Institución Educativa Emblemática

“Fernando Carbajal Segura”

Programación Anual

Ciencia, Tecnología y Ambiente

Docente: Sulema O. Cori Castro
Luis E. Tecco Fernández
2019
I. DESCRIPCIÓN GENERAL.
En la actualidad la ciencia y la tecnología es un factor que condiciona y determina el modo de vida del hombre, por lo tanto, es urgente una alfabetización científica y tecnológica
Bajo esta perspectiva en el 4to grado de secundaria se espera que los estudiantes desarrollen sus competencias del VII ciclo según los estándares de aprendizaje que les permita comprender
la indagación científica que explique el mundo físico basado en conocimientos científicos, tome posiciones críticas y construya alternativas de solución ante problemas de su entorno.
Se espera que el 9,0% de estudiantes logre un nivel destacado
47,1% en nivel previsto
46,3% en el nivel de proceso
2,4% en el nivel de inicio
En tal sentido se desprenden 8 unidades didácticas, que se desprenden de situaciones significativa que involucra el desarrollo de las siguientes competencias
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CENTÍFICOS SITUACIOES QUE PUEDEN SER IBVESTIGADOS POR LA CIENCIA: Cuestiona sobre una situación, discute diferentes hipótesis que la explican en base a
conocimientos científicos y observaciones previas. Discute el diseño de observaciones o experimentos controlados en base a principios científicos y los resultados esperados. Realiza
mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de variables intervinientes3. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
interpreta con conocimientos científicos y formula conclusiones. Argumenta sus conclusiones, apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su indagación.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASADO EN CONOCMIENTOS CIENTÍFICOS: Argumenta, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones
cualitativas y las cuantificables que establece entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; entre la información genética, las
funciones de las células y la homeostasis; el origen de la Tierra, su composición y su evolución física, química, biológica y los registros fósiles; o entre otras comprensiones científicas.
DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad de sus alternativas de solución y
considera la interrelación de los factores involucrados en el problema; justifica la selección de los factores del problema que serán abordados y de los criterios y estrategias de confiabilidad en
las especificaciones de diseño y los posibles beneficios de su alternativa de solución en comparación con productos tecnológicos similares o relacionados. Representa gráficamente con escalas
su alternativa de solución, e incluye aspectos de funcionamiento y mantenimiento de cada componente y fase; asimismo, justifica márgenes de seguridad en el valor de sus parámetros para
reducir o eliminar errores en su estimación; y fundamenta, con fuentes de información confiables, el uso de materiales según sus propiedades físicas y químicas y su compatibilidad ambiental;
así como los procesos de armado-desarmado o montaje-desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la implementación
CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN SOCIEDAD Evalúa situaciones socio científicas con relación al proceso y propósito de la actividad científica y
tecnológica considerando implicancias éticas en el ámbito social y ambiental; así como hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en los modos de vivir y
de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo. Explica que las prioridades de la actividad científica y tecnológica están influenciadas por intereses públicos y privados.
Argumenta su posición, usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos, el uso de la tecnología o el saber científico que tienen
implicancias éticas en el ámbito social, ambiental o en la forma de pensar de las personas en tal sentido se desarrollarán los siguientes campos temáticos
CAMPOS TEMATICOS
COMPOSICION Y RGANIZACIÓN DE OS SERES VIVOS
LA CÉLULA
LA FUNCION DE NUTRICIÓN
LA RELACIÓN Y LA COORDINACIÓN
LA REPRODUCCIÓN
LA REPRODUCCIÓN HUMANA
 GENÉTICA Y BIOTECNOLOGÍA
LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA
LA ECOLOGÍA
II. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPETENCIAS/CAPACIDADES
Indaga

Construye una posición

Explica el mundo físico,

crítica sobre ciencia y

mediante

conocimientos
métodos

tecnología
basado en

científicos
científicos ENFOQUES
Diseña y produce
situaciones que TRANSVERSALES
prototipos
pueden ser
investigados
por la ciencia

NÚMERO DE SESIONES

Construye una posición crítica frente a situaciones

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y

CAMPO TEMÁTICO

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer

Implementa y validad alternativas de solución

DURACIÓN

Comprende y aplica conocimientos científicos

- PRODUCTO

Diseña alternativas de solución al problema

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

Diseña estrategias para hacer indagación

Genera y registra datos e información.

Enfoque de búsqueda de la excelencia

Enfoque de orientación al bien común

los posibles impactos de su prototipo
Enfoque de atención a la diversidad
Plantea problemas que requieren

Enfoque de interculturalidad
Analiza datos o información

Argumenta científicamente
Problematiza situaciones.

soluciones tecnológicas
científico y tecnológico

Enfoque de derechos
Evalúa y comunica.

