Planificaciones 4º año básico 2015

Lectura Comprensiva y Escritura de Narraciones

Asignatura: Lenguaje Duración: Abril.

Tiempo estimado: 30 horas pedagógicas Profesora: Carmen Apablaza.

Objetivos de aprendizaje OA2 - Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del texto con sus experiencias y conoci-
mientos • releer lo que no fue comprendido • visualizar lo que describe el texto • recapitular • formular preguntas sobre lo leído y responderlas • subrayar información relevante en un texto
OA3 - Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor
• fábulas • leyendas • mitos • novelas • historietas • otros
OA4 - Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita e implícita • determinando las consecuencias de hechos o acciones • describiendo y comparando a
los personajes • describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto • reconociendo el problema y la solución en una narración • expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes
y acciones de los personajes • comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
OA6 - Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento
del mundo y formarse una opinión: • extrayendo información explícita e implícita • utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar informa-
ción específica • comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas • interpretando expresiones en lenguaje figurado • compa-
rando información • respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura • funda-
mentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos
OA12 - Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: • una secuencia lógica de eventos • inicio, desarrollo y desenlace • conectores
adecuados • descripciones • un lenguaje expresivo para desarrollar la acción
OA17 - Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: • organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte
• utilizan conectores apropiados • emplean un vocabulario preciso y variado • adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario • mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de
los pares y el docente • corrigen la ortografía y la presentación
OA21 - Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en años anteriores, además de: • palabras con
b-v • palabras con h de uso frecuente • escritura de ay, hay, ahí • acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas
OA23 - Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
• estableciendo conexiones con sus propias experiencias • identificando el propósito • formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión • es-
tableciendo relaciones entre distintos textos • respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita • formulando una opinión sobre lo escuchado
OA25 - Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: • manteniendo el foco de la conversación • expresando sus ideas u
opiniones y fundamentándolas • formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensión • demostrando interés ante lo escuchado • mostrando empatía frente a situaciones expresadas
por otros • respetando turnos
OA 27. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas.
OA 28. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Fecha clase Objetivo de la Actividades Indicadores de Adaptaciones

clase evaluación curriculares
6/04 1 INICIO: Desarrollan preguntas y actividades propuestas para la lectura. Corrección de la carta en pares, El alumno Juan Peña Trabajará
Comprender texto DESARROLLO: Activan conocimientos previos sobre la carta y la comparan utilizando pauta de cotejo con su monitora actividades
no literario: la con un e-mail. Leen en voz alta de manera fluida y gestual. Leen y realizan que estén a su nivel.
actividades antes, durante y después de la lectura, en págs. 17-19 del texto Ariel Castillo se inicia en el pro-
carta
del estudiante. Identifican y pintan de diferentes colores las partes de la ceso de lectura y escritura con
carta. Copian en cuaderno conceptos claves aprendidos. consonantes l, m, p.
CIERRE: Escriben una carta de respuesta al Marqués de Carabás (pág. 17) Los alumnos transitorios serán
respetando aspectos como estructura, uso de mayúsculas, comas, puntos apoyados según su nivel por
seguidos y apartes. parte de profesora de apoyo.

7/04 2 INICIO: Desarrollan preguntas y actividades propuestas para la lectura. Evaluación simultánea El alumno Juan Peña Trabajará
DESARROLLO: Planifican la escritura de una carta, al alcalde y a un amigo, con su monitora actividades
 Escribir cartas con para eso recuerdan la estructura de la carta, dibujan la silueta en su cua- que estén a su nivel.
un propósito defi- derno, siguen instrucciones del texto del estudiante pág. 15 -17. Ariel Castillo se inicia en el pro-
nido. CIERRE: Evalúan sus escritos con pauta de evaluación del libro, trabajando ceso de lectura y escritura con
en pares. Comentan consonantes l, m, p.
Los alumnos transitorios serán
apoyados según su nivel por
parte de profesora de apoyo.

