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GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO

ESPECIFICACIONES TECNICAS
CAPACITACION

CONOCIMIENTO DE LOS DOCENTES EN TEMAS DE GESTION PEDAGOGICA Y


TECNICA EN LA REGION AYACUCHO POR NIVELES PROFESIONALES

PLAN DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES

1. DATOS GENERALES

1.1. EMPRESA EJECUTORA : POR CONTRATAR

1.2. REGIÓN : Ayacucho

1.3. ÁMBITO : UGEL Huanta

1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “María Auxiliadora”

1.5. METAS DE ATENCIÓN:

 Inicial : 04 docentes

 Primaria : 23 docentes

 Secundaria : 58 docentes

 Personal administrativo: 11

1.6. RESPONSABLE DEL PLAN : POR CONTRATAR

2. EQUIPO CAPACITADOR

2.1. Elaboración de estrategias de investigación en el nivel Inicial, Primaria y Secundaria

 Dr. Gedeón Palomino Palomino

2.2. Didáctica para la enseñanza en las áreas de Lógico-Matemático, Comunicación, Ciencia y


Ambiente para el nivel Inicial

 Mg. Erasilda Huamaní Fernández

2.3. Gestión innovadora del currículo escolar en el nivel Inicial, Primaria y Secundaria

 Mg. Fortunato Rojas Gutiérrez

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2.4. Proyecto de vida, axiología y vida institucional para el nivel Inicial, Primaria y Secundaria

 Dr. Pío Rodríguez Berrocal

2.5. Estrategias y habilidades de comprensión lectora y Lógico-matemático en el nivel Primaria y


Secundaria

 Dr. Gedeón Palomino Palomino (Comprensión lectora)

 Dr. Pedro Huauya Quispe

2.6. Elaboración de estrategias de investigación científica, tecnológica y ambiente en el nivel


Primaria y Secundaria

 Mg. Javier Huamaní

2.7. Uso de la tecnología en la educación

 Mg. Javier Huamaní

2.8. Gestión administrativa

 Mg. Fortunato Rojas Gutiérrez

176 horas

3. FUNDAMENTACIÓN

En el nivel de educación inicial, como señala el MINEDU, la educación de los niños menores de
seis años está recibiendo cada vez más atención en la agenda de políticas públicas en el mundo,
dados sus múltiples beneficios, que van desde el ámbito personal y familiar del niño y la niña,
hasta los niveles políticos, sociales, culturales y económicos de los países. Todos los niños y
niñas tienen derecho a las mismas oportunidades de acceso a una educación de calidad, y por
ello, a medida que se ha ido profundizando en el conocimiento del niño y sus necesidades, las
respuestas educativas que se les dan son más pertinentes. En ese sentido, la educación inicial
debe hacer énfasis en el fortalecimiento de los aprendizajes para la vida, desarrollando
habilidades motoras, cognitivas, sociales, culturales y emocionales, y en el disfrute de los niños y
niñas de la interacción con otras personas y su medio ambiente.

Cabe señalar que el rendimiento de los estudiantes en los diferentes niveles educativos, está
asociado a una diversidad de factores y oportunidades que se presentan en el entorno
sociocultural. Uno de estos factores claves es la calidad de la enseñanza que se recibe en la
escuela, es decir, la calidad de desempeño docente, el cual dependerá directamente de sus
niveles de preparación y/o formación.

El Gobierno Regional de Ayacucho, a través de la Dirección Regional de Educación, busca


fortalecer las competencias de los docentes mediante talleres en Didáctica de la educación
inicial, que contempla mejores logros de aprendizaje en los niños y niñas con el propósito de
potenciar un efectivo liderazgo educativo y pedagógico, brindando a los docentes las
herramientas necesarias en los diferentes ejes curriculares, para mejorar su desempeño en el

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aula a partir de la reflexión de su propia práctica pedagógica, asimismo la investigación-acción,


promover la valoración y el compromiso con la educación inclusiva y la atención a la diversidad
cultural de los estudiantes.

