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ENFOQUE DE GÉNERO EN LA
FUNCIÓN POLICIAL, VIOLENCIA DE
GÉNEROY JUSTICIA CON ENFOQUE
DE GÉNERO
0
MODULO DEL FORMADOR/A
ENFOQUE DE GÉNERO EN LA FUNCIÓN POLICIAL,
VIOLENCIA DE GÉNEROY JUSTICIA CON ENFOQUE DE
GÉNERO
CONTENIDOS
DATOS GENERALES:
A. ¿Qué queremos lograr en este curso?
B. ¿A quiénes está dirigido el curso?
C. ¿Qué temas se desarrollarán?
METODOLOGÍA
D. ¿Cuáles son los lineamientos para la Metodología?
E. Recomendaciones metodológicas.
1
INTRODUCCIÓN GENERAL AL CURSO
DATOS GENERALES:
2
METODOLOGÍA:
El presente módulo está dirigido al formador/a para que desarrolle los
módulos educativos: “Enfoque de género en la actuación policial, violencia
de género y justicia con enfoque de género.
Lineamientos:
3
ORIENTACIONES PARA LA FACILITACION
Las guías metodológicas están destinada a orientar la labor de los formadores y las
formadoras del curso “Enfoque de género en la actuación policial, violencia de
género y justicia con enfoque de género”.
4
Valoración del riesgo de víctimas de violencia de pareja
Sistema Nacional. Responsabilidades sectoriales.
Guía de Procedimientos para la intervención de la PNP en el marco
de la Ley N° 30364 y su Reglamento (R.D. N° 925-2016-DIRGEN/EMG-
PNP (12.09.16)
VALORACIÓN DEL DAÑO
Valoración del daño en la víctima: Quien lo determina.
Figuras en el Código Penal, D.L. N° 1323, que fortalece la lucha
contra el feminicidio, la violencia familiar y la violencia de género.
Omisión, rehusamiento o demora de actos funcionales
Denegación o deficiente apoyo policial
VIOLENCIA SEXUAL.
Contexto de la violencia sexual en el Perú.
Tipos de violencia sexual.
Formas que se manifiesta la violencia sexual contra las mujeres y el
grupo familiar.
Factores de riesgo. La resiliencia. La vulnerabilidad.
Prevención de la violencia sexual
PROCEDIMIENTOS ESPECIALES EN CASOS DE VIOLACIÓN SEXUAL
Procedimientos Especiales en casos de violación sexual (Ley 30364):
Preservación de las prueba, Lineamientos especiales.
Instituciones responsables
Ruta de atención
JUSTICIA CON JUSTICIA Y GÉNERO
ENFOQUE DE Justicia VS Justicia con enfoque de género.
GÉNERO Elementos claves de la justicia con enfoque de género
Diferentes concepciones sobre “lo justo”
(10 horas Derecho, Androcentrismo y Género
pedagógicas) ACCESO A LA JUSTICIA DE LAS MUJERES EN SITUACIÓN DE
VIOLENCIA Y LA DEBIDA DILIGENCIA
Acceso a la justicia
Acceso a la justicia de las mujeres
Barreras para el acceso a la justicia de las mujeres
Debida diligencia y su importancia para garantizar el acceso a la
justicia.
CALIDAD DE ATENCIÓN PARA GARANTIZAR EL ACCESO A LA
JUSTICIA DE LAS MUJERES DESDE LA ACTUACIÓN POLICIAL.
Calidad de atención, acceso a la justicia y derechos de las
mujeres.
Elementos que garantizan la calidad de atención
Pautas para garantizar la calidad de atención de parte del
personal policial
5
Cada módulo educativo contará con una guía metodológica
que precisará los objetivos y competencias, así como la
secuencia metodológica.
Objetivos y competencias.
Secuencia metodológica
6
capacidades, que les lleve a desempeñarse mejor en su entorno
institucional, en este caso en sus dependencias públicas.
La acción de facilitación ha de considerar metodologías de educación
para personas adultas con enfoque constructivista y con orientación crítica,
partiendo de elementos lúdicos, de modo que quienes participen aprendan
haciendo, de modo que se dé una formación experiencial.
La metodología a utilizar tendrá la siguiente secuencia:
7
Anotaciones a tener en consideración
8
GUIA METODOLÓGICA MODULO EDUCATIVO I
Enfoque de Género en la actuación Policial
15 HORAS
PEDAGOGICAS
MINUTOS
Competencia a desarrollar:
Identifica y aplica el enfoque de género en la actuación
policial, las herramientas teóricas y prácticas para la atención
según los tipos de violencia contra las mujeres e integrantes del
grupo familiar, teniendo en cuenta los grupos vulnerables.
OBJETIVOS
9
Esquema metodológico:
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SESIÓN 1.1
06 HORAS
PEDAGOGICAS
MINUTOS
Materiales
ACTIVIDADES
ANIMACION: GÉNERO Y ENFOQUES Proyector
1. El/la Formador/a hace una breve introducción sobre la importancia multimedia.
de conocer el enfoque de género, considerando dos ideas fuerza:
- Ecran.
11
- Cinta maskintape.
- Plumones gruesos.
CARACTERISTICAS DE CARACTERISTICAS
LAS MUJERES DE LOS HOMBRES
CARACTERISTICAS CARACTERISTICAS
DE LOS HOMBRES DE LAS MUJERES
CONSTRUCCION 1. Entonces con la participación de todos/as definirán las diferencias que Proyector
DE SABERES: son de sexo (físicas) y las diferencias de género (sociales), procurando multimedia.
que participen a favor y en contra, tratando de generar debate, para
luego definir el conceptos de género y sexo. - Ecran.
2. El o la formador/a presentará diapositivas donde deberá definir
Genero, Roles de género, Rol productivo/reproductivo, estereotipos de - Puntero laser.
género (revisar contenidos del módulo educativo 1-sesión de
aprendizaje 1,1) - Diapositivas.
3. Se aperturará un espacio para las dudas o comentarios de los y las
participantes.
- Plumones gruesos
de diferentes
colores.
- Cinta maskintape
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El género es una construcción social y cultural basada en las
diferencias sexuales y biológicas entre las mujeres y los
hombres.
Las construcciones de género han variado a lo largo de la
historia y no son iguales en todas las sociedades. La lógica de
género establece una diferenciación y la convierte en
natural, siendo ello la base de relaciones de poder desiguales,
de la violencia y la discriminación.
Los roles de género hacen referencia a las prácticas y papeles
que le asigna a las mujeres y hombres y son naturalizados.
A las mujeres se les vincula con el ámbito reproductivo y por
lo tanto se espera que sus dinámicas se desarrollen en el
ámbito privado y doméstico; en tanto que a los hombres se
les vincula con el ámbito productivo, por lo que se les da
libertad y control del espacio público. Esto determina un trato
diferenciado y por lo tanto exclusión de las mujeres.
Los estereotipos de género son ideas y pensamientos
preconcebidos, estos se basan en las lógicas de género y los
roles construidos. Son prejuicios trasmitidos
permanentemente y determinan la forma de actuar
de las personas, así como su forma de tratar a otras.
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Materiales
ACTIVIDADES
ANIMACION: CONSTRUCCIÓN DE LA IGUALDAD DE GÉNERO Proyector
1. El/la Formador/a hace una breve introducción sobre la importancia multimedia.
de la igualdad de género, teniendo en cuenta las siguientes ideas
fuerza: - Ecran.
- Diapositivas.
La igualdad de género es importante porque es un
elemento constitutivo de los derechos humanos.
- Parlantes.
3. Un representante por grupo hará una breve exposición de lo
trabajado en grupo. - Diapositivas con las
4. El/la Formador/a propiciara el dialogo y buscará semejanzas o preguntas a trabajar.
diferencias entre los grupos.
- Papelografos.
- Plumones gruesos
de diferentes colores.
- Cinta maskintape.
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2. Un representante por grupo hará una breve exposición de la - Diapositivas con la
respuesta. pregunta a trabajar.
3. El/la Formador/a propiciara el dialogo y buscará semejanzas o
diferencias entre los grupos. Hará la reflexión y cierre de la sesión - Papelografos.
considerando ideas fuerzas finales (módulo 1-sesión 1.1):
- Plumones gruesos
de diferentes colores.
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Materiales
ACTIVIDADES
ANIMACION: - Proyector
MARCO NORMATIVO NACIONAL E INTERNACIONAL PARA LA multimedia.
IGUALDAD DE GÉNERO Y LA NO DISCRIMINACIÓN
- Ecran.
1. El/la Formador/a hace una breve introducción sobre la
importancia de conocer el marco normativo para la igualdad de - Diapositivas.
género y no discriminación, ofreciendo las siguientes ideas
fuerzas:
16
- Cinta
maskintape.
