Universidad Centroamericana

Facultad de Ciencia, tecnología y Ambiente

Facultad
Ingeniería Industrial

Asignatura: Termodinámica
Unidad I: Principios Termodinámicos y Fundamentos
Guía de Aprendizaje No. 1: Propiedades de las sustancias puras

Estudiante: Jennifer Maite Manzanares Ponce

Managua, 28 de enero de 2019

 INDICE

Página

1. UBICACIÓN TEMATICA ________________________________________________ 2

2. OBJETIVOS __________________________________________________________________________ 3
3. MATERIALES DE ESTUDIO Y RECURSOS ________________________________________ 3
4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ____________________________________________ 3
5. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE _________________________________________________ 4
5.1. ACTIVIDADES DE INICIACIÓN ______________________________________________ 4
5.1.1 Actividad de aprendizaje No. 1 _________________________________________ 4
5.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO _____________________________________________ 5
5.2.1 Actividad de aprendizaje No. 2 _________________________________________ 8
5.2.2 Actividad de aprendizaje No. 3 ________________________________________ 14
5.2.3 Actividad de aprendizaje No. 4 ________________________________________ 14
5.2.3 Actividad de aprendizaje No. 5 _________________________________________ 8
5.3. ACTIVIDADES DE CIERRE __________________________________________________ 9
5.3.1 Actividad de aprendizaje No. 6 _________________________________________ 9
6. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN _______________________________________ 10

El deseo de conocimiento, como la sed de riqueza, aumenta a medida que se va

adquiriendo (Sterne, Laurence).

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1. UBICACIÓN TEMATICA

Hemos iniciado el estudio de la Unidad I: principios termodinámicos y sus fundamentos. Esta es

la primera de las cuatro unidades que conforman el programa de la asignatura de Termodinámica,
la cual es, una asignatura de formación básico-específica y cuyo eje curricular tiene el enfoque
científico – técnico.

La unidad I, la iniciamos estudiando en la Sesión No. 2, el sistema y sus propiedades. En esta

sesión, ustedes recordaran que definimos el concepto de termodinámica y sistema y además,
aprendimos a definir un sistema y a clasificarlo. En la sesión, también se aprendió a identificar las
propiedades de un sistema y a especificar su estado, considerando el postulado de estado. La sesión
finalizó, con el análisis de los diferentes tipos de procesos termodinámicos.

Para continuar con el estudio de esta interesante Unidad, te invito a descubrir las propiedades que
definen a las sustancias puras. Probablemente, ya tienes una idea de algunas propiedades
termodinámicas, pero a través de esta guía de aprendizaje, llegarás a comprender que existen
muchas más propiedades que seguramente nunca habías estudiado, pero que son importantes,
puesto que definen el comportamiento de las sustancias.

En esta guía de aprendizaje, nos centraremos en el análisis de las sustancias puras, es decir,
sustancias físicamente homogéneas y fijas en composición química; por ejemplo, agua, nitrógeno,
dióxido de carbono, entre otras.

La termodinámica es muy interesante, puesto que define que toda sustancia pura puede existir en
equilibrio como sólido, liquido o vapor. Sin embargo, también define que en algunas
circunstancias pueden coexistir varias fases en equilibrio, por ejemplo: líquido y vapor, líquido y
sólido.

El cambio de fase de las sustancias puras es muy importante para la termodinámica y la

comprensión de todos estos fenómenos, te podría permitir en tu futuro trabajo, la selección
apropiada de una sustancia como medio de trabajo para un proceso o aplicación dada.

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Por último, te invito a seguir las orientaciones metodológicas expuestas en la presente guía de
aprendizaje, la cual, ha sido elaborada con el propósito de orientarte en el estudio, la comprensión
y el análisis de los diagramas de propiedades para procesos de cambios de fase. Este conocimiento,
te será vital para el estudio de la primera y la segunda ley de la termodinámica.

