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Cambridge University Press
978-8-490-36388-1 - Guía Didáctica: Smart Planet 2

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2
Guía
Didáctica
Smart
Planet
© in this web service Cambridge University Press www.cambridge.org

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ENGLISH FOR SPANISH SPEAKERS

The ENGLISH FOR SPANISH SPEAKERS editions help Spanish-speaking learners overcome the difficulties they face
when learning English. This is achieved by integrating our expert knowledge of Spanish speakers with information
taken from the unique Cambridge English Corpus.
Our in-depth understanding of Spanish-speaking learners is the result of extensive research carried out by our
locally-based editorial team and is clearly evident in our ENGLISH FOR SPANISH SPEAKERS editions. This guarantees
that the topics and activity types are relevant to Spanish-speaking learners of English, with a focus on areas of
language which are typically problematic. Extra support is also provided for teachers of Spanish speakers through
detailed teaching notes and specifically-designed ideas for the classroom.
The Cambridge English Corpus is a multi-billion word collection of written and spoken English. It includes the
Cambridge Learner Corpus, a unique bank of exam candidate papers. Our authors study the Corpus to see how
English is really used, and to identify typical learner mistakes. We use this system to identify which words,
grammar patterns or language structures cause the most problems for Spanish-speaking students learning
English. As a result, ENGLISH FOR SPANISH SPEAKERS editions are able to confidently address the common mistakes
that Spanish-speaking learners make, and give extra practice and tips to avoid these typical errors.
www.cambridge.org/elt/ess
c/ Orense, 4 - 13º, 28020 Madrid, Spain
Cambridge University Press is part of the University of Cambridge.

It furthers the University’s mission by disseminating knowledge in the pursuit of education, learning and research at the highest international
levels of excellence.
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Information on this title: www.cambridge.org/9788483239179
© Cambridge University Press 2015
This publication is in copyright. Subject to statutory exception
and to the provisions of relevant collective licensing agreements,
no reproduction of any part may take place without the written
permission of Cambridge University Press.
First published 2015
Printed in Spain
Legal deposit: M-3661-2015
ISBN 978-84-9036-388-1 Guía Didáctica ISBN 978-84-9036-367-6 Digital Student’s Book
ISBN 978-84-8323-654-3 Workbook (English Edition) ISBN 978-84-9036-373-7 Digital Workbook
ISBN 978-84-8323-652-9 Workbook (Spanish Edition) ISBN 978-84-9036-370-6 Digital Student’s Book (Enhanced PDF)
ISBN 978-84-8323-657-4 Workbook (Catalan Edition) ISBN 978-84-9036-376-8 Digital Workbook (Enhanced PDF)
ISBN 978-84-8323-660-4 Student’s Book with DVD ISBN 978-84-9036-791-9 Digital Planet DVD-ROM
ISBN 978-84-9036-385-0 Teacher’s Book ISBN 978-84-9036-792-6 Digital Planet Online
ISBN 978-84-8323-644-4 Class Audio CDs
ISBN 978-84-9036-775-9 Smart Resources DVD-ROM
ISBN 978-84-9036-379-9 Test Generator
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Índice
Bienvenido a Smart Planet iv
Componentes del curso vi
Componentes digitales ix
Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas x
Competencias básicas xii
Vista de la unidad xiv
Metodología xxii
Vídeo en el aula: Ben Goldstein xxv
Flexibilidad en el aula xxvi
Evaluación xxvii
Notas didácticas T2–T119
Grammar reference T120
Verbos irregulares y símbolos fonéticos T128
Guiones de vídeo T129
Respuestas del Workbook T137
Games bank T153
Índice iii

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ido a Smar t Planet

Bienven
Smart Planet es un curso de secundaria de cuatro niveles que apela a la curiosidad de los alumnos por el mundo
que los rodea. Unos materiales estimulantes complementados con vídeos fascinantes de Discovery Education™
ayudan a dar vida a las clases y son el punto de partida ideal para un aprendizaje satisfactorio del idioma.
Dar clase a alumnos de secundaria puede ser todo un oportunidades a los alumnos para personalizar los temas
reto, incluso para el profesor más veterano. Es un periodo mediante las actividades para hacer por parejas Your Turn,
de grandes cambios en la vida de los adolescentes y a que aparecen al final de la mayoría de las páginas de
veces parece que su interés se centra en cualquier cosa gramática, vocabulario y destrezas. Estas secciones añaden
menos en el aula. Es la ardua tarea del profesor involucrar una relevancia a los temas que es fundamental para el
a los alumnos en el proceso de aprendizaje, y la misión de aprendizaje satisfactorio de los alumnos. Aquí caminamos,
Smart Planet ayudarlos a lograrlo tanto como sea posible. no obstante, en la cuerda floja; las investigaciones
Tras un largo proceso de investigación que ha incluido muestran que los adolescentes pueden sentirse incómodos
a profesores y alumnos de secundaria, hemos llegado cuando se les obliga a debatir asuntos en clase que
a una conclusión clara: la curiosidad es uno de los consideran demasiado personales. En Smart Planet,
principales estímulos para mejorar y facilitar el proceso se anima a los alumnos a hablar de sí mismos y de sus
de aprendizaje. El objetivo de Smart Planet es estimular la opiniones e intereses, pero se tiene cuidado de evitar que
curiosidad mediante contenidos interesantes, imágenes tengan que revelar información personal cuyo debate les
de gran impacto visual y temas globales relacionados con haga sentir incómodos.
el mundo en el que viven los alumnos. Comunicándonos Objetivos claros, relevantes y factibles
con ellos en su propio lenguaje, utilizando temas con los
que se puedan identificar, los alumnos se sienten más Está demostrado que los alumnos se sienten motivados
motivados para aprender. cuando saben qué están aprendiendo y por qué. Los
alumnos de esta edad necesitan saber exactamente
Contenidos interesantes cuáles son sus objetivos de aprendizaje para aprender
Smart Planet contiene una amplia gama de lecturas satisfactoriamente. En Smart Planet, esto se consigue de
fascinantes, sorprendentes e informativas con un fuerte las siguientes formas:
enfoque que estamos seguros de que despertarán el interés • La página de presentación de la unidad, al principio de
de los alumnos por el mundo que los rodea. Los textos la misma, expone claramente los contenidos y objetivos
giran alrededor de asuntos y protagonistas relevantes para de la unidad, para que los alumnos sepan lo que van a
los adolescentes. Temas como la historia natural, relatos estudiar en las próximas lecciones.
personales inspiradores, estilos de vida poco usuales, • Las unidades tienen una estructura clara y sencilla,
festivales internacionales y educación y costumbres de para que los alumnos sepan dónde están en todo
todo el mundo ayudan a crear interés además de promover momento, y tengan por lo tanto el control de su propio
valores como la conciencia cultural, la responsabilidad social aprendizaje.
y personal y la iniciativa. • Claros encabezados que guían a los alumnos a los
Las principales lecturas están acompañadas de vídeos de contenidos clave. El lenguaje básico se muestra en
Discovery Education™ de estilo documental, que además tablas y cuadros fáciles de identificar.
de complementar y ampliar los temas del texto ayudan • Un diseño de página claro, para que los alumnos no se
a trasladar el mundo exterior al aula de una forma visual distraigan del contenido principal.
y fascinante. Los textos, junto con los vídeos, animan • Cada página evoluciona hasta una etapa productiva
a los alumnos a reflexionar, debatir y explorar más en en la que se pide a los alumnos que usen vocabulario
profundidad sobre los temas. relevante y amplíen los temas de la lección.
Los estudiantes de secundaria tienen que percibir cómo También es importante para la autoestima y motivación
el mundo sobre el que están leyendo, observando de los alumnos que sientan que son capaces de lograr
o escuchando se relaciona con ellos y con su propio los objetivos establecidos. En Smart Planet se ha puesto
mundo de alguna forma. Smart Planet ofrece múltiples
iv Introducción

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un especial cuidado en que los objetivos se puedan Orientado a alumnos españoles

alcanzar durante el curso. El programa de gramática y Para aprender con éxito, los alumnos jóvenes tienen que
vocabulario está hecho a la medida, no solo según los sentir que el material es relevante para sus necesidades.
requisitos de las autoridades educativas sino al nivel y al Smart Planet está escrito para las necesidades específicas
tiempo disponible de los alumnos en un año académico. de los alumnos españoles, con referencias culturales y
El lenguaje de los textos de lectura y comprensión oral temas específicamente seleccionados dentro de la esfera
está graduado cuidadosamente para ser accesible para el de interés y conocimientos del adolescente español.
nivel y evitar así que los alumnos se sientan amenazados
Además, se centra claramente en errores gramaticales
o desmotivados por materiales que creen que no pueden
y de vocabulario comunes entre hispanohablantes,
comprender. Las páginas de Speaking y Writing están
tomados del Cambridge English Corpus. El Cambridge
estructuradas de tal forma que puedan guiar a los
English Corpus es una recopilación de billones de
alumnos paso a paso a través de las tareas necesarias
palabras del inglés hablado y escrito. Incluye el Learner
para alcanzar el objetivo final de la página.
Corpus, un banco único de exámenes realizados por
Los alumnos tienen que considerar que los objetivos estudiantes de todo el mundo.
son relevantes para aprender satisfactoriamente. Se
El Cambridge Learner Corpus ha resultado ser un
ha elegido un programa de vocabulario que contiene
recurso excelente para investigar y redactar cursos de
palabras que los alumnos querrán aprender, y las tareas
inglés, porque proporciona información clara sobre los
de Speaking y Writing se han seleccionado por su
errores típicos, gramaticales y léxicos, que cometen los
relevancia en el mundo en el que viven los jóvenes.
estudiantes de todo el mundo.
El contenido de Smart Planet también se ha creado
Para Smart Planet, la investigación se llevó a cabo
teniendo en mente el Marco Común Europeo de
sobre el plan de estudios lingüístico usando el
Referencia para las lenguas (MCER) y las competencias
Cambridge Learner Corpus con filtros establecidos para
básicas. Los temas y tipos de actividades ayudan a los
encontrar solo los errores cometidos por estudiantes
alumnos a lograr los objetivos específicos establecidos
hispanohablantes que han realizado el examen
por el Consejo de Europa. Dichos objetivos están
Cambridge English: KEY. Los resultados de esta
indicados en las partes relevantes del material del curso.
investigación se convirtieron en el punto de partida para
Más información, en páginas x–xiii.
la selección de cada error en el que había que centrarse.
Impacto visual Utilizando el Cambridge Learner Corpus, nos aseguramos
La cultura juvenil hoy en día está orientada a lo visual, de que las áreas elegidas se basan en errores reales
y los adolescentes se aburren fácilmente con material cometidos por estudiantes de inglés hispanohablantes.
que no sea visualmente atractivo. El material gráfico Además, el curso se centra en errores de pronunciación
de Smart Planet se ha diseñado para atraer a alumnos cometidos por los hispanohablantes. El Cambridge
de secundaria. Cada unidad comienza con una gran Learner Corpus no incluye ejemplos de lenguaje hablado,
imagen de impacto diseñada para llamar la atención de por lo que los autores, que son residentes en España
los alumnos y animarlos a involucrarse en el contenido desde hace tiempo, han usado su propia experiencia,
de la unidad. Los textos de lectura van acompañados de junto con los descubrimientos de la investigación
material gráfico que arrastra a los alumnos a la página y académica, para construir el plan de pronunciación.
los estimula para querer saber de qué trata el texto, y en Por último, la experiencia de los autores y su
las páginas de vocabulario las palabras nuevas se ilustran conocimiento cultural de España han ayudado a
de forma divertida y visualmente memorable. conformar muchos de los temas, referencias culturales y
materias que hay en Smart Planet. La intención es ayudar
Variedad de materiales
a comprender mejor y generar interés y motivación entre
Los adolescentes de hoy están expuestos a una plétora los estudiantes hispanohablantes.
de medios diferentes. Smart Planet ofrece un aprendizaje
flexible que refleja el mundo moderno y orientado a la
tecnología en el que viven los adolescentes de hoy. Con
multitud de materiales impresos, de vídeo y digitales,
incluyendo versiones digitales del Student’s Book y del
Workbook, Smart Planet contribuye a proporcionar un
nivel de variedad y dinamismo en el aula que estimulará
al alumno adolescente de hoy.
Introducción v

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Componentes del curso

Para el alumno
Student’s Book
El Student’s Book consta de 128 páginas y contiene:
• una Starter Unit de cinco páginas, que los profesores
pueden utilizar para repasar el lenguaje clave del nivel
anterior de Smart Planet. Además del repaso, los
profesores pueden utilizar esta unidad inicial para ayudar
a determinar el nivel de inglés de sus alumnos en este
momento del curso.
• nueve unidades, cada una de las cuales contiene dos
páginas de Grammar, dos secciones de Vocabulary, una
página de Listening, una página de Reading normal y otra
de Reading con un punto de vista cultural. A lo largo de
toda la unidad se ofrecen además prácticas de las cuatro
destrezas, con una página de Speaking y de Writing y
numerosas oportunidades para que los alumnos usen el
lenguaje oralmente a lo largo de las secciones Your Turn.
• páginas Unit Opener especiales al principio de cada
unidad, con una lista de los contenidos y objetivos de la
misma y una imagen impactante que ayuda a despertar
el interés de los alumnos por el tema de la unidad.
Proporcionan también una útil actividad de warm-up
relacionada con el material gráfico de las páginas
siguientes, que los profesores pueden usar como una
forma divertida de introducir la unidad.
• una página de repaso de vocabulario y gramática al final
24 páginas de material extra al final del Student’s Book,
de cada unidad, que repasa el lenguaje principal de las
que constan de:
páginas anteriores de vocabulario y gramática. Incluye
• nueve páginas de CLIL que cubren asignaturas
una actividad de gramática acumulativa para repasar
del currículo de secundaria, como Plástica,
áreas gramaticales de las unidades anteriores.
Matemáticas, Historia y Geografía.
• página de Cumulative review después de las unidades
• tres páginas de proyectos de clase.
3, 6 y 9, para repasar el vocabulario y la gramática
principales de las tres unidades anteriores, con una • una sección para cada unidad del libro centrada en
sección que ofrece prácticas del lenguaje clave de las áreas clave de pronunciación.
páginas de Speaking. • completa Grammar reference de ocho páginas.
• las página de errores comunes Get it right!, con • tablas de verbos irregulares y símbolos fonéticos.
errores tomados del Cambridge English Corpus, cada
tres unidades y centradas en áreas del lenguaje que
los hispanohablantes encuentran particularmente
problemáticas.
• las secciones de pronunciación Say it right!, específicas
para hispanohablantes, al final de las páginas Get it right!
• sugerencias Get it right! a lo largo de todo el libro, que
destacan errores comunes entre hispanohablantes dentro
de las unidades.
• cuadros Useful Language, con ideas lingüísticas que los
alumnos pueden utilizar al hacer las actividades Your Turn.
vi Introducción

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DVD-ROM del alumno

El DVD-ROM del alumno, que acompaña Las páginas de Speaking empiezan con un taster
al Student’s Book, contiene 36 vídeos de vídeo. Los alumnos ven a adolescentes
de Discovery Education™ del curso. El británicos y estadounidenses debatiendo
DVD-ROM también contiene ejercicios una cuestión relacionada con el tema de
para autocorregir y que los alumnos la página, y se les pide que contesten la
pueden hacer mientras ven los vídeos. pregunta ellos mismos antes de continuar
Hay cuatro fascinantes vídeos de con la tarea principal de Speaking de la
Discovery Education™ en cada unidad unidad.
del Student’s Book. Las páginas opcionales de CLIL del final del
Los vídeos de Discovery Education™ Student’s Book también van acompañadas de
acompañan a los principales textos de lectura un vídeo educativo de Discovery Education™ de
y ofrecen inspiración e imágenes de documentales estilo CLIL.
auténticos de todo el mundo. El lenguaje está El material adicional para explotar los vídeos incluye
cuidadosamente graduado y recicla y refuerza la gramática hojas imprimibles en el disco de recursos del profesor
y el vocabulario de las unidades. Smart Resources y minitareas en la Guía Didáctica.
Workbook
El Workbook está disponible en tres versiones – inglés,
castellano y catalán. Consta de 128 páginas e incluye:
• una Starter Unit de cuatro páginas, para que los alumnos
repasen vocabulario clave del nivel anterior de Smart Planet.
• seis páginas de prácticas adicionales para cada unidad
del Student’s Book, que cubren toda la gramática y el
vocabulario y proporcionan prácticas extra de comprensión
oral y escrita y producción escrita. También se incluyen
actividades de dictado y traducción en cada unidad. Los
ejercicios se gradúan con un sistema de estrellas.
• dos páginas de Review al final de cada unidad con
vocabulario, gramática, funciones y ejercicios acumulativos
de gramática.
• una página de Cumulative review después de las unidades
3, 6 y 9, que repasa gramática, vocabulario y funciones de
las tres unidades previas.
• una página Get it right! después de cada tres unidades,
con más prácticas de los errores comunes en los
hispanohablantes de las páginas equivalentes del Student’s
Book.
• secciones Spell it right! sobre errores ortográficos de los
hispanohablantes al final de las páginas Get it right!
• 20 páginas de Grammar reference y ejercicios, expuestos
claramente con material de consulta en la página de la
izquierda y material práctico en la de la derecha. La Grammar reference está disponible también en castellano y catalán.
• nueve páginas de ejercicios de extensión de vocabulario.
• una wordlist de ocho páginas – disponible en inglés solo o con traducciones al castellano o al catalán.
• transcripciones de todas las actividades de comprensión oral y dictados.
Audio del Workbook

El audio del Workbook se puede descargar como ficheros de audio MP3 online. Los alumnos pueden encontrar audio
para todas las actividades de comprensión oral y dictado en: www.cambridge.org/elt/smartplanet. El audio se incluye
también en disco, en el CD del aula, para que sea más fácil para el profesor.
Introducción vii

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Para el profesor
Guía Didáctica
Consta de 296 páginas. Las notas didácticas se intercalan
con las páginas correspondientes del Student’s Book,
2
Guía
Didáctica reproducidas a todo color. La Guía Didáctica incluye:
• una introducción que resume la filosofía y la metodología
del curso, ofrece consejos para ampliar o reducir la
cantidad de material y sobre cómo evaluar. Incluyen tablas
del MCER y las competencias básicas.
• una visión global de los contenidos y objetivos de la
unidad.
• competencias básicas relacionadas con el contenido de
cada unidad.
• extensas notas didácticas para todas las actividades.
• ideas adicionales para explotar los vídeos.
• sugerencias de actividades de refuerzo, ampliación,
warm-up y fast finishers.
• respuestas y transcripciones de audio/vídeo fáciles de
encontrar.
• consejos de enseñanza.
• información de apoyo para las lecturas, si procede.
Garan • la Grammar reference del Student’s Book.
Holcombe English for Spanish Speakers
• las respuestas del Workbook.
• un Games bank.
CDs de audio de clase

Los CDs de audio de clase contienen todas las grabaciones de audio del Student’s Book y
del Workbook, con listas completas de las pistas en el paquete que lo acompaña.
Smart Resources DVD-ROM

Los Smart Resources contienen 36 vídeos del Student’s Book y una amplia
gama de recursos adicionales imprimibles que incluyen:
• exámenes de diagnóstico, de unidad, trimestrales y finales en dos
niveles, con ficheros de audio para las secciones de comprensión oral.
• ejercicios de exámenes de comprensión oral.
• ejercicios adicionales de gramática en
dos niveles.
• ejercicios adicionales de vocabulario en
dos niveles.
• fichas de ampliación de
vocabulario.
• actividades comunicativas por
parejas.
• actividades de teatro y
minidiálogos.
• actividades de traducción y
dictado (con archivos de audio).
• fichas culturales.
• fichas de los vídeos.
• pasatiempos y cuestionarios.
viii Introducción