8/04 3 Diferenciar un mi- Inicio: Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes. Relacionan aspectos de un tex- El alumno Juan Peña Trabajará
to de otro tipo de Desarrollo: Antes de comenzar la lectura en clases, el profesor anota en el to leído y comentado en clases con su monitora actividades
texto. pizarrón y explica la interrogante que da pie a la creación del mito que van con otros textos leídos previa- que estén a su nivel.
(Los mitos res- a leer. Por ejemplo responden al: Ariel Castillo se inicia en el pro-
mente.
ponden a pregun- ¿Por qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo? ceso de lectura y escritura con
tas que las perso- Se les cuenta que leerán un relato que surgió como explicación a la misma consonantes l, m, p.
nas se han hecho pregunta que ellos acaban de responder. Posteriormente, los alumnos leen Los alumnos transitorios serán
desde tiempos in- el mito y responden en parejas preguntas que el profesor ha preparado apoyados según su nivel por
memoriales y que previamente. El docente guía una revisión de las preguntas y fomenta el parte de profesora de apoyo.
este relato es la diálogo a partir de ellas.
respuesta de la cul- Cierre: El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase;
tura.) opinan y expresan sus comentarios relacionados a la comprensión del texto
trabajado.

9/04 4 Leer y compren- Inicio: Plantear a los estudiantes el objetivo de la clase; Motivar y vincular Identificar características pro- El alumno Juan Peña Trabajará
der leyendas para conocimientos previos de los estudiantes. pia de una leyenda con su monitora actividades
conocer más acer- Desarrollo: El docente inicia la actividad explicando a los alumnos que las que estén a su nivel.
ca de nuestro leyendas son relatos que se transmiten de generación en generación a tra- Ariel Castillo se inicia en el pro-
país. vés de la oralidad, que mezclan elementos de lo maravilloso con datos de la ceso de lectura y escritura con
realidad y que pertenecen a un lugar o una cultura específica leen y traba- consonantes l, m, p.
jan actividades Página 28 de su texto. Los alumnos transitorios serán
Cierre: El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; apoyados según su nivel por
opinan y expresan sus comentarios relacionados a la comprensión del texto parte de profesora de apoyo.
trabajado.

13/04 5 Leer y compren- Inicio: Plantear a los estudiantes el objetivo de la clase; Motivar y vincular El alumno Juan Peña Trabajará
der un artículo in- conocimientos previos de los estudiantes. con su monitora actividades
formativo. Desarrollo: Determinar las consecuencias de hechos o acciones que estén a su nivel.
Luego de leer Ariel Castillo se inicia en el pro-
Cierre: El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; ceso de lectura y escritura con
opinan y expresan sus comentarios relacionados a la comprensión del texto consonantes l, m, p.
trabajado. Los alumnos transitorios serán
apoyados por parte de profeso-
ra de apoyo.
14/04 6 Demostrar el re- Inicio: Presentación de objetivo de aprendizaje. Para vincular los conoci- El alumno Juan Peña Trabajará
conocimiento de mientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes con su monitora actividades
diferentes tipos de de la clase. que estén a su nivel.
textos Desarrollo: Determinar el problema y la solución. A partir de una narración Ariel Castillo se inicia en el pro-
–se puede usar un mito o una leyenda ya leído–, los estudiantes identifican ceso de lectura y escritura con
el problema y la solución planteada en el relato. consonantes l, m, p.
Luego discuten otras posibles soluciones al mismo problema, fundamentan- Los alumnos transitorios serán
do sus opiniones a partir de la información del texto. apoyados según su nivel por
 Cierre: La profesora junto a los estudiantes revisan el objetivo de la clase, parte de profesora de apoyo.
para valorar el aprendizaje obtenido. Pregunte: ¿Qué tipo de texto leyeron
hoy? ¿Comprendieron el texto? ¿Cómo lo saben? ¿Qué aprendieron con él?