2. OBJETIVOS
2.1 Investigo las definiciones termodinámicas referidas a las sustancias puras, las cuales, me
permitirán identificar los diferentes estados de las sustancias termodinámicas, siendo eso de
gran importancia en el análisis y la resolución de problemas.

2.2 Identifico los diferentes tipos de diagramas de fases y puedo ubicar sus fases o regiones en los
diagramas, lo cual me permite la comprensión de los tipos de procesos planteados en los
problemas y a la vez, la comprensión y el análisis del funcionamiento de las máquinas térmicas.

2.3 Analizo los cambios de estados que presentan las sustancias puras en los diferentes diagramas
de fases y construyo dichos diagramas a partir de sus propiedades independientes.

2.4 Comprendo la complejidad de la información que brindan los problemas o casos de estudio y
encuentro la solución a dichos problemas, porque soy capaz de realizar un análisis crítico y
reflexivo de los mismos.

2.5 Comparto en plenario sobre lo que aprendí y tomo conciencia sobre mis fortalezas y
debilidades acerca de estos tópicos.

3. Materiales de estudio y recursos

3.1 Texto: libro de Termodinámica de los autores Cengel & Boles (2015) 8va edición
3.2 Tablas de propiedades de sustancias puras: A-4, A-5, A-6, A-6E
3.3 Capítulo 3: propiedades de las sustancias puras
3.4 Video: Phase diagrams
3.5 Video: 2D phase diagrams
3.6 Video: Thermodynamic properties and the saturation regions

4. Orientaciones metodológicas
Para lograr los objetivos de aprendizaje trabajaremos con las siguientes estrategias y recursos:

4.1 Glosario de definiciones y conceptos termodinámicos: este es un recurso que te permitirá

contar con una lista de los nuevos términos que son propios de esta asignatura y cuyos
significados es necesario que comprendas, puesto que te serán de utilidad para el análisis y la
resolución de los problemas típicos de termodinámica. En este glosario, tu puedes incluir todos

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 aquellos términos que no te son familiares junto a su respectivo significado. Sin embargo, en
la actividad No. 1 se indicarán los términos que son de carácter obligatorios y que deberán ser
incluidos en el glosario.

4.2 Álbum de diagramas de fases: este es un recurso que te permitirá identificar los diferentes
estados de una sustancia pura a partir de sus propiedades termodinámicas, pero de una forma
visual. El tiempo que dediques para el estudio de estos diagramas, te será de gran ayuda para
la comprensión y el análisis de los sistemas de generación de energía o trabajo, los cuales,
serán estudiados a mayor profundidad a partir de la unidad II. El álbum de los diagramas de
fases, lo vas a ir construyendo con los diagramas de fase que te serán indicados en la actividad
No. 2.

4.3 Formulario: este es un recurso que te ayudará durante la realización de las horas de clase
prácticas y también, para la realización de los exámenes. El diseño del formulario depende de
tu creatividad y del esfuerzo que le dediques, sobre todo para que te quede ordenado. Este
formulario, lo iniciaras en esta unidad, pero a medida que avancemos los vas a ir completando.
En la actividad de aprendizaje, yo te aconsejaré que formulas incluir en tu formulario, sin
embargo, tu puedes incluir todas aquellas que consideres te pueden ser de utilidad.

5. Actividades de aprendizaje
5.1. Actividades de iniciación

5.1.1 Actividad de aprendizaje No. 1

Capítulo 3 libro de Termodinámica: propiedades de las sustancias puras

Tiempo de inversión: entre 2 y 4 horas
Período de ejecución: 28-29 de enero

5.1.1.1 Instrucciones:

En el libro de Termodinámica de los autores Cengel & Boles (2015), realizo la lectura del capítulo
tres, el cual, corresponde a las propiedades de las sustancias puras y me preparo para realizar el
primer glosario de definiciones y conceptos termodinámicos. Me documento sobre la estrategia,
en qué consiste, cómo se realiza y releo nuevamente lo señalado en las orientaciones
metodológicas.