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Componentes digitales
Actividades interactivas del DVD-ROM del alumno
El DVD-ROM del alumno contiene todos los vídeos de Discovery Education™ del Student’s
Book, junto con toda una gama de actividades interactivas que ofrecen a los alumnos más
prácticas adicionales de comprensión de los vídeos. Hay cuatro ejercicios para autocorregir por
unidad –uno por cada vídeo. Los alumnos pueden activar y desactivar los subtítulos, darle a la
pausa, rebobinar y pasar rápidamente los vídeos mientras los ven y completan las actividades.
Cuando acaben, pueden comprobar sus respuestas y obtener comentarios.
Student’s Book y Workbook digitales
El Student’s Book y el Workbook totalmente digitales están disponibles tanto online como
offline. Contienen más de 800 actividades interactivas, todos los audios del curso y los vídeos
de Discovery EducationTM. Estos libros digitales son multiplataforma y multidispositivo, y
funcionan en PC y tablets.
Digital Planet
Digital Planet está disponible en DVD-ROM y online como un paquete completo de materiales
para que el profesor los utilice en la pizarra interactiva del aula. Los materiales digitales del
profesor incluyen:
• versiones digitales del Student’s Book y del Workbook que incorporan todos los vídeos de
Discovery Education™, el audio del aula y del Workbook y las respuestas.
• todas las actividades del Student’s Book y del Workbook en formato interactivo para su
presentación en clase, incluyendo los vídeos de Discovery EducationTM.
• una versión digital de la Guía Didáctica en inglés y castellano.
• acceso directo sincronizado desde el Student’s Book a las actividades relacionadas del
Workbook, a las notas didácticas en inglés y castellano y a las respuestas de la Guía Didáctica.
• herramientas de personalización para que el profesor añada notas e hipervínculos a la lección
dentro del cuerpo del Student’s Book, el Workbook y la Guía Didáctica.
• un ‘rotafolio’ que los profesores pueden utilizar durante las clases y guardar al final de la lección.
• una página de inicio especial con acceso directo a todos los audios y vídeos de cada unidad.
Se puede acceder a Digital Planet online en el siguiente sitio web: www.cambridgeteacher.es.
Realidad aumentada (AR)
La aplicación Smart Planet Augmented Reality ofrece acceso directo de realidad aumentada
a todos los vídeos y actividades interactivas clave. Los alumnos deben entrar en www.
smartplanetapps.es y descargar la aplicación Smart Planet Augmented Reality para su móvil o
tablet. Después tienen que abrir la aplicación y sacar una foto de la primera página de cada
unidad del Student’s Book – la página con el icono de AR – para acceder al contenido.
Test Generator
Los profesores pueden crear sus propios materiales de exámenes adaptados a las necesidades
de sus alumnos utilizando el Test generator. Pueden seleccionar actividades específicas para
hacer exámenes de vocabulario, gramática y destrezas desde cualquier punto del curso,
ofreciendo a los profesores la posibilidad de producir exámenes específicos o acumulativos
pulsando un botón. Los exámenes están disponibles con dos niveles de dificultad: Standard y
Extra. El Test Generator también ofrece exámenes ‘precocinados’, de unidad y acumulativos.
Todos los exámenes pueden generarse e imprimirse en Word en cuestión de minutos.
Recursos web
Los ficheros de audio de todo el material de comprensión oral del Workbook pueden
descargarse en el sitio web de Smart Planet en www.cambridge.org/elt/smartplanet
Introducción ix

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El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) y Smart Planet
El Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas El plan de estudios español de secundaria cubre
(MCER) es un conjunto de directrices que se utilizan aproximadamente los primeros tres niveles, empezando
para describir los logros de los estudiantes de idiomas con un nivel alto de A1 y llegando hasta el B1. O sea,
extranjeros de toda Europa. Su objetivo principal es que al final de la Secundaria los alumnos deben ser
ofrecer un método para evaluar a los estudiantes que capaces de dominar todas las competencias lingüísticas
pueda aplicarse a todas las lenguas de Europa. Este desde el nivel A1 hasta parte del B1.
método se basa en un conjunto de ‘competencias Los textos y actividades de comprensión oral y
lingüísticas’ (también llamadas Can do statements), que comprensión y comunicación escrita de Smart Planet
los estudiantes pueden esperar alcanzar en cada etapa 2 han sido elegidos cuidadosamente para cubrir las
de su aprendizaje. Las competencias lingüísticas se competencias lingüísticas desde el nivel A1+ hasta el
dividen en seis niveles: A1, A2, B1, B2, C1 y C2. Cada nivel A2 del MCER. Las competencias se relacionan con
nivel contiene un conjunto de objetivos prácticos que los el contenido del Student’s Book 2 en la tabla, como
alumnos deben poder demostrar durante la evaluación. referencia y ayuda para los profesores a la hora de evaluar.
Smart Planet 2: Tabla del MCER

DESTREZAS Descriptores del MCER Smart Planet 2
A1: Puede seguir un discurso lento y cuidadosamente articulado, con largas pausas para asimilar el significado.
Comprensión
A2: Puede entender lo suficiente para satisfacer necesidades concretas, siempre que el discurso esté articulado
oral global
de forma clara y lenta.
Entender interacciones entre hablantes nativos
COMPRENSIÓN ORAL
Puede identificar un tema de conversación a su alrededor, cuando se habla Todas las unidades: Listening y Vocabulary
lenta y claramente.
Escuchar audios y grabaciones
Puede entender y extraer la información esencial de pasajes cortos Todas las unidades: Listening y Vocabulary;
grabados que traten de asuntos cotidianos predecibles expresados Unidades 5, 7, 9: Páginas de CLIL; Todas las
despacio y con claridad. unidades: Actividades con vídeos de Discovery
EducationTM
A1: Puede entender textos muy cortos, frase por frase, aprendiendo frases básicas y releyendo si es necesario.
Comprensión
A2: Puede entender textos cortos sobre asuntos conocidos de un tipo concreto que contengan el vocabulario
escrita global
más frecuente.
Leer correspondencia
Puede entender mensajes cortos y simples, cartas personales, emails, foros Unidad 1: Reading; Unidades 2, 5, 7, 8, 9: Writing
COMPRENSIÓN ESCRITA
o entradas de blogs.
Leer para orientarse
Puede encontrar información específica en material cotidiano sencillo, Proyectos 1 y 3
como publicidad y folletos.
Leer para informarse y debatir
Puede identificar información específica en textos escritos sencillos, como Unidades 2 y 9: Reading; Unidades 1–9: Reading:
cartas, folletos, noticias cortas que describan hechos, artículos y blogs. Culture; Unidades 1, 3, 4, 6: Writing; Proyecto 2;
Unidades 1, 2, 3, 4, 6, 8: Páginas de CLIL
A1: Puede interactuar de forma sencilla, pero la comunicación depende por completo de la repetición del
Interacción discurso más lentamente o de su reformulación o correcciónr.
INTERACCIÓN
oral global A2: Puede interactuar con razonable facilidad en situaciones estructuradas y conversaciones cortas, siempre
que la otra persona ayude si es necesario.
Conversación
ORAL
Puede hacer una introducción y usar saludos y frases de despedida básicos. Unidad Starter: ejercicios 1 y 2
Puede preguntar qué tal está la gente y reaccionar a noticias. Unidad 8: Speaking
x Introducción

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Puede participar en conversaciones sobre temas de interés en contextos Unidad 4: Speaking

rutinarios.
Puede decir lo que le gusta y no le gusta. Unidad 1: Speaking
Puede entender expresiones cotidianas dirigidas a la satisfacción de Unidad 5: Speaking
necesidades sencillas de un tipo concreto.
Puede hacer y responder a invitaciones, sugerencias y disculpas. Unidad 9: Speaking
Debate informal
Puede mostrar su acuerdo o desacuerdo con los demás. Unidad 7: Speaking
Transacciones para obtener bienes y servicios
Puede realizar compras sencillas diciendo lo que quiere y preguntando el Unidad 2: Speaking
precio.
Intercambio de información
Puede ocuparse de las necesidades cotidianas: averiguar y comunicar Unidad 3: Speaking
INTERACCIÓN ORAL (continuación)
información verídica directa.

Puede dar y seguir indicaciones e instrucciones sencillas. Unidad 6: Speaking
Puede hacer y contestar preguntas sobre hábitos y rutinas, actividades Unidad 2: Grammar 1: Your Turn; Unidades 3,
pasadas y futuras. 4, 6, 7: Grammar 1 y 2: Your Turn/actividades de
comunicación oral
Puede hacer y contestar preguntas sobre asuntos cotidianos y conocidos Unidades 1, 2, 3, 5, 6, 9: Vocabulary: Your Turn;
relacionados con el trabajo, compras, la casa, el colegio, ocio, etc. Unidad 1: Grammar 2: You Turn; Unidad 2:
Grammar 1: Your Turn; Unidad 3: Grammar 2: Your
Turn; Unidad 7: Grammar 1: Your Turn
Entrevistar y ser entrevistado
Puede hacerse entender en una entrevista y comunicar información sobre Unidad Starter: ejercicios 1 y 2;
temas conocidos, siempre que pueda pedir aclaraciones. Todas las unidades: Your Turn
Producción A1: Puede producir frases sencillas principalmente aisladas sobre personas y lugares.
oral global A2: Puede dar una descripción o presentación sencilla en una serie corta de frases sencillas unidas en una lista.
Monólogo sostenido: describir experiencias
Puede describir aspectos cotidianos de su entorno, como actividades de Unidad Starter: ejercicio 13; Unidad 5:
ocio, normas, el tiempo, etc. Grammar 2: Your Turn
Puede contar un cuento y dar descripciones básicas cortas de hechos y Unidad 4, 8, 9: Vocabulary: Your Turn;
actividades. Unidad 8: Grammar 2: Your Turn
Puede usar lenguaje descriptivo simple para comparar objetos y posesiones. Unidades 5, 6: Grammar 1: Your Turn
Puede explicar lo que le gusta o no le gusta de algo. Unidad 1: Grammar 2: Your Turn
PRODUCCIÓN ORAL
Puede describir a su familia. Unidad 3: Listening y Vocabulary: Your Turn;

Unidad 7: Vocabulary: Your Turn
Puede describir personas y lugares. Unidad Starter: ejercicio 13; Unidad 5: Vocabulary:
Your Turn
Dirigirse a un público
Puede hacer una presentación corta sobre un tema conocido y razonar Proyectos 1–3
brevemente sus opiniones.
Producción A1: Puede escribir frases y oraciones sencillas aisladas.
escrita global A2: Puede escribir una serie de frases y oraciones sencillas unidas por conectores simples.
Escritura creativa
INTERACCIÓN PRODUCCIÓN
Puede escribir biografías cortas y sencillas. Unidad 3: Writing

Puede escribir sobre aspectos cotidianos de su entorno, como personas y Unidades 1, 3, 5: Writing
ESCRITA
lugares, en oraciones compuestas.

Puede escribir descripciones básicas y muy cortas de hechos y actividades Unidad 4: Writing
pasadas.
Interacción A1: Puede preguntar y comunicar detalles personales por escrito.
escrita global A2: Puede escribir notas sencillas y expresadas como una fórmula sobre asuntos de necesidad inmediata.
Correspondencia
ESCRITA
Puede escribir cartas personales, emails y entradas de blogs muy sencillas, Unidades 2, 7, 8, 9: Writing
dando las gracias, disculpándose, invitando y haciendo sugerencias.
Introducción xi

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Competencias básicas
Las competencias básicas son una combinación de Esta competencia se trabaja en las siguientes páginas y
conocimientos, destrezas y actitudes diseñadas para secciones de Smart Planet 2:
ayudar a los jóvenes a desarrollar herramientas que • Reading, Listening → aplicar conocimientos previos
puedan usar en el entorno académico y en un contexto para hacer predicciones que ayuden a la comprensión
social más amplio. Son un apoyo al aprendizaje para toda • Grammar → usar la deducción para entender las
la vida y parte esencial del plan de estudios obligatorio. normas que regulan el lenguaje
El sistema educativo español ha ido adaptando y • Starter Unit, Review → valorar el repaso como forma
ajustando gradualmente los descriptores originales de aprendizaje
establecidos por el Consejo de Europa, y se han definido • Get writing, Look at Language, Look at Content
siete competencias básicas. Todas las asignaturas de → planear, redactar un borrador, escribir y corregir un
secundaria deberían contribuir al desarrollo de las siete trabajo escrito
competencias. En el caso del inglés, hay una conexión
• Get it right! → darse cuenta de los errores; reflexionar
explícita y directa con la competencia de Comunicación
sobre el lenguaje mediante la traducción
lingüística. Sin embargo, Smart Planet 2 ha sido diseñado
• Useful Language, Functions → usar modelos
para ofrecer numerosas oportunidades para el desarrollo
lingüísticos como trampolín hacia una producción libre
de las siete competencias a lo largo del curso. Aquí abajo
y correcta
se ofrece una descripción de cada competencia, seguida
de una visión global del lugar en el que se trabajan • Pronunciation → reflexionar sobre los sonidos y la
dichas destrezas dentro del Student’s Book de Smart entonación
Planet 2. Los profesores pueden encontrar un desglose • Be curious → observar el libro de texto y usarlo como
más detallado de cómo se cubren las competencias en herramienta de aprendizaje
cada unidad en las notas didácticas de las páginas Unit • Grammar reference → usar esta sección del libro de
Opener de este libro. texto como material de consulta
1 Competencia lingüística 3 Competencias sociales y cívicas
La habilidad para expresar e interpretar La capacidad de entender y respetar patrones de

conceptos, pensamientos, hechos y sentimientos conducta en una sociedad diversa. La competencia
oralmente y por escrito. Interactuar de forma social permite a los alumnos aprender conceptos
satisfactoria en ambientes interculturales y sociales y políticos y usar códigos de conducta
reconocer y aprender gradualmente las normas en los diferentes entornos en los que pueden
que rigen el idioma inglés. necesitar actuar. Promueve la cooperación y la
coexistencia pacífica mientras aprenden a mostrar
Esta competencia se trabaja en las siguientes páginas y tolerancia y respetar diferentes puntos de vista.
secciones de Smart Planet 2: la competencia cívica permite a los alumnos
• Listening and Vocabulary y Speaking → práctica aprender sobre hechos contemporáneos e historia
oral y comunicación universal.
• Reading y Writing → práctica de comunicación escrita
Esta competencia se trabaja en las siguientes páginas y
• Grammar y Review → reflexionar sobre la forma y el
secciones de Smart Planet 2:
uso
• Projects→ trabajar en grupo para alcanzar un objetivo
2 Aprender a aprender común
• Reading: Culture → aprender cosas sobre distintas
La capacidad de reflexionar sobre el propio culturas; reflexionar sobre sus propios supuestos
aprendizaje. Incluye aprender por iniciativa propia culturales
y buscar y usar orientación para organizar el • Across the curriculum (CLIL) → aprender sobre
trabajo y gradualmente alcanzar la autonomía hechos contemporáneos e historia universal
y superar los obstáculos. La motivación y la
• Your turn, Speaking, Projects expresar opiniones
confianza son esenciales.
personales, escuchar a los demás y valorar sus opiniones
• Student’s DVD-ROM → comprender diferentes
culturas a través de los vídeos de Discovery Education™
xii Introducción

Frontmatter
More information
4 Competencia digital 6 Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor
La capacidad de utilizar la informática para el
trabajo, el ocio y la comunicación. Exige saber La capacidad de tomar la iniciativa y poner
usar el ordenador y otros dispositivos tecnológicos en práctica las opciones personales. Implica
para acceder a información, y permite a los creatividad, innovación, responsabilidad y
alumnos manejar información de forma crítica y pensamiento crítico. Permite a los alumnos
transformarla en conocimientos. planear y gestionar proyectos e identificar sus
fortalezas y debilidades para contribuir a un
Esta competencia se trabaja en las siguientes páginas y proyecto de equipo.
• Projects → buscar información en internet Esta competencia se trabaja en las siguientes páginas y
• AR App → usar dispositivos informáticos para acceder
a información desde el móvil • Projects y Across the curriculum (CLIL) → oorganizar
el trabajo en equipo: liderazgo y delegación
• Student’s DVD-ROM → acceder y usar los vídeos de
Discovery Education™ • Review → probarse a uno mismo y reflexionar
críticamente sobre los resultados
5 Conciencia y expresiones culturales • Your turn → trabajar en equipo usando la creatividad
y el pensamiento crítico
La capacidad de apreciar la diversidad cultural
y considerar las manifestaciones culturales y 7 Competencia matemática y competencias
artísticas como parte de nuestro patrimonio básicas en ciencia y tecnología
cultural. Los alumnos aprenden la importancia de
ser creativo y expresar emociones y experiencias a La capacidad de usar diferentes expresiones de
través de una amplia gama de medios, incluyendo pensamiento matemático (números, símbolos,
la música, el teatro, la literatura y las artes formas …) así como el razonamiento lógico con
visuales. el fin de resolver problemas cotidianos. Incluye
aplicar conocimientos y metodología usados para
Esta competencia se trabaja en las siguientes páginas y explicar la naturaleza, y entender los cambios
secciones de Smart Planet 2: causados por la actividad humana.
• Reading: Culture → apreciar la diversidad cultural y
Esta competencia se trabaja en las siguientes páginas y
considerarla patrimonio cultural
• Projects y Across the curriculum (CLIL) → crear
• Grammar → usar la deducción para entender las
carteles y otros apoyos visuales
normas que rigen el lenguaje y ponerlas en práctica
• Cuadros Fact → aprender sobre hechos interesantes
• Across the curriculum (CLIL) → usar diferentes
de todo el mundo
expresiones del pensamiento matemático; usar el
• Be curious → apreciar las fotografías y dibujos como
razonamiento lógico; entender los cambios causados
entretenimiento y medio de aprendizaje
por la actividad humana
• Student’s DVD → entender diferentes culturas a
• Cuadros Fact → entender las cifras que acompañan a
través de los vídeos de Discovery Education™
la información
Introducción xiii

