MEDIACIÓN

La mediación es un método de gestión y resolución de conflictos. En aquellos conflictos

susceptibles de acudir a los tribunales, constituye una alternativa al proceso judicial.

Es una herramienta valida y muy útil para multitud de conflictos, entre ellos:

Conflictos en el ámbito familiar, ya sea en la pareja, entre padres e hijos, entre hermanos, etc…
Conflictos en el ámbito civil: conflictos en alquileres entre inquilinos y caseros,
Conflictos en el entorno laboral, referidos a conflictos entre compañeros, entre departamentos de
una misma empresa, etc…
Conflictos vecinales o de convivencia entre compañeros de piso.
Conflictos interculturales.
Conflictos en organizaciones.
La resolución alternativa de conflictos está basada en la idea de que el conflicto, si se maneja de
forma constructiva, puede aportar importantes beneficios.

Todos los conflictos tienen unos mismos componentes o factores estructurales: Los actores, los
asuntos, los objetivos, los intereses, las actitudes y las estrategias.

Al contrario de las estructuras formales de resolución de conflictos, (máximo exponente el sistema

judicial), mediante la mediación, se rompe con el esquema vencedor-vencido, y se trabaja
colaborando entre ambas partes con la ayuda del mediador, para idear una solución a medida que
satisfaga las necesidades concretas de ambas partes. La mediación parte de la creencia de que las
personas implicadas en un conflicto son las más capacitadas para diseñar sus propias soluciones,
pues ningún tercero (un juez por ejemplo) conoce mejor que ellos sus circunstancias y sus
necesidades.

La mediación es un espacio seguro y positivo donde una persona puede expresar sus intereses, sus
necesidades, sus temores y sus sentimientos respecto a un problema y a su vez, escuchar (a
menudo por primera vez) los intereses, necesidades, temores y sentimientos de la otra persona
con la que comparten el conflicto.

CRECIMIENTO Y DESARROLLO

El crecimiento y desarrollo del niño son dos fenómenos íntimamente ligados, sin embargo
presentan diferencias que valen la pena aclarar, el primero se expresa en el incremento del peso y
la talla del bebé, y el segundo se refiere a la maduración de las funciones del cerebro y otros
órganos vitales. La maduración somática, psicológica y social es lo que constituye el desarrollo del
niño. Para el estudio y seguimiento del crecimiento y desarrollo en un niño, se lo puede dividir en
cuatro etapas: la lactancia, los años preescolares, los escolares y la adolescencia. El período entre
la gestación y los tres años de edad, es sumamente importante porque durante ese lapso el
cerebro se forma y madura a su máxima velocidad, siendo el cerebro el centro del desarrollo del
niño. Las condiciones del ambiente intrauterino y del entorno familiar, después del nacimiento,
determinan el potencial de capacidades que el niño tendrá en su vida futura. En la primera
semana de vida, un bebé pierde normalmente del 5 al 10% de su peso al nacer. Sin embargo, a las
dos semanas de edad, el bebé debe empezar a tener un crecimiento y aumento de peso rápidos.
Al mes de edad el niño tiene un peso promedio aproximadamente de 3.750 a 4 kilos y mide 53 cm,
todavía mantiene sus manos empuñadas y cuando está despierto prefiere estar acostado boca
arriba. Boca abajo, levanta la cabeza por algunos segundos. Sigue los objetos con sus ojos y con el
movimiento de la cabeza. Es capaz de llorar con gran intensidad y responde en forma positiva a
ciertas comodidades y satisfacciones.

A los tres meses; sostiene la cabeza, responde con una sonrisa cuando se le sonríe, mueve la
cabeza para seguir un objeto, juega con sus manos, pesa de 5 a 6 kilos y mide de 58 a 60cm. A los
cuatro meses; acostado boca abajo gira sin darse la vuelta del todo, extiende sus manos para
atrapar aquello que le llama la atención, pesa un promedio de 6.5 kilos y mide de 62 a 63 cm .
A los seis meses, se mantiene sentado sin apoyo durante un momento, pesa un promedio de 7.5
kilos y mide 67 cm. Del tercero al sexto mes de edad, sus posturas suelen ser simétricas, con la
cabeza en la línea media. Sostiene su cabeza bien balanceada cuando se le coloca en posición
vertical y es capaz de rotar sobre sí mismo y por tanto caerse de la cama. Sigue con la vista los
objetos que se mueven lentamente y cuando se ponen frente a él objetos que cuelgan, mueve los
brazos activamente.