En el nivel primario, uno de los propósitos de la EBR al 2021 es el desarrollo del pensamiento y
de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo, asimismo el
desarrollo del pensamiento matemático y el aprendizaje de las ciencias que contribuyen
decisivamente al planteamiento y solución de problemas de la vida.

El área de comunicación demanda un tratamiento transversal con las otras áreas del currículo,
porque va a permitir que los estudiantes puedan acceder a múltiples aprendizajes, así como al
mejoramiento de la convivencia, la participación y el ejercicio de los derechos ciudadanos, a
partir del desarrollo de las competencias del área de comunicación en el ser humano:

 Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito


comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos
expresivos.

 Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones


comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

 Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones


comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y
revisión.

 Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones


comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y
reflexión.

El Ministerio de Educación apuesta por estudiantes que lleguen a ser lectores habituales y
competentes, que se expresen y produzcan textos en forma eficiente.

El área de matemática contribuye en el desarrollo de los estudiantes y la sociedad, la


matemática siempre ha desempeñado un rol fundamental en el desarrollo de los conocimientos
científicos y tecnológicos, en ese sentido, se reconoce su función social e instrumental que nos
ha permitido interpretar, comprender y dar soluciones a los problemas de nuestro entorno;
necesitamos transitar hacia un mayor acceso, manejo y aplicación de conocimientos, en tal
sentido estamos adoptando un enfoque que conecte la matemática con la vida, con lo que
ocurre en el entorno inmediato y personal de los estudiantes, así como en los diversos contextos
sociales, económicos y culturales del escenario mundial; se trata de aprender a aplicar los
conocimientos y contenidos matemáticos en el análisis, la comprensión y la resolución de
problemas y situaciones de necesidad real; en el que la educación matemática se convierta en
un valioso motor de desarrollo económico, científico, tecnológico y social.

Otro de los problemas emergentes es la enseñanza de la ciencia, nadie desconoce hoy en día,
que el desarrollo socioeconómico y cultural depende en gran medida de los avances de las
ciencias y las tecnologías. En este contexto, dar una enseñanza de la ciencia y tecnología que

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sea pertinente y de buena calidad, representa un instrumento esencial no sólo para la formación
de potenciales científicos, sino también para fomentar los conocimientos básicos, las aptitudes
prácticas y el espíritu crítico de los niños, los jóvenes y los adultos.

En la mayoría de los países latinoamericanos, la enseñanza de la ciencia y la tecnología no


figura entre los temas prioritarios de los programas de educación. Además, las políticas, los
planes de estudios, los métodos y materiales pedagógicos relativos a las disciplinas científicas,
así como la formación de los docentes especializados en las mismas, suelen ser obsoletos y
poco interesantes. Por eso, no es sorprendente, que, en la enseñanza de estas áreas, los
docentes carezcan a menudo de los conocimientos disciplinares y didácticos, por tales razones:
Es urgente renovar, ampliar y diversificar la educación básica para todos en el campo de las
ciencias, haciendo hincapié en las competencias y los conocimientos científicos y tecnológicos
necesarios para participar de manera significativa en la sociedad del futuro.

En el nivel secundario, igualmente, el rendimiento de los estudiantes está asociado a una


diversidad de factores que se presentan en el entorno sociocultural; uno de esos factores es la
calidad de enseñanza, es decir, la calidad de desempeño docente, el que depende directamente
de la calidad de sus niveles de preparación o formación. En este contexto se presenta la
necesidad de capacitar a los docentes en el área de Comunicación, Matemática y Ciencia y
Ambiente.

4. CARACTERÍSTICAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La institución educativa “María Auxiliadora” de la provincia y distrito de Huanta no participa ni


desarrolla proyectos de innovación trascendentes, tampoco tiene convenios con Organismos no
Gubernamentales o instituciones públicas y privadas.