Frontmatter
More information
Breve repaso: Student’s Book

Unit opener
Visions of the future 6

Watch
La página Unit opener presenta 6.1

p63
Los vídeos Discovery

Robot Pizza
los contenidos y objetivos de Delivery
la unidad con una imagen Education™ de la unidad se

impactante, para excitar la 6.2
p67
muestran a la derecha.
imaginación de los alumnos. Sharing Online
6.3
p68
Me and my Mobile
Phone
6.4
p113
The Future Face of
Technology
Language Speak & write
Computer words
Technology verbs
Ask for and give instructions
Write an opinion essay
El ejercicio Be curious es una
will/won’t
(not) as + adjective + as
First conditional
Culture
British teenagers and technology
BE CURIOUS
forma divertida de introducir
Across the curriculum
Read & listen
Read about the past and future of
ICT
Look at the photos and
pictures in Unit 6. Find …
el tema de la unidad y ayuda
computers
Listen to a radio programme about
an educational computer
• an enormous computer.
• a classroom of the future. a dar a los alumnos una
Unit 6 61
visión global de la misma.
Vocabulary Reading
Vocabulary 6
Computer words
COMPUTERS: Sixty-five years ago, the world’s first modern computer ‘was
born’. ‘Baby’, as scientists called it, was enormous. It filled
an entire room and needed a team of people to operate it.
El primer
A BIG PAST, texto ayuda a
Computers slowly became smaller over the next 60 years so that
1 Look at the images and match the computer they could fit on your table, on your knee in front of you, and
En la primera objects with the words in the box. 1
A SMALL FUTURE
finally in one hand. Look at your mobile phone and you will see
headphones keyboard laptop memory stick
a small personal computer before your eyes. So what’s next for
contextualizar
página de
computers? Will they get even smaller?!
microphone mouse printer screen desktop
Most scientists believe they will. Accessories like the keyboard
tablet touch screen webcam Wi-Fi
and mouse are disappearing from modern computers with
el vocabulario
Vocabulary, las 1 keyboard
6 the invention of smartphones and touch-screen technology.
y modela
4 Professor Brian David Johnson believes computers will be
everywhere in the future because computer chips are becoming
palabras nuevas 3 smaller and more advanced: ‘In the future, all objects will
2 5 become computers: your teacup, the table, anything,’ he says.
nuevas
se presentan 8
He also believes that we will have relationships with our
computers: ‘Our computers will know us. They will be closely
connected to us and the things and people we love. Your
estructuras
visualmente con mobile will be like your personal assistant.’
7 It’s difficult to predict future technology because things change
very quickly. But one thing is certain; computers will be powerful gramaticales.
atractivas fotos o in the future. Computer expert Jonathan Strickland
believes computers in 100 years will be about
12
Reading
ilustraciones.
‘1,125,899,906,842,624 times more powerful
than computers today’. That sounds great,
9 10 1 Look at the photos and the title of the article. but will they be visible to our eyes, or so
11 13 What do you think the article is about? small we’re always
losing them!?
2 2.30 Read and listen to the text and
check your ideas in Exercise 1.
3 Read the text again and choose the correct Your Turn
answers.
1 The first modern computer needed …
4 Work with a partner. Answer the questions?
1 What surprised you about the article? Did you
a one person to use it.
learn anything new?
2 2.29 Listen, check and repeat.
Your Turn
b more than one person to use it.
2 Mobile phones are …
2 Do you use your mobile phone like a personal
computer? What things do you do on both your
Los divertidos
3 Choose the correct options. a the modern personal computer.
cuadros Fact
4 Work with a partner. Answer the questions. computer and mobile phone?
b the personal computer of the future.
1 microphone 1 Which things in Exercise 1 have you got?
3 The keyboard and the mouse are disappearing Useful Language
ofrecen a
1 You can record your voice with a microphone / 2 Which things has your school got? from computers because …
headphones. 3 What do you usually use a computer for? a there are more computers. I was really surprised that …
2 You can write an email with a mouse / keyboard. I use my mobile like a computer because …
b of new technology.
3 You can make videos with a screen / webcam.
4 You can save your work on a memory stick /
Useful Language
At home we’ve got a … and a …
4 Professor Johnson believes that in the future …
a objects in the kitchen will become computers.
I … on both my computer and mobile.
los alumnos
A: I was really surprised that the first modern
datos curiosos
touch screen. In school we use a … and … b ordinary objects in your house will become
5 You use Wi-Fi / a printer to go on the Internet. I … on my computer.
computer filled a room!
computers.
6 A laptop / desktop is easy to carry around. B: Me too.
5 He also thinks computers will …
Los alumnos 7 A webcam / tablet has usually got a touch

screen.
A: At home we’ve got a laptop and a desktop, but we
haven’t got a tablet.
a be connected to our bodies.
b do a human job for us.
relacionados
siempre oyen Get it right!
We say: You use Wi-Fi to go on the Internet.
B: Yes, we’ve got a laptop too, but it hasn’t got a
webcam.
6 Jonathan Strickland thinks computers in the
future will … 6.1 Robot Pizza
con el asunto
Delivery
del texto.
a be bigger.
cómo suena (✗ … go in Internet.)
b be more intelligent.
Find out about an alternative way
62 Unit 6 to deliver a pizza. Unit 6 63
el vocabulario
nuevo antes de La sección Your Turn, al final de la Existe una amplia
pronunciarlo página, da a los alumnos la oportunidad gama de tareas Un vídeo de Discovery Education™ al
ellos. de usar las palabras nuevas mediante una para comprobar la pie de la página pone el tema de la
actividad por parejas divertida y natural. comprensión lectora. lectura en un contexto de la vida real.
xiv Introducción

Frontmatter
More information
Grammar 1 Listening and Vocabulary
Grammar 1 Listening and Vocabulary

La gramática will/won’t 1 Look at the object in the photo. What do you La primera sección de
3 Work with a partner. Ask and answer the
se presenta “All objects will become computers.” questions in Exercise 2.
think it is?
esta página ofrece a los
affirmative A: Will you write a book? 2 Listen to an interview in a science
2.35
en una tabla I’ll need to use a computer in my new job.

He’ll learn a lot at his new school.
He
B: Yes, I will.
A: What about?
programme. Check your ideas in Exercise 1.
alumnos ejercicios de
3 2.35 Listen again. Are these sentences true or
clara y concisa We
We’ll live on the moon in the future. B: English! false? Correct the false sentences.
1 Judy thinks it’s very small for a computer. comprensión oral en
negative
4
y luego se I won’t have a family in the future.
He won’t win the competition.
Complete the text with will or won’t.
won’t 2 You use the computer with the screen on a laptop.
3 The computer is expensive and difficult to use. una amplia gama de
practica en una We won’t use paper and pens to write. 4 Scientists created the computer for schools.
questions short answers

5 ‘Code’ is the language people use to program
computers. géneros y contextos,
amplia gama de Will you buy a house?
Will he be here before 9 am?
Yes, I will. / No, I won’t.
Yes, he will. / No, he won’t.
6 Paul created a music program yesterday with the
computer. mientras que el texto
actividades.
Will we have smaller Yes, we will. / No, we
computers? won’t.
We use will and won’t to make predictions about the Classrooms of the future
Technology verbs
“You plug in a mouse and a keyboard here.”
de comprensión oral
introduce nuevo
future. What 1… classrooms of the future look like? Well, in
the classroom of the future, there 2… be any paper 4 Look at the pictures and match the verbs in bold with the actions (a–i).
Grammar reference • page 125
and there 3… be any pens. All the students 4… have a
1 Look at the predictions about the year 2030

tablet computer and they 5… connect to the Internet
on the school Wi-Fi. They 6… do their homework and
1
2
Scroll down the webpage.
Plug in the computer.
6
7
Turn up the volume.
Turn off the light. a
b
vocabulario y estructuras
their tests and exams online. The teacher 7… correct 3 Log in to your email. 8 Shut down the computer.
and choose the best options depending on
your opinion.
their work, computers 8… correct it! 4 Turn on the laptop. 9 Turn down the music. gramaticales.
Los alumnos 1 We won’t have Wi-Fi connections in our clothes.
We’ll have them in our heads! 5 2.31 Listen and check. Do you agree with
5 Click on the icon.
a turn on
son dirigidos 1 We will / won’t have Wi-Fi connections in our

clothes.
the predictions? Do you like the classroom of
the future? c
d e
a la Grammar 2
3
Cars will / won’t need a human driver.
We will / won’t watch 3D TV in special glasses.
6 Make predictions with will and won’t about
the things in the boxes.
f g
4 People will / won’t live to be 120 years old.
reference, al final 5 We will / won’t all use our mobile phones to
control household appliances.
We’ll use mobile phones to send physical objects in
the future.
del libro, donde 6 We will / won’t use watches to make phone calls. mobile phones your family
2 Write questions about the future with will. your future job your town or city
encontrarán una 1 Will you write a book? h
i
1 you / write a book? Your Turn
explicación más 2
3
you / speak English perfectly?
your family / move to a different country?
Your Turn
7 Work with a partner. Compare your sentences
completa del 4
5
our teacher / give us a holiday tomorrow?
your mum / cook your favourite food tonight?
in Exercise 6. Are any the same?
6 Work with a partner. Take it in turns to do
actions for the verbs in Exercise 4. Can your
6 the Spanish football team / win the next World We both think that mobile phones will be smaller, partner guess the verb?
lenguaje. Cup? but I don’t think we’ll send physical objects with
our mobiles.
A: Which verb is this?
B: Is it ‘plug in’?
Pronunciation: Contractions: will p106 5 2.36 Listen, check and repeat.
A: Yes, that’s right.
64 Unit 6
La sección Vocabulary
Unit 6 65
Los alumnos practican el elemento Los iconos guían a los profesores a amplía el vocabulario
gramatical oralmente en una actividad las actividades de pronunciación del introducido en el texto
Your Turn, al final de la página. final del libro. de comprensión oral.
Grammar 2 Culture
HOME | NEWS | POPULAR | MESSAGES
Grammar 2 Reading: Culture

The UK: A mobile nation? El texto de la
(not) as + adjective + as First conditional
“It’s not as big as a normal computer.” “If we’ve got time, I’ll show you how it works.”
A recent survey in the UK showed that more than a million
children get their first mobile phone when they’re five! It also
showed that 10% of children under 16 have got better mobile
página de Culture
affirmative negative action/situation result
Grammar 2 I’m as funny as you are.
He’s as tall as his brother.
I’m not as tidy as my sister.
He isn’t as quiet as his dad.
If you plug it into a TV,
If you don’t write code,
you’ll get a bigger screen.
you won’t get a job in IT.
phones than their parents!
Most parents in the UK buy mobile phones for their children
tiene un fuerte
amplía las We use (not) as + adjective + as to say things or
people are (not) equal in some way.
result
I’ll be rich and famous
action/situation
if I learn to write code.
when they start secondary school. This is so their children
can call them if they have any problems. But what about
the five-year-olds? The survey shows that mums and dads
enfoque cultural
estructuras Grammar reference • page 125 He’ll listen to you
questions
if you talk to him. buy phones for younger children so they can play games and
watch videos. sobre diferentes
gramaticales 1 Match the sentences with the same meaning.
1e
Will he play on Saturday
If I tell you the answer,
if we ask him?
will you be happy?
Teenagers use mobile phones in the UK more than any other
group. 93% of all British teenagers have got a phone, and
81% have got a smartphone. Texting, looking at photos and
países del mundo.
introducidas en 1
2
The smartphone isn’t as expensive as the laptop.
The laptop is as old as the smartphone.
We use the first conditional to talk about the future
result of an action or situation.
listening to music are three of the most popular activities.
Teenagers also check social networks, like Facebook, play
games and watch TV programmes on their phones.
la sección de 3 The smartphone isn’t as cheap as the laptop. Grammar reference • page 125
Teenagers in the UK spend about 31 hours a week online:
Una amplia gama de
4 The smartphone isn’t as old as the laptop.
on phones or on computers. A lot of people worry that
5 The smartphone is as expensive as the laptop.
comprensión oral. a The smartphone costs €200 and the laptop
3 Look at the tables. Choose the correct options. technology is bad for them. They don’t think that teenagers
should spend all their time in front of a computer because
b
costs €100.
The smartphone costs €200 and the laptop
1 Computers will disappear if they get / will get
smaller. tareas de distintos tipos
it’s unhealthy. But there is a positive side too. Mobile
phones help young people learn to use technology for
2 If my brother learns to write code, he gets / will
c
costs €200.
The laptop is one year old and the smartphone is
get a job as a computer programmer.
3 If my parents get / will get a new computer, they
they‘ll
will be very important for them in the future. sirve para comprobar la
communication, collaboration and creativity. These things
one year old.

d The laptop is two years old and the smartphone is
give me their old one.
4 I’ll buy a new phone if I get / will get money for comprensión lectora.
Hay tablas e
one year old.
The smartphone costs €200 and the laptop
Christmas.
5 If my computer doesn’t work, do / will you repair it?
1 Look at the photos in the article. How often
do you do these things with your phone?
Your Turn
costs €300. 4 Work with a partner. Answer the questions.

gramaticales 2 Complete the second sentence so it has the
6 Do / Will you help me with my homework, if I
repair your computer?
2 Read and listen to the article about
2.37
teenagers in the UK. How will using mobile
1 Have you got a mobile phone? When did you get
your first mobile phone?
muy claras con

same meaning as the first. Use the opposite phones help them in the future?
adjective. 4 Complete the text with the correct form of the
verbs in brackets. 3 Read the article again and answer the
2 Should five-year-old children have mobile phones,
do you think? Why? / Why not?
3 Do you think technology is bad for young people?
Un vídeo de
1 as big as
referencias a
If I 1… (pass) my exams this term, my parents 2… (buy)
1 Modern computers are smaller than old
computers.
me a new computer. If I 3… (get) a new computer, I
4
… (start) my own YouTube channel. I 5… (post) videos
questions.
1 How many children get a mobile phone when
Why? / Why not?
Discovery
they’re five in the UK?
la Grammar Modern computers aren’t … old computers.
2 A laptop is lighter than a desktop.
of my dog if I 6… (get) my own channel. Everybody
7
… (be) amazed if they 8… (see) her playing football!
2 Why do most secondary schoolchildren get a
mobile phone from their parents?
Useful Language
I think / don’t think that … I’m not sure that …
Education™ al pie
If one million people 9… (‘like’) my channel, I 10… (be)
reference del
In my opinion, …
de la página pone
A laptop isn’t … a desktop. 3 How do five-year-olds use their mobiles?
famous! And so will my dog! But if I 11… (not pass) my
3 A smartphone is usually more expensive than a exams, it 12… (be) just a dream! 4 What type of mobile phone is most popular with
normal phone. British teenagers? A: I got my first mobile when I was 11. What about
final del libro. 4
A smartphone isn’t usually … a normal phone.
My Wi-Fi connection is slower than your Your Turn
5 What are three of the most common activities for
teenagers on their mobiles?
you?
B: When I was 12.
el tema de la lectura
en un contexto de la
connection. 6 Why do some people think technology can be
My Wi-Fi connection isn’t … your connection. 5 Complete the sentences for you. Then compare bad for teenagers?
5 Her headphones are newer than my headphones. with a partner.
6
Her headphones aren’t … my headphones.
I’m faster than my mum on the keyboard.
If I have a YouTube channel one day, …
I’ll be happy tonight …
Get it right!
Remember, children is an irregular plural: … more than 6.2 Sharing Online vida real.
If I pass my exams at the end of the year, … a million children. (✗ … more than a million childrens)
I’m not … my mum on the keyboard.
Find out how a teenager
66 Unit 6 revolutionised online music sharing. Unit 6 67
La página termina con una Los cuadros Get it right!, creados usando el Cambridge
actividad comunicativa Your Learner Corpus, resaltan errores típicos de los
Turn para practicar el elemento hispanohablantes a lo largo de todo el Student’s Book.
gramatical.
Introducción xv

Frontmatter
More information
Speaking Writing
Speaking Writing 6
6.3 An opinion essay
1 Look at the photo and read the essay. Does
Look at Content
La página de
Work with a partner. Watch the teenagers answering the question In an opinion essay we can include this content:
‘How important is your mobile phone to you?’. Answer the the writer feel positive or negative about the A some ideas agreeing with the statement
Writing empieza
La página de question for you. future? B introduction of the topic and opinion
con un texto de
C conclusion and final opinion
Write an essay about the D some ideas disagreeing with the statement
Speaking se abre Asking for and giving following statement: ‘The

Functions world will be a more difficult
4 Read the essay again. Match A–D in the Look at ejemplo.
con una entrevistainstructions How does it work?
place to live in the future’.
Content box with the four paragraphs.
1 Keira is explaining to her mum how
2.38 First, press (the round button).
vox pop con to use a mobile phone. Listen and complete

the conversation with the words in the box.
Next, (move your finger across the screen).
What do I do to (make a call)?
In the 21st century the
world will change very
quickly. It’s easy to be Get Writing
You need to (press the contacts icon).
adolescentes all you do and then does it First do to Now all you do is (press the number) and it’ll (ring him).
pessimistic, but I think
we will find a way to
PLAN
Los cuadros Look
Next to press survive.
británicos y First of all

all, scientists
1
2 2.39 Listen and repeat the phrases in the are always making new discoveries, like 5 Choose a statement below to discuss and
at content dan
Functions box. Translate them into your health treatments or how to grow food
plan an opinion essay. Use the structure in
estadounidenses.
more efficiently. So we have a lot of ways to
language. improve our lives. 2 Secondly, I think people the Look at Content box and make notes.
are starting to recycle more and produce • Humans will live on other planets in the future.
3 Work with a partner. Practise the
conversation in Exercise 1.
less rubbish.
3
On the other hand
hand, there will be difficulties.
• People will live to be 200 in the future. consejos útiles
Climate change will cause extreme weather.
4 Change the words in bold in the
conversation in Exercise 1. Use the
This will be a problem all over the world.
Countries should work together, and
governments must find a way to do this.
WRITE sobre cómo
6 Write your essay. Use your notes from
Un diálogo de
ideas below or your phone. Practise the
conversation with a partner.
4
In conclusion
conclusion, the future won’t be easy, but
I think young people will be important. We
need to work together to solve the world’s
Exercise 5 and the language below to
help you. Write about 120 words.
organizar el texto.
problems. In my opinion, we can!
ejemplo sirve de introduction of the topic and opinion

In the 21st century/In the next 100 years …
modelo para el Look at Language ideas disagreeing with the statement.

Firstly/First of all …
ejercicio oral y 1 does it

SEQUENCING LANGUAGE (2)
Use sequencing language to …
In my opinion,/I think that …
I don’t agree that … La progresión
estructurada lleva
• show a contrast (However, there will be problems ...) ideas agreeing with the statement
Mum: Keira, I haven’t got my phone. Can I borrow
presenta lenguaje
• introduce an opening point ((Firstly, this is because ...) Secondly …
yours? I want to phone your dad.
• summarise an opinion ((To sum up, I think …) However/On the other hand …
Keira: Yeah, sure.
funcional clave.
Mum:
Keira:
How 1… work?
It’s not difficult. 2… , press the round button
• introduce another point ((In addition, I think …).
I agree that …
conclusion and final opinion
a una tarea final
en la que los
at the bottom to activate the screen.
Mum: This one?
2 Match the phrases in bold in the Look at Language In conclusion …
box with phrases 1–4 in the text in Exercise 1. To sum up …
Keira: Yes. 3… , move your finger across the top
Mum:
Keira:
of the screen to unlock the phone.
Right! Now what do I 4… make a call?
You need 5… the contacts icon 6… scroll
Strawberry 7XZ
3 Choose the correct options.
1 Secondly / Second of all, we must work hard to
CHECK alumnos escriben
El cuadro Functions Mum:
down to Dad’s name.
OK, here it is.
• activate screen: press the
square button at the top
Newtech 10 produce less waste.
2 In sum up / conclusion, the future is in our hands.
7 Can you say YES to these questions?
• Have you got the content and structure from un texto basado
• unlock: press the padlock activate screen: press the
selecciona lenguaje
Keira: Now 7… is press Dad’s number and it’ll the Look at Content box in your essay?
rectangular button on the right 3 On / In the other hand, it will be difficult in the future
en el ejemplo del
icon on the screen twice
ring him.
ring the round padlock 4 Firstly / First of all, recycling is making a big difference. • Have you got phrases to sequence your ideas?
unlock: press
Mum: Right! Thanks! button for three seconds
funcional clave que 68 Unit 6 Unit 6

principio.
69
los alumnos utilizan Los alumnos sustituyen la información Los cuadros Look at language se centran
en una tarea oral del diálogo de ejemplo o crean su en lenguaje útil que los alumnos pueden
final. propia conversación por parejas. usar para mejorar sus redacciones.
Review Get it right!