Grupo 1 Declaración Universal de los Derechos Humanos (Naciones
Unidas, 1948)
Grupo 7 ….esta Declaración sienta las bases tanto para la igualdad formal como
para la igualdad sustantiva. Ha contribuido a la paz, al fortalecimiento de las
democracias y al desarrollo de los derechos humanos en el mundo.
Grupo 8 … es un instrumento de las Naciones Unidas, firmado en 1966. Mediante
este Pacto se compromete a los Estados en la defensa y protección de los
derechos civiles y políticos, entre los que se encuentran: el derecho a la
igualdad, a la no discriminación, protección ante la ley y el derecho a un
debido proceso, derecho a la justicia, a la seguridad entre otros.
Grupo 9 …es un instrumento jurídico de las Naciones Unidas entra en vigor en
1977. Es una herramienta fundamental para garantizar la igualdad de
género, pues mediante este pacto se proclama la defensa de los derechos
económicos, sociales y culturales entre los cuales tenemos: el derecho a la
educación, al trabajo, a la salud, a la participación, a la seguridad social, a
recursos económicos y naturales y a vivir sin violencia y discriminación
Grupo 10 …es la primera y más importante herramienta jurídica específica para la
defensa de los derechos de las mujeres. Su punto de partida es el derecho
a la no discriminación, fue creada en el año 1979 por la Asamblea de la
ONU.
Grupo 11 … fue adoptada en el marco de la Cuarta Conferencia Mundial de la Mujer
en 1995, se considera un hito en la historia reciente por alcanzar la
igualdad de género.
Grupo 12 …también conocidos como ODS, se constituyen en compromisos globales
impulsados por las Naciones Unidas, mediante los cuales los Estados del
mundo identifican las principales esferas de preocupación para alcanzar la
igualdad, la sostenibilidad del planeta y la paz.
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CONSTRUCCION 1. El o la formador/a presentará diapositivas donde deberá definirá - Proyector
DE SABERES: los 06 instrumentos internacionales y los 05 instrumentos multimedia.
nacionales para la igualdad de género (ver sesión 1.1 del módulo
1) - Ecran.
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Materiales
ACTIVIDAD
ANIMACION: APLICACIÓN DEL ENFOQUE DE GÉNERO E IMPORTANCIA EN LA FUNCIÓN Proyector multimedia.
POLICIAL
1. EL/LA formador/a hace una breve introducción sobre la importancia de - Ecran.
la aplicación del enfoque de género en la función policial.
- Diapositivas.
RECOJO 1. El/la Formador/a pedirá que se unan en 05 grupos y solicitará que en grupo 05 fotocopias del fragmento de
la sentencia en el caso de
SABERES lean atentamente un “Fragmento de la sentencia en el Caso Arlette Contreras” y
Artette Contreras.
PREVIOS: respondan a la siguiente pregunta: 05 Papelografos
10 plumones
¿cómo se debería aplicar el enfoque de género en la atención del caso?
Señale en dos niveles su respuesta: institucional e individual
Fragmento de la sentencia en el Caso Arlette Contreras, de parte del Juzgado Penal
Colegiado de la Corte Superior de Justicia de Ayacucho para justificar que no hubo
tentativa de feminicidio:
“A criterio del colegiado, no se ha advertido en el acusado un odio, rencor, al género
de la mujer, en este caso representado por la agraviada en el caso que nos ocupa.
Muy por el contrario, el acusado ha participado en la comunión de los roles
conjuntamente con la pareja, es decir, ha compartido actividades comunes a las
mujeres. Ejemplo: cuando antes de ir a la reunión, la fiesta de la reunión de
cumpleaños, el acusado se puso a lavar los platos (…)”.
Lo que aquí se expone como un argumento para no juzgar el caso en el marco de
tentativa de feminicidio, es que el agresor comparte “roles de género”, afirmando
con ello que las labores domésticas son tareas exclusivas de las mujeres. Con ello se
trata de exculpar al agresor o colocarlo como una persona “de buena voluntad”, al
señalar que, si comparte “roles que son comunes a las mujeres”; según las
construcciones de género, ello lo exime de culpa o de tener intención de hacer daño
a la agraviada.
Esta es una estrategia para exculpar al agresor, pero a la vez una forma de reafirmar
roles y estereotipos de género.
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CONSTRUCCI 1. Luego, el/la Formador/a propiciará la participación de todos/as y en - Proyector multimedia.
ON DE conjunto definirán la importancia de la incorporación del enfoque de género
en cumplimiento de la misión de la PNP - Ecran.
SABERES:
2. El o la formador/a presentará diapositivas donde deberá definir los dos
aspectos centrales de como incorporar el enfoque de género a nivel de la - Puntero laser.
dimensión institucional e individual) (revisar contenidos del módulo
educativo 1-sesión de aprendizaje 1,1. - Diapositivas
3. Se aperturará un espacio para las dudas o comentarios de los y las
participantes.
EVALUACIÓN 1. El/la Formador/a entregará a los 05 grupos formados inicialmente, la lectura - Fotocopias de la lectura
/ de apoyo “Aplicación del enfoque de género en la función policial” Nro 6.
(ubicada en el módulo 1- anexo: Lectura de apoyo n°6) y solicitara que en
REFLEXIÓN: grupo respondan a la siguiente pregunta: - Proyector multimedia.
- Ecran.
¿Cuáles consideran son los principales aspectos que deben estar presentes
en la actuación policial para garantizar la igualdad de género? - Diapositivas.
- Cinta maskintape.
La transversalización del enfoque de género es una
estrategia necesaria para hacer efectiva la
igualdad. Se traduce en la comprensión y aplicación
de este enfoque en el diseño, elaboración y
aplicación de programas, acciones, políticas y
normas de las instituciones estatales o privadas; de
forma que esto guie la actuación y práctica a nivel
institucional e individual.
Para transversalizar el enfoque de género en la
actuación policial, es necesario comprender la
igualdad en su sentido sustantivo, por lo tanto,
aplicar también el enfoque de derechos humanos,
interculturalidad e interseccionalidad.
La Policía Nacional como instancia estatal tiene la
obligación de generar medidas para garantizar la
dignidad, libertad, seguridad y derechos integrales
de las personas. Existe respaldo legal nacional e
internacional para que esta instancia promueva
acciones y medidas para aplicar el enfoque de
género en la actuación policial.
La Policía Nacional del Perú, por su cercanía con la
población; se encuentran en una situación
privilegiada para contribuir a garantizar los derechos
de las mujeres y garantizar la igualdad, ello acarrea
una gran responsabilidad.
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SESION 1.2
LA CONSTRUCCION DE LAS MASCULINIDADES Y
ROLES
04 HORAS
PEDAGOGICAS
MINUTOS
Materiales
ACTIVIDADES
ANIMACION: - Proyector
multimedia.
CONSTRUCCIÓN DE MASCULINIDADES Y EL PATRIARCALISMO
- Ecran.
1. El/la Formador/a hace una breve introducción sobre la
importancia de reflexionar como se han construido las - Diapositivas.
masculinidades hegemónicas, y hacer recordar que “Genero
es una construcción social por lo tanto, las masculinidades y
feminidades tal como las conocemos no son naturales, sino
expresión de la asignación de roles y significados en el sistema
sexo/género.
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Grupo 1 - Cinta maskintape.
¿Qué sucede en esta imagen?
- Cuatro tarjetas
¿Quién crees que dirige esta
con una pregunta
familia? ¿Por qué?
¿Se educa de la misma cada una.
manera a hijos y a hijas?
Grupo 2
¿Qué sucede en esta imagen?
¿Cómo son las relaciones que
se establecen en la escuela
entre los profesores y los
estudiantes; entre los
profesores y las madres de
familia; entre estudiantes
hombres y mujeres?
¿Se educa de diferente
manera a los niños y a las niñas en el colegio?
Grupo 3
¿Qué nos muestra la imagen?
¿Cuál es el mensaje que por lo
general difunden los medios de
comunicación en relación a las
mujeres?
Mencionen un comercial, programa de tv, radio o revista
donde se den lo que mencionaron en la respuesta anterior.
Grupo 4
¿Qué observamos en la
imagen?
¿Qué función desempeña la
religión en la formación de
nuestras actitudes, valores y
comportamiento como
hombres por encima de las
mujeres?
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mujeres, por tanto, se toleran, naturalizan o justifican
hechos o circunstancias discriminatorias como relegar a
las mujeres a las esferas domésticas y la violencia en sus
diferentes expresiones.
Bernardino Quispe
- Proyector
multimedia.
Soy Bernardino Quispe, tengo 37 años y soy taxista. Mi carrito es lo máximo, un todo terreno.
