MATRIZ DE CONSISTENCIA INTERNA

Tema Objetivo general Preguntas generales

Estrategias de motivación para Los estudiantes de 4to F (Antiguo ¿Cómo crear un ambiente escolar
mejorar el comportamiento del
2do F) del Politécnico Profesor motivador con los estudiantes de 4to
alumnado de 4to F (antiguo 2do F) de
secundaria del Politécnico Profesor Plinio Rafael Martínez, f (antiguo 2do f) de secundaria, del
Plinio Rafael Martínez, en el año
motivados por las diferentes Politécnico Profesor Plinio Rafael
2017-2019
estrategias implementadas en el Martínez?
aula modifican su
comportamiento en el centro
educativo.

Coincidencia El tema, el objetivo general y la pregunta generar tienen mucha relación

entre ellos porque coinciden con los fines que se busca en la
investigación.
Necesidad indicadores Objetivos Preguntas Justificación Conceptualización Valoraciones
es específicos específicas
1) Falta de Apatía de los 1) Identifican las Cómo motivan Se justifica llevar La motivación es la Podemos decir que,
los profesores a
motivación. padres/as estrategias a cabo esta fuerza o impulso que en este primer
los estudiantes
2)Comporta hacia el centro motivacionales que presentan investigación por todo ser humano proceso de
comportamiento
miento educativo. aplicadas en el tratarse de un necesita para realizar intervención en el
inadecuado en el
inadecuado Desmotivación aula, adecuadas aula. tema que enfoca las acciones que alumnado de 4to F,
de los para el proceso un aspecto que hace. Esto queda tuvo sus altas y
maestros. de enseñanza- se ha convertido evidenciado en lo bajas, ya que al inicio
Violencia aprendizaje. en una planteado por los estudiantes
Falta de preocupación Guembe y Goñi querían boicotear el
interés de la 2)Conocen los para los (2013), cuando proceso, pero gracia
familia. factores que diferentes explican que la a nuestro manejo y a
Falta de influyen en su sectores de la motivación es como las estrategias
recursos comportamiento. Qué hacen los sociedad que un gran trampolín utilizadas con el
estudiantes para
económicos vive a diario los para la acción, es la grupo, a partir de la
mejorar su
en la familia 3)Demuestran comportamiento diferentes causa subjetiva de segunda intervención
y motivarse por
Sobreedad. estar motivados conflictos nuestro obrar, se mostraron
el aprendizaje.
Indisciplina. antes, durante y causados por la podemos hacer participativo,
Falta de después del poca motivación cosas sin estar colaboradores e
recursos proceso de y el motivados, pero en interesados en el
Qué hacen los
didácticos enseñanza - comportamiento ese caso, nos costará proceso a pesar de
estudiantes para
Preferencia aprendizaje. mantenerse exhibidos por mucho más, como si las incidencias que
entre el motivados por el estudiantado. saltáramos sin tomar se presentaron.
proceso
personal. 4)Las impulso. Podemos valorar de
enseñanza-
Desinterés de investigadoras aprendizaje. Por otro lado, el esta primera fase de
los valoran las comportamiento Maslow (1943), intervención como
estudiantes diferentes es el conjunto de plantea la motivación muy buena, ya que la
por sus teorías que han actos exhibidos como un impulso que maestra titular del
estudios. hecho aporte a por el ser tiene el ser humano curso nos confesó
Falta de la motivación y al humano y de satisfacer sus que las
compromisos comportamiento. determinados por necesidades. intervenciones
¿Cuáles teorías la cultura, las
de los Clasificándola en realizadas fueron
han hecho
padres/as con 5)Las aportes actitudes, las cinco necesidades, la muy oportunas,
relevantes a la emociones, los cual
la educación investigadoras forma una porque el grupo
motivación y al
de sus hijos. diseñan una guía comportamiento? valores pirámide. había mejorado su
La mezcla de de estrategias culturales. Ésta Para McClelland, la motivación y su
las niñas que ayuda a ha sido objeto de motivación de un comportamiento;
casadas con motivar a los estudio desde individuo se debe a la además, nos refirió
la no. alumnos que años remotos por búsqueda de que los demás
La presentan diversas satisfacción de tres profesores le habían
comunicación problemas de disciplinas como necesidades: expresado que ahora
entre los comportamiento. psicología, la necesidad de logro, si se podía trabajar
docentes. sociología, la de poder y de más a gusto con el
Las relaciones 6)Las economía, la afiliación. grupo porque
interpersonale ¿Cómo
investigadoras las antropología, la estaban más
investigadoras Watson (1924),
s entre los demuestran las criminología y disciplinados.
logran despertar
considera que la
docentes. competencias la motivación de sus diferentes Los estudiantes
los estudiantes conducta es lo que el
