Lo que se pretendía con la reforma constitucional en materia educativa era otorgar al
Sistema Educativo Nacional los elementos que indujeran su mejoramiento y fortalecieran la equidad; Así mismo buscaban asegura que el Estado pudiera garantizar la calidad de la educación; La creación de un servicio profesional docente; El establecimiento del Sistema Nacional de Evaluación Educativa, y la constitución del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. La reforma constitucional y las leyes secundarias fueron el punto de partida debido a que constituyen la base jurídica pretendiendo el reforzamiento del sistema educativo. Esta reforma buscaba ser progresiva para tener como resultados mejores prácticas educativas y ayudar al aprendizaje de los alumnos planteando objetivos tales como: Fortalecer la educación pública, laica y gratuita (Art. 3) tocando este tema La reforma del artículo 3º plantea como condición del derecho a una educación de calidad la creación del SPD y el requerimiento de ingreso a éste por concurso, implicando un reclutamiento de carácter abierto para quienes reúnan los requisitos exigidos, este procedimiento es aplicado para evitar la arbitrariedad, la politización y las prácticas de patronazgo o clientelismo y la no discriminación. La reforma constitucional incluye dos elementos que habrán de ser sustantivos en la operación: el Sistema de Información y Gestión Educativa (SIGED), para contar con información útil y oportuna, y la escuela como centro de las decisiones de política educativa mediante la autonomía de gestión y las escuelas de tiempo completo, horizonte hacia el cual han de movilizarse las estructuras normativas y de operación; En el sexenio de Peña Nieto se buscaba la educación de calidad y gratuita, fortaleciendo y apoyando la escuela, haciendo de esta una educación inclusiva para todos, evaluando al docente para “Reconocer su merito y vocación” (Convirtiendo aquí la reforma educativa en reforma laboral); “Buscando” respetar los derechos laborales de los maestros propiciando nuevas oportunidades para el desarrollo profesional de docentes y directivos, sentando bases para que el sistema educativo fuera transparente y objetivo. Cabe mencionar que La reforma constitucional contiene dos elementos que habrán de ser reales en la operación: el Sistema de Información y Gestión Educativa (SIGED), para contar con información útil y oportuna, y la escuela como centro de las decisiones de política educativa mediante la autonomía de gestión y las escuelas de tiempo completo, horizonte hacia el cual han de movilizarse las estructuras normativas y de operación. La estrategia que la reforma impulso a situar a la escuela en el centro del sistema educativo siendo este el último eslabón de la cadena del mando vertical preexistiendo que de ella se espera la gran mayoría de resultados tanto de aprendizaje como de valores de los alumnos, siendo en ella donde los alumnos se desarrollan profesionalmente. La autonomía escolar representa la posibilidad de que las escuelas puedan tomar las decisiones en pro de su funcionamiento, siendo necesario disponer de recursos públicos y de los administrativos teniendo estos recursos las escuelas públicas fortalecían su compromiso con los aprendizajes de los alumnos, desempeñándose como parte promotora de cambio y de transformación social. De igual manera se buscó implementar un Sistema de Información y Gestión Escolar (SIGE) que, aunque los procesos administrativos y los flujos de información en el sistema educativo funcionan de manera tradicional el SIGE se implementó para permitir reducir cargas a maestros y directivos y alcanzar una comunicación fluida directores-autoridades educativas. Se trazaron rutas de mejora trabajando sistemáticamente con los Consejos Técnicos Escolares y se contempla al SATE como un apoyo institucional y profesional cercano a los maestros para mejorar su práctica profesional, propiciar un mejor funcionamiento de las escuelas organizando una estructura competente, asistencia para la adopción de métodos y estrategias más provechosas de enseñanza a partir de la reflexión con los maestros. Como parte de las estrategias se buscaba la inclusión de los padres de familia puesto que su colaboración es muy necesaria para la formación integral del alumno; Involucrándolos como observadores en los procesos docentes, incluyéndolos como miembros en los concejos de participación de la escuela, creando mecanismos de dialogo entre escuelas y comunidades. Para el ingreso de docentes se aplica un examen de oposición para la demostración del merito docente, el personal que puede participar tiene que cumplir con el perfil y los requisitos establecidos en la convocatoria respectiva; Los ascensos se otorgan en cuestión del conocimiento, aptitudes y antigüedad. Debido a que la mejora escolar se centra en los directores y supervisores siendo estos los funcionarios que ejercen la responsabilidad de autoridad en el ámbito escolar son responsables de motivar a su personal para proporcionar un mejor desempeño sin cambiar de función, un ejemplo de ello serían las funciones de asesoría técnica pedagógica y la asignación de horas adicionales para docentes que no son de la jornada. Ahora bien, pasando a la verdadera parte de la reforma que propuso el ex presidente Enrique Peña Nieto resalta la parte de destacar el desempeño del docente proporcionando tutoría, coordinación de materias, asesoría técnica pedagógica de carácter temporal, Realizando actividades complementarias y en algunos casos un cambio de función, así como otorgar estímulos económicos; aplicando un examen de permanencia el cual debiera proteger los intereses laborales del trabajador, resalta que es primordial atender los requerimientos que corresponden a una educación de calidad y la permanencia queda sujeta