansias
de superación, redundando de esta manera en el desarrollo socio-económico y cultural de esta
parte de la Región Ayacucho.
2.5.- MARCO DE REFERENCIA

Antecedentes: Reseña Histórica
Hace muchos la Comunidad de Iribamba fue una zona con abundancia de vegetación y
animales silvestres, poblado solamente por nativos o machi rengas (campas). En transcurso del
tiempo, sus primeros habitantes fueron pobladores de la sierra de San Miguel de Tambo, que por
creciente demográfica y por necesidad de producción agrícola se posesionaron en el actual anexo,
llegando a formar un pueblo de más de un centenar de habitantes en la actualidad prosiguiendo sus
actividades agrícolas para su supervivencia.
Cuando las autoridades de Pago de San Luis y de Iribamba realizaron las gestiones para
las creación de una escuela Estatal, en virtud de esta gestión se logra la creación el 10 de Junio del
año 1976, con el nombre de Escuela Estatal N°38722/Mx-U de san Luis, bajo la R.D.Z.N°0455-77,
siendo el Primer Director el Prof. Zósimo Tello Palomino, iniciando sus labores con una sola
sección. Años después asume la Prof. Olivia Maluaysa Mejía, quien posteriormente fue reemplazado
por el Prof. Pelagio Gutiérrez García, por reasignación de él asume el Prof. Jorge Gil Pérez a
partir del 24 de agosto de 1990.
La IE se encuentra ubicado en la margen derecha del Rio Samugari-Palmapampa, a una

distancia aporximada de 58 Km de la coordinación Educativa de San Francisco, a una altitud de
820 m.s.n.m. y fue reubicada el 10 de noviembre de 1999 del pago de San Luis a ala Comunidad de
Iribamba con una resolución N°418-99, por motivo de problemas socio políticas que azotaba a la
población. En el transcurso de su funcionamiento por razones de demanda educativa se convierte en
multigrado con tres profesores. Actualmentela Institución Educativa cuenta con cuatro aulas de
material de concreto y dos aulas de material rústico con techos de calamina.
El año del 2012, la Municipalidad Distrital de Samugari solicita al Gobierno Regional de

Ayacucho, realice la Inspección Técnica de Defensa Civil (ver anexos), en la cual concluye que las
aulas desde el punto de vista de Defensa Civil, CUMPLE CON LAS CONDICIONES DE
SEGURIDAD MINIMAS ESTABLECIDAS EN DEFENZA CIVIL,
a) Lineamientos de Política
Política sectorial - funcional:
El proyecto se encuentra enmarcado en lograr mejorar sustancialmente la calidad de la educación,
tal como es expresado en la Ley General de Educación en su Art. 13 referente a la calidad de la
educación y que enumera a los factores que interactúan para el logro de dicha calidad y expresa en
el numeral “f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las
exigencias técnico pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporáneo”.
Dentro de la misma Ley también expresa en el Art. 21 referente al rol del estado y que a la letra dice
en el numeral c) “Promover el desarrollo científico y tecnológico en las instituciones educativas de
todo el país y la incorporación de nuevas tecnologías en el proceso educativo”. Así mismo, dentro
de la Constitución Política del Perú, Artículo 17°, precisa…. Disponer, en el Art. 192º con relación
a las atribuciones y competencias de las entidades del Estado en materia de planificación urbana y
por ende las Habilitaciones Urbanas, que las municipalidades tienen competencia para: planificar
el desarrollo urbano rural de sus circunscripciones y ejecutar los planes y habilitaciones urbanas.
El Ministerio de Vivienda y Construcción como ente Sectorial tiene como misión “…Mejorar las
condiciones de vida de la población facilitando su acceso a una vivienda adecuada y a los servicios
básicos,…”, estos servicios son ejecutados a través de sus Organismos Públicos descentralizados,
en este caso a través del Instituto Nacional de Infraestructura Educativa y de Salud como organismo
especializado en construcciones educativas y de salud. Este Proyecto se halla enmarcado dentro de
los lineamientos del Ministerio de Educación cuya meta general consiste en “Promover el
desarrollo de la persona y garantizar la formación integral y permanente del educando, respetando
su identidad, para que pueda comprender el mundo y actuar sobre su entorno sustentado en una
cultura de valores, a fin de fomentar la unidad nacional y de propiciar mejores condiciones de
desarrollo social y calidad de vida de los peruanos, a través de la promoción y difusión de la
cultura, deporte, la ciencia y tecnología y la búsqueda permanente de una educación de excelencia”
por lo que se considera prioritario su ejecución.
Contexto Regional:
En el contexto Regional y Local el proyecto se enmarca dentro de los alcances de la Ley de
Regionalización que promueve la consolidación de los Planes de Inversión en infraestructura
educativa mediante la ejecución de planes y programas compensatorios de equidad, que concuerda
con la políticas de descentralización para la educación (Acuerdo Nacional) “Corresponde a los
Gobiernos Regionales la gestión de los servicios educativos del nivel inicial, primaria, secundaria y
superior no universitaria, con criterios de interculturalidad orientados a potenciar la formación
para el desarrollo; y a los Gobiernos Locales, la participación en la gestión educativa”.
Además de la existencia de la comunicación de la Dirección Regional de Educación (DRE) respecto

a la prioridad de la intervención en su ámbito (RM Nº 113-2001-ED y 114-2001-ED Lineamientos
Generales para las Direcciones Regionales de Educación) ”Es función de la DRE, DEL. DEC Y
USES reconocer y crear centros y programas educativos, priorizar los programas de inversión y
apoyar la Construcción y mantenimiento de la infraestructura educativa, garantizando la
operatividad de la misma, desde el aspecto del personal docente, administrativo y del mobiliario”.
Contexto Local:
El presente proyecto se encuentra enmarcado dentro de las políticas de desarrollo Local y guarda
relación con la política sectorial: Función 22: Educación, Programa 047: Educación Básica:
Asegurar la mejora de la calidad de la educación, reduciendo las brechas en las tasas de matrícula
y asistencia, así como desarrollar en los niños y adolescentes capacidades para el trabajo
productivo. Es compatible con los objetivos locales puesto que el presento proyecto se enmarca y
complementa a la “Red de Educación”, suscrita el año 2007 con la participación de los fuerzas
vivas del distrito, líderes comunales, Municipalidad Distrital de Samugari y el Ministerio de
Educación (UGEL La Mar).
Lineamientos de política específicos y principales medidas vinculados al Proyecto:
Instrumento de Gestión Lineamientos de Política Principales medidas vinculadas al PIP
POLÍTICA 2.2.: a. Ampliación y fortalecimiento planificados de la cobertura de

educación primaria, priorizando la población no atendida de las
Universalizar el acceso a
zonas rurales y en extrema pobreza, y efectuando campañas
una educación secundaria de anuales de matrícula plena y oportuna.
Proyecto Educativo calidad
Nacional al 2021 b. Construcción de locales escolares pertinentes a cada realidad
sociocultural y geográfica, empezando por la ampliación de los
locales de las escuelas rurales, para ofrecer 1.º y 2.º año de
primaria y para asegurar la polidocencia.
Objetivo estratégico 1: POLÍTICA 3.2: Asegurar a. Servicios de luz, agua limpia, desagüe y telefonía asegurados
buena infraestructura, a todos los centros públicos de educación básica, dando
servicios y condiciones prioridad en las obras de saneamiento a aquellos ubicados en
adecuadas de salubridad a zonas con alta tasa de mortalidad y morbilidad.
Oportunidades y resultados todos los centros educativos
educativos de igual calidad que atienden a los más b. Locales escolares en buen estado y con accesibilidad
para todos. pobres apropiada para personas con discapacidad.
OBJETIVO c. Mantenimiento permanente de la infraestructura, equipos e

instalaciones de los centros educativos públicos.
ESTRATÉGICO 1
d. Reconstrucción de las instituciones educativas que se
destruyeron en la época de la violencia o a raíz de los desastres
naturales.
Proyecto Educativo Política 1: Una educación 1.1 Promover una educación intercultural y bilingüe en las
instituciones educativas urbanas, urbano populares y rurales de
Regional Ayacucho intercultural y bilingüe para
la región.
Ayacucho
1.2 Instituir la variedad del quechua Ayacucho-chanka – y la
asháninka en el VRAE - como lengua oficial en la región, para
que sea vehículo de cultura, comunicación y desarrollo integral,
y el castellano como segunda lengua (en poblaciones con lengua
materna quechua), en todos los niveles y modalidades
educativas. Su enseñanza debe tener carácter de obligatoriedad
en las facultades de Educación e Institutos Superiores
Pedagógicos.
1.4 Garantizar la universalización de la matrícula oportuna, la

permanencia y la culminación de la vida escolar a todas las
personas de la región en educación Inicial, Primaria,
Secundaria y Básica Alternativa, comprometiendo la
participación de las familias y otros actores socioeducativos.
Política 4: Una educación 4.3. Garantizar las condiciones básicas de educabilidad (salud,
nutrición, estabilidad emocional, seguridad) para el aprendizaje,
democrática y de calidad
así como asegurar una infraestructura, mobiliario escolar,
servicios básicos, medios y materiales educativos pertinentes que
aporten al mejoramiento de la calidad educativa .
Proyecto Educativo Local Ampliar la calidad de la

educación, fomentando la
identidad cultural y la
práctica de valores,
reduciendo la brecha urbano
rural y de género
En tal sentido cualquier las líneas de acción que contempla la intervención del proyecto se halla
enmarcado dentro de los Lineamientos de Política Educativa Sectorial funcional, Regional y Local,
lo que contribuye a la viabilidad del proyecto.
Capítulo III
IDENTIFICACIÓN
3.1 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL

3.1.1 El área de influencia y área de estudio:
a. Área de estudio.
I. Ubicación de la I.E. foco del problema en el mapa o croquis.
La Institución Educativa N° 38722/Mx-P se encuentra ubicado en la el distrito de Samugari,

específicamente en la Localidad de Iribamba. Cuenta con un terreno de propiedad del Ministerio de
Educación con un total de 8,986.05 m2. Esta institución educativa presta servicio educativo del
nivel primario en un solo turno, la de mañana, al año 2012 se matricularon 53 alumnos, atendiendo
el 03% de la demanda educativa de este nivel en todo el distrito. Así mismo cuenta con 03 docentes
y 03 secciones.
Los alumnos de las Institución Educativa N° 38722/Mx-P, provienen generalmente de las

comunidades y/o anexos (Wanchi, Quiribamba, San Luis y Chontabamba) del distrito de Samugari.
Cuadro N° 3.1
Nivel / Gestión / Departamento / Alumnos Docentes Secciones
Dirección de IE
Modalidad Dependencia Provincia / Distrito (2011) (2011) (2011)
Pública - Sector PARQUE VILLA Ayacucho / La Mar /
Primaria 16 1 4
Educación RICA S/N Samugari
Pública - Sector PARQUE PLAZA Ayacucho / La Mar /
Primaria 118 6 6
Educación PRINCIPAL S/N Samugari
Pública - Sector Ayacucho / La Mar /
Primaria PAQUICHARI 87 5 6
Educación Samugari
Pública - Sector PLAZA Ayacucho / La Mar /
Primaria 106 6 6
Educación PRINCIPAL Samugari
Primaria PICHIHUILLCA 263 14 12
Educación Samugari
Pública - Sector UNION VISTA Ayacucho / La Mar /
Primaria 38 1 4
Educación ALEGRE Samugari
Primaria MONTERRICO 172 9 6
Educación Samugari
Primaria SANABAMBA 55 3 6
Educación Samugari
Primaria CHAUPIMAYO 72 3 6
Educación Samugari
Pública - Sector PARQUE PLAZA Ayacucho / La Mar /
Primaria 38 2 6
Educación PRINCIPAL S/N Samugari
Primaria CAÑAPIRIATO 14 1 4
Educación Samugari
Primaria IRIBAMBA 51 3 6
Educación Samugari
Privada - JIRON BASILIO Ayacucho / La Mar /
Primaria 21 3 6
Particular AUQUI S/N Samugari
Pública - Sector AVENIDA LAS Ayacucho / La Mar /
Primaria 833 30 32
Educación PALMAS S/N Samugari
Pública - Sector GUAYAQUIL - Ayacucho / La Mar /
Primaria 9 1 3
Educación PUCAMARCA Samugari
Primaria CANAL 131 6 6
Educación Samugari
II. Ubicación de las I.E. Alternativas.

Actualmente Las Instituciones Educativas Alternativas en el Nivel Primario, se encuentran a una
distancia mayor a 4 Km, considerando la situación de las vías que no son de fácil acceso por estas
zonas por encontrarse en una zona rural, por lo que no se considera a otras IE alternas, siendo la
única en prestar este servicio educativo.
Cuadro N° 3.2
Código Nivel / Gestión / Departamento / Alumnos Docentes Secciones
modular Nombre de IE Modalidad Dependencia Dirección de IE Provincia / Distrito (2011) (2011) (2011)
0551028 38722 Primaria Educación IRIBAMBA Samugari 51 3 6
En las comunidades de Wanchi, Quiribamba, San Luis y Chontabamba existe el servicio educativo
en el nivel Primario. Sin embargo no existe Otras Instituciones Educativas de nivel primario en una
distancia de 4 Km.
Mapa N° 3.1: Mapa del Área de estudio (Instituciones Educativas Alternativas)
III. Características Administrativas de Los Servicios Educativos.

La administración de los servicios educativos alternativos es de Gestión Pública, dependiente
del Ministerio de Educación, a través de la UGEL La Mar.
b. Área de influencia.
El proyecto se encuentra ubicado la localidad de Samugari. En lo que corresponde al área de
influencia, de acuerdo a los ratios normativos del Ministerio de Educación se encuentran ubicadas
las comunidades de Wanchi, Chontabamba, Canal, San Luis y Chaupimayo, etc.
Mapa N° 3.2: Área de influencia
De acuerdo al área de influencia del proyecto, en la zona geográfica que contiene los
establecimientos educativos a la cual podrían tener acceso aquellos afectados por el problema
central mencionado en el diagnóstico, No se encuentra ninguna Institución Educativa del Nivel
Primario
i. Tipo de zona:
La Institución Educativa N° 38722/Mx-P se ubica en la localidad de Iribamba, según el INEI
define como rural, razón por la cual tomaremos para nuestro diagnostico como población
rural.
ii. Características socioeconómicas:

El presente proyecto se llevará a cabo en:
Departamento : Ayacucho
Provincia : La Mar
Distrito : Samugari
Localidad : Iribamba
El distrito de Samugari Políticamente está dividido en tres Concejos Menores (Monterrico,

Pichiwillca y Zorza) y 40 centros poblados, pertenece a la zona denominado Valle del Río Apurimac
y Ene - VRAE.
La población del distrito de Samugari, según el Censo Nacional 2007: XI de Población y VI de

Vivienda es 6,287 habitantes, de los cuales el 49.77% son varones y el 50.23% son mujeres. Además
según la grafica N°01 podemos concluir que es una población joven. A nivel de urbanidad el distrito
de Samugari, existe un porcentaje de 51.13% de los pobladores que radican en zonas urbanas, esto
se confirma de acuerdo a la categorizado según el MEF como Municipio con más de 500 viviendas
urbanas con el D.S. N°002-2010-EF, durante el año 2010.
Los pobladores que radican en su mayoría son migrantes de la zona rural y parte de la selva y una
parte muy pequeña de la zona alto andina de Huanta; esto explica el crecimiento urbano del capital
del distrito que alberga más de 50% de la población del distrito que en su mayoría se dedican al
comercio. En la zona urbana radican el 51.34% de las mujeres y el 50.91% de los hombres mientras
en la zona rural radican 48.66% de las mujeres frente a 49.09% de los hombre del distrito.
Lo que demuestra la concentración poblacional en determinados espacios como el capital, está

dada en función al grado de disponibilidad de recursos naturales potenciales existentes, por ofrecer
mayores oportunidades de empleo, mejores ingreso y condiciones de vida.
Población Económicamente Activa (PEA)

La PEA total del distrito está constituida por el sector agropecuario en un 76.16% constituyendo la
Agricultura, ganadería y silvicultura como las principales fuentes de ingresos monetarios, así
también tenemos manufactura con 0.68% del distrito. La Municipalidad Distrital de Samugari
dentro de sus objetivos Estratégicos dirige sus proyectos a mejorar la calidad de vida de la
población a través de la inversión en servicios básicos como educación, salud y en actividades
productivas agrícolas, pecuarias, fortalecimiento de capacidades para el desarrollo de actividades
económicas y comercio que permita generar un nivel de ingreso óptimo en las familias del distrito.
En el siguiente cuadro tenemos la PEA del distrito de Samugari:
Cuadro N°3.3
Principales actividades económicas

La producción agropecuaria en el distrito de Samugari se ha dividido en 5 zonas, de acuerdo a
su ubicación geográfica, cada una de ellas registra los productos potenciales dentro del
territorio. La zona alta está comprendido entre 3 266 a 662 m.s.n.m. El siguiente cuadro detalla
las principales actividades económicas que cuenta el distrito.
Características demográficas:
Ubicación Geográfica:
La capital del distrito de samugari se encuentra ubicada a 110 Km. De la ciudad de huamanga -
Ayacucho, dentro de la jurisdicción de la Provincia de Huamanga, Región Ayacucho,
Geomorfologicamente, está conformado por fondo de valle y llanura aluvial; y vertiente
montañosa empinada a escarpada. Se encuentra ubicado en la parte central de la provincia;
limita por el Norte con la Unidad Geográfica Santa Rosa, por el Este con el distrito de Quimbiri,
provincia de La Convención, departamento del Cuzco, por el Sur con la Unidad Geográfica
Anco y por el Oeste con la Unidad Geográfica San Miguel y Tambo. Siendo sus coordenadas
geográficas:
- Longitud Oeste : 73º 35`12``

- Latitud Sur : 12º 35` 12``
Extensión territorial y Altitudes

El distrito de Samugari, tiene una superficie total de 308.80 Km2, equivalente a 30, 880 Has.,
que representanta el 34.2 % del territorio del distrito de san Miguel y el 2.24 % del territorio
total del VRAE. El distrito de Samugari de acuerdo a los criterios espaciales y geográficos de
Javier Pulgar Vidal, posee 05 de las regiones naturales delimitadas a nivel distrital:
- Quechua: Suelos con limitaciones de pendiente con pocas áreas favorables para la
producción agropecuaria. Cultivos representativos: maíz, trigo, cebada, papa, arvejas,
frutales como palta, manzana, durazno.
- Suni o jalca: Suelos superficiales con limitaciones de pendiente y clima. Estaciones

marcadas de estiaje y húmeda. Cultivos representativos: papa, olluco, mashua, avena.
- Puna: Grandes variaciones de temperatura entre el día y la noche. Presencia de

gramíneas forrajeras como el ichu en proceso de degradación por el sobrepastoreo.
- Janca: No apto para la producción agropecuaria. Presencia de cuerpos hídricos lenticos.
- Selva Alta: zonas de ceja de selva propia del VRAE
Límites
El Distrito de Samugari tiene los siguientes límites:
- Por el Norte: Por el norte, con los distritos de Santa Rosa.
- Por el sur: con el Centro Poblado de Anchihuay (distrito de Anco).
- Por el Este: el Río Apurímac y distrito de Quimbiri de la provincia de la convención

departamento de Cusco.
- Por el Oeste : con los distritos de San Miguel y Tambo
Población
La población del distrito de Samugari, es uno de los distritos con mayor densidad poblacional
con 52.62 Hab/Km2; existe un porcentaje de 51.13% de los pobladores que radican en zonas
urbanas, esto se confirma de acuerdo a la categorizado según el MEF como Municipio con más
de 500 viviendas urbanas con el D.S. N°002-2010- EF, durante el año 2010. Los pobladores que
radican en su mayoría son migrantes de la zona rural y parte de la selva y una parte muy
pequeña de la zona alto andina de Huanta; esto explica el crecimiento urbano del capital del
distrito que alberga más El 50% de la población del distrito que en su mayoría se dedican al
comercio. En la zona urbana radican el 51.34% de las mujeres y el 50.91% de los hombres
mientras en la zona rural radican 48.66% de las mujeres frente a 49.09% de los hombre del
distrito.
Cuadro N°3.4
También podemos notar que las diferentes edificaciones en la zona del distrito de Samugari, han
logrado establecer diferencias significativas con el contexto que les rodea. Tanto los materiales
utilizados como los usos que se le da a los diferentes espacios están estrechamente vinculados a
las actividades cotidianas que desarrollan y a su entorno físico. Las edificaciones han sido
realizadas en madera con techo de calamina en los Centros Poblados. En el resto de
comunidades predomina la madera con techo de calamina, esto se explica por los altos costos
que significan el traslado de materiales tales como el cemento y agregados, cuya incorporación
es reciente. Tal como se muestra en el siguiente cuadro:

i. Servicios Básicos
Servicios de Salud
La brecha de hijos por mujer en el distrito de Samugari es de 04 a 05 hijos, con una esperanza
de vida de 71 años en promedio. El piso ecológico correspondiente a la zona favorece sobre todo
la presencia de enfermedades respiratorias y digestivas. Extensión de uso de los servicios de
Salud, en el distrito de Samugari se atendió para el año 2010 un 34%, lo que refleja que la
población no accede regularmente a los servicios de salud.
Uno de los problemas más álgidos del distrito es que las madres no toman la importancia de
salud de los primeros tres años vida de sus menores hijos, solo el 48% tiene cobertura CRED.
Tal es el caso que la Tasa bruta de mortalidad año 2009 x 1000 Hab. es de 6.8. La prestación de
los servicios de salud en el distrito, está distribuido por un centro de salud tipo I-3 y cinco
puestos de I-1, de acuerdo a la información de RENAES 2012. De la misma manera existen
instituciones que realizan actividades preventivas promocionales tales es el caso Visión Mundial
y el Programa Conjunto en seguridad alimentaria.
Tasa de desnutrición Crónica Infantil resultado de estudio Regional

Consientes de que, el embarazo en adolecentes pone en riesgo la vida y salud de la madre y el/la
niño/a, a la par que limita el logro de las metas y la asunción de nuevos retos, desafíos y
emprendimientos, es menester replantear las políticas y estrategias de intervención.
ii. Saneamiento básico

Servicio de Agua y desagüe

En lo referente a este servicio a nivel de distrito de Samugari se tienen registrado en el PDC
cuando contaba con la categoría de centro poblado 5.4% de la población cuenta con desagüe el
94.6% carece de este servicio; en lo referente a al consumo de agua el 20% de la población del
distrito cuenta con el servicio de agua, pero el agua que consumen no es potable, es agua
entubada de los manantes que acceden en sus respectivas viviendas, el 80% de la población
carece de agua entubada, se abastecen de los riachuelos y/o artesanalmente han construido
líneas de conducción para poder abastecerse del líquido vital.
iii. Accesibilidad:
En 1965 es también el año en el cual llega por vez primera un bote motorizado al puerto de
Manitea, inaugurando la ruta fluvial. Hasta entonces el acceso a Palmpampa era a través de un
camino de herradura que venía desde la sierra. En 1982 se construye la carretera Palmapampa
– Santa Rosa. Geomorfológicamente, esta unidad esta constituido por colinas bajas y altas
disectadas y montañas altas. Longitud de las principales vías de la Unidad Geográfica
 Palmapampa – Pan de Azúcar 06.9 km. Afirmado

 Palmapampa – Iribamba 12.4 km. Afirmado - Trocha
 Palmapampa – Canal 05.4 km Trocha
 Palmapampa – Chaupimayo 06.5 km. Trocha
 Palmapampa – Pichihuillca 05.4 km. Afirmado
 Pichihuillca – Monterrico 10.0 km. Afirmado
 Monterrico – Paquichari 05.8 km. Trocha
iv. Servicios Educativos

