Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
ne/rense
Introduction
Gestion de l’évaluation
1
Traduit par le Réseau nigérien de Suivi Evaluation (ReNSE), http://www.pnud.ne/rense
Il se peut que la gestion des tâches soit plus facile. Il faudra cependant
rester focalisé sur la finalité de l’évaluation et les tâches les plus importantes.
Un calendrier de tâches est utile : sous la rubrique des tâches on note les
responsabilités de chacun ainsi que les dates de démarrage et les dates
limites (voir Table 12-1).
Un autre outil est un calendrier Gantt (voir Table 12-2). Cet outil permet de
suivre l’évolution des tâches par rapport à un calendrier établi d’avance. Afin
d’assurer l’achèvement opportun des tâches il faudra suivre le progrès vers
l’achèvement des finalités. Dans le cas où les tâches n’évoluent pas,
l’évaluateur devra détecter les obstacles et trouver une solution. Il est
important que les membres de l’équipe se sentent à l’aise pour exposer des
problèmes ; il est souvent plus facile de réparer un problème aussitôt
détecté. Bien qu’il soit important de suivre le plan, il est aussi important de
rester flexible face aux obstacles infranchissables. Il faudra songer à des
ajustements : on pourra augmenter la durée ou les ressources nécessaires
ou on pourra réduire les activités.
2
Traduit par le Réseau nigérien de Suivi Evaluation (ReNSE), http://www.pnud.ne/rense
ACTIVITE MOIS
1 2 3 4 5 6 7
Revue x
Réunions x
Planification x
Mise en oeuvre ---- ---- ---- x
Déontologie en évaluation
Parfois les évaluateurs sont confrontés des situations difficiles dans laquelle
la solution n’est pas très claire. L’éthique est un ensemble de valeurs et de
principes qui aident à guider le processus de décision. Des associations
professionnelles élaborent des codes de déontologie afin de guider leurs
membres ; par exemple, les principes déontologiques de l’Association
Américaine d’Evaluation (1995) comprennent beaucoup d’éléments qui sont
communs aux différents codes déontologiques élaborés par des associations
de partout dans le monde (voir Module 1) :
3
Traduit par le Réseau nigérien de Suivi Evaluation (ReNSE), http://www.pnud.ne/rense
Le code d’éthique est compliqué : aucune loi ni norme pourra couvrir toutes
les situations hypothétiques. Il se peut que le comportement soit légal mais
sans moralité (par exemple, l’exclusion de la communauté locale des
décisions qui les affecteront). Il y a beaucoup de zones grises. Néanmoins,
les évaluateurs devront toujours exécuter les évaluations de manière
éthique.
Pour qu’elle soit utile aux gestionnaires, aux donateurs, aux participants et
aux citoyens, une évaluation devra être honnête, impartiale et juste. C’est
l’évaluateur qui a la responsabilité d’assurer l’exactitude des données
collectées ainsi que l’honnêteté et la justesse de l’analyse et de la
présentation des données. Il n’est pas étonnant que certains essaient
d’influencer la façon de présenter les renseignements ou les
recommandations qui ressortent.
Cette influence pourra être très subtile au début d’une évaluation. Parfois il y
a de la pression pour éviter certaines questions ou pour manipuler le point
focal de l’évaluation vers des sujets moins sensibles. Certains sujets sont
évités parce qu’ils mettent l’organisation ou le programme sous un jour
défavorable. Il y aura peut-être de la résistance contre les enquêtes au
niveau du personnel, des participants du programme et/ou des citoyens
parce que des sujets sensibles (négatifs) pourront être exposés. Dans
d’autres situations, certaines personnes pourront être exclues des réunions
ou des entretiens. Parfois des voyages sur le terrain sont limités à cause des
« contraintes de temps ». L’évaluateur devra soulever les sujets ainsi
contournés afin d’assurer que tout le monde soit entendu.
Parfois quelqu’un présente des astuces sur la corruption et/ou sur les
activités frauduleuses. L’évaluateur devra décider si ces renseignements sont
4
Traduit par le Réseau nigérien de Suivi Evaluation (ReNSE), http://www.pnud.ne/rense
5
Traduit par le Réseau nigérien de Suivi Evaluation (ReNSE), http://www.pnud.ne/rense
1
DAC. Evaluating Country Performance. Vienna Workshop, 1999
6
Traduit par le Réseau nigérien de Suivi Evaluation (ReNSE), http://www.pnud.ne/rense
7
Traduit par le Réseau nigérien de Suivi Evaluation (ReNSE), http://www.pnud.ne/rense
Les femmes et les hommes ont des rôles différents déterminés par la société
sur la base des règles et des normes qui leur attribuent des responsabilités
économiques, sociales et politiques. Parfois les rôles des genres sont dictés
par la tradition et parfois ils sont appuyés par la loi. Par exemple, dans
certains pays, il est interdit aux femmes de tenir un poste de travail,
d’étudier à l’école ou de posséder des biens en leur propre nom. Les hommes
et les femmes ont des expériences différente s à cause des rôles de genre et
de l’accès différentié aux ressources.
