Lcda. Regina Fernàndez V.

C.I. 10.221.027
reginafer45@gmail.com
E. T. de Artes Visuales “Luis Rowlinson”
Diplomado en Funciòn Directiva
Ambiente L.B. Antonio Josè de Sucre
Circuito 13
Cumanà- Estado Sucre

EJE N° 3
UNIDAD CURRICULAR: RE-PENSAR LA DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA
FICHA LECTURA N° 1
TEMA GENERADOR: Sistema de trabajo en la Gestión de la Dirección Educativa
REFERENTES TEÓRICO – Generalidades acerca de los sistemas de trabajo.
PRÁTICOS Enfoques Teóricos de la Dirección Educativa.
Sistemas de Dirección.
Planificación estratégica: P.E.I.C.- P.A.
Gestión de los proyectos y programas educativos desde la dirección
escolar (P.A.E., P.T.M.S., Colección Bicentenario, Canaima
educativo, M.M.S.R., C.E.B.I.T., C.R.A.).
DATOS DE LA FUENTE
TEXTO Golpe de Timón (2012)
PÁGINAS 35-36 AUTOR(ES): Hugo Chávez
EDITA Imprenta Nacional (Caracas)

Sinopsis
Lo interesante:
Desde la gestión directiva se debe promover la interacción institucional de acción conjunta (familia-
escuela- comunidad) tomando en cuenta los proyectos y programas educativos.
Es importante resaltar que el valor ético de las enseñanzas que nos dejó nuestro comandante
eterno, no son nada sino logramos internalizarlo como cualidades indiscutibles del valor humano.
Está en las manos del director encaminar conjuntamente con su equipo institucional el hecho de
revisarnos y corregirnos para dar el golpe de timón necesario en pro de fortalecer la integración y
la participación en, por y para el trabajo eficiente y productivo.

Lo positivo:
Durante la gestión directiva es importante darle espacio a la observación, la intensa escucha y la
evaluación, lo que permitirá corregir inteligentemente sobre la marcha el trabajo centrado en la
investigación- acción participativa que es la esencia del proceso de construcción colectiva. En
función a esto sin duda alguna la autocrítica es para rectificar y actuar en el momento preciso
tomando en cuenta el territorio y la realidad institucional.

Lo discutible:
Luego de realizar la lectura es necesario plantearnos preguntas que nos lleven a la reflexión:
¿desde los espacios educativos tenemos la disposición para la crítica y la autocrítica?, ¿hay la
iniciativa y perseverancia en el trabajo colectivo (familia- escuela- comunidad)? Esto nos invita a
repensar para transformar la escuela desde un enfoque humanista, colectivo, participativo y
emancipado.

Síntesis crítica de la lectura teniendo en cuenta la práctica pedagógica de la gestión escolar:

Sòlo en la integración participativa se logra la verdadera transformación de todos los planes y
proyectos planificados, comenzando desde la elaboración de un PEIC hasta la culminación de
todas las actividades de un proyecto de aprendizaje, con la finalidad de alcanzar la mayor suma de
felicidad a la comunidad estudiantil y demás colectivo que hacen vida en el plantel y fuera de este
que comparten vínculos con la escuela.

Para lograr una educación humanista y liberadora es necesario en algunos casos dar un golpe
de timón que provoque un cambio de actitud en el colectivo incentivado desde la gerencia. El gestor
escolar debe organizar su equipo de trabajo, planificar con todo ese colectivo educativo, organizarlo
previamente como un equipo e involucrar y crear el espacio para que se construya desde la realidad
institucional los proyectos que representan la brújula para la ejecución de acciones a través de la
articulación familia- escuela- comunidad. Visto así, el giro tiene sabor de aventura; demanda
creatividad, comunicación y evaluación para enfrentar el reto de incentivar y enamorar al colectivo
institucional a la formación de un sujeto profundamente emancipado.