En el distrito de Samugari, actualmente vienen funcionando 08 instituciones educativas de nivel
Inicial, 16 de nivel primaria, y 04 de nivel secundaria. En lo referente a instituciones
particulares se tiene 02 instituciones privadas en el nivel secundario y 1 de nivel primaria. En el
cuadro siguiente, muestra la distribución porcentual de los estudiantes matriculados por cada
nivel educativo del distrito de Samugari .
Cuadro N°3.8
Nivel / Alumnos Docentes Secciones
Nombre de IE Modalidad Dirección de IE (2011) (2011) (2011)
420 Inicial - Jardín MONTERRICO 28 1 3
402 Inicial - Jardín CEDRO S/N 132 5 5
377 Inicial - Jardín PICHIHUILLCA 60 2 3
425-3 Inicial - Jardín PIRIATO 33 2 3
425-4 Inicial - Jardín SAN AGUSTIN 39 2 3
425-43 Inicial - Jardín PALMAPAMPA 63 3 3
425-42 Inicial - Jardín CANAL 34 2 0
425-44 Inicial - Jardín PAQUICHARI 19 1 2
38895 Primaria PARQUE VILLA RICA S/N 16 1 4
38453 Primaria PARQUE PLAZA PRINCIPAL S/N 118 6 6
38614 Primaria PAQUICHARI 87 5 6
38702 Primaria PLAZA PRINCIPAL 106 6 6
38703 Primaria PICHIHUILLCA 263 14 12
38749 Primaria UNION VISTA ALEGRE 38 1 4
38750 Primaria MONTERRICO 172 9 6
38819 Primaria SANABAMBA 55 3 6
38877 Primaria CHAUPIMAYO 72 3 6
38921 Primaria PARQUE PLAZA PRINCIPAL S/N 38 2 6
38994-3 Primaria CAÑAPIRIATO 14 1 4
38722 Primaria IRIBAMBA 51 3 6
EL MODELO Primaria JIRON BASILIO AUQUI S/N 21 3 6
38599 Primaria AVENIDA LAS PALMAS S/N 833 30 32
38891 Primaria GUAYAQUIL - PUCAMARCA 9 1 3
38705 Primaria CANAL 131 6 6
MARISCAL AGUSTIN GAMARRA Secundaria PALMAPAMPA 582 27 19
SAN JOSE Secundaria MARISCAL CACERES 168 12 7
EL MODELO Secundaria JIRON BASILIO AUQUI S/N 24 8 5
JOSE DE LA TORRE UGARTE Secundaria CENTRO POBLADO CANAAN S/N. 74 5 4
Cuadro N°3.9
Código Nombre de Nivel / Alumnos Docentes Secciones
modular IE Modalidad Gestión / Dependencia Dirección de IE (2011) (2011) (2011)
0615369 38895 Primaria Pública - Sector Educación PARQUE VILLA RICA S/N 16 1 4
0441410 38453 Primaria Pública - Sector Educación PARQUE PLAZA PRINCIPAL S/N 118 6 6
0477307 38614 Primaria Pública - Sector Educación PAQUICHARI 87 5 6
0551424 38702 Primaria Pública - Sector Educación PLAZA PRINCIPAL 106 6 6
0551325 38703 Primaria Pública - Sector Educación PICHIHUILLCA 263 14 12
0507384 38749 Primaria Pública - Sector Educación UNION VISTA ALEGRE 38 1 4
0507087 38750 Primaria Pública - Sector Educación MONTERRICO 172 9 6
0573683 38819 Primaria Pública - Sector Educación SANABAMBA 55 3 6
0615260 38877 Primaria Pública - Sector Educación CHAUPIMAYO 72 3 6
0670463 38921 Primaria Pública - Sector Educación PARQUE PLAZA PRINCIPAL S/N 38 2 6
1163476 38994-3 Primaria Pública - Sector Educación CAÑAPIRIATO 14 1 4
0551028 38722 Primaria Pública - Sector Educación IRIBAMBA 51 3 6
1162247 EL MODELO Primaria Privada - Particular JIRON BASILIO AUQUI S/N 21 3 6
0441527 38599 Primaria Pública - Sector Educación AVENIDA LAS PALMAS S/N 833 30 32
0615120 38891 Primaria Pública - Sector Educación GUAYAQUIL - PUCAMARCA 9 1 3
0551127 38705 Primaria Pública - Sector Educación CANAL 131 6 6
iii. Características demográficas: expansión urbana, migraciones y otros factores que puedan
afectar el crecimiento poblacional.
La población del distrito de Samugari es de 8169 habitantes, según los datos del I.N.E.I (Censo
del año 2012). el distrito de Samugari tiene una tasa de crecimiento poblacional de 1.80%.
iv. Características climáticas: temperatura promedio, presencia de lluvias, nieve, etc.

Clima y Temperatura.
Según el Mapa de Clasificación Climática del Perú elaborado por el SENAMHI, el territorio
pertenece a la región natural Suni Jalca, el clima es templado frio con temperatura anual de 12
ºC, seco durante los meses de mayo a octubre, precipitaciones desde octubre a abril. Puede
producirse algunas heladas entre junio, julio y agosto.
v. Condiciones de accesibilidad a los servicios Públicos

En 1965 es también el año en el cual llega por vez primera un bote motorizado al puerto de
Manitea, inaugurando la ruta fluvial. Hasta entonces el acceso a Palmpampa era a través de
un camino de herradura que venía desde la sierra. En 1982 se construye la carretera
Palmapampa – Santa Rosa. Geomorfológicamente, esta unidad esta constituido por colinas
bajas y altas disectadas y montañas altas. Longitud de las principales vías de la Unidad
Geográfica
- Palmapampa – Pan de Azúcar 06.9 km. Afirmado

- Palmapampa – Iribamba 12.4 km. Afirmado - Trocha
- Palmapampa – Canal 05.4 km Trocha
- Palmapampa – Chaupimayo 06.5 km. Trocha
- Palmapampa – Pichihuillca 05.4 km. Afirmado
- Pichihuillca – Iribamba 10.0 km. Afirmado
- Monterrico – Paquichari 05.8 km. Trocha.
vi. Análisis de peligros.

a) Generalidades
Los riesgos ocasionados por peligros(naturales, socio naturales y entrópicos) afectan

negativamente al capital productivo producción agrícola, existencias, instalaciones industriales; la
infraestructura económica como puentes, carreteras, energía; la infraestructura social como
vivienda, servicios básicos de salud, educación y agua potable. Todo ello tiene un impacto negativo
en las condiciones de vida de la población, no solo en el corto plazo, sino también en el mediano y
largo plazo, en términos de crecimiento económico.
En ese sentido es necesario que la planificación de las políticas públicas y en particular, en las
inversiones realizadas con recursos públicos, se incorpore el Análisis de Riesgo, para asegurar la
sostenibilidad de tales inversiones. En particular, la intervención de las líneas de acción del
Proyecto de Inversión Pública en cuestión, es sobre un conjunto de bienes que constituyen la
infraestructura social, a través de los cuales se pretende brindar los servicios educativos.
El Análisis de Riesgo para con el presente proyecto tiene un carácter prospectivo, de tal forma
podamos impedir y prevenir los riesgos inherentes o que aparezcan durante la vida útil de la
infraestructura social planteada. En tal sentido, esta tarea es de prevención y mitigación de
riesgos; constituyen los esfuerzos que permitirán identificar e incluir medidas que eviten la
generación de vulnerabilidades o corrijan las existentes, de tal forma que se reduzca el riesgo sobre
instituciones Educativa, que se viene interviniendo con el desarrollo del presente estudio.
b) Identificación de riegos:
La tarea de identificación de riesgos ha sido posible gracias a la esfuerzo conjunto de los
beneficiarios y involucrados (Municipalidad Distrital de Samugari, INDECI) del presente proyecto;
quienes han permitido recopilar la información necesaria para la oportuna y correcta
identificación de los peligros en la Institución Educativa; así mismo, estas fuentes han sido
validados con estudios e investigaciones de los distintos documentos técnicos de la zona de
intervención del proyecto, tales como: estudio climatológico del SENHAMI, zonificación sísmica del
Reglamento Nacional de Edificaciones, Zonificación Geológica del distrito de Samugari por el
Instituto Geográfico Nacional, Cartografía y Topografía de la zona, información de Mecánica de
Suelos y de Hidrología e Hidráulica Fluvial , los cuales se devela a continuación a modo de
resumen:
Geología y Capacidad Portante del Suelo:
Del análisis efectuado al mapa presentado por el Instituto Geográfico Nacional (IGN), el distrito de
Samugari está conformado predominantemente por rocas sedimentarias, cuyas edades varían desde
el paleozoico y son de cuarcitas, pizarras silicazas, calizas, aresenicas y menor proporción
intrusitos, Constituye un cuerpo plútonico, su mayor exposición se encuentra en el cuadrángilo de
san francisco - flanco izquierdo del Río Apurímac.
En general la formación geológica predominante del distrito de Samugari (Cretaceo, Neógeno y

Paleoceno) no ha presentado eventos naturales adversos en los últimos milenios. Las fallas por
deslizamiento en algunos puntos donde el hombre ha modificado la topografía y aspecto original
del paisaje ( corte , relleno, etc.) , son producidas debido a las precipitaciones; pero en la zona
donde se viene analizando el problema educativo no han presentado acontecimientos de esta
naturaleza, sino en las vías de acceso o carreteras, chacras, etc.
Por otro el análisis de mecánica de suelo efectuado para varios proyectos de infraestructura en el
ámbito del distrito de Samugari han evidenciado, que estos son aptos para cualquier tipo de
edificación previa consideración estratigráfica. Según los estudio de mecánica de suelos, el suelo de
la Institución Educativa presenta una capacidad portante de 0.940 Kg/cm2.
Sismos:
Según el mapa de zonificación sísmica del Perú y de acuerdo a las normas de diseño
sismorresistentes E-030 del Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE), el distrito de Samugari,
provincia de la Mar, departamento de Ayacucho se encuentra localizado en la Zona 2, es decir en la
zona de sismicidad media.
Fuentes locales, es decir de los pobladores indica que en la zona del proyecto no presentan
movimientos telúricos de consideración, debido básicamente que los vibraciones u oscilaciones
producidos por los sismos costeros, se atenúan en la cadena que forma la cordillera de los andes.
Peligros de origen climático

Durante los trabajos de campo efectuados por el Consultor, se ha identificado los peligros de origen
climático.
 Escorrentía superficial debido a las intensas precipitaciones, que genera crecidas o
avenidas en los cursos de los riachuelos y ríos.
 Erosión por ocurrencia de altas velocidades del flujo de escorrentía superficial.
 Transporte de sedimentos debido al flujo de escorrentía superficial en las quebradas de
interés.
La Localidad de Iribamba está asentada sobre una formación que ha resistido a lo largo de los
últimos milenios a estos eventos naturales.
Cuadro Nº 3.10.- FORMATO Nº 1: Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto
Parte A: Aspectos
Parte A:generales sobre lasobre
Aspectos generales ocurrencia de peligros
la ocurrencia en la
de peligros en zona del proyecto.
la zona
2. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros en la

1.¿Existen antecedentes de Peligros en la zona en la cual se pretende ejecutar el proyecto?
zona bajo análisis? ¿Qué tipo de peligros?
Si No Comentario Si No Comentario
Inundaciones x Inundaciones x
El distrito de Samugari se ubica en plena selva alta; donde las lluvias intensas Precipitación promedio mensual enero 271.00 mm-
Lluvias intensas X Lluvias intensas X
de corta y larga duración; dan paso a la formación de escorrentia superficial Estación meteorológica Kimbiri, años 1996 - 2002
Heladas X Heladas X
Friaje X Friaje X
Zonificación sísmica del Perú y de acuerdo a las
normas de diseño sismorresistentes E-30 del
Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE), el
Sismos X Sismos X distrito de Samugari Provincia de la Mar,
departamento de Ayacuho se encuentra localizado
en la Zona 2, es decir en la zona de sismicidad
media
Sequías X Sequías X
Huaycos X Huaycos X
Si bien es cierto que no existe estudios espeficos
que evidencia la ocurrencia de este tipo de peligros,
La modificación de la topografia y aspecto original del paisaje por el hombre Derrumbes / los constantes y recurrentes derrumbes y
Derrumbes / Deslizamientos X X
(habilitación urbana con maquinaria) Deslizamientos deslizamientos; son registrados e inventariados por
el Ministerio de Transportes, a traves de sus
unidades descentralizadas.
Tsunami X Tsunami X
Incendios urbanos X Incendios urbanos X
Derrames tóxicos X Derrames tóxicos X
Otros X Otros X
SI NO
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros señalados en las preguntas anteriores durante la vida útil del proyecto?
X
SI NO
4. La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona ¿Es suficiente para tomar decisiones para la formulación y
evaluación de proyectos?
X
Cuadro Nº 3.11.- FORMATO Nº 1: Identificación de peligros en la zona de

ejecución del proyecto
Parte B: Características específicas de peligros
Resultado
Peligros SI NO Frecuencia (a) Intensidad (b)
.(c) = (a)*(b)
B M A S.I B M A S.I
Inundación
¿Existen zonas con problemas
de inundación? X 1 1 2
¿Existe sedimentación en el río o
quebrada? X 1 1 2
¿Cambia el flujo del río o acequia
principal que estará involucrado
con el proyecto? X
Lluvias Intensas X
Derrumbes / Deslizamientos X 1 1 2
¿Existen procesos de erosión? X 1 1 2
¿Existe mal drenaje de suelos? X 1 1 2
¿Existen antecedentes de inestabilidad o fallas
geológicas en las laderas? X 1 1 2
¿Existen antecedentes de deslizamientos? X 1 1 2
¿Existen antecedentes de derrumbes? X 1 1 2
Heladas X
Friajes / Nevadas X
Sismos X
Sequías X
Huaycos X 1 1 2
¿Existen antecedentes de huaycos? X 1 1 2
Incendios urbanos X 1 1 2
Derrames tóxicos X 1 1 2
Otros
Nota.- Para definir el grado de Frecuencia (a) e Intensidad (b), se utiliza la siguiente escala :
B= bajo (1); M=Media(2); A=Alto (3); S.I = Sin Información
Los resultados de Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto - parte B, que
pondera las características de los peligros identificados y los lineamientos de interpretación de
resultados, contenidos en las “Pautas metodológicas de incorporación de análisis de riesgos de
desastres en los Proyectos de Inversión Pública”, indica que los peligros identificados se enfrentan
a un peligro medio, en la zona donde se ubica el terreno de la Institución educativa.
Estimación del Riesgo

El riesgo de desastres del Proyecto se ha de estimar tomando en cuenta los resultados encontrados
para el Grado de Peligro y Vulnerabilidad del área del Proyecto obtenidos en el ítem anterior
(Análisis de Riesgo). El Nivel de Riesgo de Desastres del Proyecto es Baja, sin embargo requiere
una adecuada Gestión Correctiva del Riesgo, basada en la propuesta de medidas estructurales y no
estructurales de reducción del riesgo existente para la capacidad productora de la zona de
influencia del proyecto. Los daños probables que se han de producir en el Proyecto ante una
situación de Riesgo de Desastres, son los siguientes:
a. Enfermedades diversas
b. Colapso o pérdida parcial de la infraestructura
c. Emergencias en situación de desastre
d. Interrupción de la actividad principal del Proyecto.
e. Interrupción de los servicios indirectos del proyecto
Para la reducción del riesgo en el área se ha de realizar lo siguiente:

• Aplicación de Reglamentos y Normas Técnicas diversas para el proyecto y construcción de
infraestructura.
• Medidas no estructurales para una adecuada operación y mantenimiento de las obras de
reducción del riesgo del Proyecto.
3.1.2 Diagnóstico de los involucrados

La población y autoridades, se encuentran preocupadas por la situación inapropiada en que sus
hijos reciben sus clases, de allí su interés de que sus gestiones tengan un resultado positivo.
 Asociaciones de Padres (APAFA’s), Dirección, Plana docente y Población Estudiantil.

Asociación De Padres De Familia (APAFA’s)
Las Direcciones de la Instituciones Educativas y profesores, se encuentran interesados y
preocupados en dar solución al problema de la inadecuada y falta de infraestructura, actualmente
vienen gestionando la formulación del Estudio de Pre inversión, su viabilidad y financiamiento; a
fin de dar una solución integral a la problemática de la I.E. La APAFA se comprometen a
participar en las actividades de Operación y Mantenimiento durante la vida útil del proyecto. Ver
Anexo (Acta de Asamblea Priorizando y Compromiso de Operación y Mantenimiento del Proyecto)
Dirección, Profesores y Población Estudiantil.

Sus intereses se enmarcan en contar con mejor infraestructura para los alumnos, profesores y
personal administrativo, cuya gestión se enmarca en recurrir a las instituciones del Estado para
lograr su financiamiento. Su compromiso es trabajar en forma conjunta para cumplir con las
actividades de operación y mantenimiento durante la vida útil del proyecto. Ver Anexo (Certificado
de Prioridad de la I.E.).
 AUTORIDADES DEL GOBIERNO LOCAL. Municipalidad Distrital de Samugari

Se interesa en que las instituciones educativas de su distrito cuenten con buena infraestructura
educativa, cuya estrategia consiste primero es la formulación del Estudio de Preinversión y
gestionar el financiamiento para su ejecución. Mediante Acta de Sesión de Concejo Ordinario la
Municipalidad Distrital de Samugari aprueba el Cofinanciamiento del la Inversión del Proyecto.
(Ver Anexos).
El cuadro siguiente muestra el grupo de involucrados en el presente proyecto importante contar con
el apoyo de los diversos sectores involucrados para que el proyecto pueda ser mejor considerado y
para poder ejecutarlo más fácilmente. Bajo esta perspectiva ha sido necesario que el proyecto haya
sido priorizado por el Gobierno Local en coordinación con los actores involucrados en el
desarrollo del distrito.
 El Ministerio de Educación (MED), Dirección Regional de Educación – Ayacucho (DREA) y

UGEL La Mar.
LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO Y UGEL LA MAR
Tiene entre sus funciones: dar sostenimiento a todo el personal jerárquico y docente, a fin de
garantizar la operación de las instituciones educativas, diseñar el currículo educativo de acuerdo a
las metodologías y normas de educación, y participar en las actividades de operación y
mantenimiento de las instituciones educativas. Ver Anexo (Certificado de Prioridad otorgado por la
UGEL y Compromiso de participar en las actividades de Operación y Mantenimiento de la UGEL).
A continuación se detalla la situación del grupo directamente involucrado, es decir de la población
escolar demandante de servicios educativos de calidad.
a) Población de referencia.
Población del Distrito
La población de referencia del distrito de Samugari es de 6,290 habitantes al año 2007, tiene una
tasa de crecimiento de 1.8%, según datos del Censo 1993 y 2007 y sus proyecciones como se
muestra en el siguiente cuadro.
Cuadro N° 3.12. Población del Distrito
Población
Distrito
Año 1993 Año 2007
6,290 8,169
Tasa de crecimiento 1.88%

Fuente: INEI Censo Poblacional 2007 y 2012
Población de Referencia
La población de referencia tiene una población al año 2012 de 699 habitantes, representa el 5% de
la población del distrito, está conformado por las comunidades:
Cuadro N° 3.13 Población de Referencia

Año de Censo
POBLACIÓN 2007 Año 2012
Iribamba 369 396
Población dispersa 283 303
TOTAL 652 699
Fuente: PDC Local
En el siguiente cuadro se muestra la proyección de la población de referencia:
Cuadro N° 3.14 Proyección de La Población Referencial

Año
Población
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Población
699 699 699 699 699 699 699 699 699 699 699
Referencial
Fuente: INEI, Elaboración propia
b) Población demandante potencial.

La población demandante potencial para el nivel primario se calcula en base a todos los
pobladores del área de influencia por su edad demandarían servicio de educación básica en el nivel
primario. En el cuadro siguiente se muestra la población demandante potencial, al año 2012.
Cuadro N° 3.15: Población Potencial (Área de Influencia)

Población 2007 Población 2012*
Edades
Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres
6 años 19 10 9 19 10 9
7 años 21 11 10 21 11 10
8 años 20 10 10 20 10 10
9 años 20 10 10 20 10 10
10 años 22 11 11 22 11 11
11 años 19 9 10 19 9 10
Total 121 60 61 121 60 61

Fuente: INEI; Elaboración Propia
Según el cuadro anterior, al año 2012, se tiene una población de 121 habitantes, que se encuentran
entre los 6 y 11 años de edad, que representa 5 % de la población total del área de influencia.
c) Población demandante efectiva.

La población demandante efectiva del servicio de atención en el nivel primario, estará conformada
por la población matriculada en la IE dentro del área de influencia del distrito donde se ubica esta
institución educativa, esta es:
Cuadro N° 3.16: Instituciones Educativas en la Localidad de Iribamba
Dirección de IE
modular Nombre de IE Modalidad Dependencia Provincia / Distrito (2011) (2011) (2011)
0551028 38722 Educación Samugari
La población demandante efectiva en el área de influencia son 51 alumnos al año 2011. Esta
población representa el 100% de la población estudiantil del nivel primario en el área de influencia.
d) Población afectada
Nos referimos a la población que no se encuentra atendida adecuadamente en la Institución
Educativa de nivel primario, en síntesis es toda la población escolar que recibe servicio educativo
en la localidad de Samugari en condiciones de difícil acceso y con incumplimiento de los estándares
de otras IE con calidad.
Cuadro N° 3.17: Datos Históricos de los Matriculados por Sección
Años
Grado Turno
2008 2009 2010 2011 2012
Primero Mañana 14 12 13 9 6
Segundo Mañana 14 14 10 10 12
Tercero Mañana 16 15 11 10 12
Cuarto Mañana 9 12 7 8 10
Quinto Mañana 12 12 12 6 8
Sexto Mañana 5 9 5 8 5
SUB TOTAL 70 74 58 51 53
Fuente: Nóminas de Matrícula
Cuadro N° 3.18: Tasa de Crecimiento Escolar

Tasa de Crecimiento Escolar
2007- 2008- 2010- %
Grado Turno Crecimie
2008 2009 2010
Primero Mañana 8% -31% -33% nto
-18%
Segundo Mañana -29% 0% 20% -2%
Tercero Mañana -27% -9% 20% -6%
Cuarto Mañana -42% 14% 25% 8%
Quinto Mañana 0% -50% 33% -4%
Sexto Mañana -44% 60% -38% 15%
TASA DE CRECIMIENTO PROMEDIO ANUAL -1.18%
Con referencia a los datos históricos del número de alumnos de la Institución Educativas han
teniendo una tasa de crecimiento escolar de -1.18%. Cabe mencionar, que los alumnos en su
mayoría su lengua materna es el quechua (ver cuadro de indicadores educativos).
Indicadores educativos:
En lo que respecta los indicadores educativos, la tasa neta de matrícula en edad escolar es de
18.39%,a la tasa de desaprobados de 11.55% , la tasa de deserción y/o retirados en el nivel
primaria es de 20.05% está por encima del promedio nacional, en el siguiente cuadro se muestran
los indicadores educativos a nivel local, departamental y Regional:
Cuadro N° 3.19: Indicadores Educativos en el Área de Influencia

I. E. N°38750
Indicador Departamental¹ Nacional¹
de Iribamba
Tasa neta de matrícula*
• Educación primaria (06 a 11 años) 18.39% 91.90% 94.00%
Alumnos con atraso escolar (% de matricula Primaria)**
• Educación Primaria 81.61% 25.40% 12.30%
Logros de Aprendizaje de Alumnos* * *
• Nivel suficiente en comprensión de textos 8.00% - 28.70%
• Nivel suficiente en comprensión de matemática 11.00% - 13.80%
Nivel de Desempeño de los Alumnos
Aprobación 68.39% 86.10% 90.60%
Desaprobados 11.55% 10.30% 6.20%
Retirados 20.05% 0.90% 1.50%
Lengua Materna
Castellano 5.00%
Quechua 95.00%
¹ Fuente: ESCA LE, año 2010
² Fuente: No minas de M atricula, A ctas de Evaluació n y Encuestas (Elabo ració n P ro pia)
* (% del grupo de edades co rrespo ndiente al nivel)
* * (P ro po rció n de la matricula to tal que tiene una edad mayo r a la edad establecida para el grado en curso )
* * * P rueba realizada a lo s alumno s del quinto año secundaria
Así mismo según la evaluación hecha por el equipo de la presente consultoría, el especialista en
educación, concluyo que 08% tiene nivel suficiencia en comprensión de texto y 11% en nivel
suficiencia en matemática.
3.1.3 Diagnostico de los Servicios

B. CAPACIDAD ACTUAL
La capacidad actual constituye la oferta “sin proyecto”. Se determina a partir de la capacidad
de producir el servicio educativo, según estándares sectoriales, de las I.E. (ubicadas en el área
de influencia) a las que la población afectada podría acceder sin mayores dificultades.
Considera:
i. Tipos de Instituciones Educativas:

El cuadro siguiente muestra el tipo y ubicación de las IE del Área de Influencia del Proyecto.
Cuadro N° 3.20: Instituciones Educativas en el Área de Influencia
Dirección de IE
ii. Situación actual de la I.E.:

La I.E. Primaria 38722, es un centro escolarizado Polidocente Multigrado que brindan sus
servicios en el nivel Primario. Sin embargo dentro de la zona de influencia existe una IE de
nivel primario que viene prestando servicio educativo en la Localidad de Samugari.
a) INFRAESTRUCTURA
a1) Localización Geográfica
Las Instituciones Educativas se encuentran ubicadas en la localidad de Samugari, distrito de
Samugari, cuenta con un terreno de propiedad del Ministerio de Educación con un total de
8,986.05m2.
a2) Disponibilidad de servicios básicos

La Institución Educativa cuenta con los servicios básicos de luz y agua, no cuanta con conexión a
la red de alcantarillado.
a3) Disponibilidad de Ambientes para servicios de programas sociales
La Institución educativa no cuenta con ambientes para servicios de programas sociales.
a4) Análisis de Peligros y Vulnerabilidad

Actualmente el factor de producción más vulnerable es la INFRAESTRUCTURA, la cual se
encuentra en buenas condiciones. Además estos han sido construidos bajo las normas del
Reglamento Nacional de Edificaciones, sin embargo no cuenta con ambientes complementarios
como son biblioteca, sala de usos múltiples, entre otros.
a5) Estado Actual de Infraestructura.