En tu glosario de definiciones y conceptos termodinámicos, te aconsejo que definas los siguientes

términos:

1. Sustancia pura: Es una sustancia que tiene una composición química fija en
cualquier parte, una sustancia tiene una composición química fija en cualquier
parte. Ejemplo: El agua, el nitrógeno, el helio y el dióxido de carbono.

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 2. Fases de una sustancia pura:
Las tres fases principales de una sustancia pura son:
Solido: Cuando las moléculas estas dispuestas en un patrón tridimensional (red), que se
repite por todo el sólido. Dado a que existe una pequeña distancia intermolecular, la
fuerza de atracción entre las moléculas es grande y las mantiene en posición fija.
Liquido: Cuando las moléculas ya no están en posiciones fijas entre sí y pueden girar y
trasladarse libremente. El espaciamiento molecular, es parecido al de la fase sólida,
siendo que la fuerza intermolecular son más débiles en relación con los sólidos, pero su
fuerza es mayor comparada con la de los gases.
Gaseoso: Cuando las moléculas están bastante apartadas, no hay un orden molecular,
se mueven al azar, colisionando entre sí y contra las paredes del recipiente que las
contiene. Sus fuerzas moleculares son muy pequeñas y las moléculas tienen un nivel de
energía considerablemente mayor que en la liquida o en la sólida.

3. Líquido comprimido o liquido subenfriado

Es cuando las sustancias están en fases líquidas se denominan líquido comprimido o
líquido subenfriado, ya que, significa que no está a punto de evaporarse. Ejemplo: El
agua cuando está a 20°C y a 1atm.
4. Liquido saturado
Se dice que el líquido está saturado si al agregar energía (calor), una fracción de él pasa
a la fase vapor. A presión ambiente (1 bar) esto ocurre a los 100ºC de temperatura. La
energía agregada produce un cambio de fase y es un aporte de calor latente.
5. Vapor saturado
El vapor saturado se presenta a presiones y temperaturas en las cuales el vapor (gas) y
el agua (liquido) pueden coexistir juntos. En otras palabras, esto ocurre cuando el rango
de vaporización del agua es igual al rango de condensación.
6. Vapor sobrecalentado
El vapor sobrecalentado se crea por el sobrecalentamiento del vapor saturado o húmedo
para alcanzar un punto mayor al de saturación. Esto quiere decir que es un vapor que
contiene mayor temperatura y menor densidad que el vapor saturado en una misma
presión. Ejemplo: El vapor sobrecalentado es usado principalmente para el movimiento-
impulso de aplicaciones como lo son las turbinas, y normalmente no es usado para las
aplicaciones de transferencia de calor.
7. Vapor húmedo o mezcla saturada de líquido-vapor
Cuando el vapor se genera utilizando una caldera, generalmente contiene humedad
proveniente de las partículas de agua no vaporizadas las cuales son arrastradas hacia
las líneas de distribución de vapor. Esta es la forma más común da vapor que se pueda
experimentar en plantas.