15/04 7 INICIO: Motivación sobre la velocidad lectora. Establecen método de tra- Evaluación formativa El alumno Juan Peña Trabajará
Mejorar la fluidez bajo y metas a batir. con su monitora actividades
lectora. DESARROLLO: Páginas 29, 30 de su texto. Ejercitan competencias lectoras que estén a su nivel.
Ariel Castillo se inicia en el pro-
relacionadas con la fluidez en forma colectiva e individual, utilizando lectura
ceso de lectura y escritura con
animada (gestos con las manos para enfatizar los signos de puntuación).
consonantes l, m, p.
Aplican los tres momentos de la lectura, responden preguntas de compren- Los alumnos transitorios serán
sión de texto en forma oral utilizando texto del estudiante. apoyados según su nivel por
CIERRE: Evalúan su desempeño lector, plantean nuevos desafíos tanto parte de profesora de apoyo.
grupales como individuales.

16/04 8 Inicio: Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes. Formativa de proceso El alumno Juan Peña Trabajará
Leer y compren- Desarrollo: Páginas 34, 35 de su texto. Después de leer texto, los estu- con su monitora actividades
der artículos in- diantes contestan por escrito una guía que contiene preguntas sobre infor- que estén a su nivel.
mación explícita, implícita y otras que relacionan el texto con sus conoci- Ariel Castillo se inicia en el pro-
formativos para
mientos previos. ceso de lectura y escritura con
conocer más acer- Responden: consonantes l, m, p.
ca de nuestro • Preguntas sobre información explícita: • Preguntas sobre información im- Los alumnos transitorios serán
país. plícita: apoyados según su nivel por
• Preguntas que relacionan la narración con los conocimientos previos de parte de profesora de apoyo.
los alumnos.
Cierre: El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase;
opinan y expresan sus comentarios relacionados a la comprensión del texto
trabajado.

20/04 9 Leer artículos in- Inicio: Presentación de objetivo de aprendizaje y recordar conocimientos Reconocen e identifican los di- El alumno Juan Peña Trabajará
formativos e iden- previos de los estudiantes. Desa- ferentes tipos de punto y cuan- con su monitora actividades
tificar y remarca rrollo: Realizan actividades páginas 34, 35 de su texto. Solicite a los estu- do deben colocarse en un texto que estén a su nivel.
diantes que lean en voz alta cada uno de los párrafos, considerando las in- Ariel Castillo se inicia en el pro-
los puntos en el
dicaciones de fluidez y velocidad lectora que ha entregado anteriormente. ceso de lectura y escritura con
texto.
Focalice la atención en los recuadros laterales del texto consonantes l, m, p.
Cierre: Copian ejemplos en sus cuadernos. Los alumnos transitorios serán
apoyados según su nivel por
parte de profesora de apoyo.

21/04 10 Evaluar lo que se Inicio: Cree un clima propicio para la evaluación, evitando elementos que Evaluación formativa El alumno Juan Peña Trabajará
ha aprendido has- puedan distraer a los estudiantes y manteniendo silencio para que puedan con su monitora actividades
ta este momento. concentrarse. Comente el propósito de la evaluación y destaque que esta es que estén a su nivel.
individual. Desarrollo: Evalua- Ariel Castillo se inicia en el pro-
ción de proceso “¿Cómo voy?”, de las páginas 40 y 41, que está diseñada ceso de lectura y escritura con
para evaluar los OA trabajados hasta este momento, por medio de la lectu- consonantes l, m, p.
ra de una leyenda tradicional de Chiloé. Motive a los estudiantes a observar Los alumnos transitorios serán
la ilustración que acompaña al texto que leerán, puesto que es una clave de apoyados según su nivel por
comprensión útil para responder. parte de profesora de apoyo.
Realice una lectura expresiva en voz alta del texto, aclarando dudas de vo-
cabulario de los estudiantes.
 Luego, lea las instrucciones y determine el tiempo que tienen para resolver
la prueba.
Invítelos a leer en silencio y a responder las preguntas individualmente.
Cierre: Revisión de actividad y retroalimentación de contenidos.