Actualmente las Instituciones Educativas cuenta con dos pabellones construidos de material
noble que consta de 05 ambientes de las cuales 04 funcioana como aulas de clase. Así mismo
cuenta con un servicio higiénico construido con material noble y un patio de tierra las cuales se
encuentran en pésimas condiciones.
I.E. Nº 38722 de IRIBAMBA

PABELLON I:
En la actualidad ese pabellón cuenta con tres ambientes, de las cuales dos funcionan como aulas de
clase, en el A1 funcionan el 1er y 2do grado, en el A2 funcionan el 3er y 4to grado (que albergan en
su totalidad a 40 alumnos en sus cuatro grados), cada una cuenta con un área de 48 m2; Así mismo,
en este pabellón también viene funcionan actualmente la Dirección del Plantel la misma que cuenta
con un área de 20 m2. Todo este Pabellón está construido con material noble y Techo tipo losa.
Cuenta con, acabados finales como colocación de pisos, tarrajeo de muros interiores y exteriores,
carpintería en puertas y ventanas, cielo raso, instalaciones.
Como se puede apreciar en las fotos, se muestra que el Pabellón I, la infraestructura se encuentra
en buen estado de conservación (cuentan con acabados interiores y exteriores), sin embargo cabe
señalar que el índice de ocupación es inferior a 1.6 m2 (según Normas del MINEDU), ya que
actualmente la cantidad de alumnos del Pabellón I accede a Servicios Educativos que no Cumplen
Estándares Sectoriales del MINEDU, según índice de ocupación por alumno.
Foto N°01: Vista Frontal del Pabellón I
Como se puede apreciar, si

bien la infraestructura puede
estar en buenas condiciones,
existe la carencia en lo
referente a muebles tanto
para docentes y alumnos,
siendo en éstos casos contar
con mobiliarios acorde a los
grados y edades de los niños
Foto N°02: Vista Posterior del Pabellón I
Foto N°03: Vistas Exterior de la Dirección
PABELLÓN II:
En la actualidad ese pabellón cuenta con tres ambientes, sin embargo solamente uno funciona
como aula de clase A3 donde funcionan el 5to y 6to Grado, también funciona el Aula de Plan lector
y un ambiente donde funcionan los servicios higiénicos. Así mismo, en este pabellón también viene
funcionan actualmente la Dirección del Plantel la misma que cuenta con un área de 20 m2. Todo
este Pabellón está construido con material noble y Techo tipo losa. Cuenta con, acabados finales
como colocación de pisos, tarrajeo de muros interiores y exteriores, carpintería en puertas y
ventanas.
Foto N° 04: Vista Frontal del Pabellón II
Foto N°05 : Vista Frontal del Pabellón II
Como se puede apreciar se

ha construido con Fondos de
APAFA dos ambientes de
material noble que sirven
como depósitos de materiales
y de alimentos, así mismo es
acondicionado en ocasiones
como vivienda del docente
Foto N° 06: Vista de acceso hacia el 2do Piso

Como se puede apreciar las aulas
se encuentran en buenas
condiciones, ya que están
construidas con material noble,
cuentan con acabados internos y
externos, cuentan con una adecuada
iluminación. Sin embargo, no se
cuenta con adecuados mobiliarios
ya que en su mayoría se encuentran
caducos y otras no están acordes al
tamaño y tipología del niño
Foto N°07 : Vista de del tanque de agua
Foto N° 08: Vista Interior de Aula del Pabellón II
Existe un peligro al alcance d elos

niños, ya que se observa que hay
una escalera sin protección
(barandas) donde los niños sin
medir el grado de peligro suben y
que esto en ocasiones ha generado
accidentes no solo de estudiantes
sino también de docentes
Foto N°09: Vista Interior de Aula del Pabellón II
Como se pudo apreciar en las fotos anteriores, se muestra que el Pabellón II, la infraestructura
se encuentra en regular estado de conservación, sin embargo carece de ambientes
administrativos y complementarios como biblioteca, sala de usos múltiples, cocina comedor
entre otros.
SERVICIOS HIGIÉNICOS
En cuanto a los servicios higiénicos con la que cuenta la Institución Educativa son escasos. En el
PABELLÓN II (Primer piso), construidos con material noble y techo tipo losa; sin embargo, no
cuentan con las dimensiones y tamaños respectivos para niños del nivel inicial. Por tanto el
presente estudio plantea la Construcción de los servicios higiénicos de acuerdo a la edad y
estatura de los niños. Con uso exclusivo de niños y niñas. Éstos servicios higiénicos no cumplen
con ninguna reglas de higiene, por ello se plantea la sustitución de éstos servicios. Según las
Normas Técnicas para el Diseño de Locales escolares de Primaria y Secundaria, indica que por
cada 50 niños ó 30 niñas corresponde un inodoro, por cada 30 niños o niñas un lavatorio y un
urinario por cada 30 niños
Foto Nº 10: Vista interior de los SS.HH

Como se puede apreciar los niños del nivel
inicial no cuentan con adecuados servicios
higiénicos, por las siguientes razones:
primero por no estar cerca al aula del nivel
inicial además de estar junto a los servicios
higiénicos de los niños de primaria, ya que
en no existe un uso exclusivo.
Segundo, los pozos ciegos no son adecuados
ni higiénicos y tercero resulta ser
insuficiente para atender a 21 niños,
considerando un inodoro por cada 5 niños,
del tipo baby al alcance de los niños de esta
edades, se recomienda que el lavatorio tenga
0.60 cm. de altura y los inodoros de 0.27 cm
Instalaciones Sanitarias.- La Institución Educativa no cuenta con Instalaciones de

alcantarillado, así mismo no Cisternas y Tanques Elevados.
Patios.- Actualmente la IE cuenta con una losa deportiva la misma que se encuentra en
adecuadas condiciones para prestar adecuados servicio educativo a los niños, esta losa
deportiva es utilizado como una zona de reunión general y concentración en caso de sismo,
además sirve para desarrollar actividades docentes, representaciones, bailes, lectura, exposición
de trabajos, en general, actividades grupales. Cabe señalar la Losa existente ha sido construido
por la Municipalidad, y que al no existir un cerco perimétrico todas las personas de la Localidad
de Iribamba hacen uso de ella, no siendo de uso exclusivo del alumnado.
Foto N° 11: Vista Panorámica del Patio Polideportivo
Foto N° 12: Vista Panorámica del Patio Polideportivo
Cerco Perimétrico y Portada de Ingreso.- Tanto autoridades y Directivos como personal

docente de La Institución Educativa han venido gestionando anteriormente la construcción de
un cerco perimétrico a diferentes Instituciones, es por ello que actualmente la IE no cuenta con
un cerco perimétrico que garantice la adecuada seguridad de los muebles y demás materiales
con las que se cuenta actualmente (las mismas que en muchas ocasione san sufrido robos),. Así
mismo no hay un adecuado control en la asistencia de alumnos a las aulas en horas de clase, ya
que es por ahí que los alumnos salen a las calles en horas de clase.
Otro de los problemas que aqueja a la IE por no contar con un cerco perimétrico, es que existe
una carretera que conecta con otros centro poblados y que circulan dentro de la IE, poniendo en
riesgo la vida de los estudiantes tal como se puede apreciar en las siguientes imágenes:
Foto N° 13: Vista de autos dentro de la IE
Como se puede apreciar al no

contar con un cerco perimétrico
de la IE los vehículos públicos y
privados transitan libremente,
incluso teniendo paraderos fuera
de las aulas lo que constituye un
alto riesgo
Foto N°14: Vista de de una carretera dentro de la IE
Foto N° 15: Vista de la ausencia de cerco perimétrico
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
Se concluye que el pabellón se encuentra en regular estado de conservación. Se recomienda
implementar con espacios o área complementarios como: Aula de Uso Múltiple, Ambiente
administrativo, biblioteca, Construcción de cocina – comedor, etc.
En el siguiente cuadro se muestra la ubicación de los ambientes por alumno.
Cuadro N° 3.22: Ubicación de los ambientes / alumnado
Ratio
Pabellón Piso Ambiente Uso Largo Ancho Área Alumnos
Ocupación
Aula 1 1er Grado y 2do grado 8 6 48 18 2.7

1 1
Aula 2 3er Grado y 4to Grado 8 6 48 22 2.2
Dirección _ 8 6 48 _ _
Aula 3 5to grado y 6to grado 8 6 48 13 3.7
1
Aula de Plan Aula de Plan lector 8 6 48 _ _
2 Lector
SS.HH _ _ _
Depósito _ 6 6 36 _ _
2
Depósito _ 6 6 36 _ _
Campo Deportivo
Fuente Elaboración Propia
De los cuadros anteriores se puede observar que la mayoría de las aulas no cumplen con
el ratio de área por alumnos (1.75 m2 por alumno para primaria), así mismo, el 80% de
la infraestructura se encuentran en malas condiciones (deteriorados) siendo necesaria la
demolición de las aulas actuales.
b) Recursos Humanos
La IE cuenta con 02 docentes y 01 docente/Director, distribuidos para una población
estudiantil de 53 alumnos. En el siguiente cuadro se muestra la situación actual de los
recursos humanos.
Cuadro N° 3.23: Situación actual de los Recursos Humanos

Jornada
Personal Cantidad
Laboral
Personal Directivo
Director /docente 1 40
Sub director -
Jerárquico -
Personal Administrativo
Oficinista 0
Servicios 0 35
Guardianía -
Personal Docente
Docentes Primaria 2 30
Auxiliares
Total Personal 3
Fuente: Cuadro de Asignación de Personal 2012
El recurso humano cumple los criterios para asignación de plazas establecidas en el D.S.
N° 005-2011, en personal docente. La IE no cuenta con personal administrativo y de
servicio.
El 100% de los profesores dominan la lengua materna de los alumnos (quechua). Los
docentes son bilingües (castellano y quechua).
Proyecto: “Mejoramiento del Servicio de Educación Primaria en las Institución Educativas N° 38722/Mx-P
de la Localidad de Iribamba, Distrito de Samugari, La Mar- Ayacucho”
La UGEL La Mar es la entidad encargada de financiar los recursos humanos. Ver

Documentos de sostenibilidad-Acta de compromiso de asumir gastos de operación y
mantenimiento.
c) Equipamiento
Mobiliario
En cuanto al mobiliario escolar el 57% respectivamente de lo existente, se encuentra
pedagógicamente inadecuado por no estar de acuerdo a la antropometría del alumnado,
además no permiten la dinámica de grupo, necesitan ser sustituidas, tal como se observa
en las imágenes, pues como se puede apreciar los alumnos que llegan tarde en horas de
clase tiene que improvisar en tablas, perjudicando al alumnado en el óptimo desarrollo de
sus labores académicas diarias, causando daños en su salud, ya sea por la mala postura
del estudiante y/o podrían lastimarse por clavos o astillas de las tablas y bancas rotas.
Foto N°16: Vistas interiores de Aulas del Pabellón I
Al igual que la imagen

anterior se aprecia que los
mobiliarios con los que
actualmente se viene
prestando el servicio no
están reglamentadas por el
MINEDU, como es el caso de
las bancas, ya que son
usadas por aquellos alumnos
que al llegar tarde no tienes
una silla adecuada
Foto N°17: Vistas interiores de Aulas del Pabellón I
Materiales Educativos, libros y otros

El material educativo es insuficiente e inadecuado, así mismo el material bibliográfico
(libros), tienen una antigüedad de 10 años, los cuales son caducos, es inadecuado e
insuficiente, en el siguiente cuadro se detalla en el estado de los equipos:
Cuadro 3.24: Distribución y Condición del Equipamiento
Antigüedad Estado de conservación Grado de adecuación
Dscripción Cantidad Conclusión
Años Bueno Regular Malo Adecuado Inadecuado
Carpetas bipersonales de madera* 27 10 a 12 12 15 15 Sustituir

Pupitre Docente 3 10 a 15 0 3 3 Sustituir
Silla Docente 3 10 a 15 0 3 3 Sustituir
Mesa Ambiente Multiuso 0 11 a 12 0 0 0 -
Sillas Ambiente Multiuso 0 0 0 0 -
Sets de matariales educativos 0 4a5 0 0 0 Sustituir
Equipos de computo 0 7 0 0 0 -
Televisores 0 10 0 0 0 -
Proyector 0 - 0 0 0 -
Material Didactico 1 10 a 15 0 1 1 Sustituir
Equipos de laboratorio y talleres 0 0 0 0 -
Fuente : Institución Educativa
iii. Capacidad Actual de la I.E.:

 Aulas:
Sólo aquellas en condiciones adecuadas para el uso. La capacidad del ambiente depende
del área y el coeficiente de ocupación recomendado, en el siguiente cuadro se muestra la
oferta de las aulas.
Cuadro 3.25: Capacidad Actual de las Aulas
Indice Oferta actual Oferta actual

Ambiente Conclusión Área
m2/Alumno (# alumnos) (# secciones)
Aula 1 Ambiente adecuado para aula 48.0 1.6 30 1.0

Capacidad Actual de Aulas 90.0 3.0
Fuente: Elaboración Propia
Las Instituciones Educativas está compuesta por 07 aulas, de las cuales solamente 02
aulas cumplen como tal, según normas estándares del sector.
Cuadro 3.26: Resumen Capacidad Actual de las Aulas
N° de Aulas en Capacidad Coeficiente de Capacidad de Oferta actual (# Oferta actual

Buen Estado de Aula m2 Ocupación aula/Alumnos) alumnos) (# secciones)
3.0 48 1.6 20 60 3
Fuente Elaboración Proyectista
 Ambientes Complentarios.
En lo concerniente a los ambientes complementarios, las Instituciones Educativa NO

cuenta con adecuados ambientes para:
Nivel Primaria:
 Biblioteca
 Aula de uso múltiple
 Cocina - comedor
 Losa deportiva Multiuso
 Docentes:
La capacidad docente asegura la disponibilidad de docentes para cubrir el número de
horas mínimas semanales (30 horas respectivamente), para cada una de las secciones de
los diferentes grados. En el siguiente cuadro se muestra la capacidad de los docentes
expresado en número de alumnos:
Cuadro 3.27: Capacidad de Docentes (Alumnos)

Cantidad Nivel Condicion Capacidad de Capacidad Total de Capacidad actual
Institución Educativa Cargo
Docentes Educativo Laboral Docente/Alumnos Docente/Alumnos (número de secciones)
IE IRIBAMBA 3 Tutor Primaria T. Completo 20 60 3
Fuente. Elaboración Propia
 Mobiliario de aulas:
Sólo aquellas en condiciones adecuadas para el uso. La capacidad del ambiente depende
del área y el coeficiente de ocupación recomendado, en el siguiente cuadro se muestra es
estado de adecuación del mobiliario:
Cuadro 3.28: Capacidad Mobiliario
Tipo de Mobiliario en Regular Capacidad actual Capacidad actual

Cantidad
estado (número de alumnos) (número de secciones)
01 Mesa + 2 sillas 12 46 2
Fuente: Institución Educativa
En el siguiente cuadro se muestra la capacidad actual de las aulas, docentes y mobiliario:
Cuadro 3.29: Capacidad Actual de Aulas, Docentes y Mobiliario

Oferta actual Oferta actual
Recurso
(# alumnos) (# secciones)
Aulas 0 0
Docentes 60 3
Docentes segúncapacidad decentes 0 0
Mobiliario 24 1
Total 0 0
C. Oferta optimizada
La oferta en la situación “Sin Proyecto” optimizada que implica la reorganización de la
demanda en función a la disponibilidad de la infraestructura, esto vale decir, con la
existencia de aulas en condiciones adecuadas de habitabilidad, confort, diseño
arquitectónico adecuado, orientación de asoleamiento, seguridad y antropometría
adecuada. Se ha considerado como oferta optimizada igual a la capacidad total de la
infraestructura en las condiciones actuales, considerando reorganización, es decir aulas
grandes para secciones grandes, además de aprovechar todos los espacios disponibles
para atender a la población estudiantil de manera adecuada.
No se ha efectuado análisis de RACIONALIZACION, ni el servicio de segundo turno;

porque como los alumnos proceden de localidades aledañas que implica desplazarse en
promedio 01 hora por lo que plantear un segundo turno implicaría un riesgo a la
integridad de los estudiantes y la costumbre del poblador de dedicarse a los labores del
campo luego de sus quehaceres pedagógicos; por otro lado los centros educativos que
existen en las localidades del área de influencia tampoco cuentan con las aulas suficientes
y no tienen mobiliario para el nivel, por lo que realizar el análisis para que los alumnos
reciban los servicios educativos en dichos centros educativos seria insulso. De acuerdo a
los resultados anteriores la proyección de la oferta optimizada en la situación "Sin
proyecto" se resume en el cuadro siguiente.
Infraestructura: A consecuencia de que la Institución educativa no presta adecuado

servicio educativo ya que a pesar de contar con una adecuada infraestructura, no se
cuenta con adecuados mobiliarios, materiales educativos y también que los docentes no
cuentan con una adecuada capacitación. El total de las 03 aulas, no prestan las
condiciones de servicio educativo adecuado a los niños entre los 6 y 11 años de edad, por
lo que la oferta optimizada es cero. Tal como se muestra en el siguiente cuadro:
Cuadro Nº 3.30: Oferta Optimizada Aulas (# de Alumnos)

Oferta Oferta
Indice
Ambiente Conclusión Área Optimizada Optimizada
m2/Alumno
(# Alumnos) (# Secciones)
Oferta Optimiza de Aulas 0.0 0.0
Cuadro Nº 3.31: Proyección de la Oferta Optimizada Aulas (# de Alumnos)

Demanda/# Alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Demanda 56 57 57 55 53 51 50 49 48 48
Balance O-D -56 -57 -57 -55 -53 -51 -50 -49 -48 -48
Recursos Físicos (Equipamiento): Del Total de mobiliarios con que cuenta actualmente
la I.E. el 57% respectivamente de los mobiliarios se encuentran en malas condiciones por
lo que es necesario sustituirlas.
Cuadro Nº 3.32: Oferta Optimizada Mobiliario

Cantidad
Carpetas Unipersonales 12 24 1
Fuente: Elaboración Proyectista
Cuadro Nº 3.33: Oferta Optimizada Material Didáctico
Material Didactico en Regular Capacidad actual Capacidad actual

Cantidad
Material Didactico 0 0 0
Recursos Humanos: En cuanto a Personal Docente con que cuenta es en su totalidad son
03 docentes; en resumen se detalla en el siguiente cuadro:
CUADRO Nº 3.34: Oferta Optimizada Según Competencias Docentes/Alumnos
Cantidad Nivel Ciondicion Capacidad de Capacidad Total de Capacidad actual

IE IRIBAMBA 3 Tutor Primaria T. Completo 0 0 -
Según el cuadro anterior, la oferta optimizada de los docentes/secciones es de 1 seccion,

sin embargo la oferta optimizada según competencias docentes/alumnos es de cero (se
adjunta en anexos los criterios para evaluar los cumplimientos estandares).
En el siguiente cuadro se muestra la oferta optimizada de las Instituciones Educativas en

los tres niveles.
Cuadro N° 3.35: Oferta Optimizada de las Instituciones Educativas
Oferta Oferta
Recurso Optimizada (# Optimizada
alumnos) (# secciones)
Aulas 0 0 0 0
Docentes 60 3 60 3
Docentes según capacidad decentes 0 0 0 0
Mobiliario 24 1 24 1
Total 0 0 0 0
Según el cuadro anterior, la oferta optimizada es menor a la demanda efectiva con

proyecto, en efecto se concluye que se requiere la intervención de un Proyecto de
Inversión Pública para solucionar dicha brecha.
D. Gestión del Servicio Educativo.

i. Situación legal de la propiedad del terreno.
La Instituciones Educativas en mención, cuentan con terreno propio donados por la
comunidad a nombre del Ministerio de Educación, sin embargo a la fecha no fueron
inscritas en Registros Público.
ii. Entidad responsable de la operación y mantenimiento.

La operación y mantenimiento de las instituciones educativas estarán a cargo del
Ministerio de Educación través de la Unidad de Gestión Educativa Local de La Mar
(compromiso de Operación y mantenimiento) y cada una de las Instituciones Educativas a
través de la dirección y Asociaciones de Padres de Familia (compromiso de
mantenimiento), quienes ponen en manifiesto realizar las acciones y gestiones necesarias
para perpetuar la prestación de los servicios educativos.
La Dirección Regional de Educación Ayacucho, a través de la Unidad de Gestión

Educativa Local La Mar, garantiza el pago de las remuneraciones del personal docente
y/o administrativo de cada una de a Instituciones Educativas, a través de los compromisos
que asumirán en el desarrollo del presente proyecto. Así mismo la Asociación de Padres
de Familia y la dirección del plantel, se comprometen a realizar el mantenimiento de los
bienes de la institución educativa.
iii. Análisis de la capacidad de provisión de recursos para la operación y mantenimiento

de la I.E.
Los gastos de operación (remuneración de docentes y administrativos), de las
Instituciones Educativas están cubiertos por las asignaciones presupuestales dirigidas a
la institución designados por el MINEDU. Y los gastos de mantenimiento adicionales son
garantizados por el compromiso de la Dirección y APAFA.
iv. Consejo Educativo Institucional – CONEI.

Situación Actual.-
Según la Ley Nro. 28044, Ley General de Educación, el Consejo Educativo Institucional
es un órgano de participación, concertación y vigilancia ciudadana; todos los Consejos
Escolares Consultivos que se han constituidos adquieren por mandato de la Ley el nombre
de Consejos Educativos Institucionales. Las Instituciones Educativas que a la fecha no
han conformado este órgano de participación, se constituirán con el nombre de Consejo
Educativo Institucional.
Conformación del CONEI:

Está conformado por los siguientes integrantes:
El Director.
02 Padres de Familia,
01 Madre de Familia.
01 Representante de los Alumnas.
El periodo de vigencia es de 2 años.
Mecanismos de Elección.
Cada integrante será elegido de manera democrática, universal y secreta por su
estamento. El representante de los docentes se elegirá en asamblea del nivel y modalidad
correspondiente.
En el caso de los estudiantes, la organización estudiantil (Municipio Escolar u otro) si lo

hubiere, elegirá sus representantes, un alumno y una alumna de preferencia, de uno de los
dos últimos grados. En los casos donde no exista organización, el director y los docentes
facilitarán este proceso. En el caso de los padres de familia, cada Comité de aula
presentará un candidato del cual se elegirá a sus dos representantes. En la Institución
Educativa no se ha constituido el Consejo Educativo Institucional – CONEI.
v. Participación de los padres de familia.