En el colectivo institucional se pueden apreciar posiciones distintas y a veces encontradas, he

aquí la importancia de que el gerente tenga la habilidad de establecer diálogos con el colectivo y
ponerlos a ellos mismos en un dialogo productivo y enriquecedor. Es importante resaltar que como
institución no somos nada sin integración en la visión y el trabajo.
 FICHA LECTURA N° 2
TEMA GENERADOR: Seguridad escolar
REFERENTES TEÓRICO - Servicios estudiantiles como política pública
PRÁTICOS:
DATOS DE LA FUENTE
TEXTO Servicios Estudiantiles para una Educación de Calidad (2014)
PAGINAS 21-31; 33-41 AUTOR(ES): MPPE
EDITA Ministerio del Poder Popular para la Educación

Sinopsis
Lo interesante:
Las defensorías educativas entre sus propósito tiene la promoción, defensa y sensibilización del
colectivo estudiantil con miras a garantizar el desarrollo pedagógico e integral de los mismos a
través de la participación activa de los entes educativos. En función a esto, se debe repensar la
acción de las defensorías educativas, en vista de que en la realidad se percibe una serie de
debilidades, entre ellas se puede nombrar, la poca información al colectivo educativo, padres,
madres y/o responsables en cuanto al marco jurídico establecido en la LOPNA en derechos y
deberes de los estudiantes.. Cabe mencionar que el director de la institución educativa debe ser
partícipe y protagonista en conocer y hacer cumplir las leyes aplicables a los estudiantes según sea
el caso para mantener un ambiente sano en el plantel.

Desde la Practica Pedagógica se puede contribuir al fracaso con la incompetencia e

irresponsabilidad o ayudar con nuestra constante preparación ( Ditrector), realizando la labor con
compromiso, coordinando y supervisando estas políticas públicas como los Servicios Estudiantiles
para la Seguridad Escolar y mejora en la calidad de la Educación.

Lo positivo:

A través de la Consulta la Calidad Educativa, se logró la participación del colectivo para conocer las
debilidades y fortalezas de las Defensorías Educativas a nivel nacional. La presencia activa y
eficiente de éste ente educativo es primordial para garantizar de la mano con el gestor escolar los
acuerdos de convivencia, la resolución pacífica de conflictos en el ámbito educativo y comunitario,
orientaciones a nivel jurídico, a padres, madres y/o responsables de los estudiantes en el
desempeño de sus derechos y deberes según lo establece la LOPNA en sus artículos, en caso de
presentarse situaciones que amanecen el clima escolar.

Los servicios estudiantiles permiten que las instituciones se conviertan en espacios donde los niños
y niñas sientan que sus problemas tienen solución a través del apoyo de sus maestros quienes
sirven de mediadores para que los niños que sufren algún abuso o tengan algún otro problema
sientan la confianza necesaria para desahogarse y poder recibir la ayuda especializada que
requieren para salir de esa situación.

Lo discutible:
Crear mecanismo que permitan que en las instituciones educativas existan equipos especializados:
psicólogos, psicopedagogos, orientadores, terapistas para ofrecer atención especializadas a niños,
niñas y adolescentes, familia y comunidad y desarrollar un clima escolar donde de promuevan
valores para una convivencia sanas.

¿El gestor escolar en las instituciones educativas estará supervisando y gestionando las políticas
de Estado en cuanto a la orientación, atención y seguridad al colectivo estudiantil?

¿Qué interesante sería que estas ayudas especializadas llegaran a las escuelas rurales para
ofrecer la atención a los niños, niñas y adolescentes que lo requieran? Será posible en un corto
tiempo? O será una utopía?

Síntesis crítica de la lectura teniendo en cuenta la práctica pedagógica de la gestión escolar

Con la transformación educativa se busca la articulación de la triada escuela- familia. Comunidad en
el proceso pedagógico. Desde la gestión escolar se requiere un vínculo continuo con los que rigen
los servicios estudiantiles y las defensorías educativas para ofrecer a las y los estudiantes que
presentan alguna dificultad la ayuda oportuna y especializada para resolver el conflicto que estos
presentan. De allí que, la labor del personal docente y directivos debe consistir en vigilar
continuamente el desempeño de los estudiantes para detectar cualquier problema que estén
presentando, ya sea en el plano familiar o escolar para ofrecerles las ayudas oportunas.