22/04 11 INICIO: Escuchan instrucciones generales para rendir prueba simultánea. evaluación sumativa El alumno Juan Peña Trabajará
Realizan evalua- DESARROLLO: Alumnos rinden evaluación sumativa, aplicando técnicas de con su monitora actividades
ción sumativa de comprensión lectora, inferencia, método de descarte, etc. que estén a su nivel.
Ariel Castillo se inicia en el pro-
contenidos CIERRE: Comentarios finales sobre la evaluación. Revisan dictado en piza-
ceso de lectura y escritura con
rra. consonantes l, m, p.
Los alumnos transitorios serán
apoyados según su nivel por
parte de profesora de apoyo.

23/04 12 INICIO: Desarrollan preguntas y actividades propuestas para la lectura. Organiza el relato en: inicio, El alumno Juan Peña Trabajará
Leer y escribir una Comentar el propósito de la página 40 que corresponde a lectura y escritu- desarrollo y desenlace. con su monitora actividades
leyenda con un ra. Emplea los conectores después, que estén a su nivel.
DESARROLLO: El énfasis está puesto en el eje Escritura, no obstante, se Ariel Castillo se inicia en el pro-
propósito definido más tarde, además, de pronto,
trabajan de manera integrada los demás. ceso de lectura y escritura con
y un formato ade- finalmente, que ayudan a com-
Contextualice el trabajo de esta sección, comentando que el texto que lee- consonantes l, m, p.
cuado. rán es una leyenda. prender el orden temporal del Los alumnos transitorios serán
Organice una lectura coral del texto, estableciendo que deben pronunciar relato. apoyados según su nivel por
con precisión cada palabra, usar una entonación y una velocidad adecuada. parte de profesora de apoyo.
CIERRE: Revisan el trabajo realizado.
 Planificaciones 4º año básico 2015

Asignatura: Educación matemática Duración: 24 horas pedagógicas Profesora: Carmen Apablaza.

Objetivos de aprendizaje: OA1 - Representar y describir números del 0 al 10 000: • contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 en 1 000 • leyéndolos y escribiéndolos • representán-
dolos en forma concreta, pictórica y simbólica • comparándolos y ordenándolos en la recta numérica o la tabla posicional • identificando el valor posicional de los dígitos hasta la decena de mil •
componiendo y descomponiendo números naturales hasta 10 000 en forma aditiva, de acuerdo a su valor posicional
OA2 - Describir y aplicar estrategias de cálculo mental: • conteo hacia delante y atrás • doblar y dividir por 2 • por descomposición • usar el doble del doble para determinar las multiplicaciones
hasta 10x10 y sus divisiones correspondientes.
OA3 - Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números hasta 1 000: • usando estrategias personales para realizar estas operaciones • descomponiendo los números involucrados
• estimando sumas y diferencias • resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan adiciones y sustracciones • aplicando los algoritmos en la adición de hasta cuatro sumandos y en la
sustracción de hasta un sustraendo
OA4 - Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 para la multiplicación y la propiedad del 1 para la división.
OA5 - Demostrar que comprenden la multiplicación de números de tres dígitos por números de un dígito: • usando estrategias con o sin material concreto • utilizando las tablas de multiplicación •
estimando productos • usando la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma • aplicando el algoritmo de la multiplicación • resolviendo problemas rutinarios
OA6 - Demostrar que comprenden la división con dividendos de dos dígitos y divisores de un dígito: • usando estrategias para dividir, con o sin material concreto • utilizando la relación que existe
entre la división y la multiplicación • estimando el cociente • aplicando la estrategia por descomposición del dividendo • aplicando el algoritmo de la división
OA7 - Resolver problemas rutinarios y no rutinarios en contextos cotidianos que incluyen dinero, seleccionando y utilizando la operación apropiada.