Los docentes responsables del desarrollo de las áreas curriculares de la IE María Auxiliadora
(Matemática, Comunicación, etc.) carecen de métodos, estrategias y técnicas específicos para
encarar con éxito su rol profesional.

Por otro lado, existe la necesidad de la implementación creciente de los recursos tecnológicos y
de cabinas públicas de Internet, que durante los últimos cinco años han mejorado
sustancialmente; sin embargo, los docentes aún son analfabetos digitales, concomitantemente,
requieren también fortalecer estas competencias.

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5. MATRIZ COMPONENTES POR NIVEL, COMPETENCIAS ESPECÍFICAS y CONTENIDOS


CONTEXTUALIZADOS

COMPETENCIA
NIVELES COMPONENTE OBJETIVOS CONTENIDOS
ESPECÍFICA CONTEXTUALIZADOS
Maneja las 1. Sociolingüística y educación
disquisiciones  Sociolingüística: Lenguaje,
teóricas de la lengua, dialecto, habla e
sociolingüística y idiolecto
concretiza la  Problemas sociales del
lengua de habla (patología)
acuerdo a las
2. Dialectología
situaciones
 Aspectos de los dialectos
comunicativas.

Asume una 3. Lingüística andina


actitud positiva  Realidad lingüística del
frente a los Perú
Desarrollar  Las variedades del
capacidades y rasgos del
quechua
competencias a español
los docentes y ayacuchano. 4. Lingüística histórica quechua
Inicial,
desarrollar y castellana
Primaria y Asume una
estudios  Periodización del español
Secundaria actitud crítica y
avanzados en  Lingüística histórica
tolerante sobre la
lingüística quechua
Elaboración de diversidad
estrategias de lingüística andina 5. Problemas de lingüística
investigación en y manifiesta su amerindia
el nivel Inicial, identidad  Contacto de lenguas
Primaria y quechua.  Interferencias quechua-
Secundaria castellanas
Fundamenta
diacrónica y 6. Gramática y competencias
sincrónicamente comunicativas
los cambios  Fonética y fonología
ocurridos en el  Corrección idiomática
español y el (ortografía)
quechua.  Morfología
 Sintaxis
Identifica las  Semántica
interferencias 7. Semántica
lingüísticas  Semántica general
quechua-  Denotación y connotación
castellanas y textual
construye  Sinonimias, antonimias,
estrategias para etc.
mejorarlas. 8. Inter lingüística
 Formas de comunicación
Fortalece su internacional
conciencia  Problemas y soluciones de
fonológica y la comunicación
sintáctica, internacional.

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corrigiendo sus 9. Lingüística del texto


errores  Texto y tipos de texto
diccionales y  Comprensión y expresión
escriturales de de textos orales
acuerdo a la  Comprensión y producción
normativa. de textos escritos

Usa con 10. Metodología lingüística: para


propiedad los aspectos de la lengua
palabras y
estructuras
gramaticales en
su comunicación
cotidiana.

Se preocupa
sobre las formas,
problemas y
soluciones
relacionados con
el aspecto
lingüístico de la
comunicación
internacional.

Practica y
promueve la
lingüística del
texto en su acción
pedagógica.

Selecciona
métodos, técnicas
y estrategias
comunicativas
pertinentes para
la tarea docente.

Selecciona a. Aprendizajes fundamentales


actividades para de la lectura y escritura
trabajar el  Evolución del gesto gráfico
desarrollo del del niño
gesto gráfico del  Lectura y comprensión
niño. lectora

Planifica b. Proceso de aprendizaje de la


actividades lectura y escritura
pertinentes antes  Actividades antes de la
de la lectura y lectura
escritura.  Actividades antes de la
escritura
Selecciona
métodos y c. Estrategia para favorecer la
estrategias comprensión de textos
pertinentes para  Métodos y estrategias de
comprensión lectora