Las Instituciones Educativas cuentan con su APAFA organizada, elegida
democráticamente y registrada en UGEL- La Mar, la APAFA, fueron elegidos mediante
voto secreto. A los padres de familia, o a quienes hacen sus veces, les corresponde:
a) Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar un trato respetuoso de sus

derechos como personas, adecuado para el desarrollo de sus capacidades, y
asegurarles la culminación de su educación.
b) Informarse sobre la calidad del servicio educativo y velar por ella y por el
rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos.
c) Participar y colaborar en el proceso educativo de sus hijos.
d) Organizarse en asociaciones de padres de familia, comités u otras instancias de
representación a fin de contribuir al mejoramiento de los serv icios que brinda la
correspondiente Institución Educativa.
e) Apoyar la gestión Educativa y colaborar para el mejoramiento de la
infraestructura y el equipamiento de la correspondiente Institución Educativa, de
acuerdo a sus posibilidades.
Relaciones de Comunicación Con La Comunidad

Las relaciones con los padres de familia son constantes y se afianzan cuando se realizan
Asamblea General de la APAFA o durante actividades propias del calendario cívico
escolar o actividades sociales. Se realizan charlas y comunicación con los padres de
familia promovidas por la Dirección de la I.E., por tal motivo existe una destacada
interrelación y compromiso entre la Dirección, Plana Docente, administrativa y los
padres de familia en general y en términos particulares con la APAFA.
vi. Apoyo de las autoridades locales.

Se cuenta con el compromiso de apoyo del gobierno local y las autoridades comunales en
la etapa de inversión con aporte de mano de obra no califica, así como también con el
saneamiento del terreno.
vii. Personal docente (capacitación)

El personal docente de las Instituciones educativas en cuestión, en los últimos tres años
no han recibido capacitación por parte de la Unidad de Gestión Educativa de La Mar y
otras entidades del gobierno Central, Regional, Local y ONG’s.
viii. Información estadística e inventario de bienes

Las Instituciones Educativas no cuentan con información estadística (niveles de
aprobación, proporción de alumnos repitentes, tasa de deserción escolar, etc.), así mismo
no cuentan con Inventario de Bienes actualizado, solo cuentan con nominas de matriculas
y actas de evaluación.
ix. desayuno escolar

La Instituciones Educativas se encuentran inscritas en el PRONAA, cuenta con almuerzo
escolar, en tal sentido es necesario contar con cocinas y comedor, ya que los padres de
familia de dicha institución, viene cocinando con la finalidad de fomentar un adecuado
nivel nutricional en sus hijos; pero lo hacen en ambientes improvisados e inadecuados
para preparar y distribuir los alimentos. Se tienen las siguientes características:
 El tipo de ración de entrega es pre escolar
 Los padres de familia según un rol están a cargo de la preparación de
alimentos.
x. Instrumentos de Gestión:
Las Instituciones educativas no cuenta con:
 Comité de alimentación escolar (CAE)

 Proyecto educativo institucional(PEI)
 Plan anual de trabajo (PAT), en los temas: de lavado de manos, consumo de
agua segura, eliminación de residuos sólidos, etc.
 Unidad didáctica
 PCI (proyecto curricular IIEE).
3.1.4 Intento de soluciones anteriores

Hasta la fecha no hubo voluntad de parte del Ministerio de Educación, de las autoridades
educativas locales ni de los padres de familia para dar solución integral a la situación
negativa; recién con el presente proyecto se pretende dar solución a la situación negativa
identificada que afecta a la IE N° 38722/Mx-P de la Localidad de Iribamba en sus tres
componentes principales: infraestructura y equipamiento y RR.HH. La demora en la solución
de la situación negativa se debe en parte a la dejadez del Director, de los docentes y de los
padres de familia de las Instituciones Educativas.
3.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS

3.2.1 Definición del Problema Central
La situación negativa que se intenta solucionar en la IE N° 38750/Mx-P de la Localidad de
Iribamba, está asociado a diferentes factores con referencia a infraestructura, recursos
humanos, mobiliario, materiales didácticos, Gestión educativa, etc. En la actualidad la
característica más resaltante son las condiciones de la infraestructura que se encuentran en
mal estado, que no son adecuados para la enseñanza pedagógica y la falta de ambientes
complementarios como, Biblioteca, Aula de cómputo; etc., Sumándose a todo esto los demás
puntos que se ha mencionado anteriormente, lo que origina: “La Población Escolar Accede
a Servicios de Educativos que no Cumplen Estándares Sectoriales en la Institución
Educativa N° 38722/Mx-P de la Localidad de Iribamba”
La Unidad de Gestión Educativa Local de La Mar, poco o nada puede hacer para solucionar
el problema, ya que no cuenta con recursos para inversiones y en el caso del Gobierno Local,
su presupuesto es muy reducido.
En este sentido, de acuerdo a las situaciones anteriormente descritas y del análisis
identificado con la participación activa de los actores involucrados como son los padres de
Familia y las autoridades Educativas se desprende que el problema central se traduce como:
“La Población Escolar Accede a Servicios de Educativos que no Cumplen Estándares
Sectoriales en la Institución Educativa N° 38722/Mx-P de la Localidad de Iribamba”.
Este problema viene generando que en los alumnos, directa o indirectamente un aumento en
la deserción escolar, así como un atraso escolar y reducido nivel de desempeño del alumno,
los que generan Reducido logro de aprendizaje de los alumnos, lo que se traduce en el
mediano y largo plazo en: Ingreso Tardío al Servicio Educativo al nivel secundario
Para determinar: La Población Escolar Accede a Servicios de Educativos que no Cumplen
Estándares Sectoriales, se ha tomado en cuenta los siguientes aspectos:
Técnico - pedagógico:
En referencia a los alumnos, en forma oportuna y continua, reciban todas las comodidades
que un ambiente educativo según estándares sectoriales, para el logro del desarrollo de
aprendizaje en todos los niveles que en la actualidad se exige.
Comodidad:
Hace referencia la disponibilidad adecuada de los ambientes educativos complementados
con los equipos y materiales educativos de correspondencia, satisfaciendo las exigencias de
los grupos involucrados, todo esto en el marco de la gratuidad.
Satisfacción General:
Satisfacción será el logro de los objetivos en los mismos alumnos y docentes.
3.2.2 Análisis De Las Causas

A continuación se detallan las causas relevantes para problema identificado líneas arriba,
las mismas que esquemáticamente pueden verse en el gráfico de árbol de causas y efectos.
CAUSA DIRECTA: Inadecuada gestión de los servicios educativos
Causa Indirecta
a) Inadecuado registro de información estadística de la matricula, indicadores educativos,

inventario de equipos y mobiliario
b) Provisión no oportuna del material didáctico
c) No se cuenta con el saneamiento físico legal del terreno
CAUSA DIRECTA: Insuficiente Participación de Padres o Apoderados en la Educación de

los niños en el hogar.
Causa Indirecta
a) Padres y/o apoderados no conocen los beneficios del acceso a servicios educativos
CAUSA DIRECTA: Inadecuado e Insuficiente Oferta Educativa

Causa Indirecta
a) Oferta Educativa no Cumple Estándares Normativo del MINEDU (Infraestructura,

RR.HH. y Equipamiento).
3.2.3 Análisis De Los Efectos
EFECTO DIRECTO: Aumento de la deserción escolar

EFECTO DIRECTO: Atraso escolar
EFECTO DIRECTO: Reducido nivel de desempeño del alumno
EFECTO INDIRECTO: Reducido logro de aprendizaje de los alumnos
En este contexto se tiene como Efecto Final resultante él: Ingreso Tardío al servicio
educativo al nivel Secundario.
La siguiente figura plasma las causas y efectos citados en los párrafos anteriores.
Figura N° 3.1.- Árbol de Problemas, causas y efectos
Efecto Final
Ingreso Tardío al servicio educativo a l nivel
secundario
Efecto Indirecto
Reducido logro de aprendizaje de
los alumnos
Efecto Directo Efecto Directo Efecto Directo

Aumento de la deserción Atraso escolar Reducido nivel de
escolar desempeño del alumno
Problem a Central
La Población Escolar Accede a Servicios de Educativos que no
Cumplen Estándares Sectoriales en la Institución Educativa N°
38722/Mx-P de la Localidad de Iribamba
Causa Directa Causa Directa Causa Directa

Inadecuado e Insuficiente Insuficiente Participación de
Inadecuada gestión de los servicios Padres o Apoderados en la
Oferta Educativa educativos Educación de los niños en el hogar
Causa Indirecta Causa Causa Indirecta Causa Causa Indirecta

Oferta Educativa Indirecta Inadecuado registro Indirecta Padres y/o
no Cumple de información apoderados no
Provisión No se conocen los
Estándares no estadística de la cuenta con
Normativo del matricula, beneficios del
oportuna el
MINEDU indicadores acceso a
del saneamien
(Infraestructura, educativos, servicios
material to físico
RR.HH. y inventario de legal del educativos
didáctico
Equipamiento) equipos y mobiliario terreno
3.3 OBJETIVO DEL PROYECTO, MEDIOS Y FINES
3.3.1 Objetivo Central

El Objetivo Central del proyecto es: “La Población Escolar Accede a Servicios de
Educativos que no Cumplen Estándares Sectoriales en la Institución Educativa N°
38722/Mx-P de la Localidad de Iribamba”
PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL

La Población Escolar Accede a Servicios de La Población Escolar Accede a Servicios de
Educativos que no Cumplen Estándares Educativos que Cumplen Estándares
Sectoriales en la Institución Educativa N° Sectoriales en la Institución Educativa N°
38722/Mx-P de la Localidad de Iribamba 38722/Mx-P de la Localidad de Iribamba
3.3.2 Análisis de Medios

Los medios necesarios para lograr el objetivo central del proyecto están constituidos por los
siguientes:
MEDIO DE PRIMER NIVEL: Adecuado y Suficiente Oferta Educativa

Oferta Educativa Cumple Estándares Normativo del MINEDU (Infraestructura, RR.HH. y
Equipamiento)
Los ambientes erigidos con las recomendaciones técnicas y funcionales, permitirá a los
alumnos recibir gran parte de la tarea educativa en un ambiente propicio y flexible a sus
necesidades.
Así mismo al adecuada prestación de los servicios educativos debe llevar consigo una
infraestructura educativa, donde en cada ambiente o recinto educativo es realicen
actividades y funciones especificas, por ello es necesario; para ello es necesario la dotación
de ambientes complementarios acorde a los requerimientos del MINEDU y las actividades y
funciones que se realicen en el plantel.
Mobiliario educativo acorde a las necesidades de enseñanza:

Como complemento de la infraestructura pedagógica y complementaria es necesario el
mobiliario educativo y el equipamiento básico en cantidad y calidad, obedeciendo las
necesidades y actividades de cada uno de los ambientes. El mobiliario debe permitir,
mediante distintas posiciones y combinaciones, conformar los sectores de trabajo dentro del
aula, haciendo flexible y permeable a la actividad a desarrollar, sea éste de carácter lúdico o
de actividad pasiva. Las mesas, sillas y el resto del mobiliario deben medidas
antropométricas relacionadas al tamaño y movimiento del niño.
MEDIO DE PRIMER NIVEL: Adecuada gestión de los servicios educativos

La disponibilidad de material didáctico de carácter lúdico y recreativo, permitirá en el niño
estimular los sentidos sensoriales, la interacción mutua entre compañeros a través del juego,
el desarrollo psicomotriz, el aprestamiento a la lectura a través de los cuentos, etc. Por ello
se hace imprescindible atacar este medio fundamental. Con el proyecto se prevé la
implementación con material didáctico.
Adecuado registro de información estadística de la matricula, indicadores educativos,
inventario de equipos y mobiliario
Para una adecuada gestión de los servicios educativos se prevé con el proyecto implementar
un sistema de información estadísticas de la Institución Educativa como, proporción de
deserción escolar por grados, atraso escolar, desempeño del alumno, logros de aprendizaje,
etc., así mismo contar con un adecuado inventario de margesí de bienes.
Se cuenta con el saneamiento físico legal del terreno

Con el proyecto se prevé el saneamiento físico legal del terreno, con la inscripción en
Registros Públicos.
MEDIO DE PRIMER NIVEL: Suficiente y adecuada Participación de Padres o Apoderados

en la Educación de los niños en el hogar
Padres y/o apoderados no conocen los beneficios del acceso a servicios educativos
El adecuado conocimiento y la práctica cotidiana en bien del desarrollo psicomotriz de los
niños de permitirán integrar y vincular a los padres de familia en la educación de sus hijos,
de esa forma contribuir a mejorar en el proceso de enseñanza aprendizaje, donde es
necesario que padres y personal docente y autoridades educativas este inmerso de forma
coordinada a lo largo del año.
3.3.3 Análisis de Fines

El fin representa en esencia la correcta justificación de la inversión que se realizará en el
proyecto y debe de estar de acuerdo con la misión de la institución. Para el presente estudio
el fin último es “Incremento del acceso oportuno al servicio educativo del Nivel Secundario.
FIN DIRECTO: Disminución de la deserción escolar

Con la ejecución del PIP se estima una disminución en el deserción escolar al decimo año en
un 20%.
FIN DIRECTO: Disminución Atraso escolar
Con la ejecución del PIP se estima una disminución en el Atraso escolar al decimo año en un
20%
FIN DIRECTO: Incremento nivel de desempeño del alumno

Con la ejecución del PIP se estima incrementar desempeño del alumno al decimo año en un
10%
FIN DIRECTO: Incremento logro de aprendizaje de los alumnos

Con la ejecución del PIP se estima una disminución en el deserción escolar al decimo año en
un 20%
En la figura siguiente se plasma el árbol de medios y fines, elaborada con el análisis
anteriormente descrito.
Figura N° 3.2.- ARBOL DE MEDIOS Y FINES
Fin Últim o
Incremento del acceso oportuno al servicio educativo en el nivel
Secundario
Fin Indirecto
Incremento logro de aprendizaje de
los alumnos
Fin Indirecto Fin Indirecto Fin Indirecto

Disminución Atraso escolar Incremento nivel de
Disminución de la deserción
escolar desempeño del alumno
Objetivo Central
La Población Escolar Accede a Servicios de Educativos que no
Cumplen Estándares Sectoriales en la Institución Educativa N°
38722/Mx-P de la Localidad de Iribamba
Medio de Prim er Nivel Medio de Prim er Nivel

Medio de Prim er Nivel Suficiente y adecuada
Adecuado y Suficiente Participación de Padres o
Adecuada gestión de los servicios
Oferta Educativa Apoderados en la Educación de
educativos
los niños en el hogar
Medio Medio Medio Medio Medio

Fundam ental 01 Fundam ental Fundam ental 03 Fundam ental Fundam ental 05
Oferta Educativa 02 Adecuado registro 04 Padres y/o
Cumple de información apoderados no
Provisión Se cuenta conocen los
Estándares estadística de la
oportuna del con el beneficios del
Normativo del matricula,
material indicadores saneamiento acceso a
MINEDU didáctico físico legal
(Infraestructura, educativos, servicios
inventario de del terreno
RR.HH. y educativos
equipos y
Equipamiento) mobiliario
3.4 DETERMINACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN.

3.4.1 Análisis de la Interrelación de los Medios Fundamentales
En el árbol de medios y fines se observa que existen cinco medios fundamentales de los
cuales, uno referido a Oferta Educativa Cumple Estándares Normativo del MINEDU
(Infraestructura, RR.HH. y Equipamiento), uno a la Provisión oportuna del material
didáctico; uno Adecuado registro de información estadística de la matricula, indicadores
educativos, inventario de equipos y mobiliario y otro a Padres y/o apoderados conocen los
beneficios del acceso a servicios educativos, los cuales constituyen el eje de la solución al
problema identificado y es necesario que se realice al menos una acción para lograrlo, por
tal motivo a los medios fundamentales 1, 2 3, y 4, se les ha clasificado como imprescindibles
y el medio fundamental 5 como prescidible, en este sentido hemos elegido acciones que
ayudarían a solucionar el problema. Una acción será viable sí:
 Se tiene la capacidad física y técnica de llevarla a cabo.

 Muestra relación con el objetivo central
 Está de acuerdo con los límites que corresponden a la institución a cargo.
Para el Medio Fundamental Nº 01: Oferta Educativa Cumple Estándares Normativo del
MINEDU (Infraestructura, RR.HH. y Equipamiento), se ha planteado la siguiente acción.
 Implementar Infraestructura educativa y adecuado equipamiento que incluye adecuación

cultural del material educativo, cuyo principal elemento constructivo sea de concreto
armado, losa aligerada a dos aguas y cobertura de teja decorativa. (Acción Mutuamente
Excluyente).
 Implementar Infraestructura educativa y adecuado equipamiento que incluye
adecuación cultural del material educativo, cuyo principal elemento constructivo sean de
concreto armado, techo inclinado losa maciza y cobertura de teja decorativa. (Acción
Mutuamente Excluyente).
 Capacitación docente para mejorar su práctica pedagógica y para que oriente a los
padres acerca de los beneficios de la educación y su participación en la educación de los
niños en el hogar.
Para el medio fundamental Nº 02: Provisión oportuna del material didáctico, se ha

planteado las siguientes acciones:
 Implementar con materiales didácticos.
Para el medio fundamental N° 03. Adecuado registro de información estadística de la

matricula, indicadores educativos, inventario de equipos y mobiliario, se ha plateado la
acción;
 Implementar mejoras en la gestión (capacitación a los responsables de la gestión,

instrumentos para el registro de información estadística, inventario de equipos y
mobiliario).
Así mismo el Medio Fundamental N° 04: Se cuenta con el saneamiento físico legal del
terreno, se ha planteado una acción:
 Realizar el saneamiento físico legal del terreno
Así mismo el Medio Fundamental 05: Padres y/o apoderados conocen los beneficios del
acceso a servicios educativos, se ha planteado una acción:
 Capacitación docente para mejorar su práctica pedagógica y para que oriente a los
padres acerca de los beneficios de la educación y su participación en la educación de los
niños en el hogar.
3.4.2 Identificación de las Acciones.

La figura siguiente, plasma el árbol de medios fundamentales y acciones propuestas.
Figura N° 3.3.- Árbol de medios Fundamentales y Acciones Propuestas
Medio Medio Medio Medio Medio

Fundamental 01 Fundamental 02 Fundamental 03 Fundamental 04 Fundamental 05
Adecuado registro de Se cuenta Padres y /o
Of erta Educativ a Cumple Prov isión inf ormación con el apoderados
Estándares Normativ o del MINEDU oportuna del conocen los
estadística de la saneamiento
(Inf raestructura, RR.HH. y material matricula, indicadores f ísico legal benef icios del
Equipamiento) didáctico educativ os, inv entario del terreno acceso a
de equipos y serv icios
mobiliario educativ os
Acción 01
Implementar Inf raestructura
educativ a y adecuado equipamiento
que incluy e adecuación cultural del Acción 04 Acción 05
material educativ o, cuy o principal Implementar mejoras Realizar el
elemento constructiv o sea de en la gestión saneamiento
concreto armado, losa aligerada a (capacitación a los f ísico legal
dos aguas y cobertura de teja responsables de la
decorativ a. del terreno
gestión, instrumentos
para el registro de
inf ormación
estadística, inv entario
Acción 02
de equipos y
Implementar Inf raestructura mobiliario)
educativ a y adecuado equipamiento
que incluy e adecuación cultural del
material educativ o, cuy o principal
elemento constructiv o sean de
concreto armado, techo inclinado Acciones
losa maciza y cobertura de teja
decorativ a.
complementarias
Acciones mutuamente
Acción 03 excluyentes
Capacitación docente para mejorar su
práctica pedagógica y para que oriente
a los padres acerca de los benef icios
de la educación y su participación en la
educación de los niños en el hogar
3.4.3 PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION

Después que se ha analizado los medios fundamentales, y las acciones hemos llegado a las
siguientes conclusiones: Los cinco Medios Fundamentales constituyen ejes del proyecto a ser
realizado y al menos una de sus acciones son imprescindibles e independientes por lo que
estos cinco medios deben ser llevados a cabo, por esto, podemos concluir que todos los
Medios Fundamentales son imprescindible e independiente entre sí.
De estos cinco medios fundamentales, el medio fundamental Nº 01 tiene acciones mutuamente

excluyentes, esto quiere decir que es necesario elegir una de ellas, porque solo se podrá
llevar a cabo una de ellas; si se lleva a cabo la Acción 02, ya no sería necesario realizar la
Acción 01 ya que ambos ofrecerán los mismos servicios, por lo tanto, la Acción 01 y Acción
02 son mutuamente excluyentes.
Analizado el árbol de medios fundamentales y acciones propuestas podemos establecer 02

proyectos alternativos, también se han redefinido o agrupado acciones, con el propósito de
reducir costos para no duplicar esfuerzos de manera aislada.
Las líneas de acción que han permitido plantear las alternativas de solución la Institución
Educativa, Podemos resumirlos en los siguientes:
Proyecto Alternativo I:
 Acción 01: Implementar Infraestructura educativa y adecuado equipamiento que
incluye adecuación cultural del material educativo, cuyo principal elemento
decorativa.
 Acción 03: Capacitación docente para mejorar su práctica pedagógica y para que
oriente a los padres acerca de los beneficios de la educación y su participación en la
 Acción 04: Implementar mejoras en la gestión (capacitación a los responsables de la
gestión, instrumentos para el registro de información estadística, inventario de
equipos y mobiliario).
 Acción 05: Realizar el saneamiento físico legal del terreno
Proyecto Alternativo II:
 Acción 02: Implementar Infraestructura educativa y adecuado equipamiento que

incluye adecuación cultural del material educativo, cuyo principal elemento
constructivo sean de concreto armado, techo inclinado losa maciza y cobertura de teja
decorativa.
 Acción 03: Capacitación docente para mejorar su práctica pedagógica y para que
oriente a los padres acerca de los beneficios de la educación y su participación en la

gestión, instrumentos para el registro de información estadística, inventario de
equipos y mobiliario).
Capítulo IV
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN
4.1. EL CICLO DEL PROYECTO Y SU HORIZONTE DE EVALUACIÓN.
A. EL CICLO DEL PROYECTO

El ciclo del proyecto de ambas alternativas, se inicia con la idea del proyecto, el perfil y
factibilidad, si el monto de inversión así lo requieren, según las normativ idades vigentes;
la etapa de inversión donde se genera la capacidad productiva de bienes y servicios y la
post inversión donde se dan los beneficios, cuyos cronogramas se presenta en el cuadro
siguiente.
Cuadro N° 4.1: Actividades en el Ciclo del Proyecto
Actividades Duración
Idea
FASE: PREINVERSIÓN
Proceso de Selección y Contración Perfil de Proyecto 01 mes
Elaboración y Aprobación de Estudio de Perfil de Proyecto 02 meses
FASE: INVERSIÓN
Proceso de Selección y Contración Expediente Tecnico 01 mes
Elaboración y Aprobación de Expediente Técnico 02 meses
Proceso de Selección y Contración de Obra 01 mes
Construcción de Infraestructura 04 meses
Implemnetación con Equipos y mobiliarios 02 meses
Capacitación Docente 03 meses
Mejoras de Gestión Educativa (Información Estadistica) 02 meses
FASE: POSTINVERSIÓN
Etapa 1: Operación y Mantenimiento 10 años
Cuadro N° 4.2: Cronograma

Cronograma de Inversión
de Actividdaes y yPost
de Inversión PostInversión
Inversión del PIP
Año 0 (Meses) Años

1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Fase de Inversión Post Inversión
PC de Expediente
Construcción de
Operación y Mantenimiento del PIP
PC de Obra
Expedient Infraestructura,
(Entrega de Infraestructura a los
e Tecnico Equipamiento y
Tecnico
Beneficiarios)
Capacitación
(*) PC: Proceso de Selección y Contración
B. HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

El horizonte de evaluación del proyecto (Para ambas alternativas) ha considerar es de 10
años (08 meses de inversión, año cero y 10 años de operatividad), por tratarse de un
proyecto que se refiere a servicios educativos, en el que los activos fijos principales
(Infraestructura y equipamiento) tienen una vida económica promedio de diez años. Sin
embargo, el tiempo promedio de vida útil de una infraestructura a construir es de 20 años,
garantizando su funcionamiento con un adecuado mantenimiento.
La formulación se realiza bajo las indicaciones técnico – normativas del SNIP, MINEDU
y MVCS, considerando que concluido dicho periodo se logrará los objetivos y logros con
niveles educativos aceptables para la población de acuerdo a la demanda poblacional, la

situación socioeconómica y capacidad de inversión del estado.
Cabe mencionar, además, que de acuerdo a los parámetros de evaluación

establecidos por el SNIP (Anexo SNIP – 09), el horizonte de evaluación no debe ser mayor
a los 10 años.
4.2. ANÁLISIS DE LA DEMANDA
CARACTERÍSTICAS DE LA DEMANDA
 La tasa de crecimiento del distrito de Samugari es de 1.88% (Fuente: Censo