A los siete meses pesa de 7.5 a 8 kilos y mide de 68 a 69 cm, ya se sienta apoyándose sobre sus
manos e intenta saltar activamente cuando se le coloca en posición vertical. Ya es capaz de agitar y
golpear el sonajero o de cambiar un juguete por otro.

A los ocho meses pesa de 8 a 8.250 kilos y mide de 70 a 72 cm; ya se pone de pie utilizando las
manos para sostenerse, vocaliza el sonido “mmm” y emite el de algunas vocales. Es capaz de llevar
sus pies a la boca, puede sentarse sin ayuda, gatear y mantenerse de pie al apoyarse en los
muebles.

El sentido de imitación que existe desde el nacimiento se perfecciona, es capaz de despedirse y

palmear.

A los nueve meses pesa entre 8.5 y 9 kilos, se sienta solo, gatea y se pone de pie sin ayuda.
Responde a su nombre y se encuentra mejor adaptado al medio que lo rodea. Come por sí solo
galletas y es capaz de sostener la mamadera sin ayuda.

Al año de edad pesa alrededor de 9.250 y mide de 74 a 76 cm, participa en juegos sencillos y
agarra un objeto cuando se le indica, dice 3 palabras, gatea libremente, puede dar algunos pasos
ayudándose con los muebles o sosteniéndolo de una mano.

En su segundo año el pequeño solamente aumenta 2.5 kilos y crece de 12 a 13 centímetros (en el
primer año aumenta 6 a 7 kilos y de 25 a 30 cm).

La alimentación del niño juega un papel de primordial importancia en su crecimiento y desarrollo.

Para garantizar que el niño está recibiendo una alimentación suficiente hay que recordar que la
leche materna constituye por sí sola el mejor alimento posible para un lactante durante los cuatro
a seis primeros meses de la vida.

El niño a partir del cuarto al sexto mes, necesita otros alimentos además de la leche materna para
satisfacer adecuadamente sus necesidades.
Generalmente, un niño sano seguirá una curva de crecimiento individual a pesar de las variaciones
en la ingesta de nutrientes. Los padres deben proporcionarle al niño una dieta apropiada para
cada edad y ofrecerle una amplia variedad de alimentos para garantizar una nutrición adecuada.
Todos los niños de edades comprendidas entre los primeros meses de la vida y los tres años deben
acudir a su revisión periódica con el pediatra para que los mida y los pese, lo que le permitirá en
cada caso orientar a los padres en su manejo.

El aumento regular de peso y talla es el indicador más confiable de que el niño goza de un buen
estado general de salud y se desarrolla adecuadamente.

Los padres deben recordar que lo importante es el aumento de peso y talla de cada niño en
particular y no su peso relativo respecto al de otros niños.

Se recomienda pesar y medir a los niños cada mes. Si los padres y el pediatra no aprecian ningún
aumento en el peso y la talla durante dos meses seguidos, puede ser señal de que existe algún
problema o bien que éstos se vean frenados por alguna enfermedad.

MADUREZ EMOCIONAL

Desde el nacimiento, las personas pasamos por un proceso evolutivo que termina en la edad
adulta en donde, junto al desenvolvimiento físico, se produce también un desarrollo psicológico.

El desarrollo infantil es una época de muchos cambios, de nuevas adaptaciones que no siempre
son graduales o con un tiempo definitivo. En el desarrollo del niño se observa que todas las etapas
de madurez tienen un tiempo personal, por lo que no existe una fecha exacta en la cual se logra la
madurez; a veces se habla de meses y otras de años.

La palabra madurez emocional suena muy duro para hablar de un pequeño, para definirlo y
categorizarlo. Por eso es importante saber la definición y cómo podemos ayudar a nuestros
pequeños a obtener la madurez emocional.

Una de las definiciones de la madurez emocional es: “ser capaz de aceptar la realidad de las
personas y cosas tal cual son”. Podemos adaptar esta definición en un pequeño, como la
capacidad para expresar sus emociones y reacciones delante a situaciones desadaptativas; por
ejemplo, un nuevo hermanito, cambio de casa, colegio o una nueva adaptación.

Según Steiner (1998), la madurez emocional, está conformada por 3 capacidades:

– La capacidad para comprender las emociones.

– La capacidad para expresarlas de una manera productiva y

– La capacidad para escuchar a los demás y sentir empatía respecto de sus emociones.