Después de las
unidades 3, 6
6 Review y 9, las páginas
Computer words First conditional Comparatives and superlatives Prepositions of place Get it right!
1 Match the word halves. 5 Match the sentence halves.
memory stick 1e
Remember that:
• with short adjectives we add -er or -est.
Remember that:
• we use in + a room.
se centran en
✔ Take the train, it’s cheaper. ✔ We’ll meet in the classroom.
errores de los
a 1 If you’re late, …
memory key web head lap touch 2 If you get a smaller computer, … ✘ … it’s more cheaper
cheaper. ✘ We’ll meet at … .
✔ The morning is the busiest time. • we use on + a wall.
b 3 If I don’t study this evening, …
El Review empieza screen top phones board cam stick 4

5
You won’t win …
If you don’t do it faster, …
✘ … is the most busy time.
• with long adjectives we use more or the most.
✔ There are lots of pictures on the walls.
✘ There are lots of pictures in … .
• we use on + a table or a desk.
hispanohablantes
✔ He’s more intelligent than his brother.
repasando los Technology verbs

6
a
My parents will be angry …
I won’t pass my exam.
✘ He’s intelligenter … .
✔ It’s the most beautiful area of the city.
✔ There’s a lamp on the table by my bed.
✘ There’s a lamp in … . tomados del
2 Complete the text with verbs in the box.
Cambridge
b if you don’t buy a lottery ticket. ✘ It’s the beautifullest … .
principales grupos click log plug turn c

d
if I lose my mobile phone.
it will be easier to carry.
3 Complete the text with in or on.
1
Learner Corpus.
Scroll shut Turn Correct the incorrect sentences. Last week, I interviewed a top footballer at his home.
de vocabulario de First, 1… on the computer. Then

2
… in your headphones right
e
f
will you send me a text message?
we’ll be late for our computer lesson. 1 We need a bigger room …
His assistant opened the door. The hall was very long
with lots of paintings 1… the walls. 2… his office,
1 We need a more bigger room; there isn’t enough there was a big wooden desk with a small silver
la unidad. here. 3… up the volume if it’s
not very loud. Then you can 4…
on this icon to open your email
Cumulative grammar space in here.
2 It’s quieter at the back of the house than at the
laptop 3… it. As I waited, I looked at his photos 4…
the walls. After a few minutes, the assistant came
account. You need to 5… in with your password.
6 Choose the correct options to complete the front. back. He put some water and glasses 5… the desk.
conversation. 3 She always has the most new mobile phone. ‘I’m sorry, he’ll be here soon,’ he told me. An hour
6
… down the page to see all your messages. Finally,
later, I was still sitting 6… the office waiting!
when you’re finished, just click here to 7… down Nick: Is that a new laptop? 4 The summer is the hottest time of the year.
the computer. Kirsty: Yes, my parents 1… it for my birthday. It’s
2
… and 3… than my old laptop.
5 The hotel is difficult to find; it’s easier by taxi than
by bus. Say it right! /j/ and /dʒ/ Estas páginas
will/won’t
ofrecen una
Nick: It looks great! What 4… use it for? 6 Hotels by the beach are expensiver than other
Kirsty: Oh, I usually check my email and I watch hotels. We usually write the sound /j/ as y (yes) and sometimes
3 Complete the predictions with will/won’t and music videos or play games. I’m always 7 This is the powerfullest car in the world. u (use). We usually write the sound /dʒ/ as j (jump) and
one of the verbs in the box.
be eat have study travel work
Nick:
playing games.
You 5… play computer games in the
evening. If you 6… up late, you 7… tired at Adjective or adverb?
sometimes g (giraffe) and ge (language).
mezcla de
1
2
Everyone … at home, not in offices.
People … robots in their homes.
school the next day.
Kirsty: That’s what my mum says! I 8… up until
Remember that:
4 2.40 Listen and repeat.
/j/ yes use usually /dʒ/ jump giraffe language
errores comunes,
1 am last night because I 9… a new game.
gramaticales y
• we use an adverb to describe a verb or an action.
3 Students … in schools any more. I just 10… stop – it was so exciting! ✔ I ran quickly to get help. ✘ I ran quick … .
5
Los alumnos 4 We … to the moon for our holidays. Put the words in the correct column.
1 a were buying b buy c bought • we use an adjective to describe a noun.
de vocabulario,
5 People … food, they will drink special liquids. useful you geography jungle kayak large object
ect
2 a smaller b more small c smallest ✔ It’s a quiet place to work. ✘ It’s a quietly place … .
6 There … cities on Mars.
repasan también 3 a faster b more fast c fastest • we use an adjective after be in the imperative.
con explicaciones
4 a you do b do you c are you ✔ Be careful
careful! ✘ Be carefully! /j/ /dʒ/
(not 5 a should b shouldn’t c must
los principales
useful
4 Complete the sentences with ((not) as + 6 a will stay b are staying c stay
adjective + as. 7 a are b ’ll be c were 2 Choose the correct options.
detalladas y
elementos 1 His computer isn’t as quick as my computer. 8 a stay b was staying c stayed 1 The story is sad / sadly. 6 2.41 Listen, check and repeat.
ejemplos del uso

9 a was playing b am playing c play 2 My computer’s really old and slow / slowly.
1 His computer … (not quick) my computer. 3 He was sitting happy / happily by the fire. 7 Work with a partner. Practise saying the
gramaticales de 2 Sarah … (tall) her sister.
10 a can’t b couldn’t c shouldn’t
4 We found the place very easy / easily. tongue twister.
3 Her laptop … (expensive) our laptop. 5 We had an incredible / incredibly holiday. Justin usually puts his yellow and orange jacket on
correcto.
la unidad. 4 They … (not intelligent) us. the fridge.
6 Be quiet / quietly! The baby’s sleeping.
5 I’m … (good) Lisa at sport.
8 2.42 Listen, check and repeat.
70 Unit 6 review Get it right! 4–6 71
Las actividades de Cumulative grammar Las secciones Say it right! resaltan y practican
repasan distintas áreas gramaticales de elementos de pronunciación que resultan
las unidades anteriores hasta este punto. problemáticos para los hispanohablantes.
xvi Introducción

Frontmatter
More information
Cumulative review
Vocabulary
1 Choose the correct options.
1c
1 He … the money under a tree in the garden. 7 You need to … this page to see the messages at the
a caught b chased c hid bottom.
2 I keep my clothes in a … . a shut down b plug in c scroll down
a mirror b wardrobe c desk 8 Use the … to click on the Internet icon.
La Unit review, tras las unidades 3,

3 The painting was very expensive so he carried it a printer b mouse c memory stick
very … . 9 You cook meat in an … .
a quickly b sleepily c carefully a fridge b oven c toaster
6 y 9, ofrece un repaso acumulativo 4 Please take the clothes out of the … .

a dishwasher b freezer c washing machine
10 Please sit down on the … .
a sofa b cupboard c bookcase
de las principales áreas de gramática 5 The questions weren’t difficult. I answered them … .
a easily b slowly c quietly
11 You need a password so you can … to your email.
a turn up b log in c turn off
6 The thief … his bag out of the window. 12 You write your password with the … .
y vocabulario de las tres unidades a jumped b threw c hid a keyboard b headphones c webcam
anteriores. Grammar
2 Choose the correct options to complete the text.
Hi, Emma,
Can you please help me? I need to post my blog entries on to the class website. I logged in to the website but I 1… see
where to post my blog. We 2... three blogs on the class website before the end of the week. Miss Ross explained how to do
it in class and it sounded like 3… thing to do so I 4… very carefully and now I’ve got no idea! If I 5… my blog entries,
I 6… a mark! What 7… I do? I think it’s 8… to give homework to do in our books. Do you think in future we 9… our
Los alumnos hacen ejercicios del estilo homework on the Internet and we 10… paper any more? Anyway, please help me!
1 couldn’t
a b don’t c shouldn’t 6 a didn’t get b am not getting c won’t get
del examen Key en la página Unit 2
3
should post
a
easiest
a
b
b
will post
the easiest
c
c
must post
the easier
7
8
a
a
should
more easy
b
b
did
the easier
c
c
will
easier
review. 4 couldn’t
a
listen
b wasn’t
listening
c weren’t
listening
9
10
a
a
are doing
won’t use
b
b
will do
are not using
c
c
were doing
couldn’t use
5 a won’t post b don’t post c am not posting
Functions
3 Complete the conversations with the words in the box.
about could How How does Shall you do
La página termina con un
repaso acumulativo del lenguaje
Liz: Guess what? I heard a strange story the other Luke: Those bags look heavy. 3… I help you to carry
day. them?
Pete: Oh really! What was it 1… ? Jenny: No thanks, but 4… you open the car for me?
Liz:
Pete:
A squirrel fell down our neighbour’s chimney and
got into the living room! It was all black!
2
… scary!
Oli:
Sam:
That’s a nice music player! 5… it work?
All 6… is press the green button.
funcional de las tres unidades
72 Unit review 4–6 anteriores.
Pronunciation CLIL
Pronunciation 6 CLIL ICT: Supercomputers Las páginas de

5 1.32 Listen and repeat the sentences. Then
practise saying them with a partner.
2 2.18Listen to the words in the box. In
which words is r pronounced? Which words 1 Work with a partner and answer the CLIL ofrecen a los
questions.
profesores la opción
1 They danced, talked, then needed a break so have a silent r?
decided to watch a film. 1 What do you think the difference is between
arm from chair room cupboard a personal computer and a supercomputer?
2 She saved money and visited Italy. She started in
Milan and ended in Brindisi.
dark
arm: silent
rug toaster three 2 In which field do people use
supercomputers, do you think? de enseñar otras
Unit 4
/ɔ:/ 3 Copy the words. Circle the silent r and
2 2.43 Read and listen to the text
about supercomputers and check your asignaturas del
Los profesores son We often pronounce the letters au (August), ou (court),
underline the pronounced r in each word. ideas in Exercise 1.
plan de estudios
ball)ll) as /ɔ:/. 1 drawers
dirigidos desde las

aw ((law)
law
aw)) and al ((ball)
law
1 Listen and repeat.

2.04
1 drawers
4 mirror
2 narrower 3 wardrobe
Computers are important to us all; they help us to en inglés. Hay una
unidades principales /ɔ:/ August court llaw ball 4 2.19 Listen, check and repeat.
communicate, organise our lives, entertain ourselves,
and complete our day-to-day tasks at work. página de CLIL por
a las páginas de
2 Complete the words with au, ou, aw or al.
1 t…k t…l w…k
5 Listen and repeat the sentences.
2.20
Then practise saying them with a partner.
A personal computer is fine for these tasks, but in
some fields of science, the type of computer that we
use every day just doesn’t have the necessary power. unidad.
Pronunciation del
2 d…ghter …tumn c…ght 1 The room had three chests of drawers, a rug,
Scientists need computers with supercomputing
3 c…rse f…r th…ght two red armchairs and a mirror.
ability to help them understand the world around us,
4 dr… l… s… 2 He parked the car near my street far from the
build mathematical models, and test complex scientific
final del Student’s
3 Listen and check.
2.05
trees.
theories that are difficult or too dangerous to recreate
in the real physical world.
3 Read the text again and answer the
questions.
Unit 6
Book. Hay una4 Which word doesn’t have the sound /ɔ:/ in each
group? Contractions: will
For these tasks, scientists use ‘supercomputers’.
Supercomputers are huge. They fill enormous rooms,
1 What do scientists test with supercomputers?
2 How many operations can a supercomputer
and are much faster than ordinary laptop or desktop execute per second?
parte dedicada a la 1 call wall car
2 taught far walk
3 mouth bought thought
4 straw law bag
The pronoun and will usually become one syllable when
we use contractions in fast speech.
computers. Supercomputers can execute more than
one quadrillion operations per second! They can
3 Why are virtual physical worlds useful to
scientists?
pronunciación5 en Listen, check and repeat.

2.06
1 2.32 Listen and repeat.
recreate a virtual physical world on the computer
screen. These virtual worlds help scientists do
4 What natural disasters can supercomputers
simulate?
6 Listen and repeat the sentence.
2.07 research and test theories simulating conditions 5 What makes a supercomputer powerful?
cada unidad. Then practise saying it with a partner.
The tall daughter caught the ball on the tennis court.
1 I will > I’ll
2 You will > You’ll
4 She will > She’ll
5 We will > We’ll
which are as close to the real thing as possible.
Supercomputers can help scientists study and
6 What is the ‘ultimate supercomputer’ according
to the text?
3 He will > He’ll 6 They will > They’ll recreate diseases and predict climate change. They
Unit 5 can also simulate tsunamis and earthquakes, test the Your Turn
The letter r 2 2.33 Listen. Choose the option you hear. aerodynamics of new aeroplanes, and even simulate
the Big Bang to help scientists study the origins of
1 I pass / I’ll pass my driving test.
the universe!
4 Work with a partner. How do you think
When the letter r is at the beginning of a word (red) or before 2 You like / You’ll like this film. supercomputers can be useful in the
a vowel sound in the middle of a word (bread), we usually What makes a computer a supercomputer is its huge
3 They play / They’ll play football for their following fields?
pronounce it. We don’t usually pronounce the letter r before computing power. This power is created by including
country. • sport • food and nutrition
a consonant ((park) or at the end of a word (car).
rk
(park) ( many CPUs in a single computer. The CPU, or Central
4 We study / We’ll study together. • education
Processing Unit, is the brain of the computer. It’s
5 I go / I’ll go to university.
a very complex electronic circuit that processes
Hay cuadros 1 Listen and repeat.
2.17
1 rreally
eally room right 3 hard court bird
6 We see / We’ll see them at school.
information with incredible speed and accuracy.
As for the future, experts believe that one
con consejos de 2 brown sorry write 4 far four door
Una amplia gama de actividades

day computer scientists will build the ultimate
supercomputer – a human brain.
6.4 The Future Face
of Technology
pronunciación que106 Pronunciation sirven para que los alumnos Find out about how robots will do
CLIL 113
human jobs in the future.
resaltan y explican practiquen el reconocimiento y El contenido CLIL se enseña Un vídeo de Discovery Education™,
áreas problemáticas la producción del elemento de mediante un texto para al pie de la página, amplía el tema
de pronunciación. pronunciación. leer y/o una actividad de de la misma.
comprensión oral.
Introducción xvii

Frontmatter
More information
Project Grammar reference
Project 2 Grammar reference Los alumnos

• We use comparative adjectives to compare one thing
with another. Use the verb be + a comparative
question short answers
son dirigidos
A plan of your ideal house adjective + than. affirmative negative
•
My room is tidier than my sister’s room.
We use superlative adjectives to say that one thing or
Will I / you / he / Yes, I / you / he /
a la Grammar
No, I / you / he /
she / it / we / you / she / it / we / you / she / it / we / you /
they win? they will. they won’t.
person has got the most of a particular quality. Use
the with a superlative adjective.
My parents have got the biggest bedroom.
• We use will and won’t to make predictions aboutreference,
the future.
must/mustn’t Computers will control our lives in the future. al final del
• Will/Won’t don’t change in the different persons. The
affirmative negative
Hay tres páginas I / You / He / must wear

She / It / We / school
I / You / He /
She / It / We /
mustn’t talk
Student’s
third person (he/she/it) form doesn’t end in -s.
The laptop will help me with my homework.
• We change the word order when we form questions.
Book, desde
in an exam.
de Projects •
You / They uniform You / They
We use must to talk about obligation or strong

We don’t use do/does.
Will we travel in cars in the future?
al final del recommendations.

You must watch this TV programme, it’s great.
•
I’ll go to university in the future. las páginas de
In informal English we can use the contraction ’ll.
Student’s Book.
• We use mustn’t to talk about prohibition and strong
advice against something. Add n’t (not) after must.
They mustn’t talk in the cinema.
• gramática de las
We use (not) as + adjective + as to say things or
people are (not) equal in some way.
• Must doesn’t change in the different persons. We use
an infinitive without to after must.
This tablet is as expensive as a laptop.
My headphones aren’t as good as your headphones.
unidades.
They must get to school before 9 am.
• We use the structure be + as + adjective + as.
should/shouldn’t Desktops aren’t as small as laptops.
(x Desktops aren’t as smaller than laptops.)
affirmative negative
I / You / He / should I / You / He / shouldn’t
First conditional
She / It / We / tidy the She / It / We / leave clothes action/situation (if-) result
You / They house. You / They on the floor.
If we buy this laptop, we’ll get a free printer.
• We use should and shouldn’t when we give advice result action/situation (if-)
Look Prepare or recommendations.
You should study for the exam. He’ll use your email if you tell him the password.
1 Look at the picture of someone’s ideal house 2 Work in groups of three. Imagine you live
and complete the description with the correct • Should doesn’t change in the different persons. We
together. Design your ideal house and draw a question
room and furniture words. use an infinitive without to after should.
simple plan of it. Think about … Will you call Mum for me if I give you the number?
They should help their parents with the housework.
My house has got a lot of rooms. Upstairs there are • rooms and what you do in them.
two bedrooms, a games room, and two 1… . • furniture and what you use it for. • We use the first conditional to talk about the future
Downstairs there’s a living room, a big 2… , a gym • any other unusual or luxury items. Unit 6 result of an action or situation.
and a garden with a swimming pool. My bedroom will / won’t If the tablet breaks, I will take it to the shop.
has got a big 3… for all my clothes, mirrors on all of Present • There are two clauses in conditional sentences; an if-
the walls, a king-sized bed, and two big chests of affirmative negative clause and a result clause. Use if + subject + present
drawers. In the games room, there’s a pool table, 3 Present your plan to the rest of the class
I / You / He / I / You / He / simple to talk about the action or situation. Use
Los alumnos se a games centre with games consoles and a big TV.
There’s also a 4… full of books, manga comics and
in your group. Which house is the class’s
favourite?
She / It / We /
You / They
will pass
the exam.
She / It / We /
You / They
won’t fail
the exam.
subject + will + infinitive without to to talk about
the result. We put a comma after the if-clause.
computer games. Downstairs, the living room is If we pass all our exams, we’ll have a party.
fijan en un ejercicio very comfortable, with two sofas and four 5… , a
coffee table and a cinema-sized TV on the wall. The
• The if-clause can also come in the second part of
the sentence.
de ejemplo antes kitchen’s got two microwaves, three dishwashers and

a big fridge and freezer for all my food.
I’ll call you later if I need your help.
de trabajar en
118 Project Grammar reference 125
equipos para crear En la tarea final, los alumnos Grammar reference ofrece
su propio proyecto. presentan sus proyectos a la completas tablas gramaticales y
clase en sus grupos. explicaciones y ejemplos claros.
Breve repaso: Workbook

Vocabulary Grammar 1
6
ions of the future
Grammar 1
will/won’t 4 Complete answers a–e with will or won’t
1 Complete the rules in the grammar table.

and the verbs in brackets. Then match them
with the questions in Exercise 3. Las páginas
4 a I hope I ’ll be married and I
de Grammar
2
3 1 We use will to make about the lots of kids. I love children! (be, have) 5
1 future. b I don’t know. Maybe I
Vocabulary
Computer words
2 The negative of will is . more than last year, but maybe not. (score)
c I empiezan con un
a fast car and a big house, but
La página de 5 2 I it all. I some for

1 Use the pictures to complete the crossword.
6 7 Complete the sentences about the future.
Use will or won’t and the verbs in the box.
the future. (buy, not spend, save)
d Of course we ! I think this
resumen rápido
What are the vertical words?
Vocabulary be
live
celebrate discover experience
need speak study use
go team
(win, win) de las reglas o
the league and the cup!
w e b c a m e I a sports car, but I

ofrece un
1
8
2 9
10
1 Children won’t go (✗) to school every day. They
(✓) at home on their computers.
before I test drive some! (get, not decide)
la estructura
5
repaso completo
3
Complete the interview with a food
scientist with the correct form of will or won’t del elemento
2 People (✓) longer. Most people
4
(✓) their hundredth birthday.
and the words in brackets.
y ejercicios
5
11 3 Cars (✗) a driver any more. They
6 12
13
4 Scientists
(✓) a computer to navigate.
(✓) life on other planets.
A: Will our food change
1
future? gramatical del