Nacional de Población y Vivienda 2007 y 2012). Para fines de estimación para la
proyección de la población del área de influencia, utilizaremos la tasa de
crecimiento distrital
 La población de las Instituciones Educativas al año 2012 tiene una población

estudiantil de 53 estudiantes.
 La tasa de crecimiento escolar promedio es del orden del -1.18 % (Fuente:

Nominas de matrícula y actas de evaluación 2008 y 2012).
4.2.1 Demanda Potencial y su Proyección.
La población demandante potencial, está constituido por aquella fracción de la

población referencial que está en edad normativa y que requiere los servicios
educativos en el nivel primario.
El Ministerio de Educación ha establecido que la edad normativa para asistir al

nivel primario oscila entre los 6-11 años; en tal sentido el modulo anterior y sección
precedente se ha estimado en 121 habitantes, es decir el 05% del total de la población
del área de influencia, está en edad normativa para asistir al nivel primario, por lo
tanto constituye la población potencial demandante del proyecto. En el siguiente
cuadro se estima la población potencial.
Cuadro N° 4.3: Población Potencial
Población 2007 Población 2012*
Edades
Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres
6 años 19 10 9 19 10 9
7 años 21 11 10 21 11 10
8 años 20 10 10 20 10 10
9 años 20 10 10 20 10 10
10 años 22 11 11 22 11 11
11 años 19 9 10 19 9 10
Total 121 60 61 121 60 61

Fuente: INEI; Elaboración Propia
En el siguiente cuadro se estima y proyecta la población demandante potencial,

sobre la base de los resultados de Censos Nacionales INEI 1993 y 2007.
Cuadro N° 4.4: Proyección de la Población Potencial

Población por AÑO (Post Inversión)
Edades 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Población
121 123 125 128 130 133 135 138 140 143 146
Potencial
6 años 19 20 20 20 21 21 21 22 22 23 23
7 años 21 21 22 22 23 23 24 24 24 25 25
8 años 20 21 21 21 22 22 23 23 23 24 24
9 años 20 20 21 21 21 22 22 23 23 24 24
10 años 22 22 22 23 23 24 24 25 25 26 26
11 años 19 19 20 20 20 21 21 22 22 22 23
Según el cuadro anterior, al año 10 se estima una población potencial total de 146
habitantes.
4.2.2 Demanda Efectiva y su Proyección.
4.2.2.1 Demanda Efectiva sin Proyecto:
La población demandante efectiva del servicio de atención estará conformada por la

población matriculada en la institución educativa dentro del área de influencia, esta se
muestra en el siguiente cuadro:
Cuadro N° 4.5: Centros Educativos en el Área de Influencia

Dirección de IE
Según el Escale, la población demandante efectiva en el área de influencia son 51

alumnos en los tres niveles, al año 2011. La población de las Instituciones Educativas
representa el 100% de la población estudiantil de los niveles de inicial, primaria y
secundario en el área de influencia.
Población Afectada
La demanda efectiva coincidentemente es también la población afectada, nos referimos a la

población que no se encuentra atendida adecuadamente en la Institución Educativa N°38722,
en síntesis es toda la población escolar que recibe servicio educativo en condiciones de difícil
acceso y con incumplimiento de los estándares de otras IE con calidad.
La demanda actual o población demandante sin proyecto considerando como accesible a las
mismas instituciones educativas alcanzó para el año 2012 a 53 alumnos. La población
demandante “sin proyecto” que viene a ser la población estudiantil histórica por los
servicios educativos ofrecidos por la institución educativa tiene comportamientos irregulares
como se muestra en el cuadro siguiente.
Cuadro N° 4.6: Datos Históricos de los Matriculados por Sección y grado
Años
Grado Turno
2008 2009 2010 2011 2012
Primero Mañana 14 12 13 9 6
Segundo Mañana 14 14 10 10 12
Tercero Mañana 16 15 11 10 12
Cuarto Mañana 9 12 7 8 10
Quinto Mañana 12 12 12 6 8
Sexto Mañana 5 9 5 8 5
SUB TOTAL 70 74 58 51 53
La proyección de la población demandante, con referencia a los datos históricos del número
de alumnos desde los años 2008 al 2012, muestra comportamientos regulares, teniendo una
tasa de crecimiento escolar promedio en de -1.18%.
CUADRO Nº 4.7: Tasa de Crecimiento Escolar

2009- 2010- 2011- %
Grado Turno Crecimie
2010 2011 2012
Primero Mañana 8% -31% -33% nto
-18%
Segundo Mañana -29% 0% 20% -2%
Tercero Mañana -27% -9% 20% -6%
Cuarto Mañana -42% 14% 25% 8%
Quinto Mañana 0% -50% 33% -4%
Sexto Mañana -44% 60% -38% 15%
TASA DE CRECIMIENTO PROMEDIO ANUAL -1.18%
TASA DE CRECIMIENTO CONSTANTE 0.00%
Con referencia a los datos históricos del número de alumnos de la I.E. desde los años
2008 al 2012, teniendo una tasa de crecimiento escolar de -1.18%s, se presenta un
problema de hacinamiento, debido a que los últimos años se incremento
considerablemente la matricula (demanda).
Para realizar la proyección se utilizará las tasas de crecimiento según los criterios
siguientes:
1. Si la tasa de crecimiento estudiantil es negativo, se utiliza tasa igual a cero (Tc =

0.0%).
2. Si la tasa de crecimiento estudiantil es mayor que la tasa de crecimiento poblacional, se

utilizará la tasa de crecimiento poblacional (Tc= Tcp = 1.88%).
3. Si la tasa de crecimiento estudiantil es mayor que cero, pero menor que la tasa de
crecimiento poblacional, entonces se utiliza la tasa de crecimiento estudiantil.
Bajo los supuestos establecidos en los párrafos anteriores, para la estimación de la demanda
sin y con proyecto se utilizara la tasa de crecimiento estudiantil de 0.0%.
NOTA IMPORTANTE: Cabe señalar que el presente estudio tuvo como fuente de
información las Nóminas de Matriculas de los alumnos de los últimos 5 años, sin embargo
éstos datos no coinciden con los datos registrados en el Padrón de IE del MINEDU –
ESCALE, motivo por el cual se adjunta como Anexo para su respectiva verificación.
4.2.2.2 Proyección De La Población Demandante
Para el procedimiento de cálculo de las proyecciones de la demanda de matricula estimada

se tiene que para el primer grado se considera sólo los alumnos matriculados; a partir del
segundo grado se incorporan los alumnos promovidos (aprobados) en el grado anterior, los
desaprobados y retirados del grado, a los cuales se les aplica los factores o indicadores de
repitencia y deserción registrados.
En ese contexto, según las actas de evaluación de la Institución Educativa se tiene las
siguientes tasas de Aprobado y/o concluyo, Desaprobados y Retirados:
CUADRO Nº 4.8: Tasas por Grado

RESUMEN ESTADÍSTICO
Años/Rubros Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Aprobados 68% 72% 67% 72% 63% 63%
Desaprobados 2% 18% 16% 15% 7% 7%
Retirados 30% 10% 18% 13% 30% 30%
Fuente: Actas de evaluación 2007-2011
Según los cuadros anteriores, se tiene las tasas por grados, por ejemplo la tasa
promedio de aprobados del primer grado es del 68%, desaprobados 2% y retirados del
30%. Para fines de estimación de la demanda efectiva sin y con proyecto se utilizaran las
tasas de aprobados, desaprobados y retirados a partir del segundo grado. Con los
supuestos expuestos, la proyección de la demanda sin proyecto se muestra en los
siguientes cuadros:
Cuadro N° 4.9: Proyección de la Población Demandante Efectiva - Sin Proyecto

AÑO
Grado Turno Sitación Alumnos 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Primero Mañana Aprobados 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Aprobados 1° 12 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
desaprobados 2° 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Segundo Mañana
Retirados 2° 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sub. Total 12 7 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Aprobados 2° 12 9 5 4 4 4 4 4 4 4 4
desaprobados 3° 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1
Tercero Mañana
Retirados 3° 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1
Sub. Total 12 13 10 8 7 6 6 6 6 6 6
Aprobados 3° 10 8 8 6 5 4 4 4 4 4 4
desaprobados 4° 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1
Cuarto Mañana
Retirados 4° 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sub. Total 10 11 11 10 8 7 6 6 6 6 6
Aprobados 4° 8 7 8 8 7 6 5 4 4 4 4
desaprobados 5° 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0
Quinto Mañana
Retirados 5° 2 3 3 4 3 3 3 2 2 2
Sub. Total 8 10 12 13 12 10 8 8 7 7 7
Aprobados 5° 5 5 6 7 8 7 6 5 5 4 4
desaprobados 6° 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sexto Mañana
Retirados 6° 1 2 3 3 4 3 3 3 2 2
Sub. Total 5 7 9 11 12 12 11 9 8 7 7
TOTAL 53 54 54 52 50 46 43 40 39 38 37
La demanda actual o población demandante considerando como accesible a la

misma institución educativa se estima para el año 2013, 54 alumnos, para el año 2017,
46 alumnos y para el año 2022 se estima una población de 37 estudiantes.
4.2.3 Demandante Efectiva con Proyecto:
La población demandante efectiva con proyecto, o demanda efectiva con proyecto, puede
ser diferente de la demanda sin proyecto. Con la implementación del proyecto se pueden
generar los siguientes efectos:
a. Que gracias a las acciones del proyecto cada vez mayor cantidad de personas
reciba el nivel educativo respectivo en edad normativa que corresponda (disminuye
el retraso escolar).
b. Que parte de la población potencial que no asistía, empiece a hacerlo gracias al
proyecto (incremento de la población demandante efectiva).
c. Cuando la tasa de desaprobación y retirados tienen incidencia significativa en las
proyecciones.
Para el procedimiento de cálculo de las proyecciones de la demanda de matricula
estimada se tiene que para el primer grado se considera sólo los alumnos matriculados; a
partir del segundo grado se incorporan los alumnos promovidos (aprobados) en el grado
anterior (primer grado), los desaprobados y retirados del grado (segundo grado), a los
cuales se les aplica los factores o indicadores de repitencia y deserción registrados.
Adicionalmente se asume, que parte de la población potencial que no asistía, empiece a

hacerlo gracias al proyecto (incremento de la población demandante efectiva). En ese
contexto, para el nivel primaria, según el cuadro 4.3, la población potencial (06 años) en
el año 2012 es de 19 niños, la proyección de la población potencial en el área de
influencia se muestra en el siguiente cuadro.
Cuadro N° 4.10 Niños de 06 del área de influencia

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
año
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Niños de 06 años 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19
La población demandante efectiva representa el 31.35% de la población demandante

potencial. Es decir 19 niños, al año 2012 están en la edad normativa del nivel primaria
del primer grado para asistir a clases en el área de influencia del proyecto.
Para la estimación de la demanda de matricula estimada con proyecto, adicionalmente se
asume que se incrementará al año 10 en 10% la población demandante efectiva, es decir
que al año 10 la población demandante efectiva representara 41.35% de la población
efectiva, en relación a la población potencial, la proyección de la demanda con proyecto
se muestran en los siguientes cuadros:
Cuadro N° 4.11
% jovenes de 6 - 11 años
% niños de 6 - 11 años matriculados 2020 % incremento anual
matriculados 2010
31.35% 41.35% 1.00%
Cuadro N° 4.12: Proyección de la Población Demandante Efectiva - Con Proyecto

AÑO
Grado Turno Sitación Alumnos 2,012 2,013 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aprobados 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Primero Mañana Alumnos nuevos 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Sub. Total 6 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Aprobados 1° 12 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5
desaprobados 2° 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Segundo Mañana
Retirados 2° 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sub. Total 12 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
Aprobados 1° 12 9 5 5 5 5 5 5 5 5 5
desaprobados 2° 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1
Tercero Mañana
Retirados 2° 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1
Sub. Total 12 13 10 9 8 8 8 8 8 8 8
Aprobados 1° 10 8 8 6 6 5 5 5 5 5 5
desaprobados 2° 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1
Cuarto Mañana
Retirados 2° 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sub. Total 10 11 11 10 8 8 8 8 7 7 7
Aprobados 1° 8 7 8 8 7 6 6 5 5 5 5
desaprobados 2° 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Quinto Mañana
Retirados 2° 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3
Sub. Total 8 10 12 13 12 10 9 9 9 9 9
Aprobados 1° 5 5 6 7 8 7 6 6 6 6 5
desaprobados 2° 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sexto Mañana
Retirados 2° 1 2 3 3 4 3 3 3 3 3
Sub. Total 5 7 9 11 12 12 11 10 9 9 9
Total 53 56 57 57 55 53 51 50 49 48 48
Según el cuadro anterior, la demanda con proyecto se estima al año 10 una población
demandante efectiva de 48 estudiantes.
4.3. ANALISIS DE LA OFERTA
El punto de partida de este análisis es la determinación de la oferta optimizada, calculada

bajo el supuesto de que no se realiza el proyecto. La oferta optimizada es la capacidad de
oferta de la que se puede disponer óptimamente con los recursos disponibles y
efectivamente utilizables (que no incluyen aquellos provenientes del proyecto que se

evalúa). Es decir, se debe calcular cuál es la capacidad de cada institución educativa en
lo que se refiere al total de alumnos y niveles educativos que pueda atender dada la
infraestructura y los recursos humanos, físicos, de gestión y financieros de los que se
dispone. La oferta desde el punto de vista de la existencia de infraestructura, lo constituye
la Institución Educativa N° 38750/Mx-P de la Localidad de Iribamba.
4.3.1. Oferta en la situación "Actual"

Actualmente la Institución Educativa N° 38722/Mx-P de la Localidad de Iribamba está
compuesto por 37 aulas de las todas se encuentran en regular estado de conservación.
Cabe mencionar que la I.E. NO cuenta con ambientes complementarios como biblioteca,
sala de usos múltiples depósito de material educativo y didáctico, cafetería, etc. En el
presente estudio, en el área de influencia no se identifico otra Institución Educativa en el
nivel secundario.
Cuadro Nº 4.13: Centros Educativos del Área de Influencia

Dirección de IE
i. Recursos Físicos
Aulas: Actualmente la Institución Educativa está compuesta por 03 aulas, las cuales se
encuentran en regular estado de conservación.
Ambientes Complementarios: La Institución educativa cuenta con una dirección en el

pabellón II (ver croquis). Cabe mencionar que la Institución educativa no cuenta con una
biblioteca, cocina comedor escolar, etc.
En el siguiente cuadro se muestra la ubicación de los ambientes por alumnado.

Cuadro Nº 4.15: Ubicación de los ambientes / alumnado
Ratio
Pabellón Piso Ambiente Uso Largo Ancho Área Alumnos
Ocupación
Aula 1 1er Grado y 2do grado 8 6 48 18 2.7

1 1
Aula 2 3er Grado y 4to Grado 8 6 48 22 2.2
Dirección _ 8 6 48 _ _
Aula 3 5to grado y 6to grado 8 6 48 13 3.7
1
Aula de Plan Aula de Plan lector 8 6 48 _ _
2 Lector
SS.HH _ _ _
Depósito _ 6 6 36 _ _
2
Depósito _ 6 6 36 _ _
Campo Deportivo
Fuente Elaboración Propia
Del acuerdo al cuadro anterior, podemos observar que la institución educativa, no presta
adecuado servicio educativo, el total de las 03 aulas y un ambiente complementarios, tal como
indica el cuadro anterior.
ii. Recursos Humanos

El Personal Docente con que cuenta es en su totalidad 03 docentes que cumplen con una jornada
laboral de 30 horas y un personal directivo/docente (Ver Anexo) como se observa en el
siguiente cuadro:
Cuadro Nº 4.16: Situación actual de los Recursos Humanos

Jornada
Personal Cantidad
Laboral
Personal Directivo
Director /docente 1 40
Sub director -
Jerárquico -
Personal Administrativo
Oficinista 0
Servicios 0 35
Guardianía -
Personal Docente
Docentes Primaria 2 30
Auxiliares
Total Personal 3
Fuente: Cuadro de Asignación de Personal 2012
Cuadro Nº 4.17: Capacidad de Docentes (Alumnos)

iii. Equipamiento:
Sólo aquellas en condiciones adecuadas para el uso. La cantidad y estado se muestra en el
siguiente cuadro:
Cuadro Nº 4.18: Distribución y Condición del Equipamiento


Cuadro Nº 4.19: Capacidad Mobiliario

Cantidad
01 Mesa + 2 sillas 12 46 2
Cuadro Nº 4.20:
Capacidad Capacidad
Material Material Didáctico
Didactico

Cantidad
En el siguiente cuadro se muestra la capacidad actual de las aulas, docentes y mobiliario:

Cuadro Nº 4.21: Capacidad Actual de Aulas, Docentes y Mobiliario

Recurso
Aulas 0 0
Docentes 60 3
Docentes segúncapacidad decentes 0 0
Mobiliario 24 1
Total 0 0
4.3.3. Proyección de la Oferta "Sin Proyecto" Optimizado

La oferta en la situación “Sin Proyecto” optimizada que implica la reorganización de la demanda
en función a la disponibilidad de la infraestructura, esto vale decir, con la existencia de aulas en
condiciones adecuadas de habitabilidad, confort, diseño arquitectónico adecuado, orientación de
asoleamiento, seguridad y antropometría adecuada. Se ha considerado como oferta optimizada
igual a la capacidad total de la infraestructura en las condiciones actuales, considerando
reorganización, es decir aulas grandes para secciones grandes, además de aprovechar todos los
espacios disponibles para atender a la población estudiantil de manera adecuada.
No se ha efectuado análisis de RACIONALIZACION, ni el servicio de segundo turno; porque como

los alumnos proceden de localidades aledañas que implica desplazarse en promedio 01 hora por lo
que plantear un segundo turno implicaría un riesgo a la integridad de los estudiantes y la costumbre
del poblador de dedicarse a las labores del campo luego de sus quehaceres pedagógicos; por otro
lado los centros educativos que existen en las localidades del área de influencia tampoco cuentan
con las aulas suficientes y no tienen mobiliario para el nivel, por lo que realizar el análisis para que
los alumnos reciban los servicios educativos en dichos centros educativos seria insulso.
Infraestructura: A consecuencia de que la Institución educativa no presta adecuado servicio

educativo. El total de las 03 prestan las condiciones de servicio educativo adecuado a los niños
entre los 6 y 11 años de edad, sin embargo al no contar con adecuados mobiliarios, materiales
educativos y la deficiente capacitación de los docentes hacen que la oferta optimizada es 0. Tal
como se muestra en el siguiente cuadro:
Cuadro Nº 4.22: Oferta Optimizada Aulas
Oferta Oferta
Aulas 0 0 0 0
Docentes 60 3 60 3
Total 0 0 0 0
Cuadro Nº 4.23: Oferta Optimizada de Aulas

Oferta Oferta
N° de Aulas en Capacidad Coeficiente de Capacidad de
Optimizada (# Optimizada
Buen Estado de Aula m2 Ocupación aula/Alumnos)
0.0 48 1.6 20 0 0
Fuente Elaboración Proyectista
Cuadro Nº 4.24: Proyección de la Oferta

Alumnos Años
/Secciones 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
# alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
# secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Recursos Humanos: En cuanto a Personal Docente con que cuenta es en su totalidad son 11
docentes; en resumen se detalla en el siguiente cuadro:
CUADRO Nº 4.25: Oferta Optimizada Según Competencias Docentes/Alumnos
Cantidad Nivel Ciondicion Capacidad de Capacidad Total de Capacidad actual

IE MONTERRICO 7 Tutor Primaria T. Completo 0 0 -
Según el cuadro anterior, la oferta optimizada de los docentes/secciones es de 03 secciones, sin

embargo la oferta optimizada según competencias docentes/alumnos es de cero (se adjunta en
anexos los criterios para evaluar los cumplimientos estandares).
Recursos Físicos: Del Total de mobiliarios con que cuenta actualmente la I.E. 57% de los
mobiliarios se encuentran en malas condiciones por lo que es necesario sustituirlas.
Cuadro Nº 4.26: Oferta Optimizada Mobiliario

Cantidad
Carpetas Unipersonales 12 24 1
Cuadro Nº 4.27: Oferta Optimizada Material didáctico

Cantidad
En el siguiente cuadro se muestra la oferta optimizada de la IE.

Cuadro N°4.28: Oferta Optimizada de las Instituciones Educativas
Oferta Oferta
Aulas 0 0 0 0
Docentes 60 3 60 3
Total 0 0 0 0
4.4. BALANCE DEMANDA OFERTA
La determinación de la brecha oferta-demanda en el horizonte de evaluación se obtiene de la

comparación entre la proyección de la demanda efectiva con proyecto y la proyección de la oferta
optimizada o la oferta actual (capacidad acorde a estándares sectoriales).
El análisis de oferta y demanda realizado en el presente estudio, ha evidenciado la existencia de
una importante población escolar de la IE, con demanda insatisfecha, como se muestra en el
siguiente cuadro:
Cuadro N°4.29: Balance Oferta - Demanda

Demanda/# Alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Demanda 56 57 57 55 53 51 50 49 48 48
Balance O-D -56 -57 -57 -55 -53 -51 -50 -49 -48 -48
De acuerdo al cuadro anterior, se concluye que existirá déficit de oferta que deberá ser cubierto
por una nueva infraestructura, donde se tiene que en el año 1 del horizonte del proyecto la
demanda insatisfecha será de 48 para el año 10 el déficit son mayores.
4.5. PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS
4.5.1 PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LA ALTERNATIVA 1
 Implementar Infraestructura educativa y adecuado equipamiento que incluye adecuación

cultural del material educativo, cuyo principal elemento constructivo sea de concreto
armado, losa aligerada a dos aguas y cobertura de teja decorativa.
 Capacitación docente para mejorar su práctica pedagógica y para que oriente a los padres
acerca de los beneficios de la educación y su participación en la educación de los niños en
el hogar.
 Implementar mejoras en la gestión (capacitación a los responsables de la gestión,
instrumentos para el registro de información estadística, inventario de equipos y
mobiliario).
 Realizar el saneamiento físico legal del terreno
1. Localización:
El actual terreno destinado a la institución educativa tiene un área de 8,986.05, siendo un área
óptima de terreno para diseñar arquitectónicamente los ambientes necesarios para la I.E, para
atender a una población estudiantil de 53 alumnos.
La ubicación de la Institución Educativa se encuentra garantizada, toda vez que su terreno
se encuentra debidamente saneado a nombre del Ministerio de Educación, además esta ubicación
es adecuada donde viene funcionando esta entidad educativa.
Análisis de Riesgo para las decisiones de localización.