Debemos de entender que cada niño es diferente y obtendrá la madurez de acuerdo a su

desarrollo. Hay maneras de darnos cuenta que un niño no ha madurado emocionalmente. Por
ejemplo, los berrinches; sin embargo, hay que recalcar que a los dos años de edad son normales.
Ahora, cuando un niño mayor de dos años sigue con fuertes berrinches nos indica que tiene
problemas para regular sus emociones.

La personalidad se desenvuelve de la mano de la socialización, en la que el niño absorbe o se da

cuenta de las actitudes, valores y costumbres de la sociedad. Serán los padres los encargados de
ayudar con esta tarea, a través de su amor y cuidados, esto quiere decir que, la vida familiar será
el primer contacto con el aprendizaje emocional. Por otro lado, el desarrollo emocional también
va a influir en las experiencias del niño, ayudando con el desarrollo de su personalidad.

Existen diferentes estudios que hablan que desde los dos años y medio, ya es posible educar las
emociones y es ahí en donde entran los padres; ya que como todos sabemos los padres son la
clave para desarrollar y educar a su hijo.

Los padres deben de enseñar a su hijo a pensar, validar y detectar las emociones, saber cómo se
sienten y darse cuenta de cómo se sienten los demás. Muchas veces cometemos el error de decir:
“el miedo no existe” o “no llores por eso”; ¿por qué? Si eso es lo que están sintiendo en ese
momento. Será mejor acompañarlo en su emoción y enseñarles que lo que están sintiendo se
puede manejar.

En el momento que van entendiendo que hay emociones y pueden ser controladas podemos
comenzar a racionalizar con el pequeño. Tomar en cuenta que debes esperar que termine el
momento del berrinche, ya que será más fácil cuando estén tranquilos y relajados. Podrás tener
una amplia comunicación con ellos; enseñarles la importancia de comunicar lo que sentimos.

A lo largo del tiempo nos hemos dado cuenta que llegar a ser un adulto no depende sólo del paso
del tiempo, no depende de la edad. Ya que si nos ponemos a pensar existen adultos que siguen
siendo niños en la mayoría de sus comportamientos y por el contrario también podemos observar
a niños que han madurado prematuramente; esto se puede atribuir a las circunstancias que les
han tocado vivir.

Una de las maneras que se puede ayudar a un pequeño a obtener madurez emocional es la
estimulación. A continuación, se mencionaran algunas estrategias para alcanzar la madurez
emocional de tu hijo. Recuerda que es un proceso e influirá las estructuras mentales para recibirla;
porque muchas veces el cerebro no está preparado para madurar, todo será paso a paso.

Afrontar emociones: cuando termine el berrinche debemos de enseñarles como expresarse y que
existen consecuencias.

Comunicación: hablar con tu hijo, razonar, jugar.

Detectar las emociones de los demás: darse cuenta de su alrededor.

Causa y consecuencia: enseñarle que cada situación tendrá una consecuencia negativa o positiva.

Es importante que no lo hagas sentir mal, ten paciencia. Con una buena actitud obtendrás los
mejores resultados. Estas haciendo lo mejor que puedes porque si no, lo harías de diferente
manera. ¡Ánimo tu puedes!
MADUREZ FÍSICA

La maduración, como proceso biológico, se cristaliza en el crecimiento físico (talla y peso), desde
los inicios del individuo, como una masa globular uniforme que se diferencia luego, cuando surgen
nuevas estructuras.

Desde el Modelo MEI que propongo lo defino como el proceso secuenciado de cambios biológicos
que permiten el crecimiento y dominio de destrezas gruesas y finas, que le permitirán desplazarse,
siguiendo un patrón de hitos, producto de la edad, las condiciones biológicas y la experiencia, cuya
consolidación beneficia la adquisición de las materias instrumentales.
El desarrollo va de lo general, a lo específico y definido y se orienta de la región de la cabeza hacia
los pies (céfalo – caudal), de igual manera, procede del centro del cuerpo hacia los lados (próximo
– distal). Cuando el niño nace, la estructura más desarrollada es la cabeza, mientras que las más
inmaduras, son las extremidades.
Este desarrollo físico, es continuo y gradual desde la concepción hasta la madurez y tiende a ser
constante, siempre y cuando no intervengan factores ambiéntales adversos, tales como la
desnutrición, cuyos efectos repercuten en áreas tales como el lenguaje, conductas sociales y
habilidades para resolver problemas que pueden reflejarse en el rendimiento académico. Es por
ello, que en la escuela, este tipo de información es de gran utilidad para que el docente organice
las actividades fuera y dentro del aula de clases tomando en cuenta el principio de individualidad.
León (2007) define el área física como el “proceso secuenciado de cambios en el crecimiento y la
maduración, representados por parámetros funcionales y morfológicos considerándolo como la
base de todo el proceso de desarrollo psicológico del niño” (p.84).