La zona necesarias en el ramas. también han
por sus
organismo hace o
donde está área profesional estudios? manifestado que
A raíz de este dice, incluyendo bajo
ubicado el y un buen están mejor ahora,
centro. desempeño estudio los esta denominación
se sienten
Los padres de laboral estudiantes van a tanto la actividad comprometidos con
los a través de los poder identificar externa como la
los estudios, son
resultados las estrategias interna, de acuerdo
estudiantes más colaboradores y
obtenidos.
motivacionales con su propia
que algunas se respetan entre
para su terminología.
veces realizan ellos.
aprendizaje, Moverse es una
manifestacion
podrán conocer conducta, pero El director del centro
es.
¿Cómo las
La parte investigadoras los factores que también lo es hablar, educativo calificó
demuestran influyen en su pensar o esta primera fase de
humana de los
competencias en
comportamiento y emocionarse. intervención como
maestros. el área de
acción? de esta manera excelente porque se
Disciplina de
Bayés (1978),
permanecerán notaba los cambios
los alumnos. considera el
motivados antes, comportamiento que el grupo
Irresponsabilid
como toda actividad
durante y que estudiado había
ad de los realiza un
después del organismo siempre manifestado,
alumnos.
que ocurra en el
Falta de ética proceso mundo físico sugiriendo continuar
de los enseñanza- con el proceso y
profesores. aprendizaje. Para Subtemas darle seguimientos
Stoner (1.996) define
Falta de las en el próximo curso.
la motivación como
educación investigadoras “Una característica
de la Psicología Valoración de la
sexual de los también será de
humana, incluye los
padres/as. mucho factores que transferencia sobre
ocasionan, canalizan la práctica
Falta de aprendizaje
y sostienen la
respeto de los porque tendrán conducta humana. Lo Los resultados
que hace que las obtenidos en la
estudiantes a que valorar las
personas funcionen.
los profesores diferentes teorías primera fase de
Por su intervención con el
Falta de que han hecho
parte, Chiavenato
motivación de aporte a la (2.000) la define estudiantado de 4to
como “el resultado de F, nos indican que
los alumnos. motivación y al
la interacción entre el
Vestimenta de comportamiento, individuo y la debemos motivar a
situación que lo los estudiantes
los las mismas
rodea”. Según
estudiantes. diseñaran una Chiavenato para que antes, durante y
una persona esté después del proceso
Falta de guía de
motivada debe existir
organización estrategias que una interacción entre educativo, porque
el individuo y la esto repercute
del acto ayude a motivar a
situación que esté
cívico. los estudiantes viviendo en ese directamente en el
momento, el comportamiento
Los que presentan
resultado arrojado
estudiantes problemas de por esta interacción positivo de los
es lo que va a
dicen palabras comportamiento y mismos, porque
permitir que el
irrespetuosas. de esta manera individuo este o no mientras más
motivado.
El embarazo demuestran las motivados están,
en la competencias mejor se comportan.
Moffat (1991) señala
adolescencia. necesarias en el
que un proyecto de
Jovencitos área profesional y vida sólo es posible También esto nos
como consecuencia lleva a la conclusión
que salen laboral.
de un vínculo con los
para la otros; quiere decir, que debemos crear
Esta según sostiene, que un ambiente de
escuela y se
nadie crece en
investigación es empatía y respeto
quedan en soledad y, de ser así,
de gran los estadios con los educandos,
otro parte.
alcanzados en cuanto
importancia donde estos se
Falta de a su desarrollo son
porque está escasos, pobres y sientan motivados a
atención de
limitados.
sustentada en el aprender y participar
los padres a
conocimiento Mira y López, en su en el proceso de
sus hijos.
científico y los “Manual de enseñanza-
La indisciplina
mismos será un aprendizaje.
de los orientación
referente y sirven
alumnos profesional”,
como fuente de Asimismo, es
(salen del aula
información consideran la conveniente que
sin permiso,
teóricas a las orientación para trabajar con
hablan
muchos e futuras estudiantes después
vocacional “una
interrumpen el generaciones que del almuerzo,
proceso de deseen estudiar actuación científica debemos realizar
enseñanza- una de estas compleja y dinámicas que los
aprendizaje). variables. persistente destinada pongan en
Violencia movimiento y que los
a conseguir que cada
física y verbal También en el activen; ya que
entre los aspecto social sujeto se dedique al después de esa hora
compañeros. como en el sector tipo de trabajo se ponen muy
Violencia familiar, esta profesional en el que desanimados y con
intrafamiliar. investigación sueño. Del mismo
con menor esfuerzo