Es tarea de nosotros canalizar las vías para que a nuestras escuelas puedan llegar ayudas
especializadas de psicólogos, psicopedagogos, terapistas, médicos o tengamos la ayuda para
trasladar a nuestros estudiantes a recibir en otros lugares la atención especializada que necesiten.
De igual manera, es nuestro deber articular con instituciones y especialistas jornadas,
conversatorios para los docentes sobre temas de salud, orientación sexual, familiar, acuerdos de
convivencia, entre otros necesarios para ampliar su formación y desarrollar una práctica
pedagógica de una manera efectiva y en paz con estudiantes que disfrutan de una vida sana física y
mentalmente.

Ante la difícil situación que se vive actualmente, donde hay hogares disfuncionales, niñas
embarazadas a temprana edad, consumo de drogas, maltrato infantil, acoso sexual le corresponde a
la escuela ofrecer la oportunidad de apoyar a través los servicios estudiantiles y defensoría
educativas dirigidas a los padres y estudiantes para orientarlos sobre los procedimientos a seguir
para resolver estas problemáticas.
Es de resaltar además, que las instituciones deben tener vigentes sus acuerdos de convivencia,
elaborado y consensuado con los padres, docentes, directivos, estudiantes, obreros, administrativos,
madres cocineras, consejo educativo donde se establezcan los deberes y derechos que deben
cumplir todos para lograr una convivencia donde haya corresponsabilidad entre todos para buscar un
clima de paz y armonía en la vida institucional

Los Servicios Estudiantiles y de Seguridad Escolar son necesarias para contribuir en la formación
Integral de la población Estudiantil, preservar la integridad y garantizar su asistencia, prosecución y
culminación de su escolaridad y es desde la gerencia educativa quien debe asumir està
responsabilidad y regirse por los lineamientos legales y hacerlos cumplir según la situación del
estudiante.

FICHA LECTURA N° 3
TEMA GENERADOR: Seguridad Escolar
REFERENTES TEÓRICO - Mantenimiento Preventivo de las Instituciones Educativas.
PRÁTICOS:
DATOS DE LA FUENTE
TEXTO El Mantenimiento, Cuido y Estética de Nuestras Escuelas: Una
Prioridad para la Educación de Calidad(2014)
PÁGINAS 25-45 AUTOR(ES): MPPE
EDITA Ministerio del Poder Popular para la Educación

Sinopsis
Lo interesante:
Aún está presente en el pensamiento de quienes formamos parte del que hacer educativo que la
escuela es un espacio donde solo se viene a estudiar, pues esta ha sido la concepción que desde
siempre se ha sostenido y trasmitido de generación en generación, es un patrón establecido que
debemos proponernos llevar a su mínima expresión desde nuestro territorio educativo a través de
la gestión cooperativa e integrada de todos los participantes para estar en consonancia con la
transformación que pide a gritos el colectivo consultado para el logro de la calidad educativa.
Partiendo de la realidad se puede decir que son pocas las infraestructuras de instituciones
educativas que se ajustan a las necesidades de una educación liberadora, pues estas se han
construido bajo patrones rígidos sin creatividad para organizar los espacios para el aprendizaje.

Lo positivo:
Desde el hecho educativo todo el personal que integra la institución (familia- escuela- comunidad)
debemos poner un granito de arena para mejorar los espacios de la escuela. La base de esto se
centra en la construcción colectiva para una cultura de cuido y preservación delas instalaciones a
través de campañas educativas y acciones concretas desde la institución.
En la realidad se observa que la mayoría de los estudiantes no tienen sentido de pertenencia por su
escuela, es por esto que desde el espacio educativo se deben planificar jornadas de mantenimiento
donde se involucre todo el colectivo con la finalidad de cultivar el amor por el cuido y mantenimiento
de los espacios que integran la institución.

Lo discutible:
La realidad de los planteles educativos es que la mayoría de sus infraestructuras no responden a
una educación liberadora, pues se nota una deficiente articulación entre el órgano rector, el
gobierno local y la comunidad y el gestor educativo a la hora de hacer mantenimiento preventivo y
correctivos a las edificaciones institucionales, tomando en cuenta la misión y visión del plantel en
las diferentes modalidades de la educación.
No es fácil es estos tiempos romper con la posición individualista, sin embargo es una ardua tarea
que se debe emprender a través de acciones que incentiven a los entes competentes a integrarse y
a comprometerse en trabajar en, por y para la construcción colectiva de la escuela que queremos.

