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DATOS DE IDENTIFICACIÓN
SEMESTRE: SEGUNDO
INTRODUCCIÓN A LAS HUMANIDADES Y CIENCIAS
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES CAMPO DISCIPLINAR: SOCIALES. GRUPO: 201,202,203,204 Y 205
DOCENTE:
COMPONENTE DE FORMACIÓN: TIEMPO ASIGNADO:
BÁSICA 48 HRS. LIC. LILIANA PEREZ SOSA.
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CONTEXTO ESCOLAR
La comunidad de Jalapa del Marqués se encuentra El Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca es un organismo Se puede observar que en el grupo convive de manera
ubicada a la altura del kilómetro 219.2 de la carretera Público Descentralizado del Gobierno del Estado, con personalidad adecuada y sabe organizarse para el trabajo colaborativo, ya el
transismica que conduce al Istmo de Tehuantepec en jurídica y patrimonio propio tal como se asienta en el Decreto 41 que semestre anterior, convivieron todos, por lo tanto esto ayuda de
el Estado de Oaxaca. En esta localidad se encuentra promulgo la Ley General de creación de la institución y se confirmó manera decisiva a que se reconozcan entre ellos, además de
ubicada la presa Presidente Benito Juárez, la cual en el decreto 205 publicado en el periódico oficial del Estado de identificarse por los gustos y preferencias de cada uno.
funciona como principal sustento económico para los Oaxaca, en su modalidad escolarizada, imparte una educación de Dentro de las características que identifican al grupo de
habitantes de la población gracias a la crianza de nivel bachillerato con un modelo educativo centrado en el aprendizaje estudiantes se pueden identificar que son jóvenes inquietos con
mojarras predominante en esta zona; además de ello, basado en competencias que le permiten al estudiante adquirir grandes aspiraciones y expectativas, la mayoría de ellos
muchos otros son profesionistas, específicamente conocimientos, habilidades y destrezas que les facilitarán en un provienen de familias de clase media y otros tantos de clase
profesores y algunos otros, practican algún oficio, momento dado resolver problemas en el ámbito personal y social baja, la mayoría pudo adquirir su paquete de guías con las
como el ser chofer de moto taxi, albañiles, para una adecuada interacción y convivencia. El propósito del cuáles se apoya el docente para el desarrollo de su materia, los
comerciantes ambulantes, entre otros. Cuenta con los Bachillerato General es proveer al educando de una cultura general estudiantes que no cuentan con ella optan por realizar las
servicios de luz, teléfono, internet, agua potable, que le permita interactuar con su entorno de manera activa, actividades en su libreta de apuntes o sacar fotocopias de las
drenaje, pavimentación y transporte. el clima propositiva y crítica, corresponde al componente de formación básica páginas en cuestión. Los estilos de aprendizaje son variados ya
predominante es el cálido, al igual que sus pueblos prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, que algunos son visuales, otros tantos son quinestésicos y otros
vecinos Jalapa del Marqués tiene varias fiestas al año, posteriormente el componente de formación propedéutica será auditivos.
las cuales corresponden a diferentes santos que son elegido a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales; y En cuanto a los conocimientos previos sobre la materia de
venerados en la localidad, las constantes festividades finalmente el componente de formación para el trabajo , por medio Introducción a las Ciencias Sociales los estudiantes mostraron
propician el consumo de alcohol y la drogadicción del cual le ayuda al estudiante a promover su contacto con algún poco conocimiento sobre el campo de acción de las mismas
entre los pobladores y por lo tanto se observan campo productivo real que le permita, si ese es su interés y algunos pudieron identificar algunas Ciencias Sociales y otros
conductas antisociales como la violencia intrafamiliar, necesidad, incorporarse al ámbito laboral . Los planes y programas pusieron ejemplos de su contexto, en el cuál actúan dichas
el bandalismo y la delincuencia. son acorde a los lineamientos generales del Sistema Nacional de Ciencias.
Bachillerato (SNB) que se manejan son acorde a los emitidos por el
Sistema Nacional de Bachillerato. El Plantel 35 “ Jalapa del Marqués”
cuenta con una población total de 520 estudiantes, mismos que en su
gran mayoría provienen de familias de clase media y otros de clase
baja.
Nota: Se describirán las características del contexto externo e interno que influyen directamente en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje.
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BLOQUE: BLOQUE I.- Reconocimiento del ser Social.
*PROPÓSITO DEL Valora la importancia del ser social en las ciencias sociales considerando los alcances y limitaciones de su acción individual en la sociedad para reconocer la
BLOQUE: importancia del contexto social en la conformación de su ser individual y social.
*Las actividades propuestas en cada una de las sesiones de los bloques deberán lograr el propósito del bloque.
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SECUENCIA I
SESIÓN: 1.- ser social y ser individual. HORAS DE LA SESIÓN: 4 horas CONTENIDO
ESPECÍFICO
(CONOCIMIENTOS)
APRENDIZAJE (S) Sesión 1: asume una postura crítica ante el impacto de las acciones tanto individuales como sociales. Concepto de ser social
ESPERADO (S) y de ser individual.