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trabajar la  Método textual


comprensión de comunicativo
textos.
d. Estrategias para la
Desarrollar Visibiliza el producción de textos
capacidades y método textual en  Métodos y estrategias de
Didáctica para la competencias de el diseño de sus producción de textos
enseñanza en las los docentes sesiones de  Método textual
áreas de Lógico- para fortalecer la aprendizaje de comunicativo
Matemático, práctica comprensión
Comunicación, pedagógica del e. Evaluación de la
lectora.
Ciencia y nivel inicial en la comprensión lectora y la
Inicial Ambiente para el producción escrita
enseñanza y la Visibiliza el
nivel Inicial evaluación de método textual en  Evaluación meta cognitiva
los aprendizajes el diseño de sus de comprensión lectora y
de las áreas de sesiones de producción escrita
Comunicación, aprendizaje de  La auto evaluación,
coevaluación y la
Lógico- producción de
heteroevaluación del
Matemático, textos.
aprendizaje lecto escritural
Ciencia y
Ambiente Elabora y aplica
f. Aprendizajes fundamentales
instrumentos de
de las matemáticas
evaluación para la
 Etnomatemática como
comprensión y
punto de partida
producción
escrita. g. Generalidades, principios y
perspectivas de la
Incorpora en sus
matemática
diseños de sesión
de aprendizaje las h. Oportunidades de
matemáticas aprendizaje (ODA) en
cotidianas. matemática
 Estrategias y métodos
Conoce y usa los
principios y i. La mediación para el
perspectivas de la aprendizaje de la matemática
matemática.
j. Numeración y operatoria
Visibiliza métodos mediante el uso de
y estrategias ODA materiales concretos
en el aprendizaje
de la matemática.

Usa recursos de k. Fundamento teórico de las


mediación en el ciencias naturales
aprendizaje de la
matemática.
l. Aprendizaje de las ciencias
Elabora y usa con como proceso gradual de
pertinencia conceptualización,
materiales adquisición de
concretos en el procedimientos y vivencia
aprendizaje concreta de actitudes
numérico y
operaciones m. Modelo alternativo: la
enseñanza por

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matemáticas. investigación

Maneja los
fundamentos
teóricos de las
ciencias naturales
en sus sesiones
de aprendizaje.

Visibiliza en su
programación
métodos y
estrategias para
el aprendizaje de
las ciencias
naturales.

Visibiliza en
diseño de sesión
de aprendizaje el
método heurístico
o investigativo.

Maneja un a) Concepciones, enfoques y


abanico de principios básicos del
concepciones, currículo escolar
enfoques y
Desarrollar b) El currículo escolar en la
principios básicos
capacidades y sociedad del conocimiento.
del currículo
competencias a
escolar y los usa
los docentes c) Orientaciones de trabajo
en la planificación
para la institucional para la
curricular. diversificación curricular.
diversificación e
innovación del Discute sobre los
currículo d) Orientaciones del trabajo
componentes del
escolar, institucional para la
currículo escolar programación Curricular
tomando en en la sociedad del anual y de corto plazo.
cuenta el marco conocimiento.  Programación anual
curricular
vigente, la Diversifica el e) Orientaciones de trabajo
Gestión
promoción de currículo escolar institucional para el diseño
innovadora del
buenas prácticas teniendo en de unidades didácticas.
currículo escolar
en el nivel Inicial,
y el cuenta los  Unidad de aprendizaje
Inicial,
Primaria y
acompañamient documentos de  Proyecto de aprendizaje
Primaria y
Secundaria
o pedagógico de gestión.  Módulo de aprendizaje
Secundaria los maestros en  Taller de aprendizaje
el aula Elabora su
programación f) Orientaciones de trabajo
anual de trabajo institucional para el
pedagógico. monitoreo de los
aprendizajes de los
Elabora unidades estudiantes.
de didácticas con
pertinencia para g) Orientaciones de trabajo
el nivel que institucional para la asesoría
en el aula a los docentes

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labora.

Elabora y ejecuta
planes de
monitoreo de los
aprendizajes de
los estudiantes.