Numerosos estudios (Papalia, Olds y Feldman, 2001) demuestran que los genes heredados por el
niño, igualmente tienen una firme influencia sobre su tipo corporal e interactúa con influencias
ambientales como la nutrición, el sueño y las condiciones de vida, factores esenciales para un sano
crecimiento y barreras contra enfermedades, tener bajo peso o menor estatura.

HERENCIA Y MEDIO AMBIENTE E INFLUENCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL

La posición más radical a favor de la “crianza” (o ambiental) es la que ejerce más influencia la tuvo
el filósofo John Locke, quien afirmó que los recién nacidos eran como una tabula rasa, o “un
pizarrón limpio”, donde se “escriben” las experiencias.

Sus ideas tuvieron un efecto profundo en la psicología y en otras ciencias, su metáfora del pizarrón
en blanco” todavía se recuerda y no es del todo abandonada.

La posición contraria que menciona que la fuerza principal es la “naturaleza” (es decir la herencia
biológica) , sostiene que nacemos con instrucciones genéticas completa que determinan nuestra
conducta.
La fuerza de la afirmación de ya nacemos como vamos a ser, dependía principalmente de la
creencia de que los genes deben contribuir en una forma importante en el desarrollo. Se ha
demostrado que una gran cantidad de conductas animales son innatas; la “naturaleza” de la
discusión sostiene que los humanos no somos la excepción a tal principio. Se debe recordar que
hasta hoy se realizan experimentos con animales y que los descubrimientos luego son utilizados,
en algunos casos en los humanos.
La mayoría de los estudiosos sin embargo teóricos consideran todo que tanto la “naturaleza y
crianza” interactúan constantemente.

Formas para estudiar la influencia de la herencia y el medio ambiente

Diane E. Papalia en su libro Psicología del desarrollo humano, menciona las siguientes formas de
estudiar la influencia del medio y el ambiente:

* Estudio de gemelos: cuando los gemelos son idénticos, son más parecidos en un rasgo que los
gemelos fraternos. Los gemelos idénticos que han sido criado en lugares diferentes, si se
encuentran, con frecuencia resultan muy similares.

* Estudio de adopción: cuando los niños adoptados son más parecidos a sus padres y hermanos
biológicos, la influencia de la herencia aparece; cuando se parecen más a las familias adoptivas, la
influencia del medio ambiente es clara.

* Estudio de consanguinidad: Al examinar tantos parientes de sangre como sea posible en una
familia en particular, los investigadores pueden descubrir el grado en el que comparten ciertas
características y si las cercanía de la relación acerca el grado de similitud. Este también se conoce
como el método pedigrí (o el árbol genealógico).

* Cruce selectivo en animales: si los animales se pueden cruzar de acuerdo aciertas características
(como la habilidad de pasar laberintos o la tendencia a la obesidad), se considera que el rasgo es
hereditario por lo menos en una pequeña parte. Tales descubrimiento pueden a veces
generalizarse a los seres humanos y otras veces no.

* Estudios prenatales: Mediante la investigación de las relaciones de diversas condiciones y las

experiencias de las madres de los pacientes durante el embarazo, los investigadores pueden
frecuentemente determinar con precisión una causa específica para una condición específica. Este
tipo de trabajo investigativo en los años 60 llevó a la identificación de un sedante aparentemente
inocente, la talidomina, como el agente que causa que miles de niños nacieran sin brazos o sin
piernas.

* Comparación de historias reales: Al entrevistar a los padres acerca de las prácticas de educación
(recordando descontar los efectos de los recursos incompletos y de la distorsión de estos) y
mediante la identificación y comparación de otros factores históricos de la vida, los investigadores
pueden determinar algunas veces las influencias ambientales sobre características específicas.