(our food / change) in the
de todo el it will
7
B: Yes, 2 . Protein 3 (be)
8
5
Those aliens
The weather
(✗) our languages.
(✗) how it is now. We
different. We 4
animals. Instead, we 5
Student’s Book.
(not eat) meat from
(produce) it in
vocabulario del
9 (✓) a big climate change.
3 Complete the email with the words in a laboratory!
10
the box. 3 Put the words in the correct order to A: 6
(it / taste) the same?
Student’s Book.
11
make the questions in an interview with a B: Yes, 7 . Scientists have tried it and
desktop memory stick screen tablet they say it’s very similar.
12 professional footballer.
microphone laptop Wi-Fi keyboard A: What about insects? 8 (people / get)
13
their protein from them?
B: No, 9 . In many countries people eat
Hi Elena,
2 Complete the sentences with words from insects now, but here in Britain the idea isn’t very
Exercise 1. Do you know anyone who wants to buy a popular.
1 desktop computer? The monitor has a 23” A: So, 10 (we / change) how much meat
1 When my brother has his headphones on, he’s in 2
, with an integrated webcam and we eat in the next few years?
his own world.
a3 with good sound quality. And of B: Yes, 11 . I think we 12
2 I lost my with the group project on it!
course you can use 4 to get on the (eat) less meat than we do now.
I found it in my jeans pocket today.
3 A Spanish is a bit different from an
Internet, but the computer includes cables too.
I got a 5 for my birthday and I don’t
Dictation
Una amplia gama
English one, because of the alphabet. need two computers. I don’t need a separate
4 I have a on my computer but it
makes my face look horrible!
mouse or 6 , but it’s a bit heavy
to take to school. At the moment I take work to
Adnan, suddenly you’re a millionaire at the age of 18.
1 with the money / you / What / will / do / ? 6 12 Listen and write the sentences. de actividades
What will you do with the money? 1
5 Most smartphones have a . You just school on a 7 , but they are very
2 type / will / car / What / you / of / buy / ? 2 ofrece a los
Las actividades de
put your finger directly on the icons! small and I lose them! So now I want to sell
3
6 Our can scan things and make the desktop and use the money to buy a small
photocopies too. It’s great! 8
with a touch screen. Let me know 3 trophies / any / Will / the team / win / this 4
alumnos un
todo el Workbook 7 People who work in offices prefer if anyone is interested. Thanks! season / ? 5
6
repaso completo
computers to computers. They usually Kylie
have a bigger which isn’t as bad for 4 How / score / goals / will / many / you / this
están graduadas your eyes. season / ? 7 Think of a famous person and write
8 A lot of cafés have , so you can go five questions in your notebook to ask
y ejercicios
mediante un sistema on the Internet while you’re having a snack. 5 you / will / Where / be / ten years from now / ? him/her about his/her future. Then write
the answers – you can invent them.
50 Unit 6 Unit 6 51
de todas las
de estrellas, para
estructuras del
abordar la atención a Un ejercicio de dictado en cada unidad
Student’s Book.
la diversidad. refuerza el lenguaje de la página.
xviii Introducción

Frontmatter
More information
Listening and Vocabulary Grammar 2
Listening and Vocabulary Grammar 2 Todo el lenguaje

Technology verbs Listening not)
not as + adjective + as
(not) 5 Complete the first conditional sentences
with the correct form of the verbs in brackets.
de la página
1 Match the verbs in the box with the 3 13 Listen to Mark talking to his 1 Circle the correct words in the grammar
definitions. friend Liz about a TV programme. What was
it about? Who talks about the things in the
table. equivalente del
Student’s Book
click on log in plug in scroll down pictures? 1 My brother’s smartphone is as expensive as /
shut down turn down turn off than my laptop.
turn on turn up 2 This desktop isn’t as fast / faster as that tablet.
1 attach a machine to electricity plug in se repasa en la

2 Write sentences with (not)( as +
sección Grammar 2
2 reduce volume or temperature
adjective + as and the correct form of be.
3 move a webpage as you’re reading 1 If students use (use) computers for all their
1 The printer / not complicated / it looks.
4 start a machine schoolwork, they ’ll forget (forget) how to write
del Workbook.
The printer isn’t as complicated as it looks. by hand!
Todo el
5 write your name/password to enter
remote control fingerprint 2 This computer program / not easy / the old program. 2 If we (not practise) writing by hand,
a webpage
6 stop a machine what (we / do) in the exams?
vocabulario de la 7 use the cursor and mouse to do

something
3 My new smartphone / good / a small computer. 3 A new laptop
(buy) it online.
(be) cheaper if you
stop a computer 4 That laptop / expensive / the other laptop. 4 I (not finish) my project tonight if
segunda sección
8
9 increase volume or temperature I (not find) my memory stick.
5 Electric cars / not fast / normal cars. 5 (you / remember) to turn everything
de Vocabulary 2 Complete the texts with the correct form off if I (go) to bed now?
Una actividad de
of the verbs in Exercise 1. 6 The screen on my laptop / big / the screen on 6 If he (not turn) down the music,
my desktop. the neighbours (be) angry.
de la unidad When I sat down to start my homework last
standby power cut
night, my computer didn’t 1 turn on .
4
6
language.
Translate the sentences into your
traducción anima
se repasa en Nothing! I thought maybe it didn’t Listen again and complete the
13
First conditional 1 I’ll shut down the computer if you don’t need it.
a los alumnos
2
correctly the night before, sentences with one or two words.
so I rang my brother. He reminded me to 1 The appliances in a smart home can 3 Circle the correct words in the table.
la página de 3
the computer at the wall. communicate with you and each other. 2 If I get a smartphone, I’ll give you my old mobile.
Oops! 2 The home network connects everything that uses 1 We use the first conditional to talk about
the present / future result of an action or a comparar la
Listening and .
situation.
3 Will you visit me if we move to Scotland?
gramática con su
3 When you’re at home, you can control things
with your , remote control 2 We use if + present simple / will in the 4 A smart house is as expensive as a normal house.
Vocabulary. To go on the class blog, first, or a computer. action or situation clause, and the present
the home page to simple / will in the result clause.
lenguaje.
4
4 Mark says that you can turn on the shower when 5 If you pass me the remote control, I’ll turn down
the bottom. Now 5 the you are in the . the TV.
blog icon on the right, and then just 5 Mark says that when you go into a smart home 4 Match the clauses.
6
with your username and you can hear your . 1 We won’t hear this video … 6 I’m not as optimistic as you about the future.
password. 6 Liz doesn’t think smart homes will save 2 You’ll see the link to her blog …
. 3 If they give the students tablets, …
7 She prefers houses. 4 If I find your memory stick, … 7 Continue the sentence ‘If I win the
5 Will you buy me a smartphone … lottery one day …’ to make a chain story
A: I can’t hear the TV.
6 If you turn on the webcam, … with the first conditional. Write at least five
B: I know! Dad just told me to 7 sentences in your notebook.
the volume. If I 8 the volume a I’ll see your face.
If I win the lottery one day, I’ll buy a big house. If I buy
again, he’ll tell us to 9 the TV b if she doesn’t turn up the volume. a big house, I’ll ask my friends to live there too. If …
and go to bed! c if you scroll down the page.
d will studying be more fun?
e I’ll ring you.
f if I pass my exams?
52 Unit 6
Estas actividades permiten a los Una minitarea final de escritura al Unit 6 53
alumnos practicar la comprensión oral final de las páginas de Grammar

de forma autónoma. ayuda a consolidar el lenguaje.
Reading Writing
Reading Writing 6
La página de 1 Read the text about cars in the future. How 2 DICTIONARY WORK. Check the meaning An opinion essay
are they different from the cars we have now? of these words from the text in a dictionary.
Reading ofrece Then write them under the correct photos. 1 Read the task (on the right) and the opinion essay. Does
the writer agree or disagree with the statement in the task?
How do you imagine your future?
Will your life be very different from your
parents’ lives? Write an essay about the
ejercicios Imagine going into town to go shopping.
uphill driverless pavement
on foot speed pollution
Nowadays life is very different from twenty years ago,
following statement:
“My life will be the same as my parents’
La página de
so 1 I don’t think that my life will be exactly the same
Writing sigue el
lives.”
adicionales de You arrive at the bus station but the next bus
is in half an hour! The shopping centre is a as my parents’ lives. However, 2 it won’t be Write 110–120 words giving us your opinion.
20-minute walk uphill, but you have a better completely different.
comprensión idea. You get in a pod – a small car. You can’t
drive, but that’s no problem, because the pod
3
, I want to go to university, like my parents.
mismo enfoque
lectora fuera del doesn’t need a driver. It has a computer! There’s
a screen, so you can go on the Internet or
play computer games. Is this science
If I study something scientific I will look for a good job
near where they live. It isn’t as easy as it was, but I’m
guiado paso
1 pavement 2 3
aula. fiction? No, it will soon be reality.
A hundred driverless pods
optimistic.
4
, I’m more adventurous than them, and
a paso del
will soon be on the road in
the British city of Milton
because of the Internet the world is a smaller place.
I will probably work abroad for a while. My parents
Student’s Book.
Keynes. They will travel
never did that!
Hay una amplia on the pavement, but
their special computer
program will use GPS,
5
, I think I will have more
4 5 6
gama de tareas high definition cameras and
sensors to navigate safely. 3 Read the text again. Are these sentences
possibilities than my parents, but in
my opinion it will be more difficult to
Each pod can carry two people
de comprensión and travel at a maximum speed of
about 19 km/h. They save time and are better
true (T) or false (F)?
)? Correct the false sentences.
1 If you can’t drive, you can’t go in a pod. ✗
find stability.
Los alumnos
A pod doesn’t need a driver.
lectora en las for the environment because they don’t cause
pollution. Google is also developing a ‘self-
pollution
driving car’ by adapting normal hybrid cars.
2 Driverless cars use a computer to drive the car.
repasan y
páginas de The US states of Nevada, Florida and
California already permit driverless cars on
3 The pods in Milton Keynes will be on the road
with other cars. practican el
Reading. normal roads with other traffic. Sebastian
Thrun is the leader of Google’s autonomous- 4 The pods don’t travel very fast.
lenguaje y la
car project and he says that self-driving cars
are safer than humans driving cars.
So, you will soon have the opportunity to
5 Driverless cars are bad for the planet.
estructura para la
6 Google is creating a completely new car. 2 Complete the opinion essay in Exercise 1 4 Plan your own response to the essay task
download an app onto your smartphone and
call a driverless pod to take you where you
with the words and phrases in the box. in Exercise 1. Use the structure in Exercise 3
tarea de escritura
La sección want to go. Another option, of course, is to 7 Sebastian Thrun believes that roads are more
Firstly I don’t think that In conclusion
and make notes.
foot!
go on foot dangerous with self-driving cars.
in my opinion On the other hand 5 Write your opinion essay in your trabajada en el
Dictionary work notebook. Look at the language in Exercise 6
Student’s Book.
8 One day people will phone driverless taxis.
on page 69 of the Student’s Book. Write at
3 Read the opinion essay again and order
ayuda a los alumnos 4 What do you think of driverless cars?
the paragraphs A–D.
A some ideas agreeing with the statement 6
least 110 words.
Check your writing. Can you say YES to these
a mejorar su uso del Why are they a good idea? Can you think of
any problems with them? Write four or five
sentences in your notebook.
B introduction of the topic and opinion
C conclusion and final opinion
1 questions?
• Have you got the structure from Exercise 3 in your
opinion essay?
diccionario.
D some ideas disagreeing with the statement
• Have you got words and phrases to sequence
your ideas?
54 Unit 6 Unit 6 55
En la tarea final, los alumnos escriben

Las minitareas de escritura animan a los alumnos a un texto usando el lenguaje y la
reflexionar y personalizar los contenidos del texto de lectura. estructura repasados en la página.
Introducción xix

Frontmatter
More information
Review
6 iew 6
Computer words Technology verbs First conditional Functions
1 Circle the correct options. 2 Circle the correct options. 5 Circle the correct options. 7 Complete the conversation with the words in
1 Plug on / in the computer. 1 They won’t / don’t pass the exam if they don’t the box.
2 Log up / in to your email. know how to use a computer.
2 If I help you with your homework, will / do you All do First Next work
3 Turn on / over the laptop.
El Workbook 4 Scroll down / in the webpage.

5 Click down / on the icon.
help me with my computer?
3 If you will use / use your smartphone in class, the
Jenny: Is that a new tablet?
La página Review
6 Turn in / up the volume. teacher will send you home.
cuenta con una 7 Shut down / up the computer. 4 My mum won’t buy me a smartphone if I don’t /
won’t pass all my exams.
Sue:
Jenny:
Sue:
Yes! Do you want to try it?
How does it 1 work ?
2
, press the power button.
ofrece repaso
doble página will/won’t 5 Will they send you an email if you get / will get
the job?
Jenny:
Sue:
OK. What do I do next?
3
, type in the password. y prácticas
3 Complete the text with will or won’t. 6 If you bring / will bring your smartphone, Jenny: What do I 4
to check my email?
de actividades What 1 will our homes be like in the future?
In the homes of the future there 2 be
I won’t need my camera.
7 Will / Do you fix my computer if I bring it over to
Sue:
Jenny:
5
you do is press the icon.
That’s so cool!
del lenguaje
de repaso que any housework to do, and there 3
cooking because everyone 4
be any
have robot
your house today?
funcional de
house helpers to clean the house and cook the Cumulative grammar
revisan los puntos meals. The fridges 5 connect to the Internet
and tell you what food to buy. The alarm clock 6 Complete the conversation with the missing la página de
6
read your daily schedule and know what words. Circle the correct options.
principales de Speaking del
This 1 laptop / desktop is easy to carry and has
2
headphones / a microphone to record your voice, time you need to get up for work. You 7
a 3 keyboard / webcam to take pictures and videos drive to work, the car 8 drive without a Martina: Is that a new smartphone?
vocabulario y and 4 a screen / headphones so your music doesn’t

disturb other people.
human driver. 9 we be happier? I’m not sure! Steve: Yes, it 1 .I2
birthday and I 3
it for my
how to use it. Student’s Book.
(not) as + adjective + as Martina: Nice! Is it complicated?
gramática de la 4 Complete the sentences with be and (not(not)

not
not)
Steve: It isn’t 4 easy to use as my old
phone, but it’s got 5 cool stuff
as … as.. Use the adjectives in brackets. on it.
unidad anterior. Martina: Is it 6
Steve: Yes, but it 7
than your old phone?
as fast as those
super-expensive ones.
Martina: My mum said she’ll give me a
smartphone if I 8 my exam.
Steve: That’s great! You’ll love 9 these
new games.
Martina: Yes, but you know we
10
play them at school.
Steve: The teacher said we 11 use
1 The camera is as expensive as the smart smartphones during lessons, but we can
phone. (expensive) play with them at break time.
2 The camera the smart
phone. (new) 1 a does b is c was 6 a fast b faster c fastest
3 The smartphone the 2 a get b am getting c got 7 a is b isn’t c doesn’t
camera. (big) 3 a learn b am learning c will learn 8 a pass b will pass c am passing
This 5 laptop / desktop has a small grey and white 4 The smartphone the 4 a as b than c so 9 a to play b playing c play
6
keyboard / microphone, a wireless 7 mouse / camera. (heavy)
laptop, and a large 8 microphone / screen. Use the 5 a a lot of b any c much 10 a don’t b shouldn’t c won’t
5 The camera the
9
keyboard / printer to make copies at the touch of 11 a must b should c mustn’t
smartphone. (small)
a button.
56 Unit 6 Review Unit 6 Review 57

El repaso acumulativo del final de cada página
de Review repasa la gramática de las unidades
anteriores mediante un ejercicio tipo test.
Get it right! Cumulative review
Get it right! Units 4–6 eview 4–6 6

Comparatives and superlatives Prepositions of place Vocabulary
Remember that: Remember that:
1 Circle the correct options. Como en el
1 The police the thieves down the street. 7 You can cook pizza in the .
• with short adjectives we add -er or -est.
• with long adjectives we use more or the most.
• we use in + room.
• we use on + a wall.
a jumped b chased
2 We keep ice cream in the
c ran
.
a fridge
8 First, plug
b oven c toaster
your computer and turn it on.
Student’s Book,
• we use on + a table or a desk.
1 Find and correct five more mistakes with

a dishwasher
3 Use the
b freezer c microwave
to type your password. 9
a up b in
We were late so we ate our lunch
c off
.
la Unit review
3
Hay ejercicios
comparatives and superlatives. Find and correct six more mistakes with
prepositions. Write the correct prepositions
a printer b mouse
4 You can record your voice on
c keyboard
. 10
a quickly b sleepily
I put the food away in a
c slowly
. después de las
Louisa: What do you think of my new bedroom? below. a a keyboard b headphones c a microphone a chest of drawers b bookcase c cupboard
adicionales Izzie:
It’s more bigger than my old room.
It’s great! I love the big windows. It’s more
Holiday apartment
5 You can’t sit on a
a sofa b wardrobe
.
c armchair
11 Scroll
a down
the page to see your emails.
b in c over
unidades 3, 6 y
lighter than your old room too.
de los errores Louisa: Yes. And I’ve got some new furniture. Do
you like it?
to rent 6 The thief
a climbed
into the bank through a window.
b caught c hid
12 The road was icy so I walked very
a easily b quickly
.
c carefully
9 del Workbook
The apartment has got three rooms; a living room
comunes de los
Izzie: Yes, it’s moderner, isn’t it? The old stuff
was … well, more traditional.
Louisa: I know, it was awful! I had the most old
with a small kitchen in one corner, a bedroom
and a bathroom. On the living room, there are two Grammar ofrece un repaso
hispanohablantes wardrobe in the world!
Izzie: This one’s much more nicer. You’ve got
comfortable armchairs and a TV in a small table. It’s
bright and welcoming, with pictures in the walls. At the
2 Circle the correct options.
acumulativo de las
loads of space for all your clothes. kitchen, there’s a fridge, a kettle and a toaster. There’s Laura: You look upset. What’s the matter?
tomados del Louisa: And come look at the view from the
window. It’s the beautifullest view in town.
a large double bed at the bedroom. On each side of the
bed, there’s a lamp in a small bedside table. There’s
Bill: My computer crashed! I 1
night when suddenly the screen 2
on my project last
blank.
1
2
a
a
worked
was going
b
b
was working c
went c
work
goes principales áreas
also a wardrobe and a long mirror in the wall. 3 a Could b Were c Was
Cambridge
bigger,
In,
Laura: Oh, no! 3
Bill:
you get your work back again?
That’s the problem. I 4
Laura: Well, you know you 5
get anything back!
always save your work
4
5
a
a
wasn’t
shouldn’t
b
b
could
should
c
c
couldn’t
mustn’t
de vocabulario
Learner Corpus yAdjective or adverb? Spell it right! Technology
onto a memory stick. If you 6
every day, you 7 it.
it at the end of 6
7
a
a
will save
will lose
b
b
are saving
won’t lose
c
c
save
y gramática de
aren’t losing
Bill: Yes, I know … my laptop was kind of old anyway. 8 a the better b the best c best
resaltados en el Remember that:
• we use an adverb to describe a verb or an action. Remember to spell these technology words correctly.
What’s 8 kind of laptop to get, do you think?
Laura: I’m not sure, but new laptops are 9 than the
9
10
a
a
powerful
expensive
b
b
as powerful c
more expensive c
las tres unidades
more powerful
as expensive as
old ones. And they aren’t 10 they were a
Student’s Book.
• we use an adjective to describe a noun.
• we use an adjective after be in the imperative.
mobile
camera
mobil
camara
phone
photograph
fone
photograf
technology tecnology communication comunication
year ago. than as
anteriores.
2 Complete the sentences with the words in the Functions
box. Change the word to the adverbial form 4 Find and correct five more mistakes with
when necessary. technology words. Write the correctly spelled 3 Complete the conversations with words in the box.
words below.
angry easy loud quiet special serious Modern comunication has changed a lot because of All could do First happened How I’ll Shall work
new tecnology. In the past, people sent each other
1 A woman was speaking loudly on her phone. letters and everyone had an address book full of their 1 Sue: Something strange happened last night 2 Mum: Jack, 3 you help me with the dishes?
2 You can find more information really online. friends’ contact details. Nowadays, we do everything Lynn: What 1 happened ? Jack: OK! 4 I put them in the dishwasher?
3 It was a accident. He broke both legs! on our mobils. We can fone our friends any time we Sue: I heard a strange noise outside while I Mum: Yes, please. Where’s Sally?
4 He reacted and demanded an explanation. want or send them a text. And of course, you don’t was sleeping. Jack: 5
call her.
5 You need glasses to watch 3D films. need a camara to take photografs either – just use Lynn: Really? 3 Josh: How does this new smartphone 6 ?
your smartphone and you can share the picture with Sue: I looked outside and saw a huge bird
6 Be ! I can’t concentrate. Kate: 7
, you tap on the screen.
your friends. near my window. Josh: OK. What do I 8 to go online?
communication, Lynn: 2 scary! Kate: 9
you do is press this icon. See?
58 Get it right! 4–6 Unit review 4–6 59
Hay secciones especiales Say it right! que destacan El lenguaje funcional de las tres
errores ortográficos comunes entre los hispanohablantes unidades anteriores también se
tomados del Cambridge Learner Corpus. repasa en esta página.
xx Introducción