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 8. Temperatura de saturación
A cualquier presión dada, le corresponde un punto de ebullición o una temperatura de
saturación, así por ejemplo el punto de ebullición del agua a una presión atmosférica
normal (760 mmcHg) es de 100°C, mientras que su punto de ebullición a una presión
atmosférica de 531 mmHg (aprox 3000 m de altitud) es de 89°C.
9. Presión de saturación
Ocurre la ebullición de una sustancia pura. Para una presión de saturación existe un
único valor de temperatura de saturación y viceversa.
10. Calor latente
Es la cantidad de energía que es absorbida o liberada durante el proceso de cambio de
fase.
11. Calor latente de fusión
Cantidad de energía absorbida durante la fusión y equivale a la cantidad de energía
liberada durante la congelación.
12. Calor latente de evaporación
Cantidad de energía absorbida durante la evaporación y es equivalente a la energía
liberada durante la condensación.
13. Punto crítico
Es el punto en el que los de estados de líquido saturado y vapor saturado son idénticos.
14. Línea de líquido saturado
Es la unión de los estados de líquido saturado mediante una línea que llega hasta el
punto medio donde se une con la línea de vapor saturado.
15. Línea de vapor saturado
Unión de los estados de vapor saturado mediante una línea que parte del punto medio
donde se une con la línea de líquido saturado.
16. Región de líquido comprimido
Es donde se encuentran todos los estados de líquido comprimido, en la región izquierda
de la línea de líquido saturado, es decir, que la sustancia existe en una sola fase (liquido).
17. Región de vapor sobrecalentado
Es donde se encuentran todos los estados de vapor sobrecalentado, encontrándose a la
derecha de la línea de vapor saturado, es decir, que la sustancia existe en una sola fase
(vapor).
18. Región de mezcla saturada liquido-vapor o región humedad
Es donde se encuentran todos los estados que abarcan ambas fases en equilibrio y se
localiza bajo la curva de saturación.

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 19. Punto triple
Se forma cuando en algunas condiciones las tres fases de una sustancia pura coexisten
en equilibrio, formando la llamada línea triple, en donde los estados que se hallan sobre
esta línea de una sustancia, tienen la misma presión y temperatura, pero diferentes
volúmenes específicos. Dicha línea aparece como un punto sobre los diagramas P-T;
por lo tanto, se denomina punto triple.
20. Diagrama de fases
Conocida como diagrama P-T de una sustancia pura, es donde se muestra como las tres
fases están separadas entre sí por tres líneas; la de sublimación que separa las regiones
sólida y vapor, la de evaporación que divide las regiones líquida y de vapor, y la de fusión
que separa las regiones sólida y liquida. Las tres líneas convergen en el punto triple,
donde las 3 fases coexisten en equilibrio.
21. Entalpia
Magnitud termodinámica, simbolizada con la letra H mayúscula, definida como «el flujo
de energía térmica en los procesos químicos efectuados a presión constante cuando el
único trabajo es de presión-volumen
22. Subíndice f
Se emplea para denotar propiedades de un líquido saturado. Por ejemplo: V f= volumen
específico del líquido saturado
23. Subíndice g
Se emplea para expresar las propiedades de vapor saturado. Por ejemplo: V g= volumen
específico del vapor saturado
24. Subíndice fg
Este denota la diferencia entre los valores de vapor saturado y liquido saturado de la
misma propiedad. Por ejemplo: Vfg= diferencia entre Vg y Vf
25. Cantidad hfg
Es la entalpia de vaporización, también conocido como calor latente de vaporización,
representa la cantidad de energía necesaria para evaporar una masa unitaria de líquido
saturado a una temperatura o presión determinadas
26. Calidad o título x
Es la razón entre la masa de vapor y la masa total de la mezcla, la cual tiene significado
solo para vapor húmedo, siendo su valor entre 0 y 1, en donde la calidad de un sistema
compuesto por líquido saturado es 0 (0%) y la de uno compuesto por vapor saturado es

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1 (100%), esto sirve como una de las dos propiedades intensivas independientes
necesarias para describir un estado.

5.2 Actividades de desarrollo

5.2.1 Actividad de aprendizaje No. 2

Capítulo 3 libro de Termodinámica: propiedades de las sustancias puras

Tiempo de inversión: entre 2 y 4 horas
Período de ejecución: 28 y 29 de enero

5.2.1.1 Instrucciones:

De manera similar a la actividad No. 1, te recomiendo consultar el libro de Termodinámica de los

autores Cengel & Boles (2015) y realizar la lectura del capítulo tres, el cual, corresponde a las
propiedades de las sustancias puras. Seguidamente, me preparo a crear el álbum de diagramas de
fases, pero para ello, te sugiero que te documentes acerca de la estrategia, en qué consiste, cómo
se realiza y que releas nuevamente lo señalado en las orientaciones metodológicas.