CG Y/O ATRIBUTOS: CG 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
6.3.- Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
COMPETENCIAS CDB 1.- Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
DISCIPLINARES
BÁSICAS Y/O
EXTENDIDAS:
Comprensión
NIVEL COGNITIVO:
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participación, las 26 de la guía.
actitudes y valores que
se observen de los
estudiantes, etc.
Posteriormente
menciona el contenido
del programa de
estudios de la materia,
así como la importancia
de su estudio. Comenta
que durante esta
primera sesión se
desarrollará la CG 6.3 y
la CDB 1.Hecho esto
mediante una lluvia de
ideas pregunta :¿Qué
pasaría si estuviéramos
viviendo solos en una
isla desierta? ¿ qué es
una sociedad? ¿ cuál
es la diferencia entre un
se individual y uno
social? Pide a los
estudiantes que anoten
las preguntas en su
libreta de apuntes y
respondan de manera
breve los
planteamientos, para
ello tendrán un tiempo
estimado de 5 minutos,
terminado esto la
docente solicita a los
estudiantes que
compartan sus
respuestas con el grupo
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SECUENCIA I
SESIÓN: 2.- Ser social y el proceso de socialización HORAS DE LA SESIÓN: 4 horas CONTENIDO
ESPECÍFICO
(CONOCIMIENTOS)
APRENDIZAJE (S) Muestra situaciones concretas de cómo el proceso de socialización contribuye a la conformación del ser social y del ser individual. Características de
ESPERADO (S) la acción social
El ser social y el
CG Y/O ATRIBUTOS: CG 7.3.- articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. proceso de
CG 10.3.- Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e socialización.
internacional. La influencia del
COMPETENCIAS CDB 10.- Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud entorno social en
DISCIPLINARES de respeto. la construcción del
BÁSICAS Y/O ser social.
EXTENDIDAS:
Indique el nivel cognitivo (ej. recuperación, comprensión, análisis, uso del conocimiento, metacognición o sistema de conciencia del ser).
NIVEL COGNITIVO:
Análisis
Cuestionario sobre la
Por medio de la lectura guiada la docente
situación problema.
indica que se analizará la situación problema Los estudiantes realizarán la lectura sobre la
La docente indica a los Después de dar respuesta a los
de manera grupal para posteriormente situación problema: violencia y prejuicios,
estudiantes que presten cuestionamientos, la actividad será
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atención a la situación contestar las preguntas derivadas de ella, enseguida de manera individual escribirán las compartida ante el grupo para
problema que se mismas que se presentan en las páginas 37 y respuestas a los cuestionamientos que se les intercambiar distintos puntos de vista
presenta: “ violencia y 38 de la guía de estudios. plantean. muy particulares sobre el caso.
prejuicios”
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BLOQUE: BLOQUE II.- PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES
PROPÓSITO DEL Valora los tipos de conocimiento y los acontecimientos históricos e ideologías que contribuyeron a la construcción de las diferentes ciencias encargadas de estudiar
BLOQUE: al ser humano en sociedad, estableciendo de manera clara su objeto de estudio y el ámbito de acción social.
*Las actividades propuestas en cada una de las sesiones de los bloques deberán lograr el propósito del bloque.
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SECUENCIA II
APRENDIZAJE (S) Desarrolla estrategias de solución a problemas cotidianos a través de los diferentes tipos de conocimientos.
ESPERADO (S) Tipos de conocimiento
CG Y/O ATRIBUTOS: CG6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
CG8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
COMPETENCIAS CDB Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
DISCIPLINARES
BÁSICAS Y/O
EXTENDIDAS:
Análisis
NIVEL COGNITIVO:
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estudiantes que características y ejemplo de su vida cotidiana.
deberán observar
detenidamente las
imágenes por un par de
minutos, en seguida la La docente pregunta a los estudiantes cuáles Los estudiantes de manera individual darán Para finalizar la sesión de manera Mapa conceptual
docente escribe en el fueron los conceptos de ciencia que lectura al texto denominado “ Ciencia” que se individual los estudiantes en su libreta
pizarrón las siguientes investigaron en referencia a los autores presenta en las páginas 62 y 63 de su guía de apuntes, considerando sus
preguntas: 1.- ¿qué designados y con ello mediante las didáctica subrayando las ideas centrales y con destrezas y habilidades, escribirán
interpretación puedes participaciones de los estudiantes de manera ello elaborarán un mapa conceptual donde se que profesión desean estudiar y, en
darle a las imágenes?, grupal se construirá un concepto de ciencia. identifique la clasificación de la ciencia. referencia a ello identificarán que tipo
2.- ¿puedes relacionar Posteriormente se integrarán en equipos de 4 de ciencias deberá dominar, así como
las imágenes con algún estudiantes para contestar las preguntas la clasificación a la que corresponda.
conocimiento? Y 3.- ¿ planteadas en la página 64 de su guía. Al finalizar se socializa la información
cómo utilizas en tu vida con el grupo.
cotidiana el
conocimiento?