Fecha clase Objetivo de la clase Actividades Indicadores de Adaptaciones

evaluación curriculares
6/04 1 Aproximar y redon- Inicio: Socialización de objetivo de la clase. Desafío: Imagina Utilizan la representación de Juan Peña trabajará con su
dear números a la U que lanzas un dado. ¿Es seguro o imposible que salga un nú- la recta numérica para re- monitora según su nivel.
y a la D. Etc. mero menor que 7? Comenta. ¿Cómo saben la respuesta? dondear números a la dece- Ariel Castillo se inicia en el
Desarrollo: Relacionan los concepto de estimación, aproxima- na más cercana. proceso de reconocimiento
ción y redondeo. Observan una tabla de estimación y realizan Utilizan símbolo ≈ para de dígitos del 0 al 30 y a
ejercicios deduciendo la probabilidad de que ocurran suce- mostrar que un número se usar operaciones de adición
sos. Seleccionan números, utilizan una recta y lo ubican los ha redondeado o aproxima- y sustracción sin reserva
números donde corresponde en el inicio, a la mitad, al final de do a la decena más cercana. Los alumnos transitorios
la recta y reconocen el concepto de redondeo a la decena más Identifican números que han trabajaran según su avance.
próxima. sido redondeados al nivel de
Cierre: Anotan la definición y las diferencias entre conceptos. la decena
7/04 2 Aproximar y redon- Inicio: Socialización de objetivo de la clase. Recuerdan el re- Redondear a la decena, cen- Juan Peña trabajará con su
dear números a la U. dondeo con la recta numérica. tena, unidad de mil etc. monitora según su nivel.
D, C, UM. Etc. Desarrollo: Realizan ejercicios de redondeo a la centena y Estimar cifras de una canti- Ariel Castillo se inicia en el
unidad de mil más próxima con ejemplos de la recta numérica. dad dada. proceso de reconocimiento
Ejercitan en el texto del estudiante pág. 16, 17. Buscar el número mayor y de dígitos del 0 al 30 y a
Cierre: Revisión colectiva. Asignación de tarea Cuaderno To- menor de redondeo. usar operaciones de adición
mo I pág. 10 y 11. y sustracción sin reserva
Los alumnos transitorios
trabajaran según su avance.
8/04 3 Usar la relación inver- Inicio: Recordar los conceptos Operaciones inversas, Familia Comprenden y utilizan in- Juan Peña trabajará con su
sa entre la suma y la de operaciones. versos aditivos monitora según su nivel.
resta para resolver El Repaso rápido se enfoca en las destrezas requeridas. Ariel Castillo se inicia en el
problemas. Desarrollo: Pida a los estudiantes que lean el problema pág. proceso de reconocimiento
18; después use la charla matemática para representar los de dígitos del 0 al 30 y a
 ejemplos. Dirija la atención de los estudiantes a más ejemplos usar operaciones de adición
pág. 19. ¿Cuál es la diferencia entre operaciones relacionadas y sustracción sin reserva
y operaciones inversas? Los alumnos transitorios
Cierre: Comentar que la suma y la resta son operaciones in- trabajaran según su avance.
versas. Preguntar ¿Cómo se puede usar este conocimiento
para resolver un problema?
13/04 4 Restar números de 3 Inicio: Se les aclara concepto de estimación de cantidades. Estiman cantidades Juan Peña trabajará con su
dígitos con 0. Desarrollo: Resuelven desafíos pág. 20, 21 de su texto, dedu- monitora según su nivel.
cen la comprobación de cada operación aritmética. Ariel Castillo se inicia en el
Cierre: Pida a los estudiantes que expliquen en qué se pare- proceso de reconocimiento
cen estimar sumas y estimar diferencias. de dígitos del 0 al 30 y a
usar operaciones de adición
y sustracción sin reserva
Los alumnos transitorios
trabajaran según su avance.
14/04 5 Estimar sumas y dife- Inicio: Socialización de objetivo de la clase. Recuerdan con- Realizan operaciones de adi- Juan Peña trabajará con su
rencias. cepto de estimación y deducen la estimación de sumas y dife- ción y sustracción para es- monitora según su nivel.