Se evalúa la inclusión de mecanismos para evitar la generación de vulnerabilidades por
exposición, Para este propósito se hace uso de la Lista de Generación de Vulnerabilidades por
exposición en el proyecto.
Cuadro N°4.30: Lista de Verificación Sobre la Generación de Vulnerabilidad Por Exposición
Preguntas Si No Comentarios
A. Análisis de Vulnerabilidades por Exposición (localización)
1. ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su Terreno con adecuado topografia y sin
X
exposición a peligros? evidencia de peligros en la zona.
2. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones El terreno de la Institución Educativa, se
de peligro, ¿Es posible, técnicamente, cambiar la ubicación del x encuentra con adecuado pendiente (2.0%) por
proyecto a una zona menos expuesta? lo que no tiene sentido cambiar su ubicación
En conclusión la localización del proyecto, es el adecuado, porque cumple las condiciones

de seguridad del entorno, la localización prevista no expone a situaciones de peligro.
2. Tamaño:
Se define a partir de la brecha oferta-demanda. Si fuera necesario, analiza la implementación

modular del proyecto, de manera que se vaya adecuando gradualmente a la demanda. Para
calcular el tamaño encuentra la brecha de recursos aplicando los estándares que se encuentran
en el Anexo SNIP 09.
a) Brecha de infrastructura.
El análisis de brecha de infraestructura se ha realizado el número de ambientes y la capacidad

necesaria para atender la demanda efectiva con proyecto, con el número de ambientes y la
capacidad de la oferta optimizada (oferta actual).
Brecha de Aulas
Para estimar el número de secciones requeridas para cubrir la demanda efectiva con proyecto,
se ha estimado la capacidad del aula por alumno. Las aulas disponibles (oferta optimizada) es
de 02 aulas.
La demanda efectiva con proyecto para el primer grado se estima 6 alumnos y para el
segundo grado se estima 7 alumnos. Con los argumentos expuestos, se estima el requerimiento
de secciones (aulas de numero máx. de características Poli docente multigrado): Por ejemplos
para el primer año del nivel primaria se estima que se requerirá al primer y segundo grado 1
aulas (13/20), para el quinto sexto y sexto grado 1 aula (17/30). En el siguiente cuadro se
muestra el numero de secciones requeridas para cubriré la demanda efectiva con proyecto.
Cuadro N° 4.31: Número de Secciones Requeridas Para Cubrir la Demanda Efectiva con
Proyecto
Años
Grados
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Primero
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Segundo
Tercero
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cuarto
Quinto
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sexto
Total 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Según la oferta optimizada la Institución educativa, cuenta solamente con 03 aulas

adecuadas, en el siguiente cuadro se muestra la brecha de aulas requeridas para cubriré la
demanda efectiva con proyecto.
Cuadro N° 4.32: Brecha Aulas

Años
Brecha
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Secciones Requeridas - 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Oferta optimizada aulas 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Brecha de Aulas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Según el cuadro anterior no se registra brecha de aulas.
b) Brecha de Recursos Humanos.
Se compara el número de recursos humanos necesario para atender la demanda

efectiva con los recursos disponibles. Según la oferta descrita se tiene una cantidad de 03
docentes. En el horizonte existirá no existe brecha en cuanto se refiere a recursos hmanos
(docentes), como se muestran en los siguientes cuadros:
Cuadro N° 4.33: Capacidad de Docentes (Alumnos)

Cuadro N° 4.34: Secciones Requeridas de Recursos Humanos

Años
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Secciones
requeridas 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Cuadro N° 4.35: Brecha Recursos Humanos

Años
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Secciones
requeridas 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Oferta
optimizada rrhh 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Brecha rrhh 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Según el cuadro anterior, al año 10 existirá no existirá brecha.
c) Brecha de equipamiento.
A continuación se compara el número de equipos, mobiliario y material educativo

necesario para atender la demanda efectiva con los recursos disponibles. Se presenta el
siguiente cuadro resumen del balance oferta demanda en cual se establece la brecha existente a
cubrir con el proyecto.
Cuadro N° 4.36: Distribución y Condición del Equipamiento


Para fines de estimación de la brecha de equipamiento, estimaremos el mobiliario y

material didáctico y/o educativo, en ese sentido compararemos el número de mobiliario y
material educativo necesario para atender la demanda efectiva con los recursos disponibles.
Mobiliario
La Institución Educativa, cuenta en total con 27 carpetas bipersonales, de los cuales 12 carpetas
bipersonales se encuentran en regular estado y 15 carpetas se encuentran en estado malo, por lo
que estos últimos requieren sustituir, en los siguientes cuadros se muestra la brecha de
mobiliario.
Cuadro N° 4.37: Capacidad Mobiliario.

Años
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Secciones requeridas 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Requerimiento de
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Mobiliario
Cuadro N° 4.38: Brecha de Equipamiento (Mobiliario)

Años
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Oferta optimizada
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
rrff –mobiliario
Brecha rrff – mobiliario
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
(secciones requeridas)
Breha Mobiliarios 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
Según el cuadro anterior, en el nivel inicial al año 10 se la brecha es de 15 mobiliarios

(carpetas bipersonales).
Material Educativo: Según el cuadro anterior la brecha de material educativo al año 10 es de
dos
Cuadro N° 4.39: Brecha de Equipamiento (Material Educativo)
Años
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Oferta optimizada
rrff – materiales 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha rrff –
materiales 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Según el cuadro anterior la brecha de material educativo al año 10 es de seis.
3. La tecnología:
 El distrito de Samugari se ubica en plena selva alta; donde las lluvias intensas de corta y
larga duración; dan paso a la formación de escorrentía superficial. La tecnología propuesta
sigue las Normas técnicas para el diseño de locales de Educación Básica Regular: Primaria
– Secundaria (2009) y un sistema de drenaje para la evacuación de aguas pluviales, debido a
lluvias intensas
 Infraestructura educativa cuyo principal elemento constructivo sea de concreto armado, losa
aligerada y cobertura de teja decorativa.
 Según la zonificación sísmica del Perú y de acuerdo a las normas de diseño sismorresistentes
E-30 del Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE), el distrito de Samugari, se encuentra
localizado en la Zona 2, es decir en la zona de sismicidad media. La tecnología propuesta es
sistema aporticado mixto, es una edificación sismo resistente.
4. El momento:
Superado los periodos lluvioso característicos de la zona, los cuales generalmente van desde el
mes de Diciembre hasta el mes de Abril de cada año, seria pertinente que el inicio de las obras
se realicen inmediatamente después del mencionado periodo con lo cual se garantizara su

normal desarrollo y se evitara sobrecostos no contemplados en la elaboración del estudio a nivel
de Perfil.
5. Análisis de riesgo de desastres:
a) Determinación de las condiciones de vulnerabilidad del la Institución Educativa de

intervención
Continuando con el Análisis de Riesgo, en esta tarea se realizará la verificación de

vulnerabilidades por exposición, fragilidad y resiliencia; a partir de los resultados de la tarea
3.1.1 del modulo de identificación; donde se ha llegado a los siguientes resultados: La
Institución Educativa en materia de análisis están expuestos a un peligro medio debido a las
lluvias intensas imperantes en la zona (Selva alta)
Por los resultados evidenciados en la tarea anterior y según se evidencia líneas arriba,
podemos resumir el Análisis de Riesgo debido a lluvias intensas.
La infraestructura educativa planteada estará expuesto a peligros por la presencia de

lluvias intensas; para estas condiciones se ha analizado las vulnerabilidades que se evidencian
en el cuadro Nº 4.42 y mientras que el grado de vulnerabilidad estimado es el que se evidencia
en el cuadro Nº 4.43.
Cuadro N° 4.40.- Lista de Verificación Sobre la Generación de Vulnerabilidad Por Exposición,

Fragilidad o Resiliencia en el Proyecto
Preguntas Si No Comentarios
A. Análisis de Vulnerabilidades por Exposición (localización)
1. ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su Terreno con adecuado topografia y sin
X
exposición a peligros? evidencia de peligros en la zona.
2. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones El terreno de la Institución Educativa, se
de peligro, ¿Es posible, técnicamente, cambiar la ubicación del x encuentra con adecuado pendiente (1.5%) por
proyecto a una zona menos expuesta? lo que no tiene sentido cambiar su ubicación
B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (tamaño, tecnología)
1. ¿La construcción de la infraestructura sigue la normativa vigente,

Sigue las Recomendaciones del Reglamento
de acuerdo con el tipo de infraestructura de que se trate? Ejemplo: X
Nacional de Edificaciones
norma antisísmica.
2. ¿Los materiales de construcción consideran las características
Sigue las Nosmas Arquitectonicas de Diseño
geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo:
para Recomendaciones del Reglamento
Si se va a utilizar madera en el proyecto, ¿Se ha considerado el uso X
Nacional de Edificaciones. Construcción
de preservantes y selladores para evitar el daño por humedad o
mediante sistema aporticado mixto
lluvias intensas?
3. ¿El diseño toma en cuenta las características geográficas y físicas Sigue las Normas técnicas para el diseño de
de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿El diseño del puente locales de Educación Básica Regular: Primaria
ha tomado en cuenta el nivel de las avenidas cuando ocurre el X – Secundaria (2009) y un sistema de drenaje
Fenómeno El Niño, considerando sus distintos grados de para la evacuación de aguas pluviales, debido
intensidad? a lluvias intensas
4. ¿La decisión de tamaño del proyecto considera las características

Los sistemas de canales de concreto simple,
geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo:
X se han prediseñado para el maximo nivel de
¿La bocatoma ha sido diseñada considerando que hay épocas de
escurrimiento
abundantes lluvias y por ende de grandes volúmenes de agua?
5. ¿La tecnología propuesta para el proyecto considera las

características geográficas y físicas de la zona de ejecución del El sistema aporticado mixto propuesto es una
X
proyecto? Ejemplo: ¿La tecnología de construcción propuesta edificación sismoresistente
considera que la zona es propensa a movimientos telúricos?
6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto
toman en cuenta las características geográficas, climáticas y físicas
El cronograma de ejecución del proyecto toma
de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿Se ha tomado en X
en cuenta el periodo de lluvias.
cuenta que en la época de lluvias es mucho más difícil construir la
carretera, porque se dificulta la operación de la maquinaria?
C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia

1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos
No existe infraestructura alternativa, que se
técnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del X
adecue a la dinámica de la tarea educativa
servicio) para hacer frente a la ocurrencia de peligros?
2. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos El Ministerio de Educación ha creado un

financieros (por ejemplo, fondos para atención de emergencias) para X Programa de Mantenimiento de Locales
hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros? Escolares.
3. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos

Planes de contingencia y emergencia de la
organizativos (por ejemplo, planes de contingencia), para hacer frente X
Municipalidad
a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros?
Las 3 preguntas anteriores sobre resiliencia se refirieron a la zona de
ejecución del proyecto, ahora la idea es saber si el PIP, de manera
específica, está incluyendo mecanismos para hacer frente a una
situación de riesgo.
4. ¿El proyecto incluye mecanismos técnicos, financieros y/o Programa de Mantenimiento de Locales
organizativos para hacer frente a los daños ocasionados por la X Escolares y Planes de Contingencia y
ocurrencia de peligros? emergencia de la Municipalidad.
5. ¿La población beneficiaria del proyecto conoce los potenciales Los pobladores, como beneficiarios conocen
daños que se generarían si el proyecto se ve afectado por una X los potenciales peligros de la Institución
situación de peligro? Educativa
CUADRO Nº 4.41.- Identificación del Grado de Vulnerabilidad por Factores de Exposición,

Fragilidad y Resiliencia.
Factor de Grado de Vulnerabilidad

Variable
Vulnerabilidad
Bajo Medio Alto
(A) Localización del proyecto respecto de la
Exposición condición de peligro. x
(B) Características del terreno x
(C) Tipo de construcción x
Fragilidad
(D) Aplicación de normas de construcción x
(E) Actividad económica de la zona x
(F) Situación de pobreza de la zona x
(G) Integración institucional de la zona x
(H) Nivel de organización de la población x
Resiliencia (I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres
por parte de la población x
(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de
desastres x
(K) Existencia de recursos financieros para
respuesta ante desastres. x
De acuerdo a lo estipulado en las “Pautas metodológicas para la incorporación del análisis del
riesgo de desastres en los proyectos de inversión pública”, en el terreno e infraestructura
educativa planteada para el mejoramiento de los servicios educativos presenta una
vulnerabilidad media.
El grado medio de vulnerabilidad, para estas instituciones educativas se debe básicamente a la

presencia de lluvias intensas; por ello se ha considerado la inclusión de un sistema de drenaje y
evacuación de aguas pluviales, los cuales son obras o partidas inherentes a la infraestructura, es
decir, no puede concebirse una infraestructura sin un sistema de drenaje (obras
complementarias); por ello estas obras (sistema de evacuación de aguas pluviales), con
constituye una medida de reducción o atenuación de riesgos, por sí solo.
6. Programa de requerimientos.
a. Requerimientos de infraestructura.
Presenta los requerimientos de ejecución de obras civiles que sean necesarios para implementar
el proyecto. En el siguiente cuadro se muestra el requerimiento de aulas nuevas para cubrirá la
demanda efectiva con proyecto.
Cuadro N° 4.42: Requerimiento de Aulas Nuevas

Años
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Requerimiento de aulas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
mejoradas y/o reparadas
Requerimiento de aulas
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
sustituidas
Brecha de Aulas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Requerimiento de
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
nuevas aulas
Según el cuadro 4.44 en el horizonte de evaluación, se tiene brecha de cuatro aulas. Según
la demanda futura, se requerirá en periodos diferente la construcción de aulas nuevas y
equipamiento como se muestra en los cuadros anteriores, sin embargo se recomienda iniciar la
ejecución del proyecto con todas sus metas previstas en el horizonte en el año cero, porque en el
futuro no está garantizada la inversión.
En lo concerniente a los ambientes complementarios, se requiere construir los siguientes

ambientes:
 Aula de Uso Múltiple

 Construcción de Biblioteca
 Construcción Cocina - Cocina comedor
 Construcción residencia para docentes
 SS. HH. (alumnos y profesores).
 Patio Multiuso (losa deportiva)
v. Programa Arquitectónico:
Una de las acciones del PIP considera “Implementar Infraestructura educativa y adecuado
equipamiento que incluye adecuación cultural del material educativo, cuyo principal elemento
decorativa”. En lo concerniente a la infraestructura se detalla lo siguiente:
Construcción
 Aula de Uso Múltiple
 Construcción de Biblioteca
 Construcción Cocina - Cocina comedor
 Construcción residencia para docentes
 SS. HH. (alumnos y profesores).
Obras generales
 Construcción de cisterna (15m3) y tanque elevando (5m3)

 Tanque séptico
 Pozo percolador
 Construcción cerco perimétrico: 150 metros
 Portada de ingreso (01 unidad)
 Obras generales (demolición, explanación, saneamiento, eléctricas y circulación)
 Plan de contingencia (instalación de aulas prefabricadas)
Memoria descriptiva:
En proyecto propone la demolición total de aulas y ambientes complementarios, por haber sido
ejecutado en condiciones que no se adaptan al Reglamento Nacional de Edificaciones, ya que no
ha sido ejecutada bajo la supervisión de un profesional, además de no haberse utilizado los
materiales adecuados, por lo cual una vez demolido se realizara la construcción de nuevas
aulas y ambientes complementarios con las exigencias del caso.
Sistema estructural:
 Según estudio de suelos se elegirá el tipo de cimiento pudiendo utilizar cimentación

superficial, tipo cimientos corridos debidamente armados y conectados.
 El falso piso será de 4” y llevaran una base de afirmado de 7.5 cm., asimismo las veredas
serán de f’c=140 kg/cm2.
 Albañilería: el cerramiento de los muros será de albañilería de ladrillo de arcilla aparejos
de soga y/o cabeza, los muros serán tarrajeados con acabado frotachado.
 Columnas y vigas de concreto armado de 210 kg/cm2 de resistencia.
 El techo será de losa aligerada de 210 kg/cm2 de resistencia diseñada para 2do piso, la
cobertura del techo será con teja artesanal asentado con mortero.
Acabados:
 Piso: El acabado de los pisos será pulido y bruñado al interior de los ambientes, el
corredor será de cemento frotachado y bruñado.
 El contrazócalo será de cemento pulido coloreado y de altura 10 cm., en el interior de los
ambientes; en los corredores será de cemento frotachado y pintado de 30 cm. de altura.
 Vidrio: Los vidrios serán semidobles, planos y transparentes.
 Pintura: látex lavable en muros exteriores e interiores y en el cielorraso.
 Carpintería: las puertas y ventanas serán de carpintería de madera, las que Irán
barnizadas.
Obras complementarias
 SS.HH, laboratorios, se colocaran aparatos sanitarios y griferías
 Cisterna, tanque de agua apoyado sobre una estructura de concreto independiente a los
pabellones de aulas.
Instalaciones eléctricas:
 Tubería empotrada: Luminarias en 4 puntos del aula, tomacorriente 2 puntos, interruptor

doble 1 punto, tablero de distribución 1 punto en cada modulo proyectado.
Instalaciones sanitarias:
 Agua y desagüe. Red de distribución para agua potable a la red pública y desagüe al
tanque séptico y pozo percolador.
 Se colocaran redes de agua y desagüe al interior del local escolar, como en la zona no se
cuenta con redes principales ni secundarias, el tratamiento de las instalaciones de agua se
hará mediante la construcción de una cisterna y un tanque elevado, las redes de desagüe se
derivaran hacia el al tanque séptico y pozo percolador.
Cuadro 4.43: Programa de áreas por tipo de ambiente
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y EQUIPAMIENTO

Construcción aula multiuso, almacén, biblioteca y escalera M2 393.68
Construcción cocina - comedor escolar M2 57.20
Construcción SS.HH. Alumnos M2 40.30
Construcción residencia para docentes (03 docentes) M2 109.06
Construcción cerco perimétrico M2 150.00
Portada de ingreso M2 1.00
Construcción cisterna (15 m3) y tanque elevado (5m3) M2 1.00
Tanque séptico (02 Und) UND 2.00
Pozo percolador (02 Und) UND 2.00
Asta de bandera UND 1.00
Obras generales (explanación, saneamiento, electricas y circulación) UND
Obras provisionales UND 1.00
Obras de demolición 1.00
Obras de explanación GLB 1.00
Obras de saneamiento GLB 1.00
Obras electricas GLB 1.00
Obras de circulación (pistas y veredas) GLB 1.00
b. Requerimientos de equipamiento.
Mobiliario
En los siguientes cuadros se muestra el requerimiento del equipamiento tanto como del
mobiliario, material didáctico y otros.
Cuadro 4.44: Brecha de Equipamiento (Mobiliario)

Años
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Oferta optimizada
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
rrff –mobiliario
Brecha rrff – mobiliario
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
(secciones requeridas)
Breha Mobiliarios 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
Según el cuadro anterior la brecha de mobiliario es de 15 mobiliarios (carpetas bi

personal).
Cuadro 4.45: Requerimiento de Equipamiento (Mobiliario)
Años
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Requerimiento de
15 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Mobiliario bipersonal
Según el cuadro anterior, cero se requiere 15 mobiliarios. Según la demanda futura, se

requerirá en periodos diferentes la implementación de mobiliarios como se muestra en los
cuadros anteriores, sin embargo se recomienda en el año cero implementar todo el mobiliario
(15 carpetas bipersonales que van atender a 30 estudiantes) según las metas previstas en el
horizonte, porque en el futuro no está garantizada la inversión.
Material Educativo
Cuadro 4.46: Brecha de Equipamiento (Material Educativo)

Años
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Oferta optimizada
rrff – materiales 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha rrff –
materiales 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Según el cuadro anterior la brecha de material educativo al año 10 es de 02 materiales

didácticos. Según la demanda futura, se requerirá en periodos diferentes la implementación de
material educativo como se muestra en los cuadros anteriores, sin embargo se recomienda en el
año cero implementar todo el material didáctico, según las metas previstas en el horizonte,
porque en el futuro no está garantizada la inversión.
En el siguiente cuadro se muestra el requerimiento total de mobiliarios, material didáctico

y demás equipamientos (Pupitres, estantes, equipos de cómputo, mobiliario para administrativos,
etc.).
Cuadro 4.47: Requerimiento de Equipamiento Total

14 MOBILIARIOS
und 10.00
und 5.00
15 EQUIPOS
16 MATERIALES
c. Requerimientos de Recursos Humanos
Cuadro 4.48: Brecha de Recursos Humanos
Años
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Secciones
requeridas 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Oferta
optimizada rrhh 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Brecha rrhh 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Según el cuadro anterior en el año uno existe brecha de recursos humanos es cero.
Cuadro 4.49: Requerimientos de Recursos Humanos

Años
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Requerimientos
de contratar 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
nuevos rrhh
Así mismo el proyecto contempla las siguientes líneas de acción:
 Capacitación Docente:
hogar.
Consta de un Seminario Taller en contenidos del programa curricular. , etc. Realizar talleres
actualización y de fortalecimiento de capacidades a los docentes en los aspectos de:
 Diversificación del Programa Curricular y Estrategias para su cumplimiento,
 Estrategias de enseñanza y aprendizaje,
 Tutoría Educativa.
 Elaboración de Documentos Técnico-Pedagógicos,
 Sistemas de Evaluación, entre otros.
 Gestión Educativa
mediante capacitación en temas de:
 Planificación y Gestión educativa,
 Liderazgo y Gerencia Educativa
 Elaboración y Gestión De Proyectos Educativos
 Registro de información estadística,
 Inventario de equipos y mobiliario, etc.
Así mismo se ha considerado la adquisición de un equipo de cómputo y mobiliario para
consolidar una base de datos de la Institución Educativa.
4.5.2 PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LA ALTERNATIVA 2
 Acción 01: Implementar Infraestructura educativa y adecuado equipamiento que incluye

adecuación cultural del material educativo, cuyo principal elemento constructivo sean de
concreto armado, techo inclinado losa maciza y cobertura de teja decorativa.
 Acción 03: Capacitación docente para mejorar su práctica pedagógica y para que oriente
a los padres acerca de los beneficios de la educación y su participación en la educación de
los niños en el hogar
gestión, instrumentos para el registro de información estadística, inventario de equipos y
mobiliario).
El planteamiento técnico de la alternativa 02 es similar a la alternativa 01, con la diferencia

tecnológica en lo que se refiere al elemento constructivo que es de concreto armado, techo
inclinado losa maciza y cobertura de teja decorativa.
4.6. COSTOS
4.6.1. COSTOS EN LA SITUACION "SIN PROYECTO"
Los costos en la situación "sin proyecto", están representados por los costos de operación y
mantenimiento anual de la infraestructura actual de las Instituciones Educativas en estudio,
tanto a precios privados como a precios sociales, esto se muestran en los cuadros siguientes;
estos costos en la situación "Sin Proyecto" se consideran los costos optimizados.
Cuadro N°4.50 Costos del personal sin PIP

Costo Costo
Nro. De Haber
DESCRIPCION UM Q Precio FC precio
personal mensual
Mdo. social
PERSONAL DOCENTE
Docentes Nivel Primaria Meses 12 1 1,094.00 13,128.00 0.91 11,934.55
PERSONAL ADMINISTRATIVO
Director Meses 12 2 1,526.00 36,624.00 0.91 33,294.55
Personal administrativo y Axiliar Meses 12 0 1,100.00 0.00 0.91 0.00
PERSONAL DE SERVICIOS 0.00
Personal de Servicio Meses 12 0 990.00 0.00 0.91 0.00
Total 3 49,752.00 45,229.09
Fuente. Elaboración Proyectista
Cuadro N°4.51
Otros costos operativos SIN PIP
Otros costos operativos SIN PIP Precio
DESCRIPCIÓN UM Q CU Precio FC P. Social
DESCRIPCIÓN UM Q CU Mdo. S/. FC P. Social
Mdo. S/.
ARTÍCULOS
ARTÍCULOSDE ESCRITORIO
DE ESCRITORIO
Engrampador
Engrampador Unid.
Unid. 11 35.00
35.00 35.00
35.00 0.847
0.847 29.66
29.66
Perforador
Perforador Unid.
Unid. 11 45.00
45.00 45.00
45.00 0.847
0.847 38.14
38.14
Archivadores
Archivadores Unid.
Unid. 55 7.00
7.00 35.00
35.00 0.847
0.847 29.66
29.66
Papel Papel
boon boon
MillarMillar Millar
Millar 11 30.00
30.00 30.00
30.00 0.847
0.847 25.42
25.42
Tinta para impresora Unid. 1 52.00 52.00 0.847 44.07
Otros bienes fungibles Glb 1 200.00 200.00 0.847 169.49
Otros SERVICIOS
bienes fungibles
BASICOS Glb 1 200.00 200.00 0.847 169.49
SERVICIOS
Pago porBASICOS
consumo de agua Mes 12 5.00 60.00 0.847 50.85
Pago Pago
por consumo de agua
por consumo de luz Mes
Mes 12
12 5.00
250.00 60.00
3,000.00 0.847
0.847 50.85
2,542.37
Pago por consumo de Total luz Mes 12 250.00 3,457.00
3,000.00 0.847 2,929.66
2,542.37
Total 3,457.00 2,929.66
Cuadro N°4.52
Costos de mantenimiento SIN PIP a precios de mercado y sociales
Precio
MANTENIMIENTO INFRAESTRUCTURA UM Q CU FC P. Social
Mdo. S/.
Pintado interno del local Glb 1 1,200.00 1,200.00 0.847 1,016.95
Pintado externo de local Glb 1 1,200.00 1,200.00 0.847 1,016.95
Mantenimiento de las puertas Glb 1 800.00 800.00 0.847 677.97
Mantenimiento de las ventanas Glb 1 250.00 250.00 0.847 211.86
Arreglo y mantenimiento del mobiliario Glb 1 500.00 500.00 0.847 423.73
Mantenimiento de los SS.HH. Glb 1 200.00 200.00 0.847 169.49
Mantenimiento de equipos Glb 1 250.00 250.00 0.847 211.86
Mantenimiento de áreas verde Glb 1 350.00 350.00 0.847 296.61
Total 4,750.00 4,025.42
Cuadro N°4.53
Resumen de costos post inversión a precios de mercado y sociales SIN PIP
ambas alternativas
PRECIO DE PRECIO DE
DESCRIPCION
MERCADO S/. MERCADO S/.
COSTOS OPERATIVOS
Personal 49,752.00 45,229.09
Otros costos operativos 3,457.00 2,929.66
SUB TOTAL COSTOS OPERATIVOS 53,209.00 48,158.75
COSTOS DE MANTENIMIENTO
Mantenimiento de activos en general 4,750.00 4,025.42
TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 57,959.00 52,184.18
Cuadro Nº 4.54
Costos Operación Y Mantenimiento A Precios Privados - Sin Proyecto