Con él salgo a recorrer las calles, me gano la vida honradamente, paro la olla en mi casa y
me ayuda a conquistar algunas chicas, no dejo pasar ninguna aventura sexual que se me - Puntero laser.
presente. Vivo la vida, pero alguna vez me llevado un susto grande por no usar condón, una
noche de pasión puede tener consecuencias terribles. Luego me he sentido culpable con
la idea de haber podido contagiar a mi señora. Felizmente estoy sano y sigo adelante. - Ecran.
Recuerdo que mi papá tenía varias mujeres además de mi mamá, no las ocultaba de sus
hijos, era algo normal. Sin embargo, controlaba muchísimo a mi mamá, la tenía sometida. - Diapositivas.
A veces ni la dejaba ir al médico, menos al ginecólogo, se ponía celoso. Sólo cuando era
urgente iban, él mismo la acompañaba al consultorio médico y la esperaba en la puerta.
Mi mamá era una persona triste, callada. Siempre dije que nunca sería como mi padre, por
eso yo trato bien a mi mujer, le doy para el diario, respondo por mis hijos; pero esto de la
fidelidad no es cosa natural, un hombre tiene sus necesidades…
Sólo una vez mi esposa se dio cuenta de que estaba saliendo con otra mujer y me echó de
la casa. Me sentí muy mal, me deprimía pensar que iba a estar sin mis hijos. Por un momento
pensé en morirme, ¿qué había hecho? Nunca le conté a nadie. Un hombre tiene que ser
capaz de resolver sus problemas, la tristeza se lleva por dentro. Hice de todo para que me
perdonara, deje de ver a las otras, finalmente me dejó volver a la casa. Mis hijos se pusieron
contentos, son buenos chicos.
Durante el tiempo todo estuvo bien. Un día me enteré de que, durante los meses que
estuvimos separados, mi mujer salió un par de veces con un viejo amigo, un profesor de
secundaria. Esa noticia no me cayó nada bien. Le pedí explicaciones a mi esposa, ella me
dijo que estábamos separados y que ella estaba en su derecho de rehacer su vida. Desde
entonces confío cada vez menos en ella, siento la necesidad de saber dónde está y con
quién está en todo momento. En la casa la situación es tensa, me reclama que no le tengo
confianza y que la asfixio.
Han pasado ocho (8) meses desde que regresé a vivir con mi esposa. Ella se está esforzando
por no darme motivos para celarla. Yo sigo trabajando con mi taxi, a veces hago otros
trabajos extra para tener más dinerito. He retomado mis aventuras sexuales, siempre hay
ocasión para divertirse. Entre la casa y mis conquistas, la plata se va como el agua, pero me
las ingenio para tener efectivo.
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Pedro Soto
Mi nombre es Pedro Soto, tengo 42 años bien cumplidos. Yo trabajo la tierra todito el día,
de sol a sol, desde muy joven, eso me da de comer a mí y a mi familia. Mi papá me enseñó
cómo cuidar la chacra, a romperme el lomo, a ser responsable. Por eso a mi familia no le
falta lo básico, ellos son lo más importante.
Yo voy a misa todos los domingos, la palabra del Señor es ley. No tengo grandes vicios,
trabajo duro para darle de comer a mi familia, no voy de fiesta ni bebo mucho. Sólo salgo
en la fiesta patronal con mi esposa y mis hijos, para que ellos se distraigan, pero los tengo
siempre bien vigilados. Uno nunca sabe qué puede pasar, sobre todo a las mujercitas, que
son débiles pues.
Pero de vez en cuando me tomo un trago con los amigos. A veces más que unos cuantos.
Me dicen que me pongo como el diablo, violento. Una noche incluso llegué muy borracho
a casa y le di golpes a mi mujer, mis hijitas lloraban en un rincón. Yo quiero mucho a mis
hijos, sobre todo a las mujercitas, pero la vida es así, Dios lo quiso así. Hay que aprender a
ser fuertes en lo que nos toca de vida.
A los varones los trato duro, los llevo a trabajar para que se hagan hombres. Ninguno se
puede quejar, nada de frío o cansancio. Les enseño a trabajar la tierra igual como me
enseñó mi padre. Los dejo ir al colegio, siempre y cuando no interfiera con la siembra y la
cosecha. Pero no sé qué sentido tiene mandar a las niñas a estudiar, ¿de qué les va a servir
en la cocina?, las dejo ir por ahora para que aprendan lo básico, luego veremos…
¿Hablar de sentimientos?, ¿para qué? No le cuento a nadie mis problemas, los hombres
callamos y aguantamos. ¿Llorar? eso es de mujeres o maricas.
Jonás Barrientos
Hola, soy Jonás Barrientos, tengo 29 años. Barrientos es el apellido de mi madre, a mi padre
nunca lo conocí. Ella decidió tenerme y quien prácticamente me crió fue mi abuela
Mercedes, que es un pan de dios. Terminé la secundaria y me puse a trabajar de albañil,
fui aprendiendo poco a poco, ahora me sale un trabajo tras de otro, no paro, aquí se están
construyendo muchos edificios. En los descansos de la obra vemos pasar muchas chicas
por delante del edificio, nosotros hacemos concurso para ver quién hace el mejor piropo.
Algunos son hasta groseros. Yo no les digo nada porque después se me vienen encima,
“¿eres maricón o qué?”, me dicen.
A veces me imagino viviendo en alguno de estos departamentos, sería lo máximo. Pero por
ahora quiero levantar el segundo piso de la casa de mi abuela, construirla a mi gusto.
Todavía no quiero casarme, quiero ahorrar un poco de dinero y ayudar a mi familia primero.
Mi abuela siempre me advierte que no me deje atrapar por cualquier mujercita, que hay
muchas que buscan un tonto útil que las mantenga. Incluso se queja de mi actual
enamorada, Laura. Dice que Laura no sabe cocinar bien y que por eso nunca podrá cuidar
de una familia. La acusa de trabajar mucho en la calle, porque es vendedora, y que es un
peligro que esté por ahí coqueteando con otros tipos.
La verdad es que sí soy celoso con Laura, es una chica guapa. La llamo por teléfono todo
el tiempo, no me gusta que salga mucho, no me gustan las faldas cortas que usa, pero
trato de no pelear mucho con ella. Ya he perdido varias enamoradas por mis celos. A una
de ellas la llegué a amenazar de muerte cuando intentaba romper conmigo, estaba
furioso. Ella me puso una denuncia en la comisaría, por agresión. Me dolió en el alma, pero
entendí que si en verdad quiero a alguien no debería hacerle daño.
Juego fulbito todos los fines de semana y después del partido me tomo unas chelas con
mis patas. Algunas veces eso acaba en pelea, como cuando viene un equipo de otro
barrio. Un hombre tiene que hacer lo que tiene que hacer, si insultan a tu equipo favorito,
te mechas. Si insultan a tu mujer, también te mechas. Ojo, tampoco puedo dejar mal a mis
hermanos de construcción civil, tenemos una reputación que mantener, somos bien
machos.
Muchos de mis compañeros tienen varias mujeres, hijos en varias casas. Yo soy uno de esos
hijos naturales, mi papá nunca se preocupó por mí, ni el pelo le vi. Por eso cuando yo tenga
hijos quiero estar ahí para ellos. Y si tuviera una hija no la dejaría ir ni a la calle, la criaría
como una princesa, lejos de las cochinadas que se ven hoy en día.
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2. Una vez que han terminado, El/la Formador/a le
pide a cada grupo que responda a las
siguientes tres (3) preguntas en un papelote,
que luego será compartido con el resto de
estudiantes.
¿Cómo se ha construido la
masculinidad del protagonista de la
historia (indica características)?
¿En nuestros casos como se
construyeron nuestras masculinidades
(características) y como podremos de-
construirlas para repensar una nueva
masculinidad?
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estereotipos y masculinidades hegemónicas (revisar
contenidos del módulo educativo 1-sesión de
aprendizaje 1,2.), así como lo siguiente:
Ideas Fuerza:
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Materiales
ACTIVIDAD
ANIMACION: MENSAJES EN LA FORMACIÓN Y EN LA CONSTRUCCIÓN DE - Proyector
MASCULINIDADES HEGEMÓNICAS multimedia.
27
MITOS Y VERDADES
- La vulnerabilidad, los sentimientos y las emociones
en el hombre, son signos de feminidad y deben ser
evitados.
- Los Hombres aprenden que deben dominar, ese rol
es asignado por el sistema patriarcal
- El control de sí mismo y el control sobre los otros son
esenciales para que el hombre se sienta seguro.
- Un hombre que "pide ayuda" o "trata de apoyarse"
en otros, muestra signos de debilidad, vulnerabilidad
e incompetencia.
