PSICOLOGIA EDUCATIVA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1

a) ¿Qué es aprendizaje autorregulado? Elabore un ejemplo.

El aprendizaje autorregulado es el aprendizaje que integra mucho de lo que se

conoce sobre el aprendizaje eficaz y la motivación que tiene un estudiante por
aprender. Por ejemplo si yo como maestra expongo algún tema en el cual se dijo
un término que nadie sabía sus significado y lo dejaron pasar por alto en vez de
preguntar lo que era, este estudiante autorregulado no se queda con la curiosidad
de qué significaba el término y procedió a consultarlo e investigarlo para de esta
forma satisfacer su necesidad de conocimiento.

b) ¿En qué consiste el MODELO TARGETT del aprendizaje autorregulado?

Explique cada una de sus áreas, de manera detallada.

El modelo Targett:

Es un modelo que sirve para apoyar la motivación del estudiante por aprender.

Seis son las áreas en que los maestros toman decisiones y pueden influir en las
motivación del estudiante para aprender y son la naturaleza de la tarea que se les
asigna, la autonomía que se les concede para trabajar, la forma en que se conoce
su cumplimiento, las prácticas de agrupamiento, los procedimientos de evaluación,
la programación del tiempo en el aula y las exceptivas del maestro.

Tareas de aprendizaje:

Las tareas académicas que asignan los maestros, tienen influencia sobre la
motivación de los estudiantes, dicha motivación les sirve para aprender cuando
éstos encuentren tareas relacionadas con sus interese, ya que estimulan su
curiosidad o se encuentran asociadas con situaciones reales. Una persona
curiosa está motivada para obtener la información que requiere para reducir o
eliminar el sentimiento de privación, los estudiantes necesitan ciertos
conocimientos básicos para percatarse de lagunas que despierten su curiosidad
deben estar conscientes de que tales lagunas pueden ser útiles para ser
conjeturas y luego proporcionarles retroalimentación.
Las tareas que son difíciles y requieren pensamiento crítico son arriesgadas y
ambiguas. A menudo, los estudiantes tratan de negociar los riesgos y las
ambiguedades de las tareas con el maestro.
Las tareas tienen para los estudiantes un valor de adquisición, intrínseco o
utilitario. El valor de la adquisición es la importancia que tiene el éxito para el
alumno; el intrínseco es el placer de realizar la tarea, y el utilitario está
determinado por la contribución de la tarea a la consecución de las metas a corto
o largo plazo.
Autonomía y Reconocimiento

En cuánto a la autonomía de los estudiantes, los ambientes escolares que la

apoyan se asocian con un mayor interés, sentido de competencia, autoestima,
creatividad, aprendizaje de conceptos y preferencias por los retos, en las aulas
con esta orientación es mas probable que los estudiantes crean que el trabajo es
importante aunque no sea divertido, por lo que tienden a internalizar las metas
educativas y considerarlas propias. La autonomía y la autodeterminación son
formas alentadoras cuando los alumnos toman decisiones respecto a la mejor
manera de resolver un problema. Según estudios tanto los alumnos como los
padres parecen preferir a los maestros más dominantes, aunque los chicos
aprendan mas cuando sus profesores fomentan la autonomía. Esta autonomía se
debe concentrar en la información más que en el control. El reconocimiento del
cumplimiento en este aspecto es responsabilidad de los educadores o maestros
el saber reconocer cada punto de vista de los alumnos, dándoles la oportunidad
de hacer elecciones, explicar la razon de los límites y tratar el mal desempeño
como un problema que hay que resolver mas no como una crítica. El saber
cuando y en que momento el profesor debe motivar a los alumnos es una pieza
clave del reconocimiento, se debería motivar siempre y cuando los alumnos
mejoren sus conocimientos, por entregar trabajos díficiles, por su persistencia y
por la creatividad y no sólo por hacer un excelente trabajo que los demás.