Síntesis crítica de la lectura teniendo en cuenta la práctica pedagógica de la gestión escolar:

En nuestro país todavía se cuenta con escuelas que se construyeron en base a un patrón común,
con salones cerrados, poca iluminación y patios de cemento. Espacios concebidos para responder a
una educación tradicional, que crearon las condiciones para el encajonamiento de las prácticas
pedagógicas, en desconexión del contexto escolar. Una escuela consecuencia de una educación
que pensó más en el futuro, que en el presente, más en los resultados, que en los procesos: la
escuela como máquina productora de profesionales y no como espacio de socialización y de
aprendizaje para la convivencia.

Es tarea del gestor escolar y de su equipo de trabajo los grandes retos de articular con las
instituciones que apoyen a la construcción de escuelas que ofrezcan espacios adecuados, estéticos,
que se tome en cuenta los estudiantes con condiciones especiales para que se sientan a gusto en
los espacios educativos, que además le brinden libertad de realizar actividades fuera del aula pero
en la misma institución a todo el estudiantado, con zonas de recreación para sus actividades
culturales, tecnológicas, de siembra de rubros que puedan apoyar al PTMS; además de ello que se
construyan edificac.iones tomando en cuenta la calidad de los materiales de construcción siempre de
la mejor calidad para minimizar los peligros en caso de eventos naturales y en zonas lejanas de
cárceles, puestos policiales, empresas contaminantes de aire, entre otros organismos que pongan
en riesgo la vida de todo el colectivo institucional.

Por otro lado, se debe realizar mantenimiento a las instituciones educativas que presenten riesgo en
su infraestructura por mala construcción o por ser muy antigua para conservarlas en condiciones
óptimas y el clima escolar se torne tranquilo, todo esto con apoyo de los estudiantes, la comunidad,
familia, escuela y MPPE, bajo la supervisión del director del plantel.

No se puede escapar mencionar el caso de las mayoría de las escuelas rurales e indígenas que no
cuentan con espacios adecuados y dignos para el hecho educativo, es menester que el Estado le de
respuesta a situaciones como éstas de la mano con el gestor escolar y supervisor circuital..
 FICHA LECTURA N° 4
TEMA GENERADOR: Pedagogía Productiva
REFERENTES TEÓRICO Explotación del trabajo y división social del trabajo.
- PRÁTICOS:
DATOS DE LA FUENTE
TEXTO a) Fuerzas Productivas y Relaciones de Producción(1986)
b) División del trabajo y organización social: una perspectiva
sociológica(2002)
PÁGINAS a)19-25 ; 42-49 AUTOR(ES): a)Do Santo Thethonio
b) Cap. III 121-154 b)Fernando Uricoechea
EDITA a) Vozes
b) Universidad Nacional de Colombia

Sinopsis
Lo interesante:
En cuanto a siembra y producción, en nuestro país no se observa aùn esa consolidación de lo
productivo que logre cubrir con las demandas de consumo de los estudiantes en las instituciones,
es decir, no se ha dado respuesta satisfactoria a las polìticas emanadas a nivel central en este
ámbito.

La escuela productiva debe articularse con todo el colectivo educativo, familia y comunidad para
gestionar los espacios productivos pertinentes y hacer que sobre todo el estudiantado valore el
trabajo liberador y reflexione en su pràctica objetivamente, capaz de transformar los espacios
ociosos con proyectos sustentables y sostenibles y lograr ver a la escuela como un espacio donde
se respiren aires saludables y se siembren también valores parta la vida y haya intercambios de
saberes y experiencias.