- El pensamiento racional y lógico del hombre es la
forma superior de inteligencia para enfocar
cualquier problema.
- Las relaciones interpersonales que se basen en
sentimientos, intuiciones y contacto físico, son
consideradas femeninas y deben ser evitadas.
- La competencia y el control son esenciales como
prueba de masculinidad impuestas por el sistema
patriarcal
- El ejercicio de la sexualidad es el principal medio
para probar la masculinidad, la sensualidad y la
ternura son consideradas femeninas y deben ser
evitadas.
- El éxito masculino en el trabajo y la profesión son
indicadores de su masculinidad.
- Los hombres son machistas por naturaleza.
CONSTRUCCION 4. Una vez que han terminado las exposiciones, el/la - Proyector
DE SABERES: Formador/a proyectara en diapositiva lo siguiente: multimedia.
- Ecran.
Mensajes que reafirman la desigualdad y se - Puntero laser.
constituyen en reproductores de masculinidades
violentas (ver módulo 1-sesion 1.2) - Diapositivas
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SESSIÓN 1.3
EL ROL DE LA PNP Y EL MARCO DE PROTECCIÓN
A LOS GRUPOS DE VULNERABILIDAD
05 HORAS
PEDAGOGICAS
MINUTOS
Materiales
ACTIVIDAD
ANIMACION: - Proyector multimedia.
DISCRIMINACIÓN DE GÉNERO EN EL PERÚ Y MARCO DE
PROTECCIÓN NACIONAL E INTERNACIONAL - Ecran.
- Diapositivas.
1. El/la Formador/a hace una breve introducción sobre la
importancia de reflexionar sobre la discriminación de género
en el país y el marco legal de protección, para ello deberá
compartir cuatro ideas fuerza:
29
CASO:
Hechos: En un conocido programa radial conducido por el locutor P.B,
este realizó en los programas radiales de fechas 15, 16 y 25 de febrero
de las 2011 expresiones que incitaban a la violencia en contra de
personas lesbianas, bisexuales y gays. Estas expresiones, de acuerdo a
los/as denunciantes, fueron discriminatorios, los transcritos fueron los
siguientes:
Programa 15 de febrero del 2011: Frente a una hipótesis postulada por el
propio periodista, él concluye que “patearía” a dos gays o lesbianas si
se besan en la puerta del nido de su hija.
Programa 16 de febrero del 2011: El periodista reitera que “patearía” a
una persona gay o lesbiana, si a la quinta advertencia no es atendido
su pedido.
Programa 25 de febrero del 2011: En este programa, en especial, el
periodista dedica una secuencia para lanzar una amenaza, contra otros
dos personajes públicos (G. T Y C. C.); a quienes advierte que dejen de
burlarse o provocarlo, caso contrario “los golpearía”.
30
Existen diversas formas de discriminación, todas ellas
afectan la dignidad y el desarrollo de las personas,
generan miedo y marginación social.
Existen diversas formas de discriminación: por sexo, por
raza, origen étnico, por condición social, por edad, por
discapacidad, por orientación sexual e identidad de
género, entre otras.
Las diversas formas de discriminación pueden
entrecruzarse, complejizando la situación de exclusión
de una persona o colectivo, haciéndola más vulnerable
a la violencia.
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S FUERZA
Materiales
ACTIVIDAD
ANIMACION: GRUPOS EN SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD Y EL ROL DE - Proyector
PROTECCIÓN DEL ESTADO Y LA PNP multimedia.
- Ecran.
El/la Formador/a hace una breve introducción sobre la importancia de
reflexionar sobre la discriminación de género en el país y el marco legal - Diapositivas.
de protección, para ello deberá compartir dos ideas fuerza:
32
2. Se le entrega a cada grupo, un caso sobre violencia y - Papelografos.
se les solicita en grupo respondan a las siguientes - Plumones gruesos
preguntas: de diferentes colores.
Hechos: Siendo las 11:30 del día 04 de mayo del 2017, se presentó en la oficina de la
SEINCRI PNP una señora (57) refiriendo que su hija, había sido víctima de Violación
Sexual el día 14 de abril del 2017.
CASO 2:
El grupo radial al que pertenece este programa señalo que los comentarios
del locutor periodista P. B. no tenían contenido homofóbico. Que las frases
“a la tercera ya los estoy pateando” o “a la quinta si te pateo hermano” son
usadas de manera “coloquial” y que forman parte del lenguaje diario, no
3. interpretadas
siendo El/la Formador/a
como una plantea queamenaza.
verdadera cada grupoQue losexponga sus
comentarios
del locutor periodista
trabajos en no reflejan la posición de la radio
plenaria.
33
CONSTRUCCION Proyector
DE SABERES: 5. El/la Formador/a presentará en diapositiva los siguientes multimedia.
elementos conceptuales:
- Ecran.
34
GUIA METODOLÓGICA MODULO EDUCATIVO II
Violencia de Género
36 HORAS
PEDAGOGICAS
MINUTOS
Competencia a desarrollar:
OBJETIVOS
OE1: Reconoce el marco conceptual de la violencia de género y los
aplican en los procedimientos policiales según la ley 30364, respetando
los derechos de las mujeres y de los integrantes del grupo Familiar.
35
Esquema metodológico:
36
VIOLENCIA SEXUAL. - Contexto de la violencia sexual en el Perú. - Laptop 04 horas
- Tipos de violencia sexual. - Proyector pedagógicas
multimedia
- Formas que se manifiesta la violencia
- Ecran
sexual contra las mujeres y el grupo
- Puntero laser
familiar.
- Papelografos
- Factores de riesgo. La resiliencia. La - Plumones
vulnerabilidad. - Cinta
- Prevención de la violencia sexual maskintape
- Fotocopias/imp
resione
37
SESIÓN 2.1
MARCO CONCEPTUAL DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO
<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<
10 HORAS
PEDAGOGICAS
MINUTOS
Materiales
RECOJO 1. El/la Formador/a propone a las/los estudiantes formar cuatro - Proyector multimedia.
SABERES grupos. Para ello les pide que cuenten del uno (1) al cuatro (4)
- Ecran.
PREVIOS: repitiendo la secuencia de números hasta terminar con todos los
participantes. Luego pide que se junten los participantes que les - Diapositivas.
tocó el número uno (1), los que le tocó el número dos (2), los que
le tocó el número tres (3) y finalmente los que le tocó el número - Cuatro copias de la
cuatro (4). lectura: “Normativa
2. Se le entrega a cada copia de la lectura de apoyo n 1 internacional en
“Normativa internacional en materia de violencia basada en el materia de violencia
género”” y se les solicita en grupo : basada en el género”.
- Papelografos.
Identificar los principales instrumentos internacionales que hace
referencia a la violencia contra la mujer - Plumones gruesos de
diferentes colores.
- Cinta maskintape.
3. El/la Formador/a plantea que cada grupo exponga en plenaria.
38
A nivel regional: La Convención Interamericana para Prevenir, - Diapositivas.
Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer, también
conocida como la Convención de Belém do Pará.
Marco nacional: Plan nacional contra la violencia de género,
Plan nacional de seguridad ciudadana y la ley 30364.
PRINCIPIOS Y ENFOQUES QUE GUÍAN LA ATENCIÓN A LAS VÍCTIMAS. - Una impresión por
DEFINICIÓN Y TIPOS DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES Y EL GRUPO FAMILIAR. cada caso práctico a
trabajar.
1. A continuación el/la Formador/a a los mismo grupos
- Papelografos.
conformados les entregara las siguientes situaciones:
Carmen de 42 años ha sido golpeada durante tres días - Plumones gruesos de
seguidos por su vecino quien la culpa de que sus animales diferentes colores.
invaden su terreno
Mariella de 15 años es golpeada por su abuela quién le - Cinta maskintape.
advirtió varias veces que si llegaba tarde a casa tendrían
que abstenerse a las consecuencias. - Proyector multimedia.
María y Emilia de 19 años ambas, han sido expulsadas de - Ecran.
sus casas porque sus madres descubrieron que son pareja.
Juan ha llegado ebrio a casa y tiró dos cachetadas a su - Puntero laser.
esposa porque se demoró en abrirle la puerta, luego se
fue a dormir; a la mañana siguiente cuando se percató - Diapositivas.
de lo que había hecho, fue directo a pedirle disculpas y
que por culpa del alcohol la había golpeado.
39
ACTIVIDADES Materiales
RECOJO 1. El/la Formador/a propone a las/los estudiantes formar cuatro grupos. Una impresión de
SABERES Para ello les pide que cuenten del uno (1) al cuatro (4) repitiendo la cada uno de los
secuencia de números hasta terminar con todos los participantes.