Agrupamiento, evaluación y tiempo

Cada uno de los estudiantes funcionan como parte de un grupo mayor

denominado “curso o aula”, debido a que gracias a la motivación los alumnos
pueden recibir el influjo de la forma en que nos relacionamos con otras personas
que participan en el cumplimiento de una meta en particular llamándola estructura
de la meta. Cada estructura de la meta se asocia con una relación diferente entre
el individuo y el grupo, poniendo a consideración tres tipos de estructuras que son
la cooperativa que es cuando los estudiantes creen que sólo podrán alcanzar su
meta si también alcanzan sus compañeros, la competitiva que se da cuando los
estudiantes creen que alcanzarán su meta sí y solo si los otros alumnos no logran
alcanzarla, y por último la individualista que es cuando los estudiantes creen que
su propio esfuerzo por alcanzar una meta no está relacionada con los esfuerzos
de sus compañeros. El agrupamiento se dá cuando los estudiantes se encuentran
motivados en sus relaciones con sus compañeros

Evaluación

Lo ideal en este aspecto es que los maestros deben impartir sus clases en una
forma dinámica muy entusiasta con la participación de sus alumnos, para obtener
una orientación en el aprendizaje y no tan sólo al hecho de presentar un trabajo
por presentarlo para que obtenga una nota; es decir hay que obtener una buena
orientación al aprendizaje, destacando la comprensión más que el desempeño,
que las calificaciones o la terminación del trabajo como lo habíamos enunciado.
En la actualidad hay muchos maestros que no siguen este consejo y hacen que en
sus clases se cree un ambiente amenazador en lo que se refiere a que sino hacen
silencio les dejo sin recreo, frases como esta se suelen escuchar a menudo en
todas las clases, por esto los maestro deben hacer concienza de cuáles son las
prácticas que hay que llevar a cabo para una correcta evaluación.

Tiempo

Cuando nos referimos al tiempo en las aulas de clase los maestro debe ser
flexibles en su uso para mejorar la motivación y de esta forma puedan aprender y
apoyar la volición. Los alumnos que son obligados a avanzar de manera más
rápida cualquier proyecto de trabajo que tengan, éstos no lo haran de la manera
mas adecuada posible, es decir con la suficiente información investigada para
razonar el desarrollo de su proyecto, sino más bien lo harán mal, por la ´presión
del tiempo en la entrega del trabajo, logrando negativamente que desarrollen a la
fuerza de voluntad para aprender.

Expectativas de los maestros

Muchas veces los maestros tienen expectativas sobre alumnos que están
aprendiendo y sobre los que no lo están haciendo, por ejemplo si el profesor les
tomo una prueba a sus alumnos sin avisarles con tiempo a que estos preparen, un
buen número de alumnos responderán mal y otros (pocos) lo haran bien, entonces
el maestro creará sus propias expectativas ante estos dos grupos, sin tomar en
cuenta de que de pronto un alumno o varios que no debería tacharlos de
irresponsables de pronto atravesaban por una mala situación, sin embargo a los
alumnos sobre los cuales el maestro tiene sus expectativas elevadas, les sonríen
con frecuencia, es más cortés y sobre todo muestran mayor calidez mediante
respuestas no verbales, como inclinarse hacia ellos, en cambio con los que él
maestro tiene menos expectativas les hacen que participen menos en clase, les
da menos tiempo para responder, etc,. Para evitar esto aspectos negativos que
tiene el maestro sobre sus expectativas hay que utilizar con extremo cuidado la
información de sus estudiantes obtenidas de pruebas, registros permanentes y de
otros docentes, sea flexible en el uso de las estrategias de agrupamiento,
asegúrese que todos sus discípulos tienen retos que enfrentar, hay que tener
especial cuidado en la forma en que responde a los estudiantes de bajo
rendimiento en las discusiones de clase, etc.,

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2
a) Explique en que consiste cada una de las cuatro condiciones que deben
estar presentes en el aula, para que tenga éxito cualquier estrategia
motivacional.