Ejecución Años
RUBROS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Costos de Operación 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00
Personal 49,752.00 49,752.00 49,752.00 49,752.00 49,752.00 49,752.00 49,752.00 49,752.00 49,752.00 49,752.00 49,752.00
Otros Costos Operativos 3,457.00 3,457.00 3,457.00 3,457.00 3,457.00 3,457.00 3,457.00 3,457.00 3,457.00 3,457.00 3,457.00
2. Costos de Mantenimiento 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00
Mantenimiento 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00
TOTAL COSTOS OPERACION Y 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00
(*): Detalles del mantenimiento en el anexo correspondiente.
Nº Cuadro Nº 4.55
Costos Operación Y Mantenimiento A Precios Sociales - Sin Proyecto
Ejecución Años
RUBROS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Personal 45,229.09 45,229.09 45,229.09 45,229.09 45,229.09 45,229.09 45,229.09 45,229.09 45,229.09 45,229.09 45,229.09
Mantenimiento 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42
TOTAL COSTOS OPERACION Y 52,184.18 52,184.18 52,184.18 52,184.18 52,184.18 52,184.18 52,184.18 52,184.18 52,184.18 52,184.18 52,184.18
4.6.2. COSTOS EN LA SITUACION CON PROYECTO

Costos de Inversión:
Los costos en la situación "con proyecto" están dados por el monto de la inversión del proyecto y
los costos de operación y mantenimiento, donde para el primero que viene a ser el presupuesto
requerido para la ejecución de las actividades de obra según las características expuestas desde
la etapa de implementación hasta la puesta en marcha tal como se muestran en los cuadros
siguientes:
Cuadro Nº 4.56: Presupuesto de Inversión a Precios de Mercado - Alternativa 01

COSTO
(S/.)
01. Construcción aula multiuso, almacén, biblioteca y escalera M2 393.68 956.65 376,614.27
14. Mobiliarios GLB 1.00 22,172.87 22,172.87
15. Equipos GLB 1.00 2,117.65 2,117.65
16. Materiales GLB 1.00 18,936.76 18,936.76

Utilidad (8.00% C.D) S/. 94,006.33
--------------------
Sub Total S/. 1,341,132.73
I.G.V. 18% S/. 241,403.89
----------------------
Supervisión (1.68%) S/. 26,655.00
=============
Cuadro N°4.57
COSTO DE INVERSION A PRECIO PRIVADOS Y SOCIALES - ALTERNATIVA 01
COSTO A COSTO A
RUBROS PRECIOS DE PRECIOS
MERCADO (S/.) SOCIALES (S/.)
A.- Infraestructura 1,121,014.55 914,994

Mano de Obra No Calificada 141,292.23 69,233
Mano de Obra Calificada 251,289.47 228,445
Equipos y Herramientas 133,157.37 112,845
Insumos 595,275.48 504,471
B.- Mobiliario y Equipos 43,227.28 36,633
C.- Capacitación y Gestion Educativa 8,337.29 7,066
D. Saneamiento físico legal del terreno 2,500.00 2,273

COSTOS DIRECTOS 1,175,079.12 960,965.66
Gastos Generales (6.13% C.D) 6.1% 72,047.28 58,919.40
Utilidad (8.00% C.D) 8.0% 94,006.33 76,877.25
SUB. TOTAL INVERSION S/. 1,341,132.73 S/. 1,096,762.31
I.G.V. 18% 18.00% 241,403.89 197,417
PRESUPUESTO DE OBRA S/. 1,582,536.62 S/. 1,294,179.53
Expediente (2.97%) 2.97% 47,003.16 28,541.79
Supervisión (1.68%) 1.68% 26,655.00 16,185.75
PRESUPUESTO TOTAL S/. 1,656,194.78 S/. 1,338,907.06
Cuadro Nº 4.58: Presupuesto de Inversión a Precios de Mercado - Alternativa 02

COSTO
(S/.)
01. Construcción aula multiuso, almacén, biblioteca y escalera M2 393.68 1,008.08 396,861.46
14. Mobiliarios GLB 1.00 22,172.87 22,172.87
15. Equipos GLB 1.00 2,117.65 2,117.65
16. Materiales GLB 1.00 18,936.76 18,936.76

Utilidad (8.00% C.D) S/. 95,626.10
--------------------
Sub Total S/. 1,362,999.69
I.G.V. 18% S/. 245,339.94
----------------------
Supervisión (1.66%) S/. 26,655.00
=============
Cuadro Nº4.59
COSTO DE INVERSION A PRECIO PRIVADOS Y SOCIALES - ALTERNATIVA 01
COSTO A COSTO A
RUBROS PRECIOS DE PRECIOS
MERCADO (S/.) SOCIALES (S/.)
A.- Infraestructura 1,141,261.74 931,520

Mano de Obra No Calificada 143,844.18 70,484
Mano de Obra Calificada 255,828.13 232,571
Equipos y Herramientas 135,562.39 114,883
Insumos 606,027.04 513,582
B.- Mobiliario y Equipos 43,227.28 36,633
C.- Capacitación y Gestion Educativa 8,337.29 7,066
D. Saneamiento físico legal del terreno 2,500.00 2,273

COSTOS DIRECTOS 1,195,326.31 977,491.81
Gastos Generales (7.37% C.D) 6.0% 72,047.28 58,917.49
Utilidad (8.00% C.D) 8.0% 95,626.10 78,199.34
SUB. TOTAL INVERSION S/. 1,362,999.69 S/. 1,114,608.64
I.G.V. 18% 18.00% 245,339.94 200,630
PRESUPUESTO DE OBRA S/. 1,608,339.63 S/. 1,315,238.20
Expediente 2.92% 47,003.16 28,566.85
Supervisión 1.66% 26,655.00 16,199.96
PRESUPUESTO TOTAL S/. 1,681,997.79 S/. 1,360,005.02
Costos de Operación y Mantenimiento:
En lo referente a los costos de conservación y mantenimiento de la infraestructura que son

necesarios para que su vida útil sea garantizada, por esta razón es necesario realizar un
mantenimiento rutinario y periódico a fin de garantizar su habitabilidad, confort y mantener en
buenas condiciones la infraestructura, en los siguientes cuadros se muestran los gastos de
operación y mantenimiento:
Cuadro Nº4.60
Costos del personal CON PIP
Costo
Nro. De Haber Costo
DESCRIPCION UM Q FC precio
personal mensual Precio Mdo.
social
PERSONAL DOCENTE
Docentes Nivel Primaria Meses 12 1 1,094.00 13,128.00 0.91 11,934.55
PERSONAL ADMINISTRATIVO
Director 12 2 1,526.00 36,624.00
Personal administrativo Meses 12 0 1,100.00 0.00 0.91 0.00
PERSONAL DE SERVICIOS 0.00
Personal de limpieza Meses 12 0 990.00 0.00 0.91 0.00
Total 3 49,752.00 11,934.55
Cuadro Nº4.61
Otros costos operativos CON PIP
Precio Precio
DESCRIPCIÓN UM Q CU FC
Mdo. S/. Social S/.
ARTÍCULOS DE ESCRITORIO
Engrampador Unid. 3 35.00 105.00 0.847 88.98
Perforador Unid. 3 45.00 135.00 0.847 114.41
Archivadores Unid. 15 7.00 105.00 0.847 88.98
Papel boon Millar Millar 10 30.00 300.00 0.847 254.24
Otros bienes fungibles Glb 1 200.00 200.00 0.847 169.49
SERVICIOS BASICOS
Pago por consumo de agua Mes 12 5.00 60.00 0.847 50.85
Pago por consumo de luz Mes 12 250.00 3,000.00 0.847 2,542.37
Total 4,113.00 3,485.59
Cuadro Nº4.62
Detalle de Costos de Mantenimiento con Proyecto – Precios Privados
I. MODULO DE AULAS
I.- CONSRVACIÓN DEL LOCAL ESCOLAR

Precio Mdo.
Descripción Unidad Cantidad C.U. FC P. Social
S/.
Escoba Unid. 6 12.00 72.00 0.847 61.02
Franela ml 24 5.00 120.00 0.847 101.69
Detergente kg 30 7.00 210.00 0.847 177.97
Artículos de Limpieza Glb 12 25.00 300.00 0.847 254.24
Costo Total S/. 702.00 S/. 594.92
II.- MANTENIMIENTO PREVENTIVO

Precio Mdo.
Descripción Unidad Cantidad P.U. FC P. Social
S/.
Pintura Muros Gln 100 26.00 2,600.00 0.847 2203.39
Materiales de Construcción Diversos Gln 1 1,200.00 1,200.00 0.847 1016.95
Chapas, y otros mat. Ferreteria Gln 1 1,750.00 1,750.00 0.847 1483.05
Transporte de carga y descarga Gln 1 250.00 250.00 0.847 211.86
Mano de Obra Gln 1 2,500.00 2,500.00 0.909 2272.73
Costo Total S/. 8,300.00 S/. 7,187.98
III.- MANTENIMIENTO CORRECTIVO

Precio Mdo.
S/.
Cemento Bolsa 6 28.00 168.00 0.847 142.37
Arena m3 9 80.00 720.00 0.847 610.17
Clavos kg 12 4.50 54.00 0.847 45.76
Madera pie2 60 1.80 108.00 0.847 91.53
Vidrios pie2 300 2.00 600.00 0.847 508.47
Mano de Obra Glb 1 2,000.00 2,000.00 0.909 1818.18
Costo Total S/. 3,650.00 S/. 5.15 S/. 3,216.49
TOTAL PRESUPUESTO CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO AULAS S/. 12,652.00 S/. 10,999.38
I. MODULO DE ADMINISTRACIÓN, AMBIENTES COMPLEMENTRIOS Y SS.HH.
I.- CONSRVACIÓN DEL LOCAL ESCOLAR

Precio Mdo.
S/.
Escoba Unid. 40 12.00 480.00 0.847 406.78
Franela ml 72 5.00 360.00 0.847 305.08
Detergente kg 72 7.00 504.00 0.847 427.12
Artículos de Limpieza Glb 50 25.00 1,250.00 0.847 1059.32
Costo Total S/. 2,594.00 S/. 2,198.31
II.- MANTENIMIENTO PREVENTIVO

Precio Mdo.
FC P. Social
Descripción Unidad Cantidad P.U. S/.
Pintura Muros Gln 60 24.00 1,440.00 0.847 1220.34
Materiales de Construcción Diversos Gln 1 5,000.00 5,000.00 0.847 4237.29
Chapas, y otros mat. Ferreteria Gln 1 6,000.00 6,000.00 0.847 5084.75
Transporte de carga y descarga Gln 1 1,750.00 1,750.00 0.847 1483.05
Mano de Obra Gln 1 7,500.00 7,500.00 0.909 6818.18
Costo Total S/. 21,690.00 S/. 18,843.61
III.- MANTENIMIENTO CORRECTIVO

Precio Mdo.
S/.
Mayolica Pïso m2 240 38.00 9,120.00 0.847 7728.81
Cemento Bolsa 120 28.00 3,360.00 0.847 2847.46
Arena m3 50 80.00 4,000.00 0.847 3389.83
Clavos kg 30 4.50 135.00 0.847 114.41
Madera pie2 750 1.80 1,350.00 0.847 1144.07
Vidrios pie2 1050 2.00 2,100.00 0.847 1779.66
Griferia Unid 40 15.00 600.00 0.847 508.47
Mano de Obra Glb 4 1,500.00 6,000.00 0.901 5405.41
Costo Total S/. 26,665.00 S/. 22,918.12
TOTAL PRESUPUESTO CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO AULAS S/. 50,949.00 S/. 43,960.03
TOTAL S/. 63,601.00 S/. 54,959.41
Cuadro Nº4.63
Resumen de costos post inversión a precios de mercado y sociales

CON PIP
PRECIO DE
PRECIO
DESCRIPCION MERCADO
SOCIAL S/.
S/.
COSTOS OPERATIVOS
Personal 49,752.00 11,934.55
Otros costos operativos 4,113.00 3,485.59
SUB TOTAL COSTOS OPERATIVOS 53,865.00 15,420.14
COSTOS DE MANTENIMIENTO
Mantenimiento de activos en general 63,601.00 54,959.41
TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 117,466.00 70,379.55
Cuadro Nº 4.64
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS PRIVADOS - CON PROYECTO

Ejecución Años
RUBROS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Personal 49,752.00 49,752.00 49,752.00 49,752.00 49,752.00 49,752.00 49,752.00 49,752.00 49,752.00 49,752.00 49,752.00
Mantenimiento 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00
TOTAL COSTOS OPERACION Y

117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00
MANTENIMIENTO
Fuente: Elaboracion del proyectista
Cuadro Nº 4.65
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES - CON PROYECTO

Ejecución Años
RUBROS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Personal 11,934.55 11,934.55 11,934.55 11,934.55 11,934.55 11,934.55 11,934.55 11,934.55 11,934.55 11,934.55 11,934.55
Mantenimiento 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41
TOTAL COSTOS OPERACION Y

70,379.55 70,379.55 70,379.55 70,379.55 70,379.55 70,379.55 70,379.55 70,379.55 70,379.55 70,379.55 70,379.55
MANTENIMIENTO
4.6.3. COSTO INCREMENTALES
Los costos increméntales son el resultado de la diferencia entre los costos con proyecto y los costos sin proyecto, los cuadros siguientes muestran los costos
incrementales del proyecto tanto a precios sociales como privados.
Cuadro Nº 4.66
COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA 01
Año
Acciones
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) Inversión 1,656,194.78 24,290.52 24,290.52

A.1. Tangibles + Intangibles 1,656,194.78
A2. reposición de activos 24,290.52 24,290.52
B) Costos de Operación y Mantenimiento con Proyecto 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00
Operación 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00
Mantenimiento 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00
C) Costos con Proyecto (A+B) 1,656,194.78 117,466.00 117,466.00 117,466.00 141,756.52 117,466.00 117,466.00 117,466.00 141,756.52 117,466.00 117,466.00
D) Costos de Operación y Mantenimiento sin Proyecto 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00
Operación 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00
Mantenimiento 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00
E) Total Costos Incrementales (C-D) 1,656,194.78 59,507.00 59,507.00 59,507.00 83,797.52 59,507.00 59,507.00 59,507.00 83,797.52 59,507.00 59,507.00
Cuadro Nº 4.67
COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA 02
AÑO
Acciones
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) Inversión 1,681,997.79 24,290.52 24,290.52

Operación 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00
Mantenimiento 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00
Operación 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00
Mantenimiento 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00
4.6. BENEFICIOS
Naturaleza de los beneficios
Los beneficios del presente proyecto es imposible cuantificar en términos monetarios ya sea a
precios de mercado o sociales debido a la naturaleza eminentemente social del presente proyecto.
Sin embargo los beneficios logrados con su ejecución son evidentes y esenciales para el desarrollo
de la persona, genera impactos positivos sobre el bienestar de la población estudiantil tanto en la
escuela como en la familia. Los beneficios son de naturaleza social de tipo cualitativo que mejora
la calidad humana.
Identificación de los beneficios que genera el proyecto:
a. Brindar los servicios educativos de calidad en el nivel primario.

b. Brindar a los adolescentes una formación humanística científica y tecnológica, así como
una capacitación para el trabajo, en el marco de una sólida formación integral.
c. Brindar una formación que permita un desarrollo orgánico, afectivo, cognitivo y espiritual;
el conocimiento de sí mismo y de su entorno, así como comprender sus cambios físicos e
identidad de género.
d. Propiciar en el estudiante el desarrollo de los valores y actitudes que permitan la
convivencia en grupos sociales a los que pertenecen, interactuar solidaria y
responsablemente, respeto a las normas para ejercer una ciudadanía constructora del bien
común y de la democracia.
e. Facilitar el acceso a una biblioteca implementada a fin de que los estudiantes mejoren su
nivel educativo.
f. Además el proyecto ofrecerá ambientes administrativos implementados adecuadamente
para que los estudiantes y los usuarios en general tengan un servicio de calidad.
g. Acceso a los ambientes complementarios saludables y de sano esparcimiento para la
formación corporal, física y psicológica de los alumnos en los tres niveles educativos.
h. La prestación de dichos servicios está orientado a promover la identificación, el autoestima
y la integración del niño y la niña a la sociedad; contribuyendo a formar una sociedad
democrática, solidaria, justa, inclusiva y forjadora de una cultura de paz con valores y
principios éticos.
4.7.1. BENEFICIOS EN LA SITUACION "SIN PROYECTO"

De acuerdo al análisis de la oferta real y oferta optimizada se ha concluido que actualmente no
prestan un adecuado servicio educativo, ya que no se cuenta con una infraestructura adecuada,
los mobiliarios en mayoría se encuentran caducos y son insuficientes y los docentes no cuentan
con una adecuada capacitación; Por tanto, los beneficios en la situación "Sin Proyecto", y que
para el horizonte del proyecto se muestra en el cuadro siguiente.
Cuadro Nº 4.68: Beneficios Sin Proyecto
Alumnos en Aulas
AÑOS
existentes.
0 0
1 0
2 0
3 0
4 0
5 0
6 0
7 0
8 0
9 0
10 0
Total 0
Fuente: Elaboración proyectista.
4.7.2. BENEFICIOS EN LA SITUACION "CON PROYECTO"

Los directamente beneficiados en el año cero son los 53 alumnos y los estudiantes de las
comunidades aledañas que llegarán a seguir sus estudios del nivel primario, en vista que al
contar con una infraestructura que les permitirá acceder a estándares mínimos de habitabilidad
y confort, se posibilitará un aprestamiento óptimo, lo que repercutirá en la calidad de su
educación y consecuentemente en la posibilidad de acceder a mejores niveles de vida.
Del análisis del Balance Demanda Oferta "Con Proyecto" se comprueba que mediante las
alternativas expuestas es posible resolver la demanda de la población objetivo como se observa
en el cuadro siguiente.
Cuadro Nº 4.69
Beneficiarios
Alternativa 01 Alternativa 02
AÑOS
Alumnos Total Alumnos Total
Alumnos sin Alumnos Alumnos sin Alumnos
con con
Proyecto Proyecto
Proyecto Beneficario Proyecto Beneficario
0 0 s 0 s
1 53 0 53 53 0 53
2 56 0 56 56 0 56
3 57 0 57 57 0 57
4 57 0 57 57 0 57
5 55 0 55 55 0 55
6 53 0 53 53 0 53
7 51 0 51 51 0 51
8 50 0 50 50 0 50
9 49 0 49 49 0 49
10 48 0 48 48 0 48
48 530 TOTAL 530
4.7.3. BENEFICIOS INCREMENTALES

Los beneficios incrementales que vienen a ser el resultado de la diferencia entre los beneficios
estimados para la situación "con proyecto" y los beneficios estimados en la situación "sin
proyecto" los mismos que provienen de acceder a mejores servicios educativos del nivel primario
debido a que con proyecto existirán las condiciones físicas para un óptimo enseñanza tales
como: confort, comodidad, iluminación, mobiliario adecuado etc., los cuales se presentan en el
cuadro siguiente para las dos Alternativas.
Cuadro Nº 4.70 Beneficios para la alternativa Seleccionada
Beneficios con Proyecto Beneficios Incrementales

Beneficios
Años
sin Proyecto
0 0
1 0 53 53 53 53
2 0 56 56 56 56
3 0 57 57 57 57
4 0 57 57 57 57
5 0 55 55 55 55
6 0 53 53 53 53
7 0 51 51 51 51
8 0 50 50 50 50
9 0 49 49 49 49
10 0 48 48 48 48
Total Beneficios Incrementales 530 530
4.8. ANALISIS DE COSTO EFECTIVIDAD

Para la evaluación del proyecto y sus componentes se utiliza la metodología Costo-Efectividad,
Dicho criterio se asume en virtud de que no es posible expresar los beneficios del proyecto en
términos monetarios, ya que su medición implica cierto grado de dificultad y costos, que no
ameritan realizar para el tamaño y características del proyecto que se plantea. Sin embargo, el
proyecto genera beneficios que pueden describirse cualitativamente y con seguridad contribuyen
significativamente al desarrollo y crecimiento de la población beneficiaria.
Por lo tanto estos beneficios detectados nos otorgan elementos de juicio para determinar la
importancia y alcance del proyecto. De esta forma, se utilizará más bien el método de costo -
efectividad para establecer las bondades del proyecto. Esta se basa en la identificación de sus
beneficios y expresados en unidades no monetarias que permitan medir el logro de sus
principales objetivos.
4.8.1 FLUJO DE COSTOS SOCIALES

Para poder evaluar socialmente los proyectos alternativos, se convierte el flujo de costos de
mercado a un flujo de bienes y servicios valorizados a precios sociales. Los precios sociales
reflejan el costo de oportunidad que significa para la sociedad el uso de un bien o factor
productivo. Para calcular los costos sociales se aplica a los precios de mercado los Factores de
Corrección que reflejan las distorsiones o imperfecciones del mercado.
La modalidad de ejecución de la obra es por contrata con personas jurídicas, razón por la cual
utilizaremos el factor de corrección es 0.847, para inversión. Así mismo para los costos de
operación y mantenimiento utilizaremos para Recurso Humanos el factor 1.00 y para insumos y
servicios utilizaremos el factor de corrección 0.847.
Cuadro N° 4.71
COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA 01

Año
Acciones
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) Inversión 1,338,907.06 20,585.19 20,585.19

Operación 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14
Mantenimiento 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41
Operación 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75
Mantenimiento 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42
Cuadro N° 4.72
COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA 02
Año
Acciones
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) Inversión 1,360,005.02 20,585.19 20,585.19

Operación 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14
Mantenimiento 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41
Operación 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75
Mantenimiento 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42
A. Valor Actual del Costo Total
Para estimar la metodología costo - efectividad, es necesario previamente determinar el Valor Actual de los Costos Totales, tratándose de precios privados y el
Valor Actual de los Costos Sociales Netos tratándose de precios sociales, tal conforme se muestra a continuación.
Cuadro N° 4.73
FLUJO DE CAJA A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA 01

Año
Acciones VAC PP
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) Inversión 1,656,194.78 1,656,194.78 24,290.52 24,290.52

A.1. Tangibles + Intangibles 1,656,194.78 1,656,194.78
B) Costos de Operación y Mantenimiento con Proyecto 753,856.58 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00
Operación 345,687.13 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00
Mantenimiento 408,169.45 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00
C) Costos con Proyecto (A+B) 2,439,449.97 1,656,194.78 117,466.00 117,466.00 117,466.00 141,756.52 117,466.00 117,466.00 117,466.00 141,756.52 117,466.00 117,466.00
D) Costos de Operación y Mantenimiento sin Proyecto 371,961.02 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00
Operación 341,477.15 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00
Mantenimiento 30,483.87 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00
E) TOTAL DE COSTOS INCREMENTALES (C-D-E) 2,067,488.95 1,656,194.78 59,507.00 59,507.00 59,507.00 83,797.52 59,507.00 59,507.00 59,507.00 83,797.52 59,507.00 59,507.00
TSD 09 % 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VAC PP 2,067,488.95 1,656,194.78 54,593.58 50,085.85 45,950.32 59,364.28 38,675.47 35,482.08 32,552.37 42,055.15 27,398.68 25,136.40
TSD : Tasa social de descuento
VAC PP: valor actual de costos a precios privados
Cuadro Nº 4.74
FLUJO DE CAJA A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA 02