rencias con ejemplos de algunos ejercicios. timar. Ariel Castillo se inicia en el
Desarrollo: Resuelven estimación con adicción y sustracción proceso de reconocimiento
(pág. 22-23) Los alumnos trabajan solos. Luego la corrección de dígitos del 0 al 30 y a
debe ser en el pizarrón y en forma grupal. El ejercicio 30 es un usar operaciones de adición
problema de varios pasos o de estrategias.. y sustracción sin reserva
Cierre: La profesora comenta lo que pasaron en la clase el Los alumnos transitorios
uso de números compatibles para facilitar lasuma y la resta de trabajaran según su avance.
números. Expliquen cómo usar ciertas reglas de la multiplica-
ción para que la suma resulte más fácil.
• Aclarar a los alumnos ¿Cuándo es mejor obtener una sobres-
timación?
Respuesta posible: Cuando se quiere saber si se tiene suficien-
te dinero para comprar algo o si se quiere saber la cantidad
máxima para algo.
• ¿Cuándo es mejor obtener una subestimación?
Respuesta posible: Cuando se quiere saber la cantidad o nú-
mero mínimo. Por ejemplo, si tienes la altura mínima para
subir a una montaña rusa.
15/04 6 Usar estrategias de Inicio: Realizan cálculo mental y deducen las estrategias para Calculan cifras con diferen- Juan Peña trabajará con su
cálculo mental para la realización de cálculos. Recta numérica. Recuerdan los ele- tes métodos. monitora según su nivel.
hallar sumas y dife- mento de la adición y sus acciones. Comprueban operaciones Ariel Castillo se inicia en el
rencias. Desarrollo: Resuelven desafíos con adición con diferentes mé- aritméticas. proceso de reconocimiento
todos, (descomposición canónica y orden posicional) deducen de dígitos del 0 al 30 y a
la comprobación de cada operación aritmética. usar operaciones de adición
Cierre: Resuelven desafíos del libro del estudiante pág 25- y sustracción sin reserva
26.Revision colectiva. Los alumnos transitorios
trabajaran según su avance.
20/04 7 Deducir estrategias Inicio: Motivar con un desafío de adición donde el Reconocen los elementos Juan Peña trabajará con
para resolución de alumno pueda deducir que debe realizar una suma. Iden- de la adición. su monitora según su ni-
adiciones. tificar sus elementos y logre encontrar la incógnitas de Calculan incógnita de la vel.
la operación. Ariel Castillo se inicia en
adición.
Desarrollo: Identifican la relación que existe entre la el proceso de reconoci-
adición y sustracción. (Operación inversa). Ejercitan adi- miento de dígitos del 0 al
ción con más de 2 cifras con incógnitas, con 4 suman- 30 y a usar operaciones
dos y comprueban sus resultados. Utilizan ambas estra- de adición y sustracción
tegias de algoritmo y descomposición aditiva. sin reserva
Cierre: Realizan operación de adición con ambas estra- Los alumnos transitorios
tegias. Tomo I Pág. 12. trabajaran según su
avance.
21/04 8 Explicar para en- Inicio: Antes de trabajar con los problemas, pida a los Use la comprensión de los Juan Peña trabajará con
tender y resolver estudiantes que hagan una lista de todas las estrategias aprendizajes de la lección su monitora según su ni-
problemas de de cálculo para evaluar la compren- vel.
cálculo mental. mental que conocen. Después, pídales que lean el primer sión de los estudiantes. Ariel Castillo se inicia en
problema, y decidan qué estrategia quieren usar antes el proceso de reconoci-
de escribir su explicación. Para el segundo problema, pi- miento de dígitos del 0 al
da a los estudiantes que ensayen algunas estrategias an- 30 y a usar operaciones
tes de responder las preguntas. de adición y sustracción
Desarrollo: Pida a los estudiantes que lean los proble- sin reserva
mas y la explicación. Realizar actividades página 27 de Los alumnos transitorios
su texto guía trabajaran según su
Cierre: Hoy aprendimos tres estrategias para hacer avance.
cálculos mentales. Expliquen cómo elegir qué estrategia
usar.