Las condiciones que deben estar presentes en el aula para que tengan éxito
cualquier estrategia motivacional son cuatro:

Primero, el aula debe mantener una relativa organización y estar libre de

interrupciones constantes, pues claro si nos encontramos con una aula que no
cumple con los requisitos para serla, nó vamos ha lograr que los alumnos capten
la atención en la clase, esta organización debe estar basada en los grupos
académicos, siendo éstos de tipo particular, de ambientes que poseen
propiedades distintas y que afecten a los participantes independientemente de la
forma en que se organicen a los estudiantes para aprender, por ejemplo no
podemos organizar un grupo solo con los estudiantes que mas capacidad tienen
para desarrollar algún tema sino que debemos hacer que ellos integren diferentes
grupos. También es bueno indicarles desde el primer día o la primera semana de
clases el mal que les haría si algún alumno, maestro, amigo interrumpen la clase,
debido a que cuando el maestro esta impartiendo la clase y sus alumnos están
prestando atención, el hecho de escuchar que alguien golpea la puerta, o que de
pronto se cayo algún objeto haciendo un estruendo fuerte se pierde como muy
cotidianamente se dice el hilo de la conversación, del tema, etc.; y es un poco
difícil o de pronto se pierde tiempo volver a retomar el tema para continuar la
clase.

La segunda, el maestro debe ser una persona cálida y paciente que jamás
avergüence a los estudiantes por sus errores, esto es siendo una persona amable,
mostrando cortesía para con sus alumnos, saber dar y recibir respeto, tener un
alto sentido del humor, para que los alumnos sientan un ambiente de confianza y
sea más agradable recibir la clase, si por el contrario el maestro no tiene estas
cualidades hace que el ambiente de clases sea un terror para sus alumnos; a
parte de este el profesor jamás deberá avergonzar a sus alumnos cuando éstos
cometan errores ya que afectará a sus autoestima y nunca más querra volver a
participar en cualquier actividad de la clase.

El trabajo debe representar un reto, es la tercera estrategia; pero este reto debe
ser razonable si es demasiado sencillo o dificil, los estudiantes tendrán poca
motivación para aprender y se concentraran en terminar y presentar a tiempo el
trabajo, mas no en aprender, el maestro debe lograr que los alumnos trabajen en
temas asignados con el fin de que aprendan, en lugar de buscar solo una nota o
calificación, lo que se quiere con nuestros alumnos es que crean que el éxito llega
cuando aplican buenas estrategias de aprendizaje.

Y por último tenemos, que las tareas de aprendizaje han de ser auténticas, esto es
fundamental por nosotros como profesores no podemos basarnos en enviar una
tarea del curso del año anterior a los actuales; por que para grupo de estudiantes
son diferentes, no es que vamos a encontrar grupos con iguales caracterísiticas
similares con lo otros, entonces debemos enviar tareas de acuerdo al grupo que
tenemos. De igual forma pasa con los alumnos la forma de elaborar sus tareas
deben ser personales auténticas, propias de cada individuo, no debe ser una fiel
copia de sus compañeros; además el copiar los deberes o tareas no favorecen en
el aprendizaje de los alumnos.

b) En la página 431 del texto guía, consta cuatro recomendaciones para

colaborar con la familia a fin de mejorar la motivación para aprender.
Elabore dos ejemplos para cada una de ellas. Deben ser ejemplos de su
creatividad; no copie los que están en el libro.

Las recomendaciones para colaborar con la familia y la comunidad son:

1. Trabaje con las familias para fomentar la confianza y las expectativas positivas:

2. Haga que las familias participen en la demostración del valor del aprendizaje

*Realizar con las familias actividades, que los chicos realizan en las escuelas.

*Hacer las revisiones de las tareas una vez por semana con los maestros.

3. Ofrezca recursos para que las familias fortalezcan la destreza y la voluntad

*En el país, el Consejo Provincial nos ha proporcionado una herramienta que

nos permite colaborar con las tareas de los chicos en la casa, que es una red
de información educativa nacional

*Proporcioonar a la familia una lista de los profesores, con sus direcciones y

teléfonos, que correspondan a las asignaturas, que tengan sus hijos, para
solicitar tutorías.

4. Organice celebraciones frecuentes del aprendizaje

* Crear el rincón cultural, en donde los padres tendrán que acudir por lo menos
una vez al mes.

* Realizar casas abiertas, en dónde los niños demostraran su conocimiento.

c) ¿Cuáles son las estrategias motivaciones más utilizadas por los
maestros principiantes? Explique detalladamente en qué consiste cada una
de ellas.