No hay servirá de modo, si se quiere
respeto entre mejora, ya que pueda obtener mayor mejor resultado y
estudiantes y los resultados de rendimiento, que se logren los
profesores. la mismas provecho y objetivos planteados,
Tardanza de facilitarán una no se deben abordar
satisfacción para sí y
los alumnos información en las últimas horas
para la sociedad”
Huelga de los confiable para ser de clase y más si se
profesores utilizado en la trata de jornada
Al respecto,
Mejorarla aplicación de Bohoslavsky en escolar extendida,
“Orientación
calidad y medidas efectiva porque es proceso
vocacional” afirma
sabor de la para enfrentar y que es un campo de muy intenso para
actividad de los
comida. poder buscarle científicos sociales. ellos.
La clase solución a esta
García (1998), "valor
El desorden situación de la es aquello que hace
a una cosa digna de
La bulla motivación y el
ser apreciada,
Falta de comportamiento deseada y buscada;
son, por tanto,
valores. del estudiantado.
ideales que siempre
Las hacen referencia al
discusiones Igualmente, el ser humano y que
éste tiende a
entre estudio será de convertir en
mucha realidades o
compañeros.
existencias".
La habladera importancia para
en clase. el centro Camps (1994),
expresa que los
El juego de educativo, porque valores "son algo
mano. a través de adquirido hasta el
punto de convertirse
La basura. explorar diversas en hábito; algo
fuentes querido por la
No hay orden
voluntad y que acaba
en el aula. bibliográficas y siendo, asimismo,
nutrirnos de objeto de deseo".
La pérdida de
los recursos mucha Igualmente, García
información, (1998), afirma: que
escolares.
los "valores son lo
La comida vamos a que suele mover
implementar la conducta y
el comportamiento de
estrategias las personas;
orientan la vida y
efectivas para
marcan la
poder ayudar a personalidad".
estos alumnos a
El Dr. Adler en el año
que despierten su 1920 introdujo por
primera vez la idea
motivación por
de educar a los
los estudios y de padres y abogó por
un mejor trato a los
esta manera
niños, basados en el
cambien su respeto, pero también
argumentó que los
comportamiento y
niños que no tenían
por ende la límites o eran
sobreprotegidos podrí
institución va a
an tener problemas
mejorar en este sociales y de
comportamiento.
aspecto.
Dreikurs y Adler se
refirieron a este
En cuanto a las enfoque como
crianza
investigadoras
“democrática”. La
será de gran disciplina positiva
ayuda, porque puede entenderse
además de como proceso de
cumplir con un creación de
requisito oportunidades para
académico, esta que los individuos
vayan alcanzando,
servirá para que
progresiva y
la misma se sucesivamente, las
desarrollen y metas en cada uno
adquieran más de los momentos de
la vida académica
conocimiento, los
(Castro Posada, J. y
cuales le van a Dos Santos Pires, J.,
servir de mejora 2001).
en el aspecto
profesional y La Organización
personal. Mundial de la
Salud (OMS) en
1999 define
El valor de este las habilidades para
estudio se la
manifestará en la vida o competencias
realización de psicosociales como
consultas de “la habilidad de una
diversas fuentes persona para
enfrentarse
documentales en exitosamente a las
las que el tema exigencias y desafíos
es abordado por de la vida diaria.
expertos en la
materia, tomando Para Fernández
en cuenta las (2003: 25), “trabajar
en un ambiente
diversas teorías y
laboral óptimo es
postulados sumamente
consistentes en importante para los
el desarrollo de empleados, ya que
informaciones un entorno saludable
relevantes para la incide directamente
conformación en el desempeño que
 conceptual; lo estos tengan y su
cual resulta una bienestar emocional.”
base Según Cruz (2003:
25), “el éxito que se
complementaria
experimenta en la
de los aspectos vida depende en gran
que sustentan el parte de la manera
desarrollo de esta como nos
investigación. relacionemos con las
demás personas, y la
base de estas
relaciones
interpersonales es la
comunicación.

Martínez (2006),
entiende que el arte
de la comunicación
efectiva se aprende si
queremos aprender y
si aprendemos a
aprender.

Vinculación La necesidad 1 se vincula al objetivo específico 1 y 3 vinculación de los La valoración del

de las objetivos específicos procesos se vincula
necesidade y la valoración del a los objetivos
s y los proceso y de la específicos 2 y 3.
objetivos La necesidad 2 se vincula al objetivo 2 práctica en la valoración de la
específicos La necesidades 1 y 2 se vinculan al objetivo 4 práctica se vincula a
La necesidades 1 y 2 se vinculan al objetivo 5 los objetivos 5 y 6.
El objetivo 6 directamente no se vincula a las necesidades
presentadas, se relaciona más con los resultados obtenidos en la
investigación.