Elabora
documentos de
gestión
requeridos en el
proceso de
monitoreo y
asesoramiento.

Visibiliza métodos a) Los valores y la educación.


y estrategias  Estrategias para trabajar
Desarrollar pertinentes para valores en el aula
capacidades y abordar los
competencias a valores en el aula. b) La educación integral.
los docentes y  Interculturalidad y EIB
desarrollar Integra y  Estrategias de integralidad
estudios armoniza todos
avanzados en los procesos c) La persona generadora de
proyecto de educativos valores, sujeto de la
vida, axiología y particulares en educación.
vida institucional una formación de
d) Resolución y transformación
todas y cada una
de conflictos en el ámbito
Proyecto de vida, de las
escolar.
axiología y vida capacidades del  Estrategias para trabajar
institucional para estudiante de un clima saludable
el nivel Inicial, forma integradora.
Primaria y e) La educación ambiental en la
Conoce y utiliza educación formal.
Inicial, Secundaria estrategias de
Primaria y
solución de f) Organización y gestión de
Secundaria
conflictos en el centros educativos.
aula.

Considera la
educación
ambiental en su
planificación
educativa.

Elabora
documentos de
organización y
gestión de centros
educativos.

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Desarrollar Conoce y usa los a) Fundamentos de


competencias a fundamentos de neuroanatomía.
los docentes neuroanatomía y
b) Neuropsicología
para el abordaje neuropsicología
efectivo de en el desarrollo c) Cognición y Lenguaje
acciones de de sesiones de matemático
promoción del comprensión
desarrollo de las lectora y d) Fundamentos y
habilidades en la matemáticas. características de las
comprensión Dificultades de Aprendizaje.
lectora y Lógico- Visibiliza en la
e) Factores Cognitivos Básicos
matemático programación
y Psicomotricidad.
estrategias
cognitivas del f) Dificultades de aprendizaje
lenguaje de la Lectura y Escritura
matemático.
Estrategias y g) Dificultades de Aprendizaje
habilidades de Conoce y aplica de las Matemáticas.
comprensión estrategias para
lectora y Lógico- encarar las  Métodos y estrategias para
el aprendizaje de las
matemático en el dificultades de
matemáticas
Primaria y nivel Primaria y aprendizaje de los
Secundaria Secundaria estudiantes.

Visibiliza
estrategias de
desarrollo
psicomotriz.

Conoce y usa
estrategias para
superar las
dificultades de
lectura y escritura.

Conoce y usa
estrategias para
superar las
dificultades de
aprendizaje de las
matemáticas.

Desarrollar Utiliza las TIC en


competencias a el proceso de a) Las TIC en la educación y
Elaboración de
los docentes enseñanza- las teorías del aprendizaje.
estrategias de
para el aprendizaje
investigación
desempeño en orientado por las b) Análisis de recursos
científica,
la educación teorías tecnológicos y diseño de
tecnológica y actividades creativas.
tecnológica, concernientes.
ambiente en el
investigación
nivel Primaria y Utiliza los c) La enseñanza en entornos
Primaria y educativa y
Secundaria recursos virtuales de aprendizaje.
Secundaria ambiental
tecnológicos de
las TIC para d) Entornos virtuales de
mejorar los trabajo colaborativo.

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procesos de e) Diseño de propuestas de


aprendizaje. formación basadas en las
TIC.
Interactúa con los
estudiantes a
través de las TIC
y complementar o
afianzar los
aprendizajes.

Promueve
trabajos
colaborativos de
los estudiantes
usan los entornos
virtuales.

Promueve la
investigación a
través del uso de
las TIC.

Planifica y ejecuta
las actividades a) Planificación de Escuelas
administrativas y Eficaces.
de servicios
Desarrollar
usando las TIC. b) Gestión de la calidad en
competencias al
Personal las instituciones
Uso de la personal Ofrece una
administrativo educativas.
tecnología en la administrativo gestión de calidad
y de servicios para el
educación en la labor que le c) Gestión del potencial
desempeño en toca desempeñar. humano, recursos
el uso de la económicos y financieros.
tecnología en la Lidera el servicio
educación en lo profesional,
gestión financiera
y otros recursos.