PREVIOS: Luego pide que se junten los participantes que les tocó el número uno cuatro casos
(1), los que le tocó el número dos (2), los que le tocó el número tres (3) prácticos.
y finalmente los que le tocó el número cuatro (4).
- Proyector
2. Les entrega un caso y se les solicita lo siguiente: multimedia.
Identificar el tipo de violencia (puede ser más de uno)
- Ecran.
Identificar los principios y enfoques rectores que aplicarían al caso
según la ley 30364
- Diapositivas con las
CASO 1: indicaciones
Hechos: El día 28 de agosto, siendo las 3:40 am salía de su trabajo en la solicitadas.
Calle de Las Pizzas, en el distrito de Miraflores, habría abordado un taxi
Station Wagon, color amarillo, con el que concertó el pago de 10 soles a - Papelografos.
efectos de que le dirigiera al distrito de Surco. El taxi se desplazó por el
circuito de playas tomando la ruta que lleva al estadio “José Gálvez” - Plumones gruesos
instantes en el “taxista” extrajo un arma de fuego con la que amenazó a la
víctima para que entregue sus bienes de valor. Luego, le cubrió el rostro de diferentes colores.
con una camisa que el agresor usaba, sin poder la agraviada observar la
ruta que tomaban, en dichos momentos se percató que se comunicaba - Cinta maskintape.
con otra persona, recorrido que finalizó en Villa El Salvador, donde
procedió a violarla vaginalmente y obligarla a realizar felaciones en un
desmonte. Seguidamente se comunicó con otro sujeto vía telefónica,
haciendo su aparición a bordo de un vehículo, procediendo también a
ultrajarla sexualmente. Posteriormente la abandonaron en un Puente de
San Juan de Miraflores, amenazándola con que al tener su DNI sabían su
dirección y que la mataría a ella y toda su familia si denunciaba los hechos.
CASO 2:
Hechos: Con fecha 19 de marzo, D. M. se presentó a la comisaría de Santa
Luzmila a fin de denunciar actos de Violencia Psicológica en su agravio por
parte de su conviviente. Ella refirió que su conviviente llegaba a su casa
mareado y le exigía que tuviera relaciones sexuales con él. Ese día, llegó
mareado y como en anteriores ocasiones le exigió tener relaciones
sexuales; ante su negativa la ofendió con palabras soeces, humillantes que
ofendieron su dignidad como mujer y madre (manifestación de la
denunciante), como es mayor que él le dijo “vieja, gorda”.
El demandado negó las acusaciones argumentando que las denuncias
son por que la agraviada quiere que él se retire de la casa. Que en forma
esporádica toma licor. Refirió que un día antes que su conviviente pusiera
esta denuncia, ellos tuvieron una discusión debido a que en un momento
de intimidad él le dijo algo que ella tomó como una ofensa, y que al día
siguiente lo denunció. Además, refirió que la denunciante era una celosa
y que cree que le es infiel y que tiene otra pareja e hijos.
40
CASO 3:
Hechos: La joven forma parte del programa Beca 18 desde el año 2015, aquí inició
una relación sentimental con otro becario desde julio del 2015 hasta marzo del 2017.
Después de terminar la relación sentimental, él la amenazaba con publicar videos o
fotografías de ella desnuda en las redes sociales.
El día 12 de abril del 2017, siendo aproximadamente las 08:10 am se presenta a la
Comisaría del sector de su domicilio refiriendo que fue víctima de agresión física por
parte de su ex enamorado cuando se encontraba caminando con su amigo por una
avenida cercana siendo las 05:30 am, motivo por el cual su ex enamorado reaccionó
de manera violenta agrediéndolos a ambos sin motivo alguno.
CASO 4
Hechos: Y.L., medica de profesión (34 años) señala que es casada con M.M., que lo
conoció mientras estudiaba en la academia pre – universitaria – que luego ella ingresó
a la universidad y el no.
Que luego, pasaron los años y ella se recibió de médica y se casaron (no tuvieron hijos
ni hijas); que durante el tiempo de su matrimonio él le recriminaba que ella “era más
que él” que sus amigos le decían que “eres un mantenido” y que todo ello era “por
su culpa”… durante el tiempo de su convivencia ella que trabajaba en un hospital y
en una clínica particular, compraba todo lo requerido para su vivienda (artefactos,
muebles, etc.) además compró un departamento, su esposo se dedicaba a vender
libros; pero nunca aportaba en el hogar, señalando que no ganaba lo suficiente y
que solo le alcanzaba para sus necesidades.
Durante todo ese tiempo su relación se fue convirtiendo en una situación muy
estresante, cuando ella llegaba a su casa luego de su trabajo – en especial los viernes
o sábados por la noche- no encontraba algunos artefactos eléctricos como por
ejemplo: televisor, equipo de música, computadora … etc.. y cuando le preguntaba,
el señalaba que seguro “entraron rateros y se lo llevaron” así poco a poco fueron
desapareciendo las cosas de la casa… a la vez la humillaba con palabras como
“flaca, vieja, descuidada, no vales para nada, no eres una mujer, solo curas a otros,
no te quiero, me das asco, porque no te mueres y me dejas en paz??..”
Un día no la dejó entrar a su casa, había cambiado “la chapa” y se presentó a la
Comisaria a presentar su denuncia… fueron y constataron que no “daba” la llave,
pero nada más… según refiere… se fue a vivir a la casa de su madre
41
SESIÓN 2.2
PROCEDIMIENTOS OPERATIVOS POLICIALES EN EL
MARCO DE LA LEY N° 30364, Y SU REGLAMENTO D.S. N°
009-2016-MIMP
<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<
14 HORAS
PEDAGOGICAS
MINUTOS
Materiales
ACTIVIDADES
ANIMACION: PRESENTACIÓN DE DENUNCIAS Proyector
multimedia.
El/la Formador/a hace una breve introducción sobre la importancia de
- Ecran.
conocer el procedimiento operativos policiales en el marco de la ley 30364 y
su reglamento (ver módulo 2- sesión 2.2). Asimismo presenta gráficamente la - Puntero laser.
ruta de atención según la ley N°30364:
- Diapositivas
42
RECOJO - Proyector
SABERES PRESENTACIÓN DE LA DENUNCIA multimedia.
PREVIOS: - Ecran.
1. El/la Formador/a propone a las/los estudiantes formar cuatro grupos. - Puntero laser.
Para ello les pide que cuenten del uno (1) al cuatro (4) repitiendo la - Diapositivas
secuencia de números hasta terminar con todos los participantes. - Fotocopias
Luego pide que se junten los participantes que les tocó el número uno de casos
(1), los que le tocó el número dos (2), los que le tocó el número tres (3)
y finalmente los que le tocó el número cuatro (4).
43
CONSTRUCCI FLAGRANCIA Y DECLARACION DE LA VICTIMA - Proyector
ON DE El/la Formador/a presentará las siguientes diapositivas de acuerdo al módulo multimedia.
SABERES: 2- sesión 2.2: - Ecran.
- Puntero laser.
¿Quién puede hacer la denuncia? - Diapositivas
¿Ante quien se hace la denuncia?
¿Qué se debe presentar cuando se hace la denuncia?
¿Qué elementos se debe considerar cuando se recibe la denuncia?
¿Una vez recibida la denuncia que se debe hacer?
¿Qué significa la debida diligencia?
06 Elementos constitutivos de la debida diligencia
¿Qué es la Flagrancia? ¿Qué se debe hacer?
¿Cómo se toma la declaración de la víctima?
44
ACTIVIDADES Materiales
RECOJO El/la Formador/a propone a las/los estudiantes formar cuatro grupos. - Fotocopias
SABERES Para ello les pide que cuenten del uno (1) al cuatro (4) repitiendo la de casos
PREVIOS: secuencia de números hasta terminar con todos los participantes. - Papelograf
Luego pide que se junten los participantes que les tocó el número os
uno (1), los que le tocó el número dos (2), los que le tocó el número - Plumones
tres (3) y finalmente los que le tocó el número cuatro (4).
- Maskintape
Se les da las siguientes pautas:
- Proyector
multimedia.
- Ecran.
- Puntero
laser.
- Diapositivas
45
El Comité de expertas/os de CEDAW, señala que las medidas de
protección dictadas a favor de una mujer víctima de violencia (igual
aplicable a los integrantes del grupo familiar) implica un reconocimiento
por parte del Estado, del riesgo que enfrenta por daño causado y evitar
que quede expuesta frente a posibles represalias de parte de sus
agresores o nuevos hechos de violencia, por lo que deben darse de
manera oportuna, inmediata y ser efectivas
Se debe asegurar que la estructura estatal responda acertadamente y en
forma coordinada para hacer cumplir los términos de la orden de
protección; lo que es una forma de conminar al agresor a abstenerse de
hostigar, intimidar, amenazar, dañar o poner en peligro la vida e
integridad de la persona afectada por la violencia.