Les femmes, à cause de leur rôle maternel, ont des besoins différents en
matière de développement. Par exemple, les femmes ont besoin de transport
qui leur permet de fréquenter des lieux habituels comme les marchés, les
cliniques et les écoles. Elles ont besoin d’y avoir accès pendant les heures de
circulation minimale. Elles ont également besoin de transport sécurisé et
viable. L’accès aux soins sécurisés et moins coûteux pour les enfants est
aussi important dans la vie quotidienne des femmes, surtout celles qui
travaillent en dehors de leurs foyers. L’accès aux soins de santé pour les
femmes, aux périodes et aux lieux convenables est également une question
importante. Mais les femmes ne sont pas toutes les mêmes ; certaines sont
vieilles, tandis que d’autres sont jeunes. Les besoins et les capacités de
participer au développement des femmes aisées par rapport aux femmes
démunies, des femmes célibataires par rapport aux femmes mariées et des
femmes ayant des enfants par rapport à celles qui n’en ont pas sont
différents. Les actions de développement devront répondre à ces différences.
2
The World Bank, Engendering Development, p. 122 000
8
Traduit par le Réseau nigérien de Suivi Evaluation (ReNSE), http://www.pnud.ne/rense
Les femmes sont parmi les groupes les plus vulnérables où les revenus
annuels per capita ont été estimés à seulement US$150. Elles constituent 60
pourcent de la population d’adultes, sont des chefs de famille dans 35 pour
cent des ménages et elles constituent la grande partie de la main d’œuvre.
Beaucoup de femmes comptent sur des petites activités génératrices de
revenu dans le secteur informel, mais leurs revenus sont limités par
l’analphabétisme et le manque de compétences techniques et commerciales
ainsi que le manque de capital.
9
Traduit par le Réseau nigérien de Suivi Evaluation (ReNSE), http://www.pnud.ne/rense
10
Traduit par le Réseau nigérien de Suivi Evaluation (ReNSE), http://www.pnud.ne/rense
Pour que le CCD soit utilisé avec succès, il faudra renforcer les capacités
d’évaluation du développement à tous les niveaux à l’aide des modèles
participatifs pour la planification et l’évaluation des projets de développement
et à l’aide des renseignements pour informer la discussion et les décisions.
Les causes et les conséquences sont complexes. La pauvreté n’est pas due à
un seul facteur. Dans d’autres modules, on a proposé l’élaboration des
modèles afin d’aider à comprendre des relations complexes. S’il faut
11
Traduit par le Réseau nigérien de Suivi Evaluation (ReNSE), http://www.pnud.ne/rense
Manque de transport
Sans doute il y a d’autres facteurs liés à la pauvreté. C’est pour dire qu’une
seule action n’aura pas beaucoup d’impact dans la réduction de la pauvreté.
Il est également vrai qu’il est pratiquement impossible d’intervenir dans tous
les domaines en même temps. Il est logique de disposer d’une stratégie qui
vise une cible à la fois d’une manière organisée.
12
Traduit par le Réseau nigérien de Suivi Evaluation (ReNSE), http://www.pnud.ne/rense
13
Traduit par le Réseau nigérien de Suivi Evaluation (ReNSE), http://www.pnud.ne/rense
La compréhension de la pauvreté :
Qui sont ces démunis ?
Où se trouvent-ils ?
Quelles sont les causes de leur pauvreté ?
Quels sont les obstacles auxquels ils sont confrontés dans leurs efforts
de s’en sortir ?
Quelles sont les conséquences de la pauvreté ?
14
Traduit par le Réseau nigérien de Suivi Evaluation (ReNSE), http://www.pnud.ne/rense
Conclusion
15
Traduit par le Réseau nigérien de Suivi Evaluation (ReNSE), http://www.pnud.ne/rense
Instructions : Imaginez que Rosa vous appelle pour demander vos conseils et
elle vous raconte l’histoire suivante. Quelles sont les questions éthiques
principales qui se présentent ici et comment conseiller Rosa ?
16
Traduit par le Réseau nigérien de Suivi Evaluation (ReNSE), http://www.pnud.ne/rense
17
Traduit par le Réseau nigérien de Suivi Evaluation (ReNSE), http://www.pnud.ne/rense
Instructions :
a.
b.
c.
d.
e.
f.
4. Ensuite, classer par priorité les six modifications sur la liste ci-dessus
selon les classements suivants : critique, très important, ou important.
18
Traduit par le Réseau nigérien de Suivi Evaluation (ReNSE), http://www.pnud.ne/rense
19