SECUENCIA II
Análisis
NIVEL COGNITIVO:
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APERTURA DESARROLLO CIERRE PRODUCTO
La docente escribe en ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Al finalizar la actividad los equipos Organizador gráfico
el pizarrón las comentan ante el grupo sus
La docente solicita a los estudiantes que En seguida la docente solicita a los
siguientes preguntas: conclusiones con respecto a la
participen de manera individual estudiantes que de manera individual
1.- por qué se da un información que anotaron en el
expresando su opinión con respecto a las realicen la lectura del texto “ Influencia de
fenómeno social? cuadro y reflexionen sobre los
preguntas planteadas, terminado esto se la Ilustración, la Revolución industrial y la
2.- qué causas siguientes planteamientos: lo que
obtendrá una conclusión general sobre las Revolución Francesa en la construcción
consideras que sé, lo que aprendí, lo que
preguntas planteadas. de las Ciencias Sociales” y subrayen las
provocan los quiero saber.
ideas centrales con la finalidad de que al
fenómenos sociales? La docente indica como trabajo
terminar se integren en equipos de 5
extra clase investigar
personas para contestar el cuadro sobre
la influencia que tienen los fenómenos
sociales en el mundo y en su comunidad.
Con esta actividad se privilegia el diálogo,
se fomenta el pensamiento crítico
reflexivo, muestra apertura al cambio de
ideas y concepciones así como empatía
para generar una conciencia social.
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BLOQUE: III.- Interpretaciones científicas en la construcción de la realidad social.
*PROPÓSITO DEL Indaga las concepciones e interpretaciones que se hacen de la sociedad y del individuo a través del estudio de las mismas, para comprender la diversidad de
BLOQUE: posturas ante la explicación de diferentes fenómenos.
El trabajo colaborativo en el aula como base para la Interpretaciones científicas Argumenta críticamente como cada una de las
integración de la comunidad de aprendizaje. Positivismo interpretaciones científicas condiciona o determina 1
El análisis de algunos componentes de la sociedad Materialismo histórico a la sociedad, valorando la importancia que tiene
actual: participación ciudadana, derechos humanos, Estructural funcionalismo en los diferentes fenómenos sociales que se
desigualdad, desarrollo sustentable, medio ambiente. Teoría comprensiva presentan en la actualidad.
Teoría crítica
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SECUENCIA I
NIVEL COGNITIVO:
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HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
NÚMERO DE LECCIÓN NOMBRE DE LA LECCIÓN FECHA Y SESIÓN DE HABILIDAD SOCIOEMOCIONAL RELACIÓN DE LA LECCIÓN CON
APLICACIÓN DE LA LECCIÓN QUE FAVORECE EL CONTENIDO DE LA SESIÓN
1.5 El bienestar emocional Jueves 22 de febrero de 2018 La autorregulación en el ser
autorregulación humano es de vital importancia ya
que por medio de ella moderamos
nuestros sentimientos y actitudes, lo
cual nos permite tener una
percepción más amplia del mundo
así como una convivencia adecuada
con las personas que nos rodean.
RETROALIMENTACIÓN
Escriba los alcances graduales y limitaciones de las lecciones para el logro de las habilidades socioemocionales.
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PLAN DE EVALUACIÓN PARCIAL:
TIPOS DE EVALUACIÓN AGENTE QUE LA REALIZA INSTRUMENTOS DE PORCENTAJ COMPETENCIAS QUE SE
PRODUCTO EVALUACIÓN ES LOGRARON
DIAGNÓST FORMATI SUMATI AUTOEVALU COEVALUA HETEROEVALU CG CD
ICA VA VA ACIÓN CIÓN ACIÓN
Escriba el producto (ej. Marque con Marque con Escriba el instrumento
ensayo, mapa conceptual, una (x) el una (x) el de evaluación. Procure
cuadro comparativo, etc.). tipo de agente que ser diverso en la
evaluación. realizara la selección de sus
evaluación. instrumentos, no
olvidando alinearlos
con el tipo de
estrategia de
aprendizaje. (ej.
Rúbrica, lista de
cotejo, portafolio de
evidencias, etc.).
TOTAL 100 %
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RECURSOS DIDÁCTICOS
Se incorporan los recursos didácticos utilizados en el desarrollo de las actividades, como: papel bond, proyector, plumones, computadoras, materiales audiovisuales, PowerPoint, referencias
de sitios web, etc.
RETROALIMENTACIÓN
Tiene la intención de brindar la información necesaria al estudiante sobre la calidad de su desempeño, señalando los aciertos y errores en su proceso educativo con el propósito de lograr un
aprendizaje significativo.
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Vo. Bo. DEL DIRECTOR DEL PLANTEL Vo. Bo. DEL PRESIDENTE DE ACADEMIA
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