Las medidas de protección las dicta el Juzgado de Familia o su
equivalente. La Policía Nacional del Perú, es la entidad responsable de
ejecutarlas. Las medidas de protección son céleres y eficaces, de lo
contrario generan responsabilidad funcional.
Ejemplos de algunas medidas de protección:
CONSTRUCCI VALORACIÓN DEL RIESGO Y APLICACIÓN DE LA FICHA DE VALORACIÓN DEL RIESGO - Proyector
ON DE multimedia.
SABERES: 1. El/la Formador/a presentará las siguientes diapositivas de acuerdo - Ecran.
al módulo 2- sesión 2.2: - Puntero
laser.
Definición de la valoración del riesgo de la víctima de violencia de pareja
Protocolo Interinstitucional de acción frente al feminicidio, tentativa de - Diapositivas
feminicidio y violencia de pareja de alto riesgo. Aspectos claves a tener en
cuenta para su aplicación por parte de la policía.
Categorización del riesgo de acuerdo a los niveles de ocurrencia o
probabilidades de un nuevo hecho de violencia, destacando que el riesgo es
dinámico por lo que puede cambiar con el tiempo, así un riesgo considerado
“leve” puede convertirse en uno “severo” que requerirá de respuestas
diferenciadas y oportunas para brindar medidas de protección inmediatas a
nivel social y legal, con el fin de prevenir el feminicidio.
46
- Fotocopias
2. El/la Formador/a proyectara 07 casos (ver anexos)y entregara una de casos
copia de la Ficha de Valoración del riego (FVR) a cada participante - Papelograf
y se les solicita lo siguiente: os
Elegir un caso - Plumones
Según el caso llenar la FVR
3. El/la Formador/a preguntará a los y las estudiantes que aplicaron el - Maskintape
caso 1 si hay dudas o consultas, luego el caso 2 y así sucesivamente - Proyector
hasta el caso número 7. multimedia.
4. El/la Formador/a proyectara diapositivas respecto a las siguientes - Ecran.
definiciones: - Puntero
laser.
- Diapositivas
GUIA DE PROCEDIMIENTOS PARA LA INTERVENCIÓN DE LA PNP
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
REFLEXIÓN/ 1. Al finalizar el/la Formador/a deberá reforzar las siguientes ideas - Proyector
EVALUACIÓN fuerza: multimedia.
- Ecran.
Es la Policía Nacional del Perú (cuando conozca de hechos de violencia a través de - Puntero
sus comisarías) y el Ministerio Público, los encargados de aplicar la ficha. laser.
La PNP, debe incluir entre sus actuaciones la ficha de valoración del riesgo y
remitirla al Juzgado de Familia o su equivalente. - Diapositivas
Aspectos claves a tener en cuenta para su aplicación por parte de la Policía:
- El término “pareja o ex pareja” se debe entender que una mujer puede tener una
relación tanto con un hombre como con una mujer.1
- Guardar una distancia adecuada entre la víctima y quien aplique la ficha. Evitar
que se sienta “invadida”.
47
ACTIVIDADES Materiales
48
Cada grupo deberá sustentar sus tarjetas.
Luego, el/la Formador/a propiciara el dialogo y buscará exponer
claramente los instrumentos y mecanismos de articulación del
sistema nacional.
49
SESIÓN 2.3
VALORACION DEL DAÑO
<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<
04 HORAS
PEDAGOGICAS
MINUTOS
Materiales
ACTIVIDADES
ANIMACION: - Proyector
El/la Formador/a hace una breve introducción sobre la importancia de reflexionar multimedia.
sobre la valoración del riesgo en la victima y deberá reforzar las siguientes ideas - Ecran.
fuerza (ver módulo 3- sesión 3.3)
- Puntero laser.
- Diapositivas
En materia de violencia de género, los Estados tienen principalmente el
deber de cumplir con cinco obligaciones centrales: La prevención
La investigación, La sanción. La reparación de las violaciones de los
Derechos humanos y Evitar la impunidad.
50
SESIÓN 2.4
VIOLENCIA SEXUAL
04 HORAS
PEDAGOGICAS
MINUTOS
Materiales
ACTIVIDADES
ANIMACION: CONTEXTO DE LA VIOLENCIA SEXUAL EN EL PERÚ. - Proyector
El/la Formador/a hace una breve introducción sobre la importancia de atender con multimedia.
debida diligencia los casos de violencia sexual, se deberá reforzar tres ideas fuerza (ver - Ecran.
módulo 2- sesión 2.4)
- Puntero laser.
- Diapositivas
La Convención para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia
contra la Mujer (Convención de Belém Do Pará) contiene
obligaciones específicas para los Estados con respecto al problema
de la violencia sexual, en las esferas de acceso a la justicia y el deber
de actuar con debida diligencia.
La violencia sexual atenta contra la dignidad y constituye
una violación del derecho a la integridad personal consagrado
en el artículo 5 de la Convención Americana sobre Derechos
Humanos.
Una de las formas más frecuentes de violencia sexual que sufren
las mujeres es la violación sexual. La violación sexual constituye
una forma paradigmática de violencia contra las mujeres, cuyas
consecuencias, incluso, trascienden a la persona de la víctima1. La
violación no suele ser un hecho aislado, sino que se trata de una
cadena de violencia sexual (incluye insinuaciones, tocamientos,
intentos de violación y violación) que incrementa en intensidad.
RECOJO 1. El/la Formador/a propone a las/los estudiantes formar cuatro grupos. - Papelografos
SABERES Para ello les pide que cuenten del uno (1) al cuatro (4) repitiendo la - Plumones
PREVIOS: secuencia de números hasta terminar con todos los participantes.
Luego pide que se junten los participantes que les tocó el número uno - Maskintape
(1), los que le tocó el número dos (2), los que le tocó el número tres (3)
y finalmente los que le tocó el número cuatro (4).
51
CONSTRUCCI TIPOS DE VIOLENCIA SEXUAL Y FORMAS QUE SE MANIFIESTA LA VIOLENCIA SEXUAL - Proyector
ON DE CONTRA LA MUJER Y EL GRUPO FAMILIAR. multimedia.
SABERES: - Ecran.
El/la Formador/a presentará en diapositiva los siguientes elementos - Puntero laser.
conceptuales (ver sesión 2.4-Modulo II) - Diapositivas
EVALUACIÓN 1. El/la Formador/a presentará un caso de violación sexual y solicita a los - Papelografos
/REFLEXIÓN y las estudiantes lo lean atentamente y señalen que estrategias de - Plumones
prevención que podrían realizarse para prevenir la violencia sexual.
- Maskintape
Hechos: El día 28 de agosto, siendo las 3:40 am salía de su trabajo en la Calle - Fotocopias de
de Las Pizzas, en el distrito de Miraflores, habría abordado un taxi Station casos
Wagon, color amarillo, con el que concertó el pago de 10 soles a efectos de - Proyector
que le dirigiera al distrito de Surco. El taxi se desplazó por el circuito de playas multimedia.
tomando la ruta que lleva al estadio “José Gálvez” instantes en el “taxista” - Ecran.
extrajo un arma de fuego con la que amenazó a la víctima para que - Puntero laser.
entregue sus bienes de valor. Luego, le cubrió el rostro con una camisa que - Diapositivas
el agresor usaba, sin poder la agraviada observar la ruta que tomaban, en
dichos momentos se percató que se comunicaba con otra persona,
recorrido que finalizó en Villa El Salvador, donde procedió a violarla
vaginalmente y obligarla a realizar felaciones en un desmonte.
Seguidamente se comunicó con otro sujeto vía telefónica, haciendo su
aparición a bordo de un vehículo, procediendo también a ultrajarla
sexualmente. Posteriormente la abandonaron en un Puente de San Juan de
Miraflores, amenazándola con que al tener su DNI sabían su dirección y que
la mataría a ella y toda su familia si denunciaba los hechos.
52
El trabajo articulado y coordinado entre el Estado (particularmente desde el
sector educación, justicia y Policía Nacional) y la sociedad civil para prevenir la
violencia sexual es un factor importante y necesario en la tarea de erradicar
aquellos patrones machistas que condicionan un contexto donde solo se
sancionen las formas más extremas de violencia sexual
Desde el sector educativo, existe la corresponsabilidad de un rol formativo
encaminado a fomentar una cultura de respeto e igualdad de derechos para
todas y todos, lo cual implica:
Sensibilizar e informar sobre las modalidades de violencia, sus características
y las rutas legales para el reporte o denuncia frente a estos casos.