Lo positivo:
El Gerente Educativo debe accionar su Gestión mucho más allá de la siembra de un determinado
rubro de producción agrícola, que promueva un nuevo proceso de siembra, de un nuevo modo de
vida; que su acción pedagógica supere al surco de la tierra; es la siembra de la nueva ciudadanía,
de la nueva soberanía, la cosecha de los mejores ideales que formen hombres y mujeres en la
comprensión y transformación amplia de la vida; sin duda que ese surco que se abra en cada lote
de terreno también hará brillar el pensamiento de una juventud que asume su compromiso desde
los inicios escolares que encienden como antorcha la senda del conocimiento.

Lo discutible:
La necesidad de formar hombres nuevos, de sembrar ciudadanía en las escuelas, de enseñar a
trabajar y producir requiere de discusión y debates. Se deben crear nuevos espacios de
comunicación, cooperación y trabajo desde verdaderas Practicas Pedagógicas desde una gestión
escolar activa, eficiente, participativa y reflexiva.

¿Se està sembrando en la población estudiantil valores para el trabajo liberador y emancipador
desde los espacios educativos?

Síntesis crítica de la lectura teniendo en cuenta la práctica pedagógica de la gestión escolar:

Los espacios educativos a través de Practicas Pedagógicas de la Gestión Escolar deben partir de
experiencias de aprendizaje en colectivo relacionadas con el contexto histórico-social, que permita
contribuir en la formación de una nueva visión del trabajo, entendido como elemento dignificador de
todos, y como forma de trascender alplano social. De allí, que se busque revertir la concepción del
SER como mercancía, expresada en el consumismo y en la necesidad de acumulación: por una
concepción que parta de la autorrealización del ser humano ,como expresión de creatividad y talento.

En este contexto debe existir una unión entre la educación y el trabajo, como una dimensión
plenamente humana que los lleve a reflejar desde la praxis el modelo de sociedad productiva y
solidaria. La escuela actual, raíz y fruto de una sociedad rentista y subsidiada, debe dar paso a una
escuela productiva, germen de una sociedad de productores y emprendedores. Sustituir la cultura
rentista por una cultura de la productividad y el emprendimiento, va a suponer profundos cambios en
la actual educación que enseña a reproducir más que a producir; a responder, repetir y copiar más
que a preguntar, innovar y crear; Hay que pasar del aprender repitiendo al aprender creando.

En Venezuela necesitamos con urgencia una educación que siembre el valor del trabajo, de las
cosas bien hechas, de la responsabilidad, de la productividad. Pero no se trata de señalar la
importancia del trabajo o proclamar la necesidad de producir. Es algo mucho más complejo,se trata
de entender que toda actividad educativa debe ser una actividad productiva, lo que va a suponer
asumir el trabajo como un valor fundamental y optar por una pedagogía activa, del hacer, y por unos
determinados valores como puntualidad, esfuerzo, creatividad, participación, innovación,
responsabilidad, búsqueda de la excelencia en todo; insertando esos valores en la práctica
educativa, de modo que se vivan en la cotidianidad. La Gestión Escolar debe direccionar desde la
Práctica Pedagógica creando espacios para promover la criticidad, la creatividad, el trabajo y el
emprendimiento. La escuela se convierte en un centro para la valoración del trabajo creador y
liberador, no para reproducir el trabajo como acción de sumisión.
 FICHA LECTURA N° 5
TEMA GENERADOR: Procesos Administrativos de la Gestión de Dirección Educativa
REFERENTES Análisis crítico de los procesos administrativos y organizativos de la
TEÓRICO -PRÁTICOS: Gestión Escolar
DATOS DE LA FUENTE
TEXTO Estadios De Desarrollo Organizativo de la organización como estructura
a la organización que aprende.(1999)
PÁGINAS 3-8; 39-41 AUTOR(ES): Gairín Sallán Joaquín
EDITA Grupo Editorial Universitario

Sinopsis
Lo interesante:
Para transformar la escuela es necesario democratizarla y hacer de ella verdaderos centros de
participación y ciudadanía. De allí que, el reto es direccionar desde la Gestión Escolar proyectos
educativos relacionados no solamente con la organización, sino que se proyecte el desarrollo de los
procesos de enseñanza y aprendizaje como una forma de aprehender la realidad. La elaboración de
proyectos educativos evidencia una variedad de factores convergentes asociados a la gestión
escolar, y los procesos administrativos y organizativos, en la búsqueda de autonomía y de una
mayor pertenencia social; promoviendo valores y la formulación de un propósito claro y explicito,
además de una estructura organizativa concebida como apoyo en la visión y un compromiso en el
que se combinan responsabilidad, participación y el trabajo en equipo.