IMPORTANCIA DEL ESTIMULO EN EL SER HUMANO

El medio que rodea a los seres vivos como su interior están en constante cambio y sus
características se modifican. Cada una de estas modificaciones se llama estímulo y puede ser de
tipo físico, como el sonido, la luz, la presión y la temperatura, o de tipo químico, como la acción de
toxinas, ácidos o sustancias alcalinas. La capacidad de percibir estos cambios se denomina
sensibilidad, y el conjunto de respuestas desarrolladas ante diferentes estímulos se llama
comportamiento.
Proceso de Respuesta a los Estimulos

El proceso de respuesta a los estímulos implica no solo la existencia de los mismos, sino también la
presencia de un receptor, con capacidad de captar estímulos, y generar respuesta del organismo al
cambio detectado. En los organismos animales más complejos existen el sistema nervioso y el
sistema endocrino: el sistema nervioso percibe los estímulos y responde a ellos a través de
impulsos nerviosos; sistema endocrino, en cambio, actúa a través de hormonas que son sustancias
producidas por estructuras especializadas o glándulas.

Los Receptores Sensoriales

Un receptor sensorial es una estructura especializada, puede ser una célula o un órgano
especializado (en los organismos más evolucionados), que es capaz de percibir y responder a los
estímulos internos o externos a los que es sometido un organismo. Los receptores le permiten al
organismo monitorear las condiciones del ambiente lo rodea y presentan algunas características
como:

• Excitabilidad: corresponde a la capacidad de reaccionar cuando recibe un estímulo. Esta

reacción es la recepción del estímulo y su transmisión para que se produzca una respuesta
apropiada.

• Selectividad: corresponde a una especialización en su función, por lo cual posible que algunos
receptores se encarguen de percibir estímulos de uno u otro tipo. Por ejemplo, en las plantas los
receptores encargados de percibir estímulos luminosos no son los mismos que perciben cambios
en el pH del suelo.

• Sensibilidad: corresponde a la capacidad que tienen los receptores de responder a una

baja intensidad del estímulo.

• Adaptabilidad: significa que si los estímulos son continuos la percepción de receptores

disminuye o se adapta a los estímulos. Por esta razón, cuando percibimos un fuerte olor al entrar a
una habitación, luego de un tiempo no logramos captarlo, sin embargo, si alguien más entra la
habitación, sus receptores olfativos sí lo percibirán

Clasificación de los Receptores Sensoriales

Existe una gran variedad de receptores sensoriales , estos pueden clasificarse de acuerdo con su
posición y con el tipo de respuesta (motora o secretora) que producen. Tambien los receptores
pueden clasificarse de acuerdo con la procedencia de la información, así:

-Los exterorreceptores se encargan de monitorear el ambiente externo; este tipo de estructuras le

permiten a los organismos desplazarse, identificar las fuentes del alimento, reconocer parejas para
el apareamiento y conocer el entorno.

-Los interorreceptores se encuentran ubicados en el interior del organismo y responden a cambios

en las condiciones del medio interno como el pH o la temperatura corporal; le permiten al
organismo mantener las condiciones de equilibrio necesarias para su funcionamiento normal. En
los animales, los interorreceptores se clasifican a su vez en: propiorreceptores que informan
acerca de la orientación del cuerpo en el espacio y la postura, y están ubicados en los músculos,
tendones y articulaciones, y en viscerorreceptores (presentes únicamente en animales) que
informan acerca de la actividad visceral.

CUADRO COMPARATIVA

POSITIVO NEGATIVO
Que el niño conozca cuál es el objetivo a  Experiencias de fracaso continuado
alcanzar y qué pasos tiene que dar para
conseguirlo  Miedo

Presentar el objetivo de la manera más

atractiva posible para el niño, de tal manera  Pobre imagen de sí mismo
que desee por sí mismo alcanzarlo
 Falta de habilidades
Trasmitir optimismo
 Falta de interés
Dejar a un lado la presión
 Evitar entrar en conflicto
Apoyar o recompensar las respuestas de
aproximación a la tarea
 Demasiada presión
Restar importancia cuando falla y animar a
que continúe intentando Dividir la tarea en
pequeños objetivos que pueda ir realizando
con éxito poco a poco

Que el niño sepa todo lo que va a ganar ( o

perder) al conseguir aquello que se propone
Facilitar ayuda para adquirir las destrezas que
necesita Ponerse de acuerdo entre padres y
profesores acerca de cómo apoyar al niño

Enseñarle el valor de persistir en la tarea.