Las estrategias motivacionales para los maestros principiantes son las siguientes:
a) Estrategia de recompensa y castigo

Esta estrategia se refiere al que maestro debe saber recompensar a sus alumnos
ante cualquier esfuerzo bien merecido por ellos, es decir que el maestro da
reforzamiento verbal por medio de felicitaciones hacia los alumnos que lograron
hacer un trabajo bien hecho, ante la creatividad que haya tenido uno de sus
alumnos, pero no solo se da este tipo de reforzamiento sino también se asigna
recompensas tangibles como por ejemplo el dar puntos adicionales al promedio, al
examen, a la actuación en clase en fin, así como vemos que hay cosas positivas
también existen negativas como por ejemplo el saber dar un castigo adecuado o
propio ante cualquier situación, sino presento algún trabajo, si hubo demasiado
indisciplina, en la clase, si se fugaron el día que tenían que dar la prueba o
presentar un trabajo, etc.; ante estas circunstancias el maestro debe suprimir el
privilegio exacto para cada tipo de problema.

b) Estrategia para concentrar la atención

Para que los alumnos logren centrar la atención en la clase, el maestro debe
esperar a que los alumnos estén todos sentados tengo en su pupitre todos los
materiales necesarios; es decir a que todo esté tranquilo al momento de dictar
clase, si hay que formar grupos de trabajo debemos esperar que estos tomen o se
desplazen a nuevas ubicaciones.

c) Estrategias de relevancia

Cuando el maestro quiere aplicar esta estrategia es bueno que comente sobre
alguna experiencia que el haya tenido con su familia, por ejemplo el ir a cenar en
un restaurante y comentar sobre cómo lo trataron es una buena introducción para
hablar sobre servicio al cliente, otra forma se da cuando el maestro lleva a un
invitado a la clase a que relate sobre alguna experiencia tanto familiar, como de
negocios.

d) Estrategias de construcción de la confianza

Aquí el maestro explica que está bien equivocarse, como dice el dicho de los
errores se aprende; de instrucciones explícitas con ejemplos pertinentes, como por
ejemplo hacer una lista de los pasos principales para la tarea apuntada en el
pizarrón y luego revisa cada uno con el grupo.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3

a) Considerando que los salones de clases también son sistemas

ecológicos, haga un análisis detallado de las seis características que deben
reunir las aulas según Doyle.

La primera característica, es que las aulas sean multidimensionales, esto quiere

decir que estén llenas de gente, tareas y presiones de tiempo, en este aspecto los
alumnos deben compartir recursos, cumplir con diversas tareas asignadas por el
maestro, utilizar una y otra vez materiales sin perderlos, entrar y salir del salón,
etc., es decir saber interactuar con el sin números de actividades que hay dentro
de una clase.

La segunda, se refiere a simultaneidad, el maestro al momento de estar dictando

su clase presencia una serie de actividades con respecto a sus alumnos, a su
tiempo que le resta para dictar o no el otro tema, a saber si es oportuno callar a
dos jóvenes que susurran, a saber si debe responder la pregunta que le formulo
un alumno, etc.

La siguiente característica es la inmediatez, esto se basa en la vida misma dentro

del aula de estudio, realizando un sin número de intercambio con sus alumnos
situación que contribuye a que los acontecimientos sean impredecibles, esto es
cuando por ejemplo los alumnos que están exponiendo algún tema utilizando el
retroproyector y en medio de la clase se quemó un transistor, los alumnos no
pudieron seguir presentando su trabajo por este hecho, aunque se hagan planes
cuidadosos los acontecimientos serán hechos inesperados e impredecibles.

Cómo las aulas son públicas, cualquiera puede ver y juzgar la forma en qué el
maestro maneja esas interrupciones inesperadas. Los alumnos siempre están
pendientes de que si su maestro es justo o injusto, ante cualquier evaluación, ante
cualquier actividad. Y finalmente las aulas tienen historia

b) ¿Por qué se requiere de medidas de disciplinas en el aula? Cite al menos

tres argumentos.