Año
Acciones VAC PP
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) Inversión 1,681,997.79 1,681,997.79 24,290.52 24,290.52

B) Costos de Operación y Mantenimiento con Proyecto 753,856.58 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00 117,466.00
Operación 345,687.13 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00 53,865.00
Mantenimiento 408,169.45 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00 63,601.00
D) Costos de Operación y Mantenimiento sin Proyecto 371,961.02 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00 57,959.00
Operación 341,477.15 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00 53,209.00
Mantenimiento 30,483.87 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00 4,750.00
TSD 09 % 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VAC PP 2,093,291.96 1,681,997.79 54,593.58 50,085.85 45,950.32 59,364.28 38,675.47 35,482.08 32,552.37 42,055.15 27,398.68 25,136.40
VAC PP: valor actual de costos a precios privados
Cuadro Nº 4.75
FLUJO DE CAJA DEL PROYECTO A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA 01
Año
Acciones VACT PS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) Inversión 1,338,907.06 1,338,907.06 20,585.19 20,585.19

B) Costos de Operación y Mantenimiento con Proyecto451,671.86 70,379.55 70,379.55 70,379.55 70,379.55 70,379.55 70,379.55 70,379.55 70,379.55 70,379.55 70,379.55
Operación 98,961.17 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14
Mantenimiento 352,710.69 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41
D) Costos de Operación y Mantenimiento sin Proyecto334,900.18 52,184.18 52,184.18 52,184.18 52,184.18 52,184.18 52,184.18 52,184.18 52,184.18 52,184.18 52,184.18
Operación 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75
Mantenimiento 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42
TSD 09 % 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VAC PS 1,480,592.83 1,338,907.06 16,693.00 15,314.68 14,050.17 27,473.13 11,825.75 10,849.31 9,953.49 19,462.66 8,377.66 7,685.92
VAC PS : valor actual de costos a precios sociales
Cuadro Nº 4.76
FLUJO DE CAJA DEL PROYECTO A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA 02
Año
Acciones VACT PS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) Inversión 1,360,005.02 1,360,005.02 20,585.19 20,585.19

B) Costos de Operación y Mantenimiento con Proyecto451,671.86 70,379.55 70,379.55 70,379.55 70,379.55 70,379.55 70,379.55 70,379.55 70,379.55 70,379.55 70,379.55
Operación 98,961.17 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14 15,420.14
Mantenimiento 352,710.69 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41 54,959.41
D) Costos de Operación y Mantenimiento sin Proyecto334,900.18 52,184.18 52,184.18 52,184.18 52,184.18 52,184.18 52,184.18 52,184.18 52,184.18 52,184.18 52,184.18
Operación 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75 48,158.75
Mantenimiento 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42 4,025.42
TSD 09 % 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VAC PP 1,501,690.78 1,360,005.02 16,693.00 15,314.68 14,050.17 27,473.13 11,825.75 10,849.31 9,953.49 19,462.66 8,377.66 7,685.92
VAC PS : valor actual de costos a precios sociales
B. Metodología Costo/Efectividad.
Se utiliza la metodología costo Efectividad por que el proyecto no genera beneficios monetarios,
por lo tanto la evaluación consiste en determinar los indicadores como VACT, VAC y el Ratio
C/E, cuyos resultados se muestra a continuación en el cuadro siguiente:
Los beneficiarios: Ambas alternativas
Los beneficiarios para el horizonte del proyecto son como sigue:
ALTERNATIVA 01:
Población beneficiaria = 530 Alumnos
ALTERNATIVA 02:
Población beneficiaria = 530 Alumnos
Cuadro Nº 4.77
INDICADORES DE RENTABILIDAD

RENTABILIDAD
VAC 2,067,489 2,093,292 1,480,593 1,501,691
RATIO C/E 3,904.4 3,953.1 2,796 2,836

De acuerdo a los indicadores anteriores, podemos concluir el presente proyecto es

recomendable, debido qué a precios privados y sociales la prestación del servicio educativo por
unidad de beneficiario, representa un menor costo para el Estado.
4.9. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD

Para realizar el análisis de sensibilidad se ha considerado como variable de análisis las
variaciones porcentuales de la inversión, con lo cual se ha calculado el costo efectividad de la
alternativa 1 y 2 a precios sociales las cuales se muestran en los cuadros siguientes:
Cuadro Nº 4.78
ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA 01
% VARIACION DE LA MONTO DE Nº
VAC PS C/E
INVERSION INVERSION BENEFICIARIOS
20 0 530 1,799,670 3398.6
15 0 530 1,713,971 3236.8
10 0 530 1,632,354 3082.6
5 0 530 1,554,622 2935.8
0 0 530 1,480,593 2796.0
-5 0 530 1,406,563 2656.2
-10 0 530 1,336,235 2523.4
-15 0 530 1,269,423 2397.3
-20 0 530 1,205,952 2277.4
Cuadro Nº 4.79
ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA 02
% VARIACION DE LA MONTO DE Nº
VAC PS C/E
INVERSION INVERSION BENEFICIARIOS
20 0 530 1,825,315 3447.0
15 0 530 1,738,395 3282.9
10 0 530 1,655,614 3126.6
5 0 530 1,576,775 2977.7
0 0 530 1,501,691 2835.9
-5 0 530 1,426,606 2694.1
-10 0 530 1,355,276 2559.4
-15 0 530 1,287,512 2431.4
-20 0 530 1,223,137 2309.8
Cuadro Nº4.74
3,350
3,200
3,050
2,900
2,750
2,600
2,450
C/E
2,300
2,150
2,000
1,850
1,700
1,550
1,400
-30 -20 -10 0 10 20 30
VARIACIÓN INVERSIÓN(%)
Series1 Series2 ALTERNATIVA 01 Alternativa 02
De acuerdo al análisis de sensibilidad indicado en los cuadros anteriores, presenta los mejores
indicadores la alternativa Nº 01, en este sentido, esta alternativa es la elegida para la ejecución
del proyecto, respectivamente.
4.10. ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD

El proyecto es sostenible en el tiempo, puesto que se trata de una obra social, prioritaria y
estratégica para el desarrollo educativo de la zona por las siguientes razones.
a. Arreglos Institucionales previstos para las fases de preparación del proyecto

El Gobierno Local en coordinación permanente con la Dirección de la Institución Educativa en
estudio conjuntamente con la Unidad de Gestión Educativa La Mar y APAFA ambos asumieron
la responsabilidad de gestión para la ejecución del presente proyecto.
b. Capacidad de gestión de la organización encargada del Proyecto en su Etapa de Inversión

La institución encargada del proyecto en su etapa de inversión es el Gobierno Local, el que
cuenta con la capacidad técnica y administrativa así como la experiencia necesaria para
ejecutar el proyecto bajo las diversas modalidades de ejecución, así como en el manejo y
rendición de los fondos asignados al proyecto en caso de ejecutarse por encargo.
c. Disponibilidad de Recursos
El proyecto podrá ser solicitada ante entidades del estado como gobiernos provinciales,
regionales y el estado a través de sus distintos programas (OINFE’s, FONIPREL), así mismo
ante entidades externas como la Cooperación Externa, Fondos Contravalor (Cooperación
Española, Perú-Alemania, Ítalo-Peruano, Perú Japón, etc.), para lo cual se realizará los
gestiones necesarias hasta lograr su ejecución.
d. Los costos de Operación y Mantenimiento
El financiamiento de los costos de operación están previstos en el pliego del Gobierno Regional
de Ayacucho, mediante la DREA, los cuales se encuentran presupuestados año tras año desde el
momento de su inicio de funcionamiento, mientras que los costos de mantenimiento de la
infraestructura serán asumidos por los propios beneficiarios a través de la APAFA en
coordinación permanente con la dirección de estas instituciones, éste último programará las
necesidades urgentes que debieran existir en el transcurso del tiempo.
Los recursos financieros para el mantenimiento de la infraestructura provendrán de las

recaudaciones que se realicen por derecho de APAFA en la matriculas y otras actividades para
recaudar fondos realizados por los propios beneficiarios a través de la dirección y la APAFA, tal
como se ha estado realizando durante los años en que se encuentra en funcionamiento.
4.11. IMPACTO AMBIENTAL
El lugar donde se va ejecutar el proyecto, se encuentra localizado en un área destinada para la

Infraestructura Educativa, por lo que el manejo de los desperdicios se realizara de acuerdo a la
normatividad vigente en materia ambiental, garantizando que no habrá alteración en los tres
componentes del Ecosistema:
- El medio físico natural, referido a los elementos de la naturaleza como son: el agua, el suelo y el
aire.
- El medio biológico, referido a los elementos de la naturaleza: flora, fauna.
- El medio social, constituido por el ser humano y sus atributos culturales, sociales y económicos.
En forma general, este medio constituye la sociedad en su conjunto.
Cuadro Nº 4.80 Matriz del Impacto Ambiental

Ocurre
Fuente de Impacto Ambiental si/no
A Por la ubicación y Diseño
Las oficinas y almacenes se encuentran a menos de 100 m de un curso de agua ? No
El proyecto se ubica en terreno agrícola, áreas de protección o de riego ? No
El proyecto carece de servicios higiénicos para trabajadores ?

No
El proyecto se ubica cerca de un pozo de relleno sanitario o de sistema de tratamiento de desagüe ? No
B Por la ejecución
La comunidad careció de información sobre el proyecto ? No
El transporte de materiales afectará terrenos de cultivo ? No

Se usa maquinaria pesada que cruza terrenos agrícolas ? No
Se transitará por zonas propensas a la erosión ? No
Se generaran ruidos intensos por periodos prolongados durante la fase de ejecución ? No

El tráfico de materiales y trabajadores se realizará a través de zonas que sirven como áreas de transito
permanente para algunas especies de animales ? No
C Por la operación
El dimensionamiento de los servicios higiénicos de la infraestructura es inadecuada para la máxima
carga ? No
El proyecto carece de personal para su funcionamiento No
4.12. SELECCIÓN Y PRIORIZACIÓN DE ALTERNATIVAS

De acuerdo a los resultados obtenidos de los ratios de costo de efectividad, la alternativa 01
presenta mejores indicadores, frente a la alternativa 02.
4.13. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN

En el Plan de Implementación se refiere que los principales componentes serán realizados por
acción de Contratistas, es decir se ha definido la modalidad de de Obra por Contrato según las
directivas en merito, ya que se considera que es la más adecuada para este tipo de obra.
Asimismo como parte condiciones previas relevantes para garantizar el inicio oportuno del
proyecto, se considera las siguientes actividades:
• Autorización presupuestal.
• Conformación del Comité Especial.
• Plan de Contrataciones.
• Inicio de la Inversión.
Las principales actividades de implementación del proyecto (Expediente técnico mas

ejecución), según el diagrama siguiente, demandaría un total de 08 mese (240 días). De los
cuales la ejecución del proyecto (Infraestructura, Equipamiento y Capacitación) demandaría
aproximadamente 04 meses (120 días).
CUADRO Nº 4.81: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Año 0 Años 1 al 10
ACTIVIDADES mes mes mes mes mes mes mes mes
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8
Inversión
Proceso de Selección y Contración Expediente Tecnico
Elaboración y Aprobación de Expediente Técnico
Proceso de Selección y Contración de Obra
Construcción de Infraestructura
Implemnetación con Equipos y mobiliarios
Capacitación Docente
Mejoras de Gestión Educativa (Información Estadistica)
Post Inversión
Operación y Mantenimiento
4.14. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

Fase de pre inversión: La municipalidad a solicitud de la Dirección de la I.E., APAFA, procedió
a la elaboración del Estudio de Pre inversión del Proyecto de Inversión Pública a Nivel de
Perfil. Finalmente, la Municipalidad asume el compromiso de realizar las gestiones ante las
instancias pertinentes para el financiamiento del presente Proyecto de Inversión Pública.
Fase de Preoperativa o de Inversión: Los miembros de la comunidad, en el marco de sus

posibilidades asumen el compromiso mediante acta de apoyar con mano de obra no calificada,
para la ejecución del presente proyecto. La Dirección Regional de Educación Ayacucho, a través
de la UGEL Local y la dirección de las Instituciones Educativas en los tres niveles garantizaran
el normal funcionamiento para la atención a los alumnos en su nueva infraestructura. La
Municipalidad Distrital de Samugari, como unidad ejecutora optará la modalidad de ejecución
por Contrata, el cual velará por el cumplimiento de las metas programadas y la supervisión de
las mismas.
Fase Operativa:
La Dirección Regional de Educación Ayacucho a través de la UGEL La Mar, es la encargada de
velar para que la IE cumpla en dar un servicio educativo adecuado, además de Realizar el
mantenimiento preventivo y correctivo de la infraestructura, equipos y mobiliario
oportunamente.
La Municipalidad Distrital de Samugari gestionara el financiamiento del PIP a las entidades del
Gobierno Regional, Gobierno Central (OINFES, FONIPREL, etc.) y entidades Cooperantes.
Sub Gerencia de Obras y Proyecto se encarga de la elaboración, supervisión y actualización de
estudios definitivos de las obras requeridas. Así también se encarga de la supervisión de las
obras, el proceso de recepción y la liquidación de las mismas.
La Sub Gerencia de Abastecimiento brinda el apoyo necesario para la realización de las obras
seleccionadas, coordinando el manejo de los recursos financieros puestos a disposición por la
institución (recursos propios) de acuerdo a los programas de desembolsos establecidos.
Se recomienda la ejecución de esta obra por CONTRATA.
4.15. MATRIZ DE MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA
El cuadro siguiente muestra el Marco Lógico de la alternativa seleccionada del presente

Perfil del Proyecto de inversión Pública.
Cuadro Nº 4.82: MATRIZ EL MARCO LÓGICO de la Alternativa Seleccionada

MARCO LOGICO
OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFIICACIÓN SUPUESTOS
Incremento del acceso oportuno al servicio educativo del Nivel 7.1% se incrementa los alumnos que egresan del nivel Estadisticas de los Niveles superiores
FIN Secundario secundario en el año 10 (Institutos y Universidades)
- Los temas Educativos continúan siendo una
La Población Escolar Accede a Servicios de Educativos que 56 alumnos estudiando en el año 2013 en condiciones Reportes estadísticos anuales del plantel y
prioridad
PROPOSITO Cumplen Estándares Sectoriales en la Institución Educativa adecuadas, gozarán de seguridad física, estarán motivados y de la unidad de Gestión Educativa Local La
- El apoyo del Gobierno Regional y Nacional se
N° 38722/Mx-P de la Localidad de Iribamba mejoraran su rendimiento. Mar
mantiene
Construcción : Biblioteca, Aula Multiuso, cocina comedor
escolar, vivienda docente. HH. (alumnos y profesores),
Escalera: 3, Obras de circulación, Portada de ingreso,
Construcción cerco perimétrico, Construcción losa deportiva,
Oferta Educativa Cumple Estándares Normativo del MINEDU Mitigación de impacto ambiental, Plan de contingencia
(Infraestructura, RR.HH. y Equipamiento) (instalac. de aulas prefabricas)
- Infraestructura y equipamiento es utilizada de
Contratos de los servicios de
acuerdo a las necesidades identificadas en el
ejecución de la infraestructura
proyecto.
Mobiliario, equipo y materiales didácticos
COMPONENTES
01 Curso Seminario/Taller Capacitación docente
En el año 01, el 100% de 06 secciones se implemta con
material didactico
01 capacitación a los responsable de la gestión e Se cuanta con datos estadisticos de la
Adecuado registro de información estadística de la matricula,
implementar instrumentos de registro de información Institución Educativa e inventario de
indicadores educativos, inventario de equipos y mobiliario - Coherencia entre los diferentes contenidos
estadistica e inventario. Margesi de Bienes.
curriculares de la educación basica
Padres y/o apoderados conocen los beneficios del acceso a Al primer año se incrementa en un .071% la población
Encuestas en la zona
servicios educativos demandante efectiva
Implementar Infraestructura educativa y adecuado Facturas por la realización del estudio
equipamiento que incluye adecuación cultural del material sobre la situación actual de la
- Los agentes implicados (autoridaes, profesores y
educativo, cuyo principal elemento constructivo sea de infraestructura educativa, facturas por los
padres) participan activamente en el proyecto
concreto armado, losa aligerada a dos aguas y cobertura de servicios de construcción de la nueva
teja decorativa. infraestructura.
Capacitación docente para mejorar su práctica pedagógica y Acción para la alternativa seleccionada tiene un monto de Factura por la realización del
ACCIONES
para que oriente a los padres acerca de los beneficios de la S/ 1'656,194.78 estudio sobre la situación inicial de la - La motivación de los padres para enviar a sus hijos
educación y su participación en la educación de los niños en infraestructura y facturas de los servicios de al colegio no sufren cambios significativos
el hogar construcción,de ambientes administrativos
Implementar mejoras en la gestión (capacitación a los - Existen proveedores de los bienes y servicios
Facturas de compra de equipos y
responsables de la gestión, instrumentos para el registro de precisos para el proyecto y son capaces de
materiales de estudio
información estadística, inventario de equipos y mobiliario suministrarlos en tiempo oportuno
Fuente : Elaboración del proyectista
1. Se ha identificado como problema central del proyecto, “La Población Escolar Accede a
Servicios Educativos que NO Cumplen Estándares Sectoriales en las Institución Educativa N°
38750 de la Localidad de Iribamba”
2. El objetivo central del proyecto es “La Población Escolar Accede a Servicios Educativos que
Cumplen Estándares Sectoriales en las Institución Educativa N° 38750 de la Localidad de
Iribamba”, que permitirá Disminuir la deserción y atraso escolar, incrementar el nivel de
desempeño y logro de aprendizaje de los alumnos, así mismo, permitirá incremento del acceso
oportuno al servicio educativo del Nivel Secundario
3. El proyecto consiste en:
a. Infraestructura:
 Biblioteca
 Aula Multiuso
 Residencia Docente
 Comedor cocina: 01
 SS. HH. (alumnos y profesores)
 Escalera: 01
Obras generales
 Construcción de cisterna (15m3) y tanque elevando (5m3)

 Tanque séptico
 Pozo percolador
 Construcción cerco perimétrico
 Portada de ingreso (01 unidades)
 Obras generales (demolición, explanación, saneamiento, eléctricas y circulación)
 Plan de contingencia (instalación de aulas prefabricadas).
b. Equipamiento
Cuadro N° 5.1 Requerimiento de Equipamiento en los tres niveles

14 MOBILIARIOS
und 10.00
und 5.00
15 EQUIPOS
16 MATERIALES
c. Capacitación Docente:
hogar.
Consta de un Seminario Taller en contenidos del programa curricular y estrategias para su
cumplimiento. Ponencias sobre la tutoría educativa, etc.
d. Gestión Educativa
mediante capacitación en temas de gestión educativa, registro de información estadística,
inventario de equipos y mobiliario, etc. Así mismo se ha considerado la adquisición de un equipo
de cómputo y mobiliario para consolidar una base de datos de la Institución Educativa.
4. El costo del proyecto a precios de mercado es de S/. 1’656,194.78
5. Como resultado del análisis económico efectuado se han obtenido los siguientes resultados:
Cuadro N° 5.2
INDICADORES DE RENTABILIDAD

RENTABILIDAD
VAC 2,067,489 2,093,292 1,480,593 1,501,691
RATIO C/E 3,904.4 3,953.1 2,796 2,836

Del cuadro anterior podemos concluir que la alternativa 1 presenta mejores resultados frente a
la alternativa 2.
6. Como resultado de la evaluación económica, se ha determinado que la alternativa 1 es la más
rentable y por tanto viable, recomendándose su ejecución.
7. La sostenibilidad referida a la operación y mantenimiento del proyecto una vez construida y

entregada, estará a cargo de la UGEL La Mar.
RECOMENDACIONES
Se recomienda la aprobación y viabilidad del presente perfil del proyecto ya que al haberse
realizado con fuentes primaria (levantamiento topográfico, estudio de suelos, etc) y secundaria, así
mismo se ha elaborado el presupuesto a nivel de costos unitarios por partidas, por lo que la
información con la que se ha trabajado es de confiabilidad, y nos brinda el sustento técnico y la
seguridad para solicitar la viabilidad de la pre inversión a un nivel de PERFIL DE PROYECT O.

Exp Palmapampa PDF

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Exp Palmapampa PDF

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

[Año]

[Escribir el subtítulo del documento]

Perfil de proyecto: “Mejoramiento del Servicio de

1.1.- NOMBRE DEL PROYECTO

1.2.- OBJETIVO DEL PROYECTO.

1.3.- BALANCE OFERTA DEMANDA

CUADRO 1.2: PROYECCION DE LA OFERTA OPTIMIZADA

CUADRO 1.3: BALANCE OFERTA-DEMANDA

1.4.- DESCRIPCIÓN TÉCNICA DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA

 Según estudio de suelos se elegirá el tipo de cimiento pudiendo utilizar cimentación

 El contrazócalo será de cemento pulido coloreado y de altura 10 cm., en el interior de los

 Tubería empotrada: Luminarias en 4 puntos del aula, tomacorriente 2 puntos, interruptor

Obras de circulación (pistas y veredas) GLB 1.00

Mitigación de impacto ambiental GLB 1.00

iii. Capacitación Docente:

iv. Gestión Educativa

1.5.- COSTOS DEL PROYECTO DE INVERSION PÚBLICA

capacitaciones y monitoreo a los docentes, costos de mitigación ambiental; tal como se

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SAMUGARI

Total Costo Directo S/. 1,175,079.12

1.6.- BENEFICIOS DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA

a. Brindar los servicios educativos de calidad en el nivel primario.

d. Propiciar en el estudiante el desarrollo de los valores y actitudes que permitan la

f. Además el proyecto ofrecerá ambientes administrativos implementados adecuadamente

g. Acceso a los ambientes complementarios saludables y de sano esparcimiento para la

h. La prestación de dichos servicios está orientado a promover la identificación, el autoestima

1.7.- RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN SOCIAL

CUADRO 1.7: INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL

INDICADORES DE PRECIOS PRIVADOS PRECIOS SOCIALES

Beneficios Incrementales 530 530 530 530

VAC 2,067,489 2,093,292 1,477,426 1,498,529

RATIO C/E 3,904.4 3,953.1 2,790 2,830

1.8.- SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA

Etapa de operación y mantenimiento:

1.9.- IMPACTO AMBIENTAL

1.10.- ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN:

Fase de Pre-operativa o de Inversión: Los miembros de la comunidad, en el marco de sus

La Dirección Regional de Educación Ayacucho, a través de la UGEL Local y la dirección de

1.11.- PLAN DE IMPLEMENTACIÓN

Cronograma de Actividdaes de Inversión y Post Inversión

1.12.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

2. El indicador de rentabilidad de la alternativa seleccionada tiene los siguientes resultados:

3. En el análisis de impacto ambiental no se ha identificado acciones o actividades que

5. El monto de la inversión presupuestado para la alternativa seleccionada asciende a la

1.13.- MATRIZ DE MARCO LÓGICO.

El matriz de marco lógico para la alternativa seleccionada es el que se muestra en el siguiente

CUADRO 1.9: MATRIZ DE MARCO LÓGICO

2.1.- NOMBRE DEL PROYECTO:

El presente Proyecto de Inversión Pública se denomina: “Mejoramiento del Servicio de Educación

2.2.1 Ubicación e identificación de la Institución educativa:

Fecha de formulación : Noviembre 2012

2.2.2 Ubicación del proyecto:

Mapa 2.1: MAPA DE UBICACIÓN DEL PROYECTO

Mapa del Departamento de

2.3.- UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA

 Por la Jurisdicción: El Proyecto: Mejoramiento del Servicio de Educación Primaria en las

 La Municipalidad Distrital de Samugari cuenta con la capacidad técnica y operativa para

Es necesario resaltar que la Municipalidad Distrital de Samugari, a través de la Sub Gerencia de

2.4.- PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS

 Asociaciones de Padres (APAFA’s).

 Dirección, Plana docente y Población Estudiantil.

 La Constancia de Prioridad para la elaboración de los estudios de Pre inversión a Nivel de

 La Compromiso emitida por la UGEL – La Mar, mediante en el cual esta entidad se