En el álbum de diagramas de fases, te recomiendo que incluyas los siguientes diagramas:

1. Diagrama T-v para el proceso de calentamiento del agua. En la parte inferior, te invito a
identificar cada uno de los 5 estados que están indicados en el diagrama, por ejemplo, el
estado 1 ya está especificado en la siguiente Tabla. De igual manera, debes identificar los
otros estados.

Tabla 5.1. Estados para el proceso de calentamiento del agua a presión.

Estado 1 Estado 2 Estado 3 Estado 4 Estado 5
Líquido subenfriado
o
líquido comprimido

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 2. Diagrama T-v de procesos de cambio de fase a presión constante de una sustancia pura a
diferentes presiones (los valores numéricos son para el agua). En la parte inferior de este
diagrama, sería interesante que comentes acerca de las variaciones en las propiedades vf y
vg a medida que incrementa la presión del sistema. También, podrías indicar en el diagrama
todos los estados que logres identificar. No importa que rayes el diagrama, o que inserte
cuadros de textos, entre más información contenga el diagrama más fácil te resultará su
análisis.

A una determinada presión, la temperatura a la

que una sustancia pura
Cambia de fase se llama temperatura de
saturación, Tsat. Del mismo modo,
a una temperatura determinada, la presión a la
que una sustancia pura cambia
de fase se llama presión de saturación, Psat.

El proceso de cambio de agua a una presión es de 1 atm. A medida que se transfiere calor al
agua bajo esta nueva presión, el proceso seguirá su trayectoria muy parecida a la del proceso
de 1 atm. La región que se encuentra entre el líquido saturado y vapor saturado, recibe el nombre
de región húmeda o campana.

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 3. Diagrama T-v para presiones supercríticas. En la parte inferior de este diagrama, sería
bueno que comentes lo que experimentan las sustancias a presiones y temperaturas por
encima del estado crítico.

La temperatura, la presión y el volumen específico

de una sustancia en el
punto crítico se denominan, respectivamente,
temperatura crítica Tcr, presión
crítica Pcr y volumen específico crítico Vcr.

Propiedades para el agua

del punto crítico
Pcr = 22.06 MPa
Tcr = 373.95 °C
Vcr = 0.003106 m3/kg.

A presiones superiores a la presión crítica no hay un proceso distinto de cambio de fase, pero el
volumen específico de la sustancia aumenta de forma continua y en todo momento sólo hay una
fase presente. Al final se asemeja al vapor, pero no se podrá decir cuándo ocurrió el cambio.

4. Diagramas T-v y P-v de una sustancia pura. Este es el tipo de diagramas que comúnmente
estaremos analizando para la resolución de los problemas. Por tanto, tomate tu tiempo y
realiza un análisis a conciencia. Debes de ser capaz de identificar en estos diagramas los
estados o las regiones de las fases presentes y las líneas de equilibrios de fases, tales como,
la línea de saturación y las líneas de vapor saturado. Finalmente, haz un pequeño
comentario acerca de las diferencias que presentan estos dos diagramas.

La forma general del diagrama P-v de una sustancia pura es similar a la del diagrama T-v, pero
líneas de T constante en este diagrama presentan una tendencia hacia abajo

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 Un punto ubicado sobre la
línea de líquido saturado
representa un estado que
cualquier adición
infinitesimal de energía
hará que un poco de
líquido se convierta en
vapor.

a) Diagrama P-v sustancia pura Un punto sobre la línea de vapor

saturado representa un estado tal,
que un aumento infinitesimal de
energía hará que el vapor se
sobrecaliente y una disminución
infinitesimal de energía hará que
un poco de vapor se condense.

En este diagrama presenta líneas

isotermas, es decir, que la
temperatura es constante con
tendencia hacia abajo.