Promover el ejercicio de los derechos de las mujeres, niñas, niños y
adolescentes. Fortalecer en ellas y ellos habilidades sociales (autoestima,
asertividad, comunicación, toma de decisiones y otras), que constituyen
factores protectores frente a riesgos.
Incluir en los planes de formación educativa los temas de derechos,
sexualidad y prevención de violencia.
Programas que promuevan la tolerancia cero ante cualquier situación de
discriminación que evidencie violencia, acoso, abuso o explotación sexual
contra las mujeres.
La Presidencia del Consejo de Ministros ha diseñado como una de las políticas
públicas el Plan Nacional de Seguridad Ciudadana 2013-20181, donde una de
sus metas es reducir el porcentaje de mujeres víctimas de violencia; en el marco
de este plan, la Policía Nacional del Perú tiene a su cargo incidir en algunos de
los objetivos específicos y actividades de esta política nacional como el reducir
la violencia familiar y de género
53
SESIÓN 2.5
PROCEDIMIENTOS ESPECIALES EN CASOS DE
<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<
VIOLACIÓN SEXUAL
04 HORAS
PEDAGOGICAS
MINUTOS
Materiales
ACTIVIDADES
ANIMACION: - Proyector
El/la Formador/a hace una breve introducción sobre la importancia de conocer el multimedia.
procedimiento especial en caso de violencia sexual. - Ecran.
- Puntero laser.
- Diapositivas
RECOJO 1. El/la Formador/a propone a las/los estudiantes formar cuatro grupos. Para - Papelografos
SABERES ello les pide que cuenten del uno (1) al cuatro (4) repitiendo la secuencia - Plumones
PREVIOS: de números hasta terminar con todos los participantes. Luego pide que se
junten los participantes que les tocó el número uno (1), los que le tocó el - Maskintape
número dos (2), los que le tocó el número tres (3) y finalmente los que le - Fotocopias de
tocó el número cuatro (4). casos
2. Se proyecta dos casos de violencia sexual y se les solicita hagan un
sociodrama que escenifiquen una comisaria que recibe la denuncia.
3. Los grupos deberán escoger el caso que desarrollaran y representaran la
ruta de atención al caso de violencia sexual.
CASO 1
VIOLACIÓN SEXUAL MUJER EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD – L. N. (24
años)
Hechos: Siendo las 11:30 del día 04 de mayo del 2017, se presentó en la
oficina de la SEINCRI PNP una señora (57) refiriendo que su hija, había
sido víctima de Violación Sexual el día 14 de abril del 2017.
La madre de la agraviada refiere que en circunstancias de encontrarse
en su domicilio con su hija el día 03 de mayo de 2017, le conto que
cuando estaba vendiendo su cancha vino un sujeto la cual la agarro
tapándole la boca llevándola a la fuerza a una motokar color amarillo
y blanco, llevándola a un lugar oscuro, donde le levantó la falda
abusando sexualmente de ella, para luego llevarla cerca a su casa
amenazándola que si hablaba de lo que había pasado iba a matar a
ella y su familia, llevándose su celular, aprovechándose de que la
agraviada tiene una discapacidad motora, epilepsia leve y retardo
mental leve. Asimismo se logró identificar a la persona denunciada
como R. G. S. siendo reconocido por la agraviada.
54
CASO 2
VIOLACIÓN SEXUAL – L. L. (19 AÑOS)
55
GUIA METODOLÓGICA MODULO EDUCATIVO III
Justicia con enfoque de Género
10 HORAS
PEDAGOGICAS
MINUTOS
Competencia a desarrollar:
Identifica y reflexiona sobre la justicia con enfoque de género,
considerando la debida diligencia y calidad de atención en la
actuación policial, para garantizar el acceso de las mujeres a la
justicia.
OBJETIVOS
56
Esquema metodológico:
- Derecho,
Androcentrismo y
Género
ACCESO A LA - Acceso a la justicia - Laptop 03 horas
JUSTICIA DE LAS - Proyector multimedia pedagógicas
- Acceso a la justicia
MUJERES EN de las mujeres - Ecran
SITUACIÓN DE - Puntero laser
- Barreras para el
VIOLENCIA Y LA - Papelografos
acceso a la justicia
DEBIDA - Plumones
de las mujeres
DILIGENCIA - Cinta maskintape
- Debida diligencia y
su importancia - Fotocopias/impresiones
para garantizar el
acceso a la justicia
CALIDAD DE - Calidad de - Laptop 03 horas
ATENCIÓN atención, acceso a - Proyector multimedia pedagógicas
PARA la justicia y - Ecran
GARANTIZAR EL derechos de las - Puntero laser
ACCESO A LA mujeres. - Papelografos
JUSTICIA DE LAS - Plumones
- Elementos que
MUJERES DESDE - Cinta maskintape
garantizan la
LA ACTUACIÓN - Fotocopias/impresiones
calidad de
POLICIAL. atención
- Pautas para
garantizar la
calidad de
atención de parte
del personal policial
57
SESIÓN 3.1
<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<
Justicia y Género
04 HORAS
PEDAGOGICAS
MINUTOS
Materiales
ACTIVIDAD
- Ecran.
El/la Formador/a hace una breve introducción sobre la importancia de
reflexionar sobre las implicancias de la justicia con enfoque de género, se - Diapositivas
deberá reforzar tres ideas fuerza (ver módulo 3- sesión 3.1)
RECOJO 1. El/la Formador/a propone a las/los estudiantes formar cuatro Fotocopias de la lectura
SABERES grupos. Para ello les pide que cuenten del uno (1) al cuatro (4) “Estereotipos de género
PREVIOS: repitiendo la secuencia de números hasta terminar con todos y el derecho: La
los participantes. Luego pide que se junten los participantes que jurisprudencia”.
les tocó el número uno (1), los que le tocó el número dos (2), los
que le tocó el número tres (3) y finalmente los que le tocó el - Proyector multimedia.
número cuatro (4). - Ecran.
2. Se le entrega a cada copia de la lectura de apoyo n 1
“Estereotipos de género y el derecho : La Jurisprudencia” y se - Diapositivas con las
les solicita en grupo respondan a las siguientes preguntas: preguntas a trabajar.
¿Qué implica incorporar una perspectiva de género al
- Papelografos.
Derecho?
¿Cuáles son las diferencias entre la “justicia” y la “justicia - Plumones gruesos de
con enfoque de género”? diferentes colores.
- Cinta maskintape
58
3. El/la Formador/a plantea que cada grupo exponga sus trabajos
en plenaria.
59
el derecho ha sido – y es - una de las principales
herramientas del patriarcado, orientada a
legitimar la jerarquización entre mujeres y mujeres
y a mantener la subordinación.
críticas que se han establecido al derecho, desde
la perspectiva de género
La perspectiva de género aplicada al derecho ha
permitido develar el androcentrismo en el sistema
jurídico de protección universal y de los Estados,
por lo que cuestionar la neutralidad del derecho
y repensar no sólo la interpretación de las normas,
sino la construcción de las mismas, el lenguaje
que reproducimos, así como los principios que
subyacen en el entramado jurídico es básico para
garantizar los derechos de las mujeres, la defensa
de su dignidad y la igualdad sustantiva.
60
SESIÓN 3.2
Acceso a la justicia de las mujeres en situación de violencia y la Debida
Diligencia 03 HORAS
PEDAGOGICAS
MINUTOS
Materiales
ACTIVIDAD
ANIMACION: ACCESO A LA JUSTICIA - Proyector multimedia.
El/la Formador/a hace una breve introducción sobre la importancia
que las mujeres tengan acceso a la justicia, se deberá reforzar dos - Ecran.
ideas fuerza (ver módulo 3- sesión 3.2)
- Diapositivas
El acceso a la justicia es un eje central para
alcanzar la igualdad.
Es decir, el acceso a la justicia es un derecho
de todas las personas y el Estado está en la
obligación de garantizar que sus
ciudadanas/os accedan a él sin
discriminaciones ni exclusiones de ningún tipo
- Cinta maskintape.
¿Desde el rol policial qué se realiza para que las
mujeres tengan acceso a la justicia? - Diapositivas con las ideas
fuerza.
7. El/la Formador/a plantea que cada grupo exponga sus
trabajos en plenaria.
61
8. El/la Formador/a propiciara el dialogo y buscará
semejanzas o diferencias entre los grupos, reforzando las
siguientes ideas fuerza:
62
Materiales
Barreras para el acceso a la justicia de las mujeres
Debida diligencia y su importancia para garantizar el acceso a
la justicia
ANIMACION:
El/la Formador/a hace una breve introducción sobre la importancia
que reconozcan las barreras que obstaculizan el acceso a la justicia y
el proceso de la debida diligencia para garantizarla.