Lidera la
administración a) Gestión Administrativa.
educativa a través
de una gestión b) Administración de los
Desarrollar
adaptativa y Servicios Educativos.
competencias al
Personal contextual.
personal
administrativo Gestión c) Toma de decisiones.
administrativo Administra el
y de servicios administrativa para el servicio educativo d) Formulación de soluciones.
desempeño en de calidad y
el uso de la pertinente.
tecnología en la
educación Toma decisiones
adecuadas y
oportunas en la
gestión
institucional.

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Resuelve
oportuna y
óptimamente los
problemas
institucionales.

6. ESTRATEGIAS DE LOS TALLERES

6.1. Los talleres se desarrollarán por aulas constituidas por un mínimo de 4 participantes o 25
como máximo, así las aulas estarán divididas por campo temático del siguiente modo:

1. Campo temático Elaboración de estrategias de investigación en el nivel Inicial, Primaria y


Secundaria:
i. Aula 1: 27 participantes: Inicial 4, primaria 23
ii. Aula 2: 29 participantes de secundaria
iii. Aula 3: 29 participantes de secundaria

2. Campo temático: Didáctica para la enseñanza en las áreas de Lógico-Matemático,


Comunicación, Ciencia y Ambiente para el nivel Inicial:
i. Aula A: 04 participantes inicial

3. Campo temático: Gestión innovadora del currículo escolar en el nivel Inicial, Primaria y
Secundaria:
i. Aula 1: 27 participantes: Inicial 4, primaria 23
i. Aula 2: 29 participantes de secundaria
ii. Aula 3: 29 participantes de secundaria

4. Campo temático: Proyecto de vida, axiología y vida institucional para el nivel Inicial,
Primaria y Secundaria
i. Aula 1: 27 participantes: Inicial 4, primaria 23
ii. Aula 2: 29 participantes de secundaria
iii. Aula 3: 29 participantes de secundaria

5. Campo temático: Estrategias y habilidades de comprensión lectora y Lógico-matemático


en el nivel Primaria y Secundaria
i. Aula 1: 23 participantes de Primaria
ii. Aula 2: 29 participantes de Secundaria
iii. Aula 3: 29 participantes de Secundaria

6. Campo temático: Elaboración de estrategias de investigación científica, tecnológica y


ambiente en el nivel Primaria y Secundaria:
i. Aula 1: 23 participantes de Primaria
ii. Aula 2: 29 participantes de Secundaria
iii. Aula 3: 29 participantes de Secundaria

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7. Campo semántico: Uso de la tecnología en la educación


i. Aula B: 11 participantes administrativos

8. Campo semántico: Gestión administrativa


ii. Aula B: 11 participantes administrativos

6.2. Las sesiones se desarrollarán a través de talleres de aprendizaje, en las que cada facilitador
del equipo de capacitación presentará el diseño del taller, cuyo costo de las horas de
desarrollo incluye:

 La elaboración de los diseños de sesión e instrumentos de evaluación


 La elaboración de los presupuestos y otros materiales complementarios.

6.3. El taller presencial será horizontal, que supone:

 Los participantes, a partir de una reflexión de la realidad a abordar, identifican


necesidades, intereses y problemas, los que se analizan y priorizan.
 Seleccionan los aspectos a trabajar (saber, saber hacer, querer hacer) y definen las
actividades que se desarrollarán para resolver los problemas.
 Seguir la siguiente secuencia:
1. Sesión inicial.
2. Investigación participativa del problema o exploración de la realidad concreta.
3. Recopilación y análisis de la información.
4. Reconocimiento de las necesidades educativas básicas.
5. Determinación de los conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes.
6. Sistematización de lo aprendido o producto.