Lo positivo:

Adquiere importancia el vencer las resistencias al cambio. Y para ello, es fundamental que se vea el
cambio desde el lado positivo: ayudará a hacer el trabajo mejor y con menos esfuerzo,
consiguiendo mayores niveles de calidad. La Practica Pedagógica de la Gestión Escolar en las
Instituciones debe ser capaz de renovarse y reinvertirse de forma continua, llevando a cabo líneas
estratégicas ante el permanente cambio del entorno. Conseguirlo, exige: Un compromiso claro en el
aprendizaje colectivo, que potencia lo personal y lo grupal, un Gerente educativo que comunique
una visión clara de lo que es una organización, que se involucre de forma consecuente y que apoye
el proceso de forma sistemática y visible; así como, enfocar de forma sincronizada todos los niveles
de la organización.

Lo discutible:
La situación de las organizaciones en cada ámbito educativo suele ser diferente aunque se
encuentren en un mismo contexto socio-cultural. La incidencia que tiene el entorno, la especial
manera como se relacionan sus componentes, la acción diferenciada de la dirección, la forma como
se aplica el proceso organizativo, la propia historia institucional y sus inquietudes en relación a la
mejora, configuran diferencias y dan una personalidad única y particular a cada institución.
Desarrollar una mayor autonomía organizativa, a través de una Gestión Escolar democratizadora,
favorecerá el intercambio de experiencias pedagógicas y proporcionará la promoción de la reflexión
y la convivencia en las instituciones educativas.

Síntesis crítica de la lectura teniendo en cuenta la práctica pedagógica de la gestión escolar:

: Los procesos administrativos y organizativos de las Instituciones Escolares deben permitir el
diseño y aplicación de modelos organizativos que propicien la innovación y ofrezcan respuestas a las
necesidades educativas. De allí, que las instituciones educativas puedan evolucionar y desarrollarse
en la forma cómo organizan sus componentes, cómo orquestan los procesos organizativos y cómo
afrontan los cambios para la mejora. La cooperación es un valor importante en los espacios
escolares; los cuales inciden en los recursos humanos y, a través de ellos en los proceso de calidad
y desarrollo profesional.

El Gerente Educativo debe ser un colaborador y cooperador comprometido para establecer,

junto con otros criterios comunes que guíen sus actuaciones. La Practica Pedagógica de la Gestión
Escolar debe garantizar la cohesión grupal de los implicados, siempre que favorezca el intercambio
comunicativo entre los agentes. La puesta en práctica ha mostrado que los procesos de gestión en
las escuelas venezolanas se realizan de manera más significativa y relevante, cuando involucran a
los diversos actores a través del manejo de variadas herramientas conceptuales y metodológicas de
comunicación y participación, permitiendo repensar la gestión escolar desde una perspectiva
transformadora y crítica.

La gestión escolar en los tiempos actuales, implica la participación del colectivo, entendiendo a la
institución como una totalidad compleja e integrada, dada la infinidad de interrelaciones que ocurren
dentro de ella y en su entorno. La escuela como comunidad implica que todos los individuos y los
grupos que intervienen en el proceso educativo, deben tener parte en la gestión del mismo”. Bajo las
actuales tendencias de los sistemas educativos, se han organizado los procesos educativos a través
de proyectos escolares, cuyo propósito, es promover la integración escuela-comunidad, a fin de
fortalecer una educación pertinente de todos los miembros de la sociedad, a través de la
participación comunitaria. Esta Gestión Educativa debe disponer de procesos organizativos para
realizar un trabajo planificado de acuerdo con un proyecto que consolide un grupo de objetivos,
valores, responsabilidades y compromisos. Es por ello, que la direccionalidad debe estar en la
mejora del proceso educativo mediante estructuras participativas de comunicación horizontal, que
privilegien la creatividad y el compromiso del colectivo.