Durante este proceso de evaporación, tanto la temperatura como la presión permanecen

constantes, pero el volumen específico aumenta. Una vez que se evapora la última gota de
líquido, la reducción adicional en la presión produce otro aumento en el volumen específico.

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 5. Diagrama P-v de una sustancia que se contrae al congelarse y diagrama P-v de una
sustancia que se expande al congelarse. Este tipo de diagramas incluyen la línea de
equilibrio de las tres fases o línea triple, como es comúnmente llamada, y las regiones de
fases solido-líquido y liquido-vapor. Te invito a que comentes brevemente acerca de estos
diagramas y que expliques, sus diferencias.

Los principios básicos analizados junto con el proceso de cambio de fase líquido-vapor se aplican
del mismo modo a los de sólido-líquido y sólido-vapor. La mayor parte de las sustancias se
contraen durante un proceso de solidificación (es decir, congelación), pero otras, como el agua,
se expanden cuando se congelan.

a) Diagrama P-v de una sustancia que se contrae al congelarse

Los diagramas T-v se ven muy

similares a los diagramas P-v,
en especial para sustancias que se
contraen cuando se congelan.

b) Diagrama P-v de una sustancia que se expande al congelarse

El hecho de que el agua se expanda al congelarse tiene consecuencias vitales en la naturaleza:

si se contrajera cuando se congela, como sucede con la mayor parte de las sustancias, el hielo

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formado sería más pesado que el agua líquida y se asentaría en el fondo de ríos, lagos u
océanos, en lugar de flotar en la superficie.

6. Superficie P-v-T de una sustancia que se contrae y se expande al congelarse. Estudia con
detenimiento este diagrama poniendo especial atención en la ubicación de las fases. Puedes
comentar acerca de las diferencias que existen en ambos diagramas.

Es un diagrama tridimensional donde aparecen graficados la presión (P), el volumen específico (v)
y la temperatura (T) sobre ejes mutuamente perpendiculares de forma tal que cualquier estado de
equilibrio sobre el diagrama es representado por un punto en su superficie. El diagrama puede
mostrar las regiones de una sola fase como línea: sólido (S), líquido (L) y vapor (V).

El estado de una sustancia simple compresible

se determina mediante dos propiedades
intensivas independientes cualquiera: una vez
que se han fijado las dos propiedades, todas las
demás se vuelven dependientes.

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5.2.2 Actividad de aprendizaje No. 3

Video_1: Phase diagrams

Video_2: 2D phase diagrams
Video_3: Thermodynamic properties and the saturation regions
Tiempo de inversión: entre 2 y 4 horas
Período de ejecución: 30 de enero

5.2.2.1 Instrucciones:

Observo con detenimiento los videos en el siguiente orden: Video_1: phase diagrams, Video_2:
2D phase diagrams y Video_3: thermodynamics properties and the saturation regions.

En estos videos se explica de forma clara y sencilla la construcción y el análisis de los diferentes
diagramas de fases, por tanto, te serán de mucha utilidad para reforzar aún más tus conocimientos
y aclarar algunas dudas.

5.2.3 Actividad de aprendizaje No. 4

Capítulo 3 libro de Termodinámica: propiedades de las sustancias puras

Tiempo de inversión: entre 2 y 4 horas
Período de ejecución: 31 de enero

5.2.3.1 Instrucciones:

Para iniciar esta actividad me preparo para consultar el libro de Termodinámica de los autores
Cengel & Boles (2015) y realizar la lectura del capítulo tres. En este capítulo revisaré el
subcapítulo 3.5, que corresponde a las Tablas de propiedades. Me propongo identificar cada uno
de los términos que definen a las ecuaciones de este subcapítulo y una vez que los comprendo,
comienzo a elaborar mi propio formulario.