6.4. Los principios del taller:

 Es un aprender haciendo.
 Es una metodología participativa.
 Es una pedagogía de la pregunta contrapuesta a la pedagogía de la respuesta.
 Es un entrenamiento que atiende al trabajo interdisciplinario y al enfoque sistémico.
 La relación docente-estudiante queda establecida en la realización de una tarea común.
 Implica y exige un trabajo grupal y el uso de técnicas adecuadas.
 Permite integrar en un solo proceso tres instancias: docencia, investigación y práctica.

6.5. La distribución de los participantes será por niveles y Las relaciones pedagógicas estarán
orientadas por la definición de roles y la intervención docente para:

 Proporcionar información o corregir errores de información

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 Hacer aportes metodológicos o técnicos con el fin de mejorar el modo de abordaje del
tema o problema.
 Alentar que las intervenciones sean argumentativas.
 Corregir las desviaciones para que el trabajo no se vaya “por las ramas”
 Hacer aclaraciones cuando se confunde lo accidental con lo fundamental.
 Mantener el orden en el trabajo y en los grupos.

7. CRONOGRAMA GENERAL DE EJECUCIÓN DE TALLERES

CONTENIDOS Nº HS Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto


Sociolingüística 2 X X
Lingüística histórica 2 X X
Gramática 2 X X
Semántica 2 X X
Temas de lingüística histórica 2 X X
Problemas de lingüística amerindia 2 X X
Inter lingüística 2 X X
Lingüística del texto 2 X X
Dialectología 2 X X
Lingüística andina 3 X X
Metodología lingüística 3 X X
Aprendizajes fundamentales de la
lectura y escritura
Proceso de aprendizaje de la lectura y
escritura
Estrategia para favorecer la
comprensión de textos
Estrategias para la producción de
2 X X
textos
2 X X
Evaluación de la comprensión lectora y
2 X X
la producción escrita
2 X X
Aprendizajes fundamentales de las
1 X X
matemáticas
2 X X
Generalidades, principios y
1 X X
perspectivas de la matemática
1 X X
Oportunidades de aprendizaje (ODA)
2 X X
en matemática
1 X X
La mediación para el aprendizaje de la
2 X X
matemática
3 X X
Numeración y operatoria mediante el
uso de materiales concretos
Fundamento teórico de las ciencias
2 X
naturales
Aprendizaje de las ciencias como
proceso gradual de conceptualización,
adquisición de procedimientos y
vivencia concreta de actitudes
Modelo alternativo: la enseñanza por
investigación
Concepciones, enfoques y principios 2 X X
básicos del currículo escolar 3 X X
El currículo escolar en la sociedad del 3 X X

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conocimiento.
Orientaciones de trabajo institucional 4 X X
para la diversificación curricular.
Orientaciones del trabajo institucional 4 X X
para la programación Curricular anual
y de corto plazo. 4 X X
Orientaciones de trabajo institucional
para el diseño de unidades didácticas. 4 X X
Orientaciones de trabajo institucional
para el monitoreo de los aprendizajes
de los estudiantes.
Orientaciones de trabajo institucional
para la asesoría en el aula a los
docentes
Los valores y la educación.
La educación integral.
La persona generadora de valores, 2 X X
sujeto de la educación. 3 X X
Resolución y transformación de 3 X X
conflictos en el ámbito escolar. 8 X X
La educación ambiental en la 4 X X
educación formal. 4 X X
Organización y gestión de centros
educativos.
Fundamentos de neuroanatomía.
Neuropsicología
Cognición y Lenguaje matemático 3 X X
Fundamentos y características de las 3 X X
Dificultades de Aprendizaje. 2 X X
Actores Cognitivos Básicos y 4 X X
Psicomotricidad. 4 X X
Dificultades de aprendizaje de la 4 X X
Lectura y Escritura 4 X X
Dificultades de Aprendizaje de las
Matemáticas.
Las TIC en la educación y las teorías
del aprendizaje.
Análisis de recursos tecnológicos y
4 X X
diseño de actividades creativas.
4 X X
La enseñanza en entornos virtuales de
4 X X
aprendizaje.
4 X X
Entornos virtuales de trabajo
8 X X
colaborativo.
Diseño de propuestas de formación
basadas en las TIC.
Planificación de Escuelas Eficaces.
Gestión de la calidad en las 2 X X
instituciones educativas. 3 X X
Gestión del potencial humano, 3 X X
recursos económicos y financieros.
Gestión Administrativa.
2 X X
Administración de los Servicios
2 X X
Educativos.
2 X X
Toma de decisiones.
2 X X
Formulación de soluciones.