Es indispensable contar desde la primera semana de clases, siempre con medidas

de disciplinas dentro del aula para evitar que en el transcurso del período escolar
nos encontramos con situaciones verdaderamente desagradables. Gracias a un
adecuado manejo de la disciplina dentro del aula, se logra mantener un ambiente
de aprendizaje posititivo y productivo, generalmente libre de problemas de
conducta. Mientras mantengamos la disciplinas dentro del aula tenemos más
tiempo para aprender y enseñar, por el contrario si tenemos interrupciones a cada
momento, existe mucho desorden, se demoran al ingresar a clase, tenemos como
resultado menos tiempo para enseñar cualquier tema, con esto conseguimos que
los estudiantes aprendan lo que tiene que aprender en el tiempo de clase, pero si
nosotros no alcanzamos a terminar nuestro tema dentro de la hora señalada y los
mandamos a consultar el alumno no aprenderá. Una de las metas importantes de
la disciplina en el aula es aumentar los minutos dedicados al trabajo, lo que se
llama tiempo asignado o tiempo disponible para el aprendizaje, otra es el tiempo
comprometido o tiempo dedicado a la tarea que es el intervalo que se dedica a las
tareas específicas del aprendizaje, y por último llamamos tiempo de aprendizaje
acádemico al período en que los alumnos trabajan con éxito y en el que aprenden
y entienden..

Otro argumento sería que se tiene acceso al aprendizaje, para esto cada actividad
del salón de clases tiene sus propias reglas para la participación, las reglas
pueden ser para saber quién va hablar, de qué, cuándo, a quién y por cuánto
tiempo, estas reglas a menudo se denominan estructuras de participación y son
las reglas que definen cómo participar en diferentes actividades. Para alcanzar
esta meta dlos maestros deben asegurarse de que todos sus alumnos sepan
cómo participar en las actividades grupales, lo que implica que los maestros deben
enseñar y señalar las formas apropiadas de participación.

Y por último ayudar a que los estudiantes adquieran la capacidad de controlarse a

sí mismo es otra meta, alentar el autocontrol requiere tiempo extra , pero enseñar
a los estudiantes asumir sus responsabilidades es una inversión que bien vale la
pena la pena asumir..

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4

a) ¿Qué son las áreas de interés y los territorios personales, en relación con
la planeación de los espacios del aula para el aprendizaje?

Las área de interés son lugares que se ubican en la parte trasera o en la periferia
del aula, ofreciendo gran flexibilidad para las actividades de grupos grandes y
pequeños.

Por otra parte los territorios se colocan en el centro del aula, para que cuando el
maestro dé sus clases exista mayor interacción verbal del maestro y sus alumnos,
esta interacción se concentra en la parte central y delantera del saló y en línea
directamente creciente hacia el centro del aula..

La relación que existe entre éstos conceptos, es que al planear el espacio de su

salón de clase debe decidir de antemano qué actividades quiere promover, por
ejemplo si hablamos de la primaria tal vez queramos sitios o áreas de interés para
promover la lectura, realizar artes, estudiar ciencias y matemáticas y si estamos
preparando a los estudiantes a nivel de bachillerato, podemos dividir el salón en
varias áreas, para actividades de audiovisuales, instrucción a pequeños grupos,
etc.

b) Elabore dos ejemplos para cada uno de las ocho recomendaciones que
se hacen para diseñar los espacios de aprendizaje, que constan en la página
451 y 452 del texto de la asignatura. Los ejemplos deben ser de su creación,
no copie los que constan en el libro porque no serán calificados.

1. Tome nota de las características fijas y considérelas al hacer el plan:

1.1 Hay que tomar en cuenta que las áreas de lectura necesitan de una buena
iluminación.
1.2 La estantería en donde se encuentran los juguetes, debe colocarse en la
parte detrás de los alumnos para que no se distraigan.

2. Su diseño debe permitir un acceso fácil a los materiales y contar con un

lugar bien organizado para almacenarlos.

2.1 La estantería de los libros debe estar cerca del área de los alumnos, para
que al tomarlos no tengan que pasar por las otras estanterías distrayendo
su atención.
2.2 Si cada materia tiene accesorios, éstos deben ser almacenados por
separados.

3. Ofrezca a sus discípulos superficies limpias y convenientes en las que

puedan estudiar.

3.1 Antes de cada clase el profesor debe cerciorarse de los pupitres de los
alumnos se encuentran limpios o si no tienen algún inconveniente.
3.2 Ponga el pizarrón de tiza liquida en el área de enseñanza exclusivamente de
dibujo.