RECOJO 1. El/la Formador/a proyecta el video “Violencia contra - Video multimedia:
SABERES las mujeres y las barreras de acceso a la justicia” “Violencia contra las
PREVIOS: https://www.youtube.com/watch?v=hW3rO_7rOeg mujeres y las
barreras de acceso
2. El/la Formador/a propone a las/los estudiantes formar a la justicia”.
cuatro grupos. Para ello les pide que cuenten del uno (1)
- Proyector multimedia.
al cuatro (4) repitiendo la secuencia de números hasta
terminar con todos los participantes. Luego pide que se - Ecran.
junten los participantes que les tocó el número uno (1),
los que le tocó el número dos (2), los que le tocó el - Parlantes.
número tres (3) y finalmente los que le tocó el número
- Diapositivas con las
cuatro (4).
preguntas a trabajar.
3. Cada grupo deberán responder lo siguiente en un - Papelografos.
papelógrafo:
- Plumones gruesos de
¿Cuáles son las barreras en el Perú que obstaculizan colores.
a las mujeres el acceso a la justicia? - Cinta maskintape.
CONSTRUCCION El/la Formador/a presentara dispositivas sobre los principales - Proyector multimedia.
DE SABERES: elementos conceptuales ( según el módulo 3-sesión 3.2):
- Ecran.
- Puntero laser.
- Diapositivas.
63
Barreras asentadas en la discriminación de
género
Barreras culturales y lingüísticas
Barreras económicas
Barreras geográficas
Dos elementos prioritarios que CEDAW
recomienda para garantizar el acceso a la
justicia en condiciones de igualdad.
- Proyector multimedia.
¿Cuáles son las características principales de la debida
diligencia que la PNP debe cumplir para garantizar el - Ecran.
acceso a la justicia de las mujeres?
- Diapositivas con la
pregunta a trabajar.
2. La Formador/a plantea que cada grupo exponga sus
trabajos en plenaria. - Papelografos.
64
SESIÓN 3.3
Calidad de atención para garantizar el acceso a la justicia de
las mujeres desde la actuación policial.
03 HORAS
PEDAGOGICAS
MINUTOS
Materiales
ACTIVIDAD
ANIMACION: CALIDAD DE ATENCIÓN, ACCESO A LA JUSTICIA Y DERECHOS DE - Proyector multimedia.
LAS MUJERES.
- Ecran.
RECOJO 1. El/la Formador/a propone a las/los estudiantes formar - Una impresión de cada
SABERES cuatro grupos. Para ello les pide que cuenten del uno (1) uno de los cuatro casos
PREVIOS: al cuatro (4) repitiendo la secuencia de números hasta prácticos.
terminar con todos los participantes. Luego pide que se
junten los participantes que les tocó el número uno (1), - Proyector multimedia.
los que le tocó el número dos (2), los que le tocó el - Ecran.
número tres (3) y finalmente los que le tocó el número
cuatro (4). - Diapositivas con las ideas
2. Se les entrega a cada uno un caso de y se les da las fuerza.
siguientes pautas:
Leer atentamente el caso
Hacer un socio drama como en una comisaria
podrían ofrecer calidad de atención (grupo 1 y
2)
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Hacer un socio drama como en una comisaria
no se atiende con calidad de atención (grupo 3
y 4)
D. M. (45 AÑOS)
Hechos: Con fecha 19 de marzo, D. M. Se presentó a la comisaría de Santa
Luzmila a fin de denunciar actos de Violencia Psicológica en su agravio por
parte de su conviviente. Ella refirió que su conviviente llegaba a su casa
mareado y le exigía que tuviera relaciones sexuales con él. Ese día, llegó
mareado y como en anteriores ocasiones le exigió tener relaciones
sexuales; ante su negativa la ofendió con palabras soeces, humillantes que
ofendieron su dignidad como mujer y madre (manifestación de la
denunciante), como es mayor que él le dijo “vieja, gorda”.
El demandado negó las acusaciones argumentando que las denuncias
son por que la agraviada quiere que él se retire de la casa. Que en forma
esporádica toma licor. Refirió que un día antes que su conviviente pusiera
esta denuncia, ellos tuvieron una discusión debido a que en un momento
de intimidad él le dijo algo que ella tomó como una ofensa, y que al día
siguiente lo denunció. Además, refirió que la denunciante era una celosa
y que cree que le es infiel y que tiene otra pareja e hijos.
Y. H. (21 años)
Hechos: Y. H. y su pareja tuvieron una fuerte discusión en su vivienda (eran
convivientes), por lo cual ella no paso esa noche en su casa, y decidió ir a
la casa de su hermano.
Al día siguiente (09:00am), apenas intento recoger sus materiales de
trabajo y salir a ofrecer llamadas con celular en el mercado en el que
trabajaba, fue interceptada por su conviviente quien le arrojó aceite
caliente de una olla, sin importarle que llevara en brazos a la hija de ambos,
de 3 años de edad. La agraviada protegió a su hija con su cuerpo, por lo
cual terminó con quemaduras en el rostro, el pecho y en las extremidades
superiores. Los familiares de la víctima denunciaron los hechos.
Actualmente se sigue un proceso en el Juzgado, ha sido declarado reo
ausente y tiene orden de captura.
L. N. (24 años)
Hechos: Siendo las 11:30 del día 04 de mayo del 2017, se presentó en la
oficina de la SEINCRI PNP una señora (57) refiriendo que su hija, había sido
víctima de Violación Sexual el día 14 de abril del 2017.
La madre de la agraviada refiere que en circunstancias de encontrarse en
su domicilio con su hija el día 03 de mayo de 2017, le conto que cuando
estaba vendiendo su cancha vino un sujeto la cual la agarro tapándole la
boca llevándola a la fuerza a una motokar color amarillo y blanco,
llevándola a un lugar oscuro, donde le levantó la falda abusando
sexualmente de ella, para luego llevarla cerca a su casa amenazándola
que si hablaba de lo que había pasado iba a matar a ella y su familia,
llevándose su celular, aprovechándose de que la agraviada tiene una
discapacidad motora, epilepsia leve y retardo mental leve. Asimismo se
logró identificar a la persona denunciada como R. G. S. siendo
reconocido por la agraviada.
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Y.L. (34 años)
Hechos: Y.L. , medica de profesión (34 años) señala que es casada con
M.M., que lo conoció mientras estudiaba en la academia pre –
universitaria – que luego ella ingresó a la universidad y el no.
Que luego, pasaron los años y ella se recibió de médica y se casaron (no
tuvieron hijos ni hijas); que durante el tiempo de su matrimonio él le
recriminaba que ella “era más que él” que sus amigos le decían que
“eres un mantenido” y que todo ello era “por su culpa”… durante el
tiempo de su convivencia ella que trabajaba en un hospital y en una
clínica particular, compraba todo lo requerido para su vivienda
(artefactos, muebles, etc.) además compró un departamento, su esposo
se dedicaba a vender libros; pero nunca aportaba en el hogar,
señalando que no ganaba lo suficiente y que solo le alcanzaba para sus
necesidades.
Durante todo ese tiempo su relación se fue convirtiendo en una situación
muy estresante, cuando ella llegaba a su casa luego de su trabajo – en
especial los viernes o sábados por la noche- no encontraba algunos
artefactos eléctricos como por ejemplo: televisor, equipo de música,
computadora … etc.. y cuando le preguntaba, el señalaba que seguro
“entraron rateros y se lo llevaron” así poco a poco fueron
desapareciendo las cosas de la casa… a la vez la humillaba con
palabras como “flaca, vieja, descuidada, no vales para nada, no eres
una mujer, solo curas a otros, no te quiero, me das asco, porque no te
mueres y me dejas en paz?...”
Un día no la dejó entrar a su casa, había cambiado “la chapa” y se
presentó a la Comisaria a presentar su denuncia… fueron y constataron
que no “daba” la llave, pero nada más… según refiere… se fue a vivir a
la casa de su madre
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CONSTRUCCION ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA CALIDAD DE ATENCIÓN Proyector multimedia.
DE SABERES:
El/la Formador/a presentara dispositivas sobre los principales - Ecran.
elementos conceptuales ( según el módulo 3-sesión 3.3):
- Puntero laser.
Elementos que garantizan la calidad de atención
(accesibilidad, disponibilidad, trato digno, lenguaje - Diapositivas
sencillo, privacidad y confiabilidad, pertinencia)
Todo el personal policial, independientemente del rol
que cumplan deben tener capacidades para dar una
adecuada atención. Garantizar esto es una obligación
estatal, en el marco del cumplimiento de la debida
diligencia.
Pautas para garantizar la calidad de atención de parte
del personal policial
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