OBRA: “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA MARÍA AUXILIADORA, DISTRITO
DE HUANTA, PROVINCIA DE HUANTA - AYACUCHO”

SEPTIEMBRE 2018
GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO

CRONOGRAMA TEMATIZADA POR AULAS

AULA 1 AULA 2 AULA 3


TEMA
FECHA FECHA FECHA
05-03-19 20-03-19 10-04-19
Elaboración de estrategias de investigación en el nivel Inicial,
06-03-19 27-03-19 17-04-19
Primaria y Secundaria
12-03-19 03-04-19 24-04-19
Didáctica para la enseñanza en las áreas de Lógico- 08-05-19
Matemático, Comunicación, Ciencia y Ambiente para el nivel 15-05-19
Inicial 22-05-19
10-04-19 05-03-19 20-03-19
Gestión innovadora del currículo escolar en el nivel Inicial,
17-04-19 06-03-19 27-03-19
Primaria y Secundaria
24-04-19 12-03-19 03-04-19
20-03-19 10-04-19 05-03-19
Proyecto de vida, axiología y vida institucional para el nivel
27-03-19 17-04-19 06-03-19
Inicial, Primaria y Secundaria
03-04-19 24-04-19 12-03-19
08-05-19 29-05-19 19-06-19
Estrategias y habilidades de comprensión lectora y Lógico-
15-05-19 05-06-19 26-06-19
matemático en el nivel Primaria y Secundaria
22-05-19 12-06-19 29-06-19
19-06-19 08-05-19 29-05-19
Elaboración de estrategias de investigación científica,
26-06-19 15-05-19 05-06-19
tecnológica y ambiente en el nivel Primaria y Secundaria
29-06-19 22-05-19 12-06-19
08-05-19
Uso de la tecnología en la educación
15-05-19
22-05-19
Gestión administrativa
29-05-19

TOTAL: 52 días, 416 HORAS (41,600.00)

8. RECURSOS Y MATERIALES

 Recursos tecnológicos
 Proyector multimedia
 Laptop
 Aulas virtuales
 Ecran

 Recursos humanos
 Capacitadores
 Participantes
 Asistente de logística

 Materiales
 Cuadernos 192
 Lapiceros 192
 USB 96
 Borradores 96

OBRA: “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA MARÍA AUXILIADORA, DISTRITO
DE HUANTA, PROVINCIA DE HUANTA - AYACUCHO”

SEPTIEMBRE 2018
GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO

 Fotocheck 96
 Lápices 96
 Plumones de papelote 576
 Papelotes 2000
 Papel bond 3000
 Plumones acrílicos 32
 Cinta adhesiva 2cmt 16

9. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

La capacitación se evaluará para determinar su efectividad. La experiencia suele mostrar que la


capacitación muchas veces no funciona como esperan quienes creen e invierten en ella. La
evaluación considerará dos aspectos principales:

9.1. Determinar hasta qué punto el programa de capacitación produjo en realidad las
modificaciones deseadas en el comportamiento de los docentes y administrativo de la IE
María Auxiliadora.

9.2. Demostrar si los resultados de la capacitación presentan relación con la consecución de


las metas de la empresa ganadora de la licitación.

OBRA: “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA MARÍA AUXILIADORA, DISTRITO
DE HUANTA, PROVINCIA DE HUANTA - AYACUCHO”

SEPTIEMBRE 2018