Frontmatter
More information
Vocabulary extra
Computer words 6
1 Label the parts of the computer with the words in the box. Listening scripts
browser cursor folder icon speakers power lead scanner modem
Listening scripts
Unit 1 Unit 2
Wordlist
1 icon 2 4
1 My sister watches three films every week. 1 I usually have a pizza but today I’m having a burger.
2
2 I often go to the cinema at the weekend. 2 Are you buying that DVD for Mum?
3
4
Mum doesn’t like martial arts films.
Horror films are sometimes really scary.
3
4
They aren’t shopping today. They’re watching TV.
She’s saving money for a new car. Wordlist appear (v) əˈpɪə aparecer
apple (n) ˈæpl manzana
bite (n) baɪt mordedura
black (n) blæk negro
appliance (n) əˈplaɪəns aparato blender (n) ˈblendə licuadora
5 I love going to the cinema with my friends. 5 He’s looking for a pair of trainers on the Internet. ability (n) əˈbɪlɪti capacidad appreciate (v) əˈpriːʃieɪt agradecer blog (n) blɒg blog
6 I don’t mind musicals, but I hate westerns. 6 Are they travelling by bus or train? academic (adj) ækəˈdemɪk teórico / teórica Arab (n) ˈærəb árabe blood (n) blʌd sangre
3 accessory (n) əkˈsesəri accesorio architect (n) ˈɑːkɪtekt arquitecto blue (adj) bluː azul
4 5 3 5 accident (n) ˈæksɪdənt accidente architecture (n) ˈɑːkɪtektʃə arquitectura boat (n) bəʊt barco
accordion (n) əˈkɔːdiən acordeón Arctic (n) ˈɑːktɪk Ártico body (n) ˈbɒdi cuerpo
Tina: Pleased to meet you Deborah. Can I ask you some Gemma: Mum, I want to buy some jeans on-line. Can I account (n) əˈkaʊnt cuenta area (n) ˈeəriə área / zona bone (n) bəʊn hueso
questions for our website? It’s for teenage fans of borrow your credit card? accuracy (n) ˈækjʊrəsi precisión Argentina (n) ɑːdʒənˈtiːnə Argentina book (n) bʊk libro
cinema. Mum: No, of course not! achievement (n) əˈtʃiːvmənt logro argue (v) ˈɑːgjuː discutir bookcase (n) ˈbʊkkeɪs estante (de libros)
act (v) ækt actuar armchair (n) ˈɑːmtʃeə sillón bookshop (n) ˈbʊkʃɒp librería
Deborah Goldwyn: Sure! No problem. G: Please! I really need some new clothes and these jeans acting (n) ˈæktɪŋ interpretación arrive (v) əˈraɪv llegar boot (n) buːt bota
T: OK, my first question is: why does the producer are really cheap. action-adventure (n) ækʃənədˈventʃə acción artist (n) ˈɑːtɪst artista bored (adj) bɔːd aburrido/aburrida
8 usually receive the Oscar for Best Film? Why isn’t it M: No Gemma, you have your pocket money to buy things y aventura artistic (adj) ɑːˈtɪstɪk artístico/artística boring (adj) ˈbɔːrɪŋ aburrido/aburrida
6 activate (v) ˈæktɪveɪt encender artwork (n) ˈɑːtwɜːk obra de arte borrow (v) ˈbɒrəʊ tomar prestado
the director? like that. active (adj) ˈæktɪv activo / activa Asia (n) ˈeɪʒə Asia bottle (n) ˈbɒtl botella
DG: That’s a good question! That’s because the producer’s G: Yes, I know, but thirty pounds a month isn’t very much. activity (n) ækˈtɪvɪti actividad assist (v) əˈsɪst ayudar bottom (n) ˈbɒtəm final, parte de abajo
7 role in making a film is very big. The director is M: What do you spend it on, then? actor (n) ˈæktə actor assistant (n) əˈsɪstənt ayudante bowl (n) bəʊl bolo
important too, but the producer is responsible for the actress (n) ˈæktrəs actriz athlete (n) ˈæθliːt atleta boyfriend (n) ˈbɔɪfrend novio
G: Oh, I don’t know. Going to the cinema, CDs, sweets, actually (adv) ˈæktʃuəli de hecho athletics (n) æθˈletɪks atletismo brain (n) breɪn cerebro
organisation of the project, not only filming. lots of things. I usually spend it all in two weeks. add (v) æd añadir attach (v) əˈtætʃ fijar brave (adj) breɪv valiente
T: So what exactly does a producer do? M: I’m not surprised! You spend it on a lot of little things! address (n) əˈdres dirección attack (v) əˈtæk atacar Brazil (n) brəˈzɪl Brasil
DG: Well, there are three main parts to a producer’s job: adult (n) ˈædʌlt adulto attend (v) əˈtend asistir bread (n) bred pan
You need to be responsible. Your brother always puts advanced (adj) ədˈvɑːnst avanzado/avanzada attractive (adj) əˈtræktɪv atractivo/atractiva breakfast (n) ˈbrekfəst desayuno
pre-production, production, and post production. his pocket money in his piggy bank. advantage (n) ədˈvɑːntɪdʒ ventaja August (n) ˈɔːgəst agosto brilliant (adj) ˈbrɪliənt brillante
Pre-production is before the film, when we prepare G: Yes, but he doesn’t need to buy things – he’s only adventure (n) ədˈventʃə aventura aunt (n) ɑːnt tía bring (v) brɪŋ traer
and plan the project. First a producer finds an idea for 11. He spends all his time on his games console. advice (n) ədˈvaɪs consejo Australia (n) ɒsˈtreɪliə Australia Britain (n) ˈbrɪtən Gran Bretaña
the film. It can be from a book, or a true story. Then aeroplane (n) ˈeərəpleɪn avión Austria (n) ˈɒstriə Austria British (adj) ˈbrɪtɪʃ británico/británica
He doesn’t go to the cinema or go shopping with African (adj) ˈæfrɪkən africano/africana author (n) ˈɔːθə autor bronze (n) brɒnz bronce
the producer finds a person to write the film. his friends because he’s only little, but I’m fourteen! afternoon (n) ɑːftəˈnuːn tarde autumn (n) ˈɔːtəm otoño brother (n) ˈbrʌðə hermano
T: What about the director? I can’t buy clothes AND have fun with thirty pounds. age (n) eɪdʒ edad avatar (n) ˈævətɑː avatar brown (adj) braʊn marrón
DG: That’s my job too. I help find a director, actors, and ago (adv) əˈgəʊ hace (cinco meses) awful (adj) ˈɔːfəl terrible buffalo (n) ˈbʌfələʊ búfalo
The cinema is really expensive.
agree (v) əˈgriː concordar baby (n) ˈbeɪbi bebé building (n) ˈbɪldɪŋ edificio
the locations and lots of other things too.
2 Complete the definitions with the computer words from Exercise 1. M: Mmmm, is it about £5? agricultural (adj) ægrɪˈkʌltʃərəl agrícola back garden (n) bæk ˈgɑːdən jardín de atrás bungee jump (n) ˈbʌndʒi dʒʌmp puenting
folder T: And where does the money come from? From you? G: No, it’s £10 with a drink or some popcorn! air (n) eə aire bacteria (n) bækˈtɪəriə bacteria burger (n) ˈbɜːgə hamburguesa
1 where you put documents
Las páginas Los alumnos pueden El Wordlist es una lista

DG: Oh no! The producer doesn’t usually use their own airport (n) ˈeəpɔːt aeropuerto bag (n) bæg bolsa burn (v) bɜːn quemar
2 connect your computer to electricity with this M: Ten pounds!? Why don’t you try to earn some money? album (n) ˈælbəm álbum balcony (n) ˈbælkəni balcón bus (n) bʌs autobús
money for a film. In Hollywood, there are people What about looking after children? You know, alley (n) ˈæli callejón ball (n) bɔːl pelota business (n) ˈbɪznɪs negocio
3 a small picture or symbol you click on
called executive producers. They use their own money babysitting? You have some experience with your alone (adj), (adv) əˈləʊn solo/sola ballet (n) ˈbæleɪ ballet busy (adj) ˈbɪzi atareado/atareada
de Vocabulary
4 use this to search the Internet
encontrar las de palabras ordenada

or help to find the money from other people. cousins. You can ask our neighbours. Some of them alphabet (n) ˈælfəbet alfabeto banana (n) bəˈnɑːnə plátano butler (n) ˈbʌtlə mayordomo
5 copy documents electronically T: So first you do pre-production. What about also (adv) ˈɔːlsəʊ también band (n) bænd grupo / banda button (n) ˈbʌtən botón
have young children so maybe they need a babysitter. alternative (n) ɒlˈtɜːnətɪv alternativa bank (n) bæŋk banco café (n) ˈkæfeɪ cafetería
6 use these to listen to audio production? G: Mum, that’s a great idea! So can I borrow the money aluminium (n) æljəˈmɪniəm aluminio bar (n) bɑː bar cage diving (n) ˈkeɪdʒ daɪvɪŋ inmersión con
extra ofrecen alfabéticamente que

7 this shows the position of your mouse
transcripciones de
DG: That’s when we start filming, with the director and for the jeans? I can pay you back with the babysitting always (adv) ˈɔːlweɪz siempre base on (v) beɪs ɒn basarse jaula
8 this connects you to the Internet the actors. Production can take from a few months to amazing (adj) əˈmeɪzɪŋ sorprendente basic (adj) ˈbeɪsɪk básico/básica cake (n) keɪk pastel
money!
Amazon (n) ˈæməzən Amazonas basketball (n) ˈbɑːskɪtbɔːl baloncesto calculate (v) ˈkælkjʊleɪt calcular
several years! When we finish production, then post- M: Oh, OK. But first, go and tidy your bedroom! Amazonian (adj) æməˈzəʊniən amazónico/ bath (n) bɑːθ bañera calendar (n) ˈkælɪndə calendario
una ampliación contiene todas las

production starts.
todas las actividades

amazónica bathroom (n) ˈbɑːθrʊm baño calm (adj) kɑːm tranquilo / tranquila
T: What’s post production? ambitious (adj) æmˈbɪʃəs ambicioso/ battle (n) ˈbætl batalla camel (n) ˈkæməl camello
ambiciosa be born (v) biː ˈbɔːn nacer camera (n) ˈkæmrə cámara
Vocabulary extra 91 DG: Post production is everything after filming finishes. America (n) əˈmerɪkə América beach (n) biːtʃ playa camping (n) ˈkæmpɪŋ acampada, camping
del vocabulario palabras del Student’s

The editors put the film together and add things
de comprensión
ancient Egyptian (n) eɪnʃənt ɪˈdʒɪpʃən del beautiful (adj) ˈbjuːtɪfəl bonito/bonita campylobacter (n) kæmpɪləˈbæktə
like sound, music and any special effects. It can antiguo Egipto because (conj) bɪˈkəz porque campylobacter
sometimes be two years before a film is ready for ancient Greek (n) eɪnʃənt ˈgriːk Griego become (v) bɪˈkʌm convertirse Canada (n) ˈkænədə Canadá
antiguo bed (n) bed cama canal (n) kəˈnæl canal
the cinema.
presentado en el oral y dictados del Book, incluyendo

angrily (adv) ˈæŋgrəli con furia bedroom (n) ˈbedrʊm dormitorio candle (n) ˈkændl vela
T: Wow, it’s a really complicated job! Now I understand angry (adj) ˈæŋgri enfadado/enfadada beige (n) beɪʒ beis cap (n) kæp gorra
why you get the Oscar! animal (n) ˈænɪməl animal believe (v) bɪˈliːv creer capital (n) ˈkæpɪtəl capital
ankle (n) ˈæŋkl tobillo bell (n) bel campana capsule (n) ˈkæpsjuːl cápsula
Student’s Book. Workbook al final del transcripciones

annual (adj) ˈænjuəl anual best friend (n) best ˈfrend mejor amigo / cardboard (n) ˈkɑːdbɔːd cartón
Listening scripts 95 answer (v) ˈɑːnsə responder amiga cards (n) kɑːdz cartas
Antarctica (n) ænˈtɑːktɪkə Antártida bike (n) baɪk bicicleta career (n) kəˈrɪə carrera
anyone (pronoun) ˈeniwʌn nadie bin (n) bɪn contenedor careful (adj) ˈkeəfəl prudente
libro. fonéticas y traducción

anything (pronoun) ˈeniθɪŋ nada biodegradable (adj) baɪəʊdɪˈgreɪdəbl carefully (adv) ˈkeəfəli con cuidado
anyway (adv) ˈeniweɪ de todos modos biodegradable Caribbean (adj) kærɪˈbiːən caribeño /
anywhere (adv) ˈeniweə en todas partes biology (n) baɪˈɒlədʒi biología caribeña
apartment (n) əˈpɑːtmənt apartamento / piso bird (n) bɜːd pájaro carrot (n) ˈkærət zanahoria
en las versiones
apology (n) əˈpɒlədʒi disculpa biscuit (n) ˈbɪskɪt galleta carry (v) ˈkæri llevar
app (n) æp aplicación móvil bit (n) bɪt un poco carton (n) ˈkɑːtən envase
120 Wordlist
castellana y catalana.
Grammar reference Grammar practise
Grammar reference Grammar practice 6

Unit 6 First conditional will/won’t 3 This computer programme is the same speed as
the old one.
will/won’t action/situation (if-) result 1 Complete the text with will and the words in This computer programme
afirmativa negativa If we buy this laptop, we’ll get a free printer. the box. the old one. (fast)
result action/situation ((if-) 4 These laptops are the same price as the tablets.
I / You / He / I / You / He / be (x2) do go study work
will pass won’t fail These laptops the tablets.
She / It / We / She / It / We / He’ll use your email if you tell him the password.
the exam. the exam. (expensive)
You / They You / They
In the future I think I 1 ’ll go to university and
interrogativa 5 This camera is lighter than my smartphone.
I2 engineering. I think that engineering
interrogativa respuestas cortas My smartphone this
Will you call Mum for me if I give you the number? 3
very important in the future because
camera. (light)
afirmativa negativa there 4 a lot of new developments
• Se utiliza el first conditional para hablar del resultado in science and technology. Then I reckon I
Will I / you / he / Yes, I / you / he / No, I / you / he /
she / it / we / you / she / it / we / you / she / it / we / you /
futuro de una acción o situación. 5
research at a university in America First conditional
they win? they will. they won’t. If the tablet breaks, I will take it to the shop. or Australia. After that I think I 6 in a
Si se estropea la tableta la llevaré a la tienda. company which invents new technology.
5 Match the sentence halves.
• Se utiliza will y won’t para hacer predicciones sobre el 1 If you switch on the computer, … a
La Grammar futuro.
Computers will control our lives in the future.
• En las frases condicionales hay dos cláusulas: la
cláusula if- y la cláusula resultado. Se utiliza if +
sujeto + presente simple para hablar de la acción
2 Circle the correct options.
In the future, children 1will / won’t go to school
2 If I don’t leave now, …
Las páginas de
3 If you don’t tell me the answer, …
reference está En el futuro, los ordenadores controlarán

nuestras vidas.
o situación, y sujeto + will + infinitivo (sin to) para
hablar del resultado. Además, se pone una coma
because they 2will / won’t study at home. We 3will /
won’t have electric cars because there 4will / won’t 5 You will get a better job … Grammar practice
4 We will learn how to create a website, …
después de la cláusula if-. be any petrol. People 5will / won’t work in factories 6 I won’t pass the exam …
en inglés, dan a los alumnos
• Will/Won’t no cambia según la persona y la tercera
persona (he/she/it) no termina con -s. If we pass all our exams, we’ll have a party. because robots 6will / won’t do all of the work.
a I’ll show you my new website.
The laptop will help me with my homework. Si aprobamos todos los exámenes haremos una
3 Write questions with will. Then write short b if I don’t study tonight.
español o El ordenador portátil me será útil para hacer los
deberes. •
fiesta.
La cláusula if- también puede ir en la segunda
answers.
1 robots / clean our homes ((✓)
c
d
I’ll miss the train.
if you learn about technology.
la oportunidad de
posición dentro de la oración.
catalán en las prácticas adicionales
• Para formular preguntas se cambia el orden de las Will robots clean our homes? Yes, they will. e I won’t help you repair your computer.
palabras y no se utiliza do/does. I’ll call you later if I need your help. f if we go on this course.
2 all countries / speak the same
Will we travel in cars in the future? Te llamaré más tarde si necesito tu ayuda.
tres ediciones y consolidación
language ((✗)
¿En el futuro iremos en coche? • El negativo se forma con won’t en la cláusula 6 Complete the sentences with the correct form
• En inglés informal se puede usar la contracción ’ll. resultado o con don’t/doesn’t en la cláusula if-. of the verbs in the box.
3 airplanes / be faster ((✓)
I won’t finish my homework if the laptop breaks.
diferentes del I’ll go to university in the future.
En el futuro iré a la universidad. No terminaré los deberes si se estropea el
4 the planet / be warmer ((✗)
finish buy
not go call
not have got
take
de los principales
portátil.
Workbook. (not) as + adjetivo + as
(not
• Se utiliza (not) as + adjetivo + as para afirmar que
If the laptop doesn’t break, I’ll finish my homework.
Si el portátil no se estropea terminaré los
5 people / live longer ((✓) ’ll take
1 If the computer crashes, I elementos it to
algo o alguien (no) es igual en algún sentido a otra the shop.
cosa o persona.
This tablet is as expensive as a laptop. •
deberes.
Las preguntas se formulan con will delante del sujeto.
6 the world / be more peaceful ((✓) 2 I’ll go home if the class gramaticales de la
3 Stacy will play games online if she
early.
Will you buy a tablet if the keyboard breaks?