Te sugiero que el formulario contenga las siguientes ecuaciones:

1. Entalpía total y entalpía especifica.

2. vfg = Vg - Vf
3. hfg = hg - hf
4. x (calidad)
5. mt (Masa total)
6. Vt
7. Vprom
8. uprom y 9. hprom

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5.2.4 Actividad de aprendizaje No. 5

Capítulo 3 libro de Termodinámica: propiedades de las sustancias puras

Video: Phase diagrams
Video: 2D phase diagrams
Video: Thermodynamic properties and the saturation regions
Prueba sumativa
Tiempo de inversión: entre 2 y 4 horas
Período de ejecución: del 31 de enero al 1 de febrero

5.2.4.1 Instrucciones:

Una vez que he analizado de manera reflexiva mi glosario de definiciones y conceptos

termodinámicos, mi álbum de diagramas de fases y mi formulario, me preparo para realizar la
siguiente prueba diagnóstica. Esta prueba, primero la realizo de manera individual y
posteriormente comparto y analizo los resultados de manera crítica y reflexiva con mis compañeros
del grupo.

La siguiente prueba tiene como propósito evaluar el grado de comprensión que usted tiene acerca
de los conceptos fundamentales de termodinámica.

A. Las propiedades termodinámicas describen características medibles de una

substancia. El conocimiento de estas propiedades es esencial para el entendimiento de
la termodinámica.

Describa las siguientes clasificaciones de propiedades termodinámicas:

a) Propiedades intensivas

No dependen de la masa o del tamaño de un cuerpo. Si el sistema se divide en varios

subsistemas su valor permanecerá inalterable, es por eso que no son propiedades
aditivas.

b) Propiedades extensivas

Estas sí dependen de la masa o del tamaño de un cuerpo, son magnitudes cuyo valor
es proporcional al tamaño del sistema que describe, son propiedades aditivas
(conservativas). Estas magnitudes pueden ser expresadas como la resta de las
magnitudes de un conjunto de subsistemas que forman el sistema original de cada
materia.

A. ¿Cuál de los siguientes grupos de propiedades son intensivas?

A) presión, temperatura, volumen, volumen molar

Pág. 15
 B) volumen, temperatura, densidad, presión
C) cantidad de sustancia, presión, temperatura, densidad
D) masa molar, temperatura, densidad, presión

B. Identificar si los siguientes sistemas son abiertos, cerrados o aislados:

a) café en un termo de alta calidad -- Aislado

b) gasolina en el depósito de un coche en marcha --
c) mercurio en un termómetro --
d) una planta en un invernadero -- Abierto

Sol.: a) = Aislado b) =Cerrado c) =Cerrado d) = Abierto

C. En un sistema abierto

A) no hay transferencia de masa ni de energía con los alrededores.

B) hay transferencia de masa, pero no de energía con los alrededores.
C) hay transferencia de masa y de energía con los alrededores.
D) no hay transferencia de masa, pero sí de energía con los alrededores.

5.3 Actividades de cierre

5.3.1 Actividad de aprendizaje No. 6

Capítulo 3 libro de Termodinámica: propiedades de las sustancias puras

Tiempo de inversión: entre 2 y 4 horas
Período de ejecución: 04 al 5 de enero

Me preparo para analizar y resolver en grupo los siguientes problemas propuestos en el capítulo
tres del libro de termodinámica: 3.1,3.2,3.3,3.4,3.5,3.6,3.7,3.8 y 3.9. Estos son ejercicios
propuestos en el subcapítulo 3.5 del libro de Termodinámica de los autores Cengel & Boles (2015).
Posteriormente, escribo los enunciados en mi cuaderno de notas y su solución, también tomo
apuntes de las dudas y las comparto en la próxima sesión de clases con mis compañeros de clase.

Orientaciones Finales:

Debo prepararme a conciencia para poder participar en las próximas sesiones de clases prácticas y
también, para realizar la clase práctica evaluada, la cual se efectuará en la Sesión No. 5.