22/04 9 Resolver problemas Inicio: Explicar a los alumnos que hoy trabajaremos con Demuestra una compren- Juan Peña trabajará con
con el uso de la respuestas estimadas y respuestas exactas. sión total de lo realizado su monitora según su ni-
destreza estimación Desarrollo: Pida a los estudiantes que lean los proble- en clases. vel.
o respuesta exacta. mas. pág. 28 – 29. Ariel Castillo se inicia en
Pida a los estudiantes que respondan a la siguiente pre- el proceso de reconoci-
gunta: miento de dígitos del 0 al
¿Cómo deciden cuándo usar una respuesta exacta o una 30 y a usar operaciones
estimación? de adición y sustracción
Cierre: Pedir a los alumnos que respondan la siguiente sin reserva
pregunta: en los ingredientes de una receta ¿necesitan Los alumnos transitorios
una respuesta exacta o estimada? Expliquen. trabajaran según su
avance.
27/04 10 Repasar los objeti- Inicio: Leen desafío para encontrar la mejor estrategia Evaluación formativa Juan Peña trabajará con
vos de aprendizaje de resolución. Identifican la información para compren- su monitora según su ni-
de la unidad der el problema y analizan la mejor solución. vel.
Desarrollo: Ejercitan Tomo I pág. 18 hasta 23. Ariel Castillo se inicia en
Resuelven problemas de adicción y sustracción con plan el proceso de reconoci-
de organización e identificando la información que per- miento de dígitos del 0 al
mite dar la solución. 30 y a usar operaciones
Cierre: Retroalimentación y copian contenido. de adición y sustracción
sin reserva
Los alumnos transitorios
trabajaran según su
avance.
28/04 11 Comprobar la com- Inicio: Recordar los pasos para resolver un problema. Prueba Sumativa Juan Peña trabajará con
prensión de con- Leen instrucciones de guía de aprendizaje. su monitora según su ni-
ceptos, las destre- Desarrollo: Resuelven guía de aprendizaje aplicando los vel.
zas y la resolución pasos para resolver problemas. Ariel Castillo se inicia en
de problemas pre- Cierre: Retroalimentación de la guía de aprendizaje. el proceso de reconoci-
sentados en el capí- miento de dígitos del 0 al
tulo 1. 30 y a usar operaciones
de adición y sustracción
sin reserva
Los alumnos transitorios
trabajaran según su
avance.
29/04 12 Retroalimentación Inicio: Revisión en conjunto de la prueba realizada. Resuelven correctamente Juan Peña trabajará con
de los contenidos Desarrollo: Resuelven ejercicios que les fueron más di- ejercicios y problemas su monitora según su ni-
deficitarios de la fíciles de resolver entendiendo que fue lo que hicieron vel.
evaluación anterior mal y entendiendo que pasos debieron realizar para re- Ariel Castillo se inicia en
solverlos de modo correcto. el proceso de reconoci-
Cierre: Desarrollan actividades de su texto que tienen miento de dígitos del 0 al
relación con los ejercicios realizados en la prueba. 30 y a usar operaciones
de adición y sustracción
sin reserva
Los alumnos transitorios
trabajaran según su
avance.