Esta tableta es tan cara como un portátil.
My headphones aren’t as good as your headphones. ¿Te comprarás una tableta si se estropea el
teclado?
not as + adjective + as
not)
(not)
any homework.
4 They unidad.
us or send a text if they miss
Mis auriculares no son tan buenos como los the train.
tuyos. 4 Complete the second sentence so it has the 5 If Danny doesn’t get the job, he
same meaning as the first sentence. Use ( Use (not) on holiday.
• Se utiliza la estructura be + as + adjetivo + as.
as + adjective + as and the adjectives in 6 Jessica a car if she passes her driving
Desktops aren’t as small as laptops. brackets.
(x Desktops aren’t as smaller than laptops.) test.
1 My new computer is smaller than my old
Los ordenadores de sobremesa no son tan computer.
pequeños como los portátiles. My old computer isn’t as small as my new
computer. (small)
2 This tablet is more convenient than a laptop.
A laptop this tablet.
(convenient)
112 Grammar reference Grammar practice 113
Introducción xxi

Frontmatter
More information
La metodología de Smart Planet a gramática, funciones y vocabulario, que ilustran en

detalle lo que el MCER significa para el idioma inglés.
Enseñar gramática
Una característica clave del English Profile es su enfoque
Los alumnos de esta edad y nivel necesitan estudiar empírico. Sus investigadores hacen uso extenso de varios
la gramática con un enfoque claro y explícito. Smart corpus lingüísticos, incluyendo el mayor corpus de datos
Planet 2 utiliza un enfoque esencialmente deductivo analizados del mundo: el Cambridge Learner Corpus, que
para enseñar la gramática nueva, proporcionando tablas contiene material escrito de estudiantes de todos los niveles
gramaticales completas y fáciles de entender. Para repasar del MCER de más de 200 países.
el lenguaje de niveles anteriores del curso se usa un La relevancia para este grupo de edad también se ha
enfoque más inductivo; a menudo se pide a los alumnos tenido en cuenta al desarrollar el programa de vocabulario
que ellos mismos infieran las normas gramaticales. de Smart Planet, aumentando así el compromiso de los
Las tablas de gramática contienen referencias a la alumnos con la lengua. Cada sección del vocabulario tiene
Grammar reference del final del libro, donde los alumnos una presentación visual atractiva y llamativa, que permite
encontrarán amplias explicaciones y ejemplos claros. a los alumnos memorizar el lenguaje nuevo con facilidad.
Los nuevos elementos gramaticales siempre se introducen El vocabulario que hay que aprender visualmente aparece
primero en contexto, mediante una lectura (Grammar 1) en cuadros que destacan claramente en la página. Hay
o mediante un texto de comprensión oral (Grammar 2). grabaciones de todo el vocabulario nuevo, y se anima a
Se llama la atención de los alumnos sobre el nuevo texto los alumnos a aprender a pronunciarlo correctamente. Se
mediante una cita del texto correspondiente, que se incluyen varios ejercicios prácticos; clasificar, relacionar,
reproduce en la página de Grammar encima de las tablas etc., dando a los alumnos la oportunidad de realizar
gramaticales. ejercicios más libres al final de la página mediante la tarea
Todos los ejercicios de gramática están cuidadosamente Your Turn. Estas actividades más libres a menudo pueden
graduados, desde ejercicios controlados a otros más libres, personalizarse mediante el trabajo por parejas.
o que utilizan el elemento por separado y otros que lo El vocabulario clave de cada unidad se practica además en
hacen en contexto. Al final de cada página de Grammar, los el Workbook, donde los ejercicios se gradúan mediante un
alumnos tienen la oportunidad de usar el lenguaje nuevo en sistema de estrellas. También hay una página de ampliación
una minitarea oral personalizada de Your Turn. de vocabulario por unidad, que se extiende en un área de
Las páginas Get it right!, que aparecen cada tres unidades, vocabulario.
se centran en errores comunes entre los hispanohablantes, Los Smart Resources incluyen fichas que practican el
gramaticales, de vocabulario y de pronunciación. vocabulario presentado en el Student’s Book en dos niveles
Hay mucho material gramatical adicional, de consulta diferentes. También hay páginas de pasatiempos para
y práctico. El Workbook incluye diferentes ejercicios motivar, que no solo repasan el vocabulario del Student’s
adicionales (graduados con un sistema de estrellas), así Book sino que además invitan a los alumnos a pensar en
como dictados y traducciones. Al final del mismo hay todas las palabras posibles de la misma familia.
una Grammar reference y una sección práctica fáciles de Enseñar destrezas
usar (disponibles en inglés, español y catalán), donde el
material de consulta aparece a la izquierda de la página y Aunque hay páginas dedicadas a cada una de las cuatro
los ejercicios a la derecha. destrezas, también se utiliza un enfoque multihabilidad
En el material para el profesor (Smart Resources) hay – las destrezas no se enseñan aisladas sino relacionadas
fichas para practicar la gramática del Student’s Book entre ellas. Por ejemplo, cada página de Reading ofrece a
en dos niveles diferentes. También hay más dictados y los alumnos la oportunidad de hablar, a veces relacionando
ejercicios de traducción, para garantizar que los alumnos el contenido consigo mismos. Cada página de Speaking
han entendido y pueden usar el lenguaje correctamente. contiene actividades de comprensión oral y cada página de
Writing incluye una tarea de lectura.
Enseñar vocabulario
Enseñar a hablar
El programa de vocabulario de Smart Planet se ha
desarrollado usando las conclusiones de las investigaciones Se ofrecen oportunidades a los alumnos para hablar en
del English Profile. inglés a lo largo de todo el Student’s Book – por parejas, en
pequeños grupos o a toda la clase. Se les puede pedir que
El English Profile es un programa de investigación de larga
usen el vocabulario o la gramática nuevos oralmente, o que
duración que busca describir lo que los alumnos saben y
personalicen información de un texto, por ejemplo. Estos
pueden hacer en inglés, en cada nivel del Marco Común
contextos se crean de la forma más natural posible para dar
Europeo de Referencia para las lenguas (MCER). Hay
a los alumnos la oportunidad de hablar de sí mismos y de
varios proyectos del English Profile, dedicado inicialmente
expresar sus opiniones y pensamientos en inglés.
xxii Introducción

Frontmatter
More information
Un segundo acercamiento a esta destreza se encuentra los alumnos entiendan y procesen los temas sobre los que
en las páginas de Speaking, que se centran en el lenguaje se está hablando.
funcional y ofrecen la oportunidad de escenificar distintas En Smart Planet se ha tenido mucho cuidado en hacer
situaciones de la vida real en las que se pueden encontrar el material gráfico que acompaña a cada texto de
los adolescentes. Se usa un enfoque guiado paso a paso comprensión oral lo más explícito y útil posible. Se llama
para crear el diálogo. Los alumnos empiezan escuchando y la atención de los alumnos sobre este material mediante
completando un diálogo de ejemplo antes de centrarse en una pregunta previa que les pide que se fijen en él,
el lenguaje funcional específico del diálogo y trabajar con él. ayudándolos así a la comprensión satisfactoria del material
Luego practican el diálogo de ejemplo por parejas antes de de comprensión oral.
crear el suyo propio, reemplazando secciones del mismo con El lenguaje de los textos de comprensión oral está
nueva información o construyendo su propia conversación. cuidadosamente graduado para resultar difícil pero
La página de Speaking también ofrece una primera comprensible para alumnos de este nivel, que a la vez
oportunidad a los alumnos de hablar sobre sí mismos reciclan el lenguaje que han visto hasta ahora.
a través del vídeo opcional. Alumnos británicos y La segunda página de Listening del Workbook ofrece a los
estadounidenses contestan una pregunta sobre sí mismos alumnos la oportunidad de trabajar de forma más autónoma
que los alumnos son luego invitados a responder también. con un texto de comprensión oral. Pueden trabajar a su
El lenguaje funcional de la página de Speaking se repasa en propio ritmo, reproduciendo la grabación tantas veces como
las páginas de Cumulative review del Student’s Book y las sea necesario. El guión se incluye al final del Workbook.
páginas de Review del Workbook. También hay fichas de
Enseñar lectura
ejercicios tipo los del examen Cambridge English: KEY en los
Smart Resources. La clave para animar a la lectura es crear una razón para
leer. Las lecturas de Smart Planet pretenden apelar a los
Enseñar a escribir
interesar de preadolescentes y adolescentes y estimular su
En la página de Writing del final de cada unidad hay curiosidad por el mundo exterior. Hay dos lecturas principales
ejercicios para escribir textos del mundo real, como emails en cada unidad que cubren una amplia gama de tipos de
y entradas de blogs. Estas páginas reciclan el lenguaje y textos. Ambas están relacionadas con el tema de la unidad.
amplían temas de la unidad, además de introducir nuevas El contenido está cuidadosamente graduado y recicla y
áreas lingüísticas específicas de la escritura, como los refuerza el lenguaje de unidades anteriores. En ambos
conectores, el uso del apóstrofe o cómo empezar y terminar casos, los alumnos tienen la oportunidad de debatir un área
un email. Como con Speaking, se usa un enfoque guiado relacionada con la lectura en la tarea final Your Turn.
paso a paso. Los alumnos empiezan analizando y trabajando La primera lectura se presenta a menudo como un texto de
con un texto de ejemplo, centrándose en aspectos del la vida real, como un blog o foro. Recicla vocabulario de la
lenguaje y el contenido, y poco a poco acaban planeando, sección anterior de vocabulario y muestra la gramática que
escribiendo y comprobando su propio escrito corto. los alumnos van a estudiar en la próxima página de Grammar.
El Workbook incluye una página adicional de prácticas Smart Planet hace mucho hincapié en lo internacional, lo
de writing, donde los alumnos repasan el contenido y el que se refleja en la segunda lectura de la unidad. La página
lenguaje del Student’s Book antes de tener una segunda Culture ofrece a los alumnos una fascinante perspectiva
oportunidad de escribir un texto relevante. de otras culturas del mundo. Esta página ayuda a crear
Enseñar comprensión oral conciencia cultural y proporciona a los alumnos prácticas de
comprensión lectora.
Los alumnos tienen la oportunidad de escuchar a
angloparlantes en casi todas las páginas del Student’s Book. Además, muchas de las páginas opcionales de CLIL
Las dos lecturas de cada unidad están grabadas, igual del final del libro incluyen una lectura con tareas de
que los diálogos de ejemplo de la página Speaking. Hay acompañamiento.
grabaciones de todo el vocabulario nuevo y el lenguaje Hay una página adicional de Reading con más tareas de
funcional, y los alumnos a menudo escuchan y comprueban comprensión lectora en el Workbook.
sus respuestas en ejercicios gramaticales contextualizados. Los profesores pueden ofrecer a sus alumnos más prácticas
Partiendo de la idea de que la comprensión oral es una de lectura fuera del aula con Cambridge Discovery
destreza difícil, Smart Planet, en sus páginas de Listening, Education™ Interactive Readers. Esta nueva generación de
ofrece apoyo adicional mediante contextos familiares libros de lectura graduados ofrece textos informativos sobre
para los alumnos y que están dentro de la esfera de una amplia gama de temas, desde historia natural y culturas
sus experiencias cotidianas. Aportando experiencias y antiguas hasta ciencias e historias de interés humano.
conocimientos previos a la situación, es más probable que Los textos se complementan con vídeos de Discovery
Education™, audio del libro y ejercicios interactivos a los
Introducción xxiii

Frontmatter
More information
que se accede mediante un código que hay en el libro. Los ligeramente más alto que el del material troncal y es
Readers también están disponibles mediante una aplicación específico de las distintas asignaturas, pero está reforzado
de la App Store o Google Play. Hay uno recomendado para por material gráfico muy claro y tareas cuidadosamente
cada trimestre al principio de las unidades 1, 4 y 7. guiadas. En una clase de CLIL, el mayor énfasis debe
Enseñar pronunciación ponerse en el contenido y no en el lenguaje, y el profesor no
debe sentirse desalentado por que de vez en cuando se use
Hay una sección de Pronunciation por unidad, que se lenguaje que los alumnos aún no han estudiado, como la
centra en diferentes aspectos de la pronunciación como voz pasiva. No se les pedirá que usen activamente gramática
la acentuación, la entonación o fonemas específicos que que no hayan visto previamente.
suelen crear problemas a los estudiantes de inglés. Cumple En las páginas de CLIL, los alumnos trabajan una serie de
los requisitos mínimos de las autoridades educativas. ejercicios centrados en contenidos que a menudo incluyen
Hay una sección adicional de Pronunciation en cada página un texto de comprensión oral o escrita. La tarea Your Turn,
Get it right!, Say it right!, que trata de aspectos de la al final de la página, a menudo ofrece a los alumnos la
pronunciación que son difíciles para los hispanohablantes, realización de un miniproyecto relacionado con el tema,
por ejemplo, la diferencia entre los sonidos /j/ y /dʒ/. ampliando así sus conocimientos de la asignatura y a veces
También se anima a los alumnos a pronunciar vocabulario obligándolos a usar sus destrezas de investigación para
nuevo y lenguaje funcional clave correctamente mediante descubrir más información.
las grabaciones de ejemplo incluidas en estas secciones. Un fascinante vídeo de Discovery Education™, acompañado
CLIL de una ficha imprimible, amplía más el tema.
CLIL significa ‘Content and Language Integrated Learning’. Vídeo
Se refiere a estudiar asignaturas como Ciencias, Historia Utilizar vídeos en clase puede parecer una especie de reto,
o Geografía en un idioma extranjero. Puede hacerlo el especialmente si el material necesario no siempre está
profesor de inglés usando contenidos multidisciplinares o disponible. Pero los profesores que lo utilizan afirman que
el profesor de la asignatura en cuestión usando el inglés aumenta el nivel de motivación y entusiasmo en los alumnos.
como la lengua de enseñanza. El resultado es el aprendizaje Smart Planet ofrece cuatro video clips por unidad, un total
simultáneo del contenido de la asignatura y el inglés. En de 36 secuencias a lo largo del curso. Estos vídeos, de alta
los últimos años, su uso se ha extendido por muchos países calidad, se han producido en colaboración con Discovery
europeos, España incluida. Education™. El metraje de Discovery Education™ ha sido
El uso de CLIL es una forma fascinante de enseñanza. editado por Cambridge University Press para satisfacer
Ofrece variedad en el aula y apela a diferentes intereses de las necesidades de la educación secundaria, y el audio se
los alumnos. Aprendiendo contenidos en inglés, es más ha redactado especialmente para cumplir con el plan de
probable que los alumnos comprendan la relevancia del estudios y el nivel de los alumnos.
idioma estudiado. Los vídeos mantienen el atractivo y los fascinantes
El contenido CLIL en Smart Planet está obviamente pensado contenidos de todos los vídeos de Discovery Education™,
para ser utilizado por el profesor de inglés. Los profesores incluyendo una amplia gama de países de todo el
pueden encontrarse en una de estas dos situaciones; o están mundo (no solo de habla inglesa). Los temas han sido
enseñando nuevos contenidos a los alumnos o reforzando cuidadosamente seleccionados para resultar atractivos
contenidos ya estudiados en la L1 en la asignatura a alumnos de esta franja de edad. Suelen centrarse en
correspondiente. En el segundo caso, el profesor se puede aspectos de las vidas de adolescentes de todo el mundo e
encontrar con que los alumnos saben más de esa asignatura inspiran a los alumnos a continuar explorando los temas de
que él, pero esto no debería suponer una amenaza. los vídeos fuera del aula.
Los contenidos de Smart Planet están cuidadosamente Los vídeos pueden usarse tanto o tan poco como decida el
redactados para resultar comprensibles para alguien no profesor. En la Guía Didáctica, cada vídeo va acompañado
experto en la materia, y la Guía Didáctica ofrece un apoyo por varios ejercicios sugeridos que pueden hacerse en poco
excelente e información de referencia. Además, el profesor tiempo dentro del transcurso de una clase normal. El DVD-
no debe tener miedo de aprovechar el conocimiento de ROM del alumno, que acompaña al Student’s Book, contiene
la materia de los alumnos y debe animarlos activamente a los 36 vídeos del curso y ejercicios que pueden corregir
intervenir en clase. ellos mismos mientras ven los vídeos. La Guía Didáctica
Las nueve páginas de CLIL del final del Student’s Book ofrece más ideas para trabajar el contenido y los temas de
cubren asignaturas como Geografía, Ciencias, Matemáticas, los vídeos. Si el profesor prefiere dar toda una clase basada
Tecnología y Plástica, todas las del currículo de secundaria. en el vídeo, puede imprimir las fichas correspondientes del
El nivel lingüístico de estas páginas opcionales es Teacher’s resource disc, Smart Resources.
xxiv Introducción

Frontmatter
More information
Vídeo en el aula:
Ben Goldstein
¿Por qué vídeo? historia natural y gente de su edad de todo el mundo.
Los vídeos se están convirtiendo en el primer medido de Muchos adolescentes ven este tipo de documentales
presentación de información en los medios digitales globales. también fuera del aula. Los vídeos de Smart Planet son
Recientes estadísticas sugieren que el 90% del tráfico de cortos y de ritmo rápido, con muchas cosas para enganchar
internet está basado en vídeos. Debido a ello, enseñar al espectador adolescente sin sobrecargarlo con datos.
un idioma solo mediante textos e imágenes puede no Las narraciones de los vídeos están hechas de forma clara
reflejar del todo la forma en que los adolescentes de hoy se y concisa, con lenguaje especialmente graduado para
comunican y reciben y transmiten información. Debido al reflejar lo que los alumnos han aprendido hasta un punto
creciente predominio del vídeo en todos los ámbitos de la determinado del curso. Incluyendo subtítulos en un formato
vida, estar visualmente alfabetizado y saber cómo procesar simplificado de storyboard, hemos añadido un apoyo
datos visuales es una destreza cada vez más necesaria en el adicional para la comprensión de los alumnos, que los
mundo digital de hoy. Así que, ¿por qué no usar el vídeo en profesores pueden usar si surge la necesidad.
la clase de idiomas? Hay cuatro vídeos en cada unidad de Smart Planet. Las
secciones de vídeos se pueden encontrar en las páginas
Cómo explotar el vídeo
principales de Reading, en la página de Speaking y en
El vídeo puede explotarse de muchas formas en la clase la página de CLIL al final del libro. El vídeo de Discovery
de idiomas. Principalmente, los profesores lo pueden usar Education™ complementa y amplía los temas de los dos
para practicar las destrezas de comprensión oral. El vídeo principales textos de lectura a lo largo del curso. Con un
es una herramienta ideal para practicar las destrezas de fuerte enfoque cultural y una amplia gama de temas sobre
comprensión oral. La ventaja obvia sobre el audio solo es países de todo el mundo, estos vídeos sirven para promover
el soporte visual que puede ofrecer al espectador. A veces la conciencia intercultural y llevar a los alumnos a buscar
los alumnos pueden ver la boca del hablante, su expresión parecidos y diferencias entre su propia cultura y otras
facial y gestos, además de ser capaces de ver el contexto culturas del mundo.
claramente y cualquier pista visual que puedan ayudar a Los vídeos que acompañan las páginas de CLIL del final del
la comprensión. Todas las microdestrezas esenciales, como libro son un complemento ideal al contenido enseñado en
escuchar buscando información específica, predecir y el aula. Asignaturas como Ciencias, Matemáticas e Historia
hacer hipótesis, pueden enseñarse de forma muy efectiva cobran vida en vídeos informativos y altamente educativos
mediante este medio. que son una progresión natural de la lección de la página.
El vídeo puede actuar también de estímulo visual. Aquí la De los cuatro vídeos, el único que no incluye material
imagen en movimiento actúa como forma de mantener documental está en la página de Speaking. Estos vídeos
el interés y es un catalizador para tareas de seguimiento, vox-pop incluyen entrevistas con adolescentes británicos y
como resumir el contenido del vídeo o debatir después estadounidenses en los que los jóvenes hablan a la cámara
del visionado. Los profesores también pueden usar solo de muchos temas relacionados con el tema de la página y
la imagen para animar a los alumnos a ponerle su propio con la vida de los propios adolescentes. Estas voces actúan
sonido basándose en lo que ven, y no en lo que oyen. como ejemplos a seguir para los alumnos.
Por último, el vídeo puede ser una gran fuente de
El futuro del vídeo en el aula
información y ofrece a los alumnos contenido para tareas
posteriores, como el trabajo en proyectos. Como Discovery Vivimos en una era en la que el vídeo digital es el rey
Education™ se basa en hechos reales, es una herramienta indiscutible. Por ello, debes intentar hacer del vídeo una
muy útil cuando se enseña CLIL (Content and Language parte central de tu clase, no solo un extra añadido. Con
Integrated Learning), donde los alumnos estudian otras suerte, los cursos con contenido de vídeo integrado
asignaturas del plan de estudios en inglés. como Smart Planet facilitarán esta tarea a los profesores.
Esperamos que trabajar con vídeos de esta forma acerque
Los vídeos en Smart Planet
el mundo del aula un poco más al mundo que nuestros
Nuestro enfoque al integrar el vídeo en el nuevo proyecto alumnos experimentan fuera de los muros del instituto.
de Cambridge para secundaria, Smart Planet, era adaptar Esto sin duda debe resultar motivador.
material auténtico de Discovery Education™. El contenido
y los temas de estos vídeos son ideales para secundaria. Los
alumnos de estas edades sienten curiosidad por el mundo y
están deseosos de aprender cosas sobre diferentes culturas,
Introducción xxv