4. Asegúrese de que las áreas de trabajo son privadas y silenciosas.

4.1 Disponga a sus alumnos que al momento de ingresar a la aula apague su

teléfono celular.
4.2 Cuando los alumnos requieran de privacía, proporcione a sus alumnos los
tableros móviles.

5. Disponga las cosas de forma que pueda ver a sus alumnos y que puedan
presenciar todas las actividades instruccionales
5.1 Éstos tablero no pueden ser tan altos, por que si no obstaculizaría la vista del
profesor hacia sus alumnos.
5.2 Ubique los asientos de forma tal, que los alumnos puedan tan sólo voltear la
cabeza hacia el lugar en donde el profesor se encuentra.

6. Evite los espacios muertos y los circuitos de carrera

6.1 No coloque todos los espacios de interés alrededor de las salidas dejando un
enorme área muerta en el centro.

6.2 No coloque muebles justo a la mitad de este gran espacio para que no genere
una pista de carreras, a su alrededor.

7. Proporcione opciones y flexibilidad

7.1 Adecuar un espacio verde para cuando estemos aburridos en la clase, y

podamos recibir la clase en otro sitio.

7.2 Para cuando toque la materia de audiovisuales, podemos ser flexibles en

cuanto a cómo quieran sentarse a ver el video, si es en el piso o en los
pupitres

8. Pruebe nuevas disposiciones, luego evalúelas y haga mejoras

8.1 No sólo los maestros deben diseñar los espacios que quieren para sus aulas,
también es conveniente que en el diseño participen los alumnos.

8.2 Se puede variar la posición de las mesas de pupitre, para ver si da resultado.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5
a) ¿Cuáles son los programas especiales que pueden implementarse, para
mantener la disciplina en el aula? Explique en qué consiste cada uno de
ellos.

Los programas especiales para mantener la disciplina en el aula son los

siguientes:

1. Consecuencias grupales: Aquí el maestro basa el reforzamiento del grupo en la

conducta acumulada de todos sus integrantes, agregando los puntos de cada
alumno a la totalidad de la clase. En este programa el juego de la buena
conducta es un tema bastante práctico y consiste en el arreglo en que un grupo
se divide en equipos que reciben puntos que le acarrean pérdidas al
transgredir las reglas acordadas del buen comportamiento. También nos
 podemos basar de las consecuencias grupales, que son recompensas o
castigos que se aplican al grupo entero por respetar o violar las reglas de
conducta.
2. Programa de economías de fichas, esto consiste en que el maestro entrega
fichas por el trabajo académico y la buena conducta en el aula pueden
cambiarse por alguna recompensa deseada. Otra variante será permitir que los
estudiantes tengan fichas y las canjee en su casa por recompensas, pero esto
se logrará con la colaboración de los padres. Los sistemas de este tipo son
complicados y consumen tiempo, por lo que sólo deberían emplearse en tres
situaciones: para motivar a los alumnos totalmente desinteresados en sus
trabajo y que no han respondido a otros métodos, para animar a los
estudiantes que de continuo no logran hacer progresos académicos y también
para cuando se manejan grupos fuera de control.

3. Programas de contratos de contingencia; en este tipo de programa el maestro

suscribe con cada estudiante un acuerdo individual que establece con
precisión lo que debe hacer para obtener un privilegio o recompensa en
particular: En algunos programas, los alumnos participan en la decisión que
serán reforzadas y de las recompensas que pueden obtenerse. Este proceso
de negociación puede ser una experiencia educativa, en la medida en que los
estudiantes aprenden a establecer metas razonables y acatar los términos de
un contrato.

b) Elabore un ejemplo sobre el programa denominado “consecuencias

grupales”

Por ejemplo si yo como maestra les pongo el reto de que cada vez que tengan
clase con migo yo les voy a tomar una pregunta de la clase anterior, y si me la
responde el alumno obviamente escogido de los dos grupos éstos grupos se
repartirán conforme las columnas que haya en el salón de clase de izquierda a
derecha, por ejemplo si son seis columnas las tres primeras del lado izquierdo
serán el grupo A y las otras restantes el grupo B, tendrán un punto adicional a la
totalidad de sus notas en cuanto a lecciones, pero si por el contrario no la
respondió entonces no será beneficiado por el punto adicional y suprimiría 5
minutos de su receso para que todos los alumnos repasen la pregunta
insatisfecha.