 INSTITUO NORMAL MIXTO
ALEJANDRO CORDOVA

CARRERA: MAGISYERIO PRE PRIMARIA

GRADO: QUINTO
SECCIÓN: “C”
CURSO: PSICOLOGÍA Y PSICOPATOLOGÍA DEL NIÑO
CATEDRATICA: GLORIA DE LEÓN

TEMA:

CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL NIÑO

INTEGRANTES
CASTILLO GOMEZ COLEFNY MAGALI
GONZALEZ ESCOBAR YULISSA MARISOL
PEREZ GERONIMO JAQUELIN

CICLO : 2019
 INTRODUCCIÓN:

Al crecer los niños, se desarrollan de diferentes maneras. El desarrollo del niño incluye cambios
físicos, intelectuales, sociales y emocionales.

Los niños crecen y maduran a velocidades muy distintas. Es difícil definir lo que es "normal".
Pueden existir grandes diferencias de altura, peso y contextura entre los niños sanos dependiendo
de la dieta, el ejercicio y los genes. Algunos niños comienzan la pubertad o están cerca de ella
antes de ser adolescentes.

Los niños empiezan a ser más independientes de sus padres. Pueden volverse rebeldes. También
admiran lo externo, como a sus amigos, quienes suelen ser del mismo sexo. La aprobación de sus
pares es muy importante. Su hijo puede probar algunos comportamientos nuevos para ser parte
del "grupo".

Éste puede ser un momento en el que los padres o los maestros identifican trastornos del
aprendizaje o problemas de la conducta en los niños. Estos problemas pueden empeorar a medida
que pasa el tiempo, de modo que es importante buscar ayuda lo antes posible.
 CONCLUSION

El crecimiento, desarrollo y la conducta deben tomarse en cuenta y ser evaluados por el equipo de
salud en cada oportunidad que se presente.

La inteligencia, nunca llegara al infante si no se le deja explorar y se le estimula de manera

adecuada. La conducta no está dada, está determinada, cada una de las conductas que presentara
el menor, serán por imitación en su gran mayoría, el niño es un observador encarnecido, que
siempre está atento a los más mínimos detalles, razón por la cual se debe tener un cuidado
especial cuando se expresa frente a un niño, pues aunque sea un pequeño detalle, ellos lo pueden
captar e imitar posteriormente.

Por último, el lenguaje en el niño y la niña marcara el inicio del desarrollo de la inteligencia como
la conciben los adultos. Pero también empieza la socialización con el resto del mundo, con lo cual
ayudara para que pueda sobrevivir en el mundo.

Los niños son unas esponjas que están absolviendo información a diestra y siniestra y este hecho
debe reforzarse, apoyarse y orientarse, para que jamás se pierda y se pueda desarrollar de una
manera productiva
 RECOMENDACIONES:

Aunque no solo la alimentación y la inteligencia hacen un excelente ser humano, los aspecto
sociales son importantes para que su hijo aprenda a desenvolverse en el mundo.

Si puede llevar a su hijo a lugares como los grupos de artes y ciencias, ya podrá tener mejores
posibilidades de adquirir estas herramientas, sino, puede buscar situaciones en sus tareas
cotidianas, decirle que haga el recado o mandado en la tienda más cercana, pedirle que pague un
recibo con el cajero del banco, responda el teléfono o simplemente comenzar a generar
situaciones que le obliguen a pensar en los otros (Siempre teniendo en cuenta en que parte del
desarrollo se encuentra).

Todo desarrollo también va ligado a un ejercicio intelectual, para lo cual, es pertinente integrar a
los niños a espacios que le exijan utilizar todas sus herramientas para resolver problemas o crear
conocimiento, los grupos de artes y ciencias son muy importantes a esas edades.

Si no tiene la posibilidad de poner a su hijo en un espacio como esos, haga uso de las situaciones
cotidianas para buscar en su hijo estas características puede producir situaciones que exijan al
niño indagar para hallar una solución o crear un proyecto en la casa como pintar el cuarto o hilar
un tapete, también puede crear juegos o enseñarle ajedrez, domino, manjohg, poker o sopas de
letras, entre otros.
 BIBLIOGRAFIA

Gardner, H. (1995). Inteligencias Múltiples: La teoría en la práctica. Paidos Tibérica. Barcelona.

Goleman, D. (1998). Apéndice 1 del libro Working with Emotional Intelligence [La inteligencia
emocional aplicada en la empresa]. Bantam Book, New York, Estados Unidos.

Goleman, D. (1997). Emotional Intelligence, traducido al español [Inteligencia Emocional]. Javier

Vergara Editor, S.A., Buenos Aires, Argentina.

Mustarg, F. (2000). Resumen de la Conferencia Qué dice la ciencia sobre los efectos de la
intervención temprana?, Semana del Niño 2000, del Banco Mundial, en Washington, D.C.