al cumplimiento de ciertas obligaciones laborales; El concepto de permanencia que se tenia al haber realizado un examen de oposición queda intermitente puesto que las autoridades aplicaban una evaluación del desempeño docente, esto aplicado tanto a profesores, directivos, supervisores o cualquier puesto ejercido en cuestión del sector de educación; Dicha evaluación se hizo obligatoria y el INEE se hacia cargo de su periodicidad. Esta evaluación se encargaba de conocer el nivel de desempeño del docente y el cumplimiento de los requerimientos inherentes a la función. Esta reforma educativa fue más laboral que educativa puesto que el enfoque de los exámenes eran perjudicar al maestro quitando goces de sueldo por exámenes acreditados(carrera magisterial) entre otros; No se analizó la dinámica en el aula, por otro lado las zonas en las que se encuentran las escuelas no son del mismo nivel puesto que algunas son rurales y otras urbanas: Las rurales son esas escuelas que tienen problemas como la falta de personal donde surgen los maestros multigrado, la falta de materiales, la ubicación que prolonga el difícil traslado, nivel económico de los alumnos; No obstante la problemática con las escuelas urbanas es el poder de autoridad que se le ha quitado al maestro, dándole más permisibilidad al alumno y brindando más autoridad a los padres de familia. Los maestros se enfrentan a niños con problemas de conducta o dinámicas familiares que no son nada positivas para ellos lo que origina que su estado anímico influya en su nivel académico. Plataformas y planeaciones, las adecuaciones curriculares (no tomadas en cuenta por la reforma), alumnos NE, rezago educativo, el maestro tiene un papel que se desenvuelve en carios ámbitos el reforzar valores, ser papá o mamá y al final ser maestro sumemos los dichosos exámenes de permanencia son puntos que la reforma educativa no se dio al papel de investigar al considerar como elemento central de su desempeño el aprovechamiento escolar de los alumnos, con base en los resultados de ENLACE. Este instrumento no es el idóneo para medir el desempeño docente, pues considera solo algunos aspectos del aprendizaje; pero el proceso de evaluación docente que se implementa en la Reforma Educativa propuesta por Peña Nieto tampoco es idónea para medir el desempeño docente, puesto que el examen no toma en cuenta varios factores por ejemplo: El docente puede tener demasiado conocimiento y demostrarlo en la aprobación del examen, pero ese conocimiento no lo sabe trasmitir a el alumno y se pierde la estrategia de enseñanza-aprendizaje. De igual forma se propone la formación continua y el desarrollo profesional Los maestros los cuales se dice en la reforma que tenían casi nula capacidad para intervenir en el diseño de los cursos y escasa flexibilidad para elegir los que cursarían. Aun en el caso favorable de que los cursos fueran del interés del maestro, al no corresponder estos a una estrategia de la escuela, resultaba muy difícil que los aprendizajes adquiridos tuvieran un impacto en las prácticas educativas Debido a que la SEP era la única autoridad para evaluar al sistema educativo se establece en el año 2002 el INEE como el organismo que apoyaba a las autoridades en las evaluaciones escolares, este instituto debía se fortalecido para actuar con autonomía en la toma de decisiones, evaluación de la educación, que ofrezca información confiable y pertinente; Para ello se diseñaron y realizaron mediciones relacionados con resultados con el sistema educativo; expandiendo lineamientos para llevar a cabo las funciones de evaluación; generar y difundir información emitiendo directrices para contribuir a las decisiones para mejorar la calidad de la educación. Incluyendo el Fondo de Aportaciones para la Nómina Educativa (FONE) implicando una ampliación significativa del gasto para la educación básica sustituye al Fondo de Aportaciones para la Educación Básica y Normal (FAEB) a partir de enero del 2015; se centraliza el pago de la nomina de acuerdo a las nuevas disposiciones de la ley de Coordinación Fiscal se opta por el ordenamiento de las finanzas de la educación y el uso óptimo de los recursos que tenga asignado el FONE y se fortalece la autonomía de gestión de las escuelas públicas, quienes administrarán en forma transparente y eficiente los recursos que reciban para mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos, resolver problemas de operación básicos. El esfuerzo desplegado para elevar la calidad de la educación en todos los tipos y modalidades debe ir acompañado por los principios de equidad y de inclusión, pero también debe de ir acompañado del conocimiento general del ámbito en el que se implantará es por tal motivo que la educación en México se ha visto rezagada puesto que los procesos de globalización están en constante cambio y de igual manera exigen transformaciones profundas en la organización y operación de la educación en general; Este proceso es inmutable, apresurado, creando nuevas necesidades y requerimientos relativos a las competencias y conocimientos para insertarse en el mundo laboral. El desarrollo y evolución de la educación depende de la relación constante e inseparable de la ciencia y la tecnología, por eso en el siglo XXI se caracteriza por ser la era de la sociedad del conocimiento, por tal motivo la educación enfrenta el desafío de fortalecer sus objetivos y de encontrar el equilibro entre la implementación de la nueva reforma poniendo énfasis en la atención en la búsqueda del conocimiento por sí mismo y de las necesidades sociales esperando que perdure y pueda progresar en pro al sistema educativo. Bibliografía
Guia de Actividades y Rúbrica de Evaluación - Paso 4. Aplicación de Procesos Tecnologicos de Obtencion de Grasas y Aceites J Otras Materias Prima de Origen Vegetal