Frontmatter
More information
Flexibilidad en el aula a la diversidad puede ser un reto hasta para el profesor

más veterano. Smart Planet incluye una amplia gama de
El profesor se puede permitir ser flexible al decidir qué material contenidos, proporcionados en formatos digital e impreso,
usar en el aula; además de contar con muchos materiales para atraer a alumnos con todo tipo de destrezas y estilos
adicionales, Smart Planet ha sido diseñado para que ciertas de aprendizaje.
secciones puedan omitirse sin afectar al flujo y la cohesión del
En el Student’s Book, el vocabulario y la gramática se
curso. Consideraciones como las limitaciones de tiempo y la
repasan y reciclan continuamente a lo largo de las unidades,
capacidad de los alumnos de una clase pueden significar que
ayudando a los alumnos a consolidar el lenguaje y activar
el profesor tiene que seleccionar cuidadosamente el material
los conocimientos previos. Las secciones Useful Language,
que considera apropiado para su clase. Junto con el material
que acompañan a las actividades Your Turn, ayudan a los
opcional adicional, se proporcionan más materiales de los que
estudiantes más flojos a planear y formular antes de hablar.
sería posible trabajar en un curso escolar.
En el Workbook hay una amplia gama de actividades
¿Qué se puede excluir? graduadas y material de repaso que los profesores pueden
Dentro de las páginas centrales, el profesor puede usar como deberes en clases con atención a la diversidad.
ocasionalmente omitir ciertas secciones. Las siguientes áreas También hay material adicional que los profesores pueden
pueden considerarse no esenciales, aunque muchas de ellas decidir usar solo para estudiantes más flojos, por ejemplo,
sirven para estimular y motivar a los alumnos, así que es las páginas adicionales de Grammar practice al final del
recomendable que solo se omitan de vez en cuando. Workbook. Hay otros materiales apropiados para los
• Starter Unit estudiantes más flojos, como las páginas adicionales de
• Página Unit Opener Vocabulary, también al final del Workbook.
• Actividades Your Turn La Guía Didáctica ofrece ideas para los Fast finishers que
los profesores pueden usar para los mejores estudiantes,
• Cuadros Fact en las páginas de Reading
que terminan antes que el resto de la clase.
• Vídeo
El Teacher’s resource disc, Smart Resources, ofrece a
• Páginas de Review
los profesores fichas de vocabulario y gramática en dos
• Páginas de Cumulative review niveles, y exámenes de dos niveles.
• Páginas de CLIL
Estrategias de atención a la diversidad
• Páginas de Project
• Actividades opcionales de la Guía Didáctica Estas son algunas estrategias útiles que los profesores
• Teacher’s resource materials pueden poner en práctica para atender a la diversidad:
• tener preparadas actividades adicionales para
¿Qué se puede mandar como deberes? estudiantes mejores que acaben las actividades antes
El profesor debería considerar mandar algo del material que el resto de la clase.
excluible como deberes. La página Unit Opener, la mayoría de • pre-enseñar el vocabulario difícil y dejarlo escrito en
la Starter Unit, las páginas de Review, los vídeos y muchos de la pizarra para que los estudiantes más flojos puedan
los Teacher’s resource materials no exigen trabajo en grupo y consultarlo durante la clase.
los pueden hacer los alumnos en casa individualmente. • dar tiempo a los alumnos para debatir las respuestas
¿Qué se puede adaptar? antes de hablar en voz alta. Esto dará tiempo a los
estudiantes más flojos para repasar sus respuestas y
Los vídeos pueden explotarse de muchas formas. Si al
compararlas con los mejores alumnos.
profesor le falta tiempo pero quiere usarlos como parte de
• permitir a los alumnos usar diccionarios durante las
la clase, puede hacer las minitareas de la Guía Didáctica,
actividades de lectura.
que también contienen actividades recomendadas para
que los alumnos las hagan en casa. Si el profesor dispone • ocasionalmente, intentar emparejar a los estudiantes
de más tiempo, puede dedicar una clase entera al vídeo más flojos con los mejores.
usando las fichas descargables de Teacher’s resource disc, • intentar que los mejores estudiantes no acaparen las
Smart Resources. Los profesores también pueden usar los actividades de toda la clase, pero con cuidado de no
ejercicios autocorregibles del DVD-ROM del alumno en clase proponer a los más inseguros.
o mandarlos como deberes. • dar más tiempo a los alumnos más flojos para escuchar y
pensar antes de llamarlos a responder preguntas.
Materiales de atención a la diversidad
• dar tiempo a los alumnos más flojos para preparar y
En todas las clases hay alumnos con diferentes necesidades, ensayar sus ideas antes de una actividad de teatro o
estilos, motivaciones, intereses y expectativas. La atención debate.
xxvi Introducción

Frontmatter
More information
Evaluación continua a lo largo del curso. Las páginas de Review del

Student’s Book y del Workbook ofrecen a los profesores
Evaluar el progreso de los alumnos en clase de inglés puede la oportunidad ideal para evaluar el vocabulario y la
ser una forma efectiva de evaluar los conocimientos y gramática que han aprendido los alumnos.
consolidación del alumno individualmente, y también de
En el Students Book hay páginas de Review al final de
determinar sus necesidades futuras. Smart Planet ofrece
cada unidad. Estas páginas repasan lo más importante
al profesor muchas formas de evaluar el progreso de sus
del vocabulario y la gramática de la unidad e incluyen una
alumnos. El Student’s Book, Workbook y el Teacher’s resource
actividad de Cumulative grammar que repasa elementos
disk, Smart Resources tienen material para exámenes
de todas las secciones anteriores de Grammar hasta ese
adaptable.
punto del curso. Los profesores también pueden usar la
Evaluación formal página de repaso acumulativo de la unidad al final de las
El Teacher’s resource disc, Smart Resources ofrece una amplia unidades 3, 6 y 9 como herramienta de evaluación.
gama de material de exámenes que los profesores pueden En el Workbook hay dos páginas de repaso al final de
preparar rápida y fácilmente para sus clases. Al principio cada unidad. Además de evaluar el vocabulario y la
del curso, pueden realizar una evaluación inicial de los gramática, estas páginas ofrecen un repaso del lenguaje
conocimientos de sus alumnos con el examen de diagnóstico. funcional de la página de Speaking del Student’s Book.
El vocabulario y la gramática del plan de estudios del año Las páginas de repaso de la unidad al final de las unidades
anterior se examinan mediante variedad de actividades. 3, 6 y 9 también se incluyen en el Workbook, con repaso
Los profesores también pueden evaluar el progreso de sus acumulativo del vocabulario, la gramática y el lenguaje
alumnos tras cada unidad con los exámenes de unidad de funcional de las tres unidades anteriores. Todo este
Smart Resources. Estas fichas imprimibles examinan los material de repaso puede usarse para evaluación continua
principales puntos de gramática y vocabulario de la unidad tanto en el aula como en forma de deberes, si el profesor
anterior mediante una amplia gama de actividades tipo decide llevar un registro de los resultados de los alumnos.
examen. También pueden evaluarse las destrezas de los Para material adicional de evaluación potencial, los
alumnos, ya que se incluyen pruebas de comprensión oral y profesores encontrarán ejercicios adicionales de
escrita y producción escrita. También tratan la atención a la gramática de las unidades en las actividades prácticas
diversidad, con dos niveles de dificultad, ‘Standard’ y ‘Extra’. de Grammar del final del Workbook. Estas actividades
Los ejercicios los exámenes adicionales de la unidad están adicionales pueden adaptarse fácilmente a efectos de
diseñados con un nivel cognitivo ligeramente superior para los evaluación para usarse en el aula o como deberes.
mejores alumnos. Los profesores también pueden evaluar las destrezas de
Además, en Smart Resources se incluyen exámenes lectura y escritura de sus alumnos usando el material
trimestrales al final de las unidades 3, 6 y 9, y exámenes proporcionado en el Workbook. La página de Reading
finales para usar a final de curso. Los exámenes trimestrales ofrece toda una gama de tareas de comprensión
ofrecen evaluación acumulativa de vocabulario y gramática que evalúan muchas destrezas de lectura en un texto
de las tres unidades anteriores, así como evaluación de las ampliado, que puede usarse para la evaluación en el aula
destrezas. Una vez más, estas pruebas están disponibles en o como deberes. Igualmente, la página de Writing del
niveles Extra y Standard. Workbook ofrece más ejercicios de las tareas de escritura
Como alternativa, los profesores pueden crear su propio del Student’s Book, dotando a los profesores de un modo
material de exámenes adaptado a las necesidades de sus conveniente de evaluar el uso que hacen los alumnos del
alumnos, usando el Test Generator. Pueden seleccionarse lenguaje y la estructura trabajados en clase. Estas páginas
tipos específicos de actividades para examinar el vocabulario pueden usarse en clase o mandarse como deberes.
y la gramática desde cualquier punto del curso, ofreciendo Smart Planet ofrece diversos materiales que los
al profesor la posibilidad de producir exámenes específicos o profesores pueden explotar para evaluar la expresión
acumulativos solo pulsando un botón. Los exámenes están oral. Las actividades Your Turn, a lo largo de todo el
disponibles en los dos niveles de dificultad, Standard y Extra. Student’s Book, pueden usarse para evaluar las destrezas
El Test Generator también ofrece exámenes ‘precocinados’, de de expresión oral de los alumnos mediante toda una
unidad y acumulativos. Todos pueden generarse e imprimirse gama de actividades por parejas.
en cuestión de minutos. En el Smart Resources disc, los profesores encontrarán
Evaluación continua fichas de Speaking Test para usarlas como herramientas
de evaluación. Estas fichas fotocopiables ofrecen a los
Los profesores pueden optar por un sistema de evaluación alumnos ejercicios de actividades de expresión oral estilo
menos formal en el aula. El material de Smart Planet Cambridge English: KEY, y son ideales para usarlas como
también se dirige a profesores que prefieren la evaluación evaluación continua a lo largo del curso.
Introducción xxvii

Frontmatter
More information
Starter Unit Page 4 Vocabulary: Saying hello p4 • Family and friends p4 • Clothes p5 • Animals p6 • Adjectives p7 • Weather p7
• School subjects p8 Grammar: be p4 • have got p5 • there is/there are p5 • can/can’t p8
Unit Vocabulary Grammar Reading
1
What’s on? • Types of film p10 • Present simple: affirmative and negative p12 • Cinema’s best villains p11
Page 9 • TV programmes p13 • Adverbs of frequency p12 • A Life on Broadway p11
• love, like, hate + -ing p12 • Culture: Hooray for Bollywood! p15
• Present simple: questions p14 • Mumbai: From Computers to Films p15
Unit 1 review p18
2
Let’s shop! • Shops p20 • Present continuous p22 • Dubai Mall p21
Page 19 • Money verbs p23 • Present simple and present continuous p22 • Unusual Fun p21
• Countable and uncountable nouns p24 • Culture: Sponsor me! p25
• Some, any, a lot of, much/many p24 • Tiger Sanctuary p25
Unit 2 review p28 Project 1 p117
3
Role models • Jobs p30 • was/were: affirmative and negative p32 • 21st-century stars p31
Page 29 • Adjectives of • Past simple: affirmative and negative p32 • Wildlife Hero p31
personality p33 • was/were: questions p34 • Culture: Island of champions p35
• Past simple: questions p34 • A Nation’s Heroes p35
• ago p34
Unit 3 review p38 Get it right! 1–3 p39 Unit review 1–3 p40
4
It’s a crime! • Action verbs p42 • Past continuous: affirmative, negative and • Whodunnit?! p43
Page 41 • Adverbs of manner p45 questions p44 • Mystery in the Mountains p43
• Past simple and past continuous p46 • Culture: The world’s number one detective p47
• could/couldn’t p46 • The Case of the Missing Woman p47
Unit 4 review p50
5
Our house • Furniture p52 • Comparative and superlative adjectives p54 • At home in the jungle p53
Page 51 • Household appliances • must/mustn’t p56 • A Cool Life p53
p55 • should/shouldn’t p56 • Culture: Life on the water p57
• Moving House p57
Unit 5 review p60 Project 2 p118
6
Visions of • Computer words p62 • will/won’t p64 • Computers: A big past, a small future p63
the future • Technology verbs p65 • (not) as + adjective + as p66 • Robot Pizza Delivery p63
Page 61 • First conditional p66 • Culture: The UK: A mobile nation? p67
• Sharing Online p67
Unit 6 review p70 Get it right! 4–6 p71 Unit review 4–6 p72
7
Life choices • Life events p74 • be going to p76 • Life in the Outback p75
Page 73 • Containers and • will and be going to p76 • A School at Home p75
materials p77 • Present continuous for future p78 • Culture: A year out in South Africa p79
• Present simple for future p78 • Which Year Out? p79
Unit 7 review p82
8
Danger! • Accidents and injuries • Present perfect: affirmative and negative • Danger at home! p85
p84 p86
Danger! • Medical Myths p85
• Parts of the body p87 • Present perfect: questions p88 • Culture: Danger down under p89
Page 83
• used to p88 • A Deadly Job p89
Unit 8 review p92
9
Have fun! • Special occasions p94 • one/ones p96 • A fun day out p95
Page 93 • Adjectives of feeling • Indefinite pronouns p96 • Food and Fun in NYC p95
p97 • Reflexive pronouns p98 • Culture: April Fool’s Day p99
• Infinitive of purpose p98 • Punkin Chunkin p99
Unit 9 review p102 Get it right! 7–9 p103 Unit review 7–9 p104 Project 3 p119
Grammar reference p120 Irregular verbs and phonetics p128
T2 Starter Unit
2

Frontmatter
More information
Listening Speaking and pronunciation Writing CLIL

• TV habits survey p13 • My Favourite TV Programmes p16 • A film review p17 • Art: Making a comic p108
• Asking for and giving opinions p16 • Look at language: So and • Making a Documentary
• Pronunciation: Schwa at the end of words p105 because p17 p108
• Radio interview about • How I Spend my Money p26 • A helpful blog post p27 • Maths: Percentages p109
shopping p23 • In a shop p26 • Look at language: Imperatives • What Does Zero Mean? p109
• Pronunciation: Contractions: be p105 p27
• A teen hero p33 • My Role Model p36 • A description of a person you • History: The feudal system p110
• Speculating p36 admire p37 • Icon of the Skies p110
• Pronunciation: /t/, /d/ and /ɪd/ p105 • Look at language: Verb
agreement p37
• Missing schoolboy p45 • Can you Think of an Unusual Experience? • A mysterious story p49 • History: The Rosetta Stone p111
p48 • Look at language: Sequencing • Story Under the Sea p111
• Showing interest p48 language (1) p49
• Pronunciation: /ɔː/ p106
• An argument about • A House or a Flat? p58 • A description of a house p59 • Art: The Bauhaus movement
housework p55 • Asking for and offering help p58 • Look at language: Commas p112
• Pronunciation: The letter r p106 p59 • Secrets of the Pyramids p112
• The educational • Me and my Mobile Phone p68 • An opinion essay p69 • ICT: Supercomputers p113
computer p65 • Asking for and giving instructions p68 • Look at language: Sequencing • The Future Face of
• Pronunciation: Contractions: will p106 language (2) p69 Technology p113
• A year out recycling p77 • When I Leave School p80 • A thank-you letter p81 • Science: Lifecycle of a plastic
• Agreeing and disagreeing p80 • Look at language: Gerunds bag p114
• Pronunciation: The letter i p107 and infinitives p81 • Go Green! p114
• The world’s most • Me and my Accidents p90 • An email of apology p91 • Science: Foodborne illness p115
accident-prone man p87 • Showing sympathy p90 • Look at language: Common • Danger in Our Food p115
• Pronunciation: /ʌ/ and /ʊ/ p107 spelling errors p91
• A birthday day out p97 • Birthday Celebrations p100 • An email invitation to a friend • Geography: Functional zones
• Suggesting and responding p100 p101 p116
• Pronunciation: Contrastive stress p107 • Look at language: Reference • Ancient City Stepwell p116
words p101
Starter Unit T3
3

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978-8-490-36388-1 - Guía Didáctica: Smart Planet 2

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ENGLISH FOR SPANISH SPEAKERS

c/ Orense, 4 - 13º, 28020 Madrid, Spain

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Componentes del curso vi

Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas x

Competencias básicas xii

Vista de la unidad xiv

Vídeo en el aula: Ben Goldstein xxv

Flexibilidad en el aula xxvi

Notas didácticas T2–T119

Grammar reference T120

Verbos irregulares y símbolos fonéticos T128

Guiones de vídeo T129

Respuestas del Workbook T137

Games bank T153

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ido a Smar t Planet

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un especial cuidado en que los objetivos se puedan Orientado a alumnos españoles

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Componentes del curso

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DVD-ROM del alumno

Audio del Workbook

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CDs de audio de clase

Smart Resources DVD-ROM

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Smart Planet 2: Tabla del MCER

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Puede participar en conversaciones sobre temas de interés en contextos Unidad 4: Speaking

información verídica directa.

Puede describir a su familia. Unidad 3: Listening y Vocabulary: Your Turn;

Puede escribir biografías cortas y sencillas. Unidad 3: Writing

lugares, en oraciones compuestas.

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1 Competencia lingüística 3 Competencias sociales y cívicas

La habilidad para expresar e interpretar La capacidad de entender y respetar patrones de

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4 Competencia digital 6 Sentido de iniciativa y espíritu

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Breve repaso: Student’s Book

Visions of the future 6

La página Unit opener presenta 6.1

Los vídeos Discovery

la unidad con una imagen Education™ de la unidad se

Los alumnos 7 A webcam / tablet has usually got a touch

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Grammar 1 Listening and Vocabulary

Grammar 1 Listening and Vocabulary

en una tabla I’ll need to use a computer in my new job.

questions short answers

1 Look at the predictions about the year 2030

son dirigidos 1 We will / won’t have Wi-Fi connections in our

Grammar 2 Reading: Culture

one year old.

costs €300. 4 Work with a partner. Answer the questions.

muy claras con