Pág. 16
6. Actividades de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa
6.1 Autoevaluación de las actividades de aprendizaje No. 1, No. 2, No. 3 y No. 4

Me autoevaluó de forma consciente a partir de las siguientes preguntas. Posteriormente, resumo

las conclusiones de este trabajo: ¿Qué conclusiones obtengo de mi proceso de autoevaluación?

Medianamente Argumenta tu
Preguntas De acuerdo En desacuerdo
de acuerdo selección
Observé con
atención los videos
Comprendí los
conceptos y
definiciones
Identifico las fases
en los distintos
diagramas de fase
Leí con
detenimiento las
preguntas y busqué
información
adicional
Pude entender las
orientaciones para
realizar la tarea
Organice mi tiempo
para cumplir con
las actividades del
foro
Compartí con mis
compañeros de
grupo el resultado
de mi aprendizaje
Fui respetuoso de
las opiniones de los
demás y de sus
argumentos

Pág. 17
 Puedo reconocer
mis nuevos
aprendizajes sobre
la temática

6.2Rúbrica para la actividad de aprendizaje No. 5 que corresponde a una

prueba con un valor de 5 puntos.

Indicaciones:

De manera individual respondo a las preguntas y enunciados de la evaluación y me preparo para

entregar dicha evaluación al docente el día 5 de junio.

Antes de realizar dicha prueba, reviso los de los criterios de evaluación con respecto a esta prueba
y finalmente, me dispongo a realizarla.

Criterio Excelente Bueno Deficiente

Describe los
conceptos y
definiciones de
manera breve y claros
Es capaz de
identificar las
propiedades de un
sistema
termodinámico
Comprende e
identifica los estados
de la sustancia en un
diagrama de fases

6.3 Rúbrica para evaluar el trabajo grupal de la actividad de aprendizaje No.

6, el cual tiene un valor de 5 puntos.
Indicaciones:

Evaluó el trabajo de mis compañeros (as) de equipo o grupo teniendo en consideración las
siguientes indicaciones:

Este es un trabajo en grupo, pero no necesariamente todos los integrantes deberán tener las
mismas notas.

Pág. 18
 Si todos(as) han cumplido con sus deberes y participado activamente alcanzarán el puntaje
asignado a la tarea, de lo contrario, la nota será diferenciada.
Lleno para cada integrante del grupo la siguiente evaluación: una vez finalizada la
actividad, entrego las evaluaciones a cada miembro del grupo.
De manera reflexiva y autocrítica valoro los resultados que me entregan: ¿estoy de acuerdo
con estos resultados? sino estoy de acuerdo ¿Por qué no lo estoy? ¿Cuáles son las razones?
Expreso mis consideraciones al grupo.
Promedio mis resultados y entrego al docente este reporte con mis comentarios.

Criterios de evaluación:

Nombre completo Parcticipación Responsabilidad Aporte Actitud y ética Disposición para presentar

Auto evaluación de:

Tomo en consideración que tengo que asignar una valoración según mi percepción de la siguiente
manera: 5 equivale a excelente, 4 a bueno, 3 a regular, 2 a poco, 1 a nulo.

Finalmente, a la hora de evaluar me apoyo de la definición de cada parámetro, que es la siguiente:

Participación: un estudiante que forma parte de todas las actividades vinculadas con el
trabajo realizado debe de ser calificado con un 5.
Responsabilidad: un estudiante que cumple en tiempo y forma con todas las tareas
asignadas dentro del grupo debe de ser calificado con un 5.
Aporte: un estudiante cuyos aportes acertados contribuyen constructivamente con el
trabajo realizado debe de ser calificado con un 5.
Actitud: Un estudiante que demuestra ser competente durante el desarrollo de un trabajo
en equipo, mostrando tolerancia, flexibilidad y respeto ante las opiniones de otros debe ser
calificado con un 5.
Ética: Un estudiante que se apega de manera íntegra a las directrices de comportamiento
ético debe de ser calificado con un 5.

Pág. 19