Enfoque ambiental
sociocientíficas
I UNIDAD “Composición y organización de los seres vivos 1.- Los seres vivos
Formando vida” 2.- organización de
05 semanas los seres vivos
“La mayor parte de nuestra superficie, está compuesta por 3.-bioelementos
agua: Y esta es una biomolécula inorgánica que también Del 11/03/19 al X X X X X X X X X X X X X 4.- Oligo elementos
constituye parte importante de la estructura orgánica de los 13/04/19 Y biomoléculas
seres vivos. ¿Qué porcentaje de este elemento contendrá el 10 sesiones 5.- biomoléculas
cuerpo humano, un pez boquichico o un plátano? ¿Los límites inorgánicas
críticos de contenido de agua será igual en todos los seres 6.- los
vivos? ¿Por qué las biomoléculas son indispensables para la carbohidratos y sus
existencia de los seres vivos? X tipos
PRODUCTO
Organizadores
visuales.
Informe de
indagación
científica (trabajo
con microscopio
1.- la célula al
microscopio
2.- morfología
II UNIDAD “La célula estructura de los seres vivos” celular
3.- células
Todas las personas realizamos actividades diariamente, y procariotas y
lógicamente el cuerpo demanda mucha energía de cada 05 semanas eucariotas
célula, las mismas que se van consumiendo poco a poco por el 4.- las células
desgaste que enmienda cada actividad y en cada actividad, Del 15/04/19 al X X X X X X X X X X X X X X X vegetales
requiere que todas las células consuman gran cantidad de 17/05/19 5.- células anímale
energía, . las plantas también realizan actividades igual que 10 sesiones 6.- membrana
los animales? De donde obtienen energía?, Al igual que otros celular
sistemas, los seres vivos requieren del suministro de energía PRODUCTO
que dinamice su estructura y funciones complejas? Maqueta de la
célula.
Cadena de
nucleótido
1.- nutrición celular
2.- nutrición en las
III UNIDAD “Función de nutrición
plantas
El combustible de los seres vivos”
3.-nutrición en los
Alguna vez nos hemos preguntado ¿por qué tenemos que
animales
comer tantas cosas? ¿No existe un alimento que contenga
4.- en proceso
todos los nutrientes que nuestro organismo necesita, porque 05 semanas
digestivo en los
nuestra dieta es variada? Pero, ¿cuáles son y dónde están
invertebrados
esos nutrientes? ¿Sabemos identificarlos? ¿De dónde Del 20/05/19 al X X X X X X X X X X X X X X X X
EL proceso
obtienen los seres vivos la energía necesaria para realizar sus 21/06/19
digestivo en los
actividades? ¿En la naturaleza por ejemplo Qué cantidad de 10 sesiones
vertebrados
ATP requiere el colibrí para mantenerse suspendido cerca de
5,- la respiración en
una flor?
los animales
La circulación en
los animales
PRODUCTO
 Debate sobre
nutrición vegetal,
con presentación
virtual.
1.- la función de
relación
2.- la relación en
seres pluricelulares
3.- la función de
IV UNIDAD “LA RELACIÓN Y LA COORDINACIÓN COMO SE relación en las
MUEVEN LOS SERES VIVOS” plantas y animales
4.-La neurona
La característica fundamental de los seres vivos es la de 5.- flujo de
relacionarse, para satisfacer necesidades y desarrollar 05 semanas información en el
aptitudes humanas como la socialización y la construcción tejido nervioso
social, pero ¿cómo hacemos para relacionarnos unos a otros? Del 25/06/19 al X X X X X X X X X X X X X X 6.- la coordinación
¿Cómo nos identificamos unos de otros? ¿qué mecanismos, 26/07/19 en los
órganos y funciones nos permiten realizar todo esto y mucho 10 sesiones invertebrados
más? X 7.- los sentidos en
los animales
vertebrado e
invertebrado.
PRODUCTO
Debate sobre
nutrición vegetal,
con presentación
virtual.
1.- la función de
reproducción
V UNIDAD “LA REPRODUCCIÓN LA LLAVE DE LA VIDA” 2.- la reproducción
celular
La supervivencia de la especie humana ante tantas situaciones 3.- ña reproducción
de riesgo natural y ocasionados por el mismo hombre se ha 05 semanas asexual
podido mantener gracias a una función conocida como la 4.- la meiosis
reproducción, ¿esta función se realizará de la misma forma en Del 12/08/19 al X X X X X X X X X X X X X X La reproducción de
las otras especies?, las plantas harán lo mismo que los 13/09/19 as pantas los
animales? ¿habrá diferentes formas de reproducirse o 10 sesiones musgos y os
siempre son las mismas? helechos
5.- la reproducción
de las
X gimnospermas y
angiospermas
 6.gametogénesis y
fecundación en los
animales
PRODUCTO
Debate sobre la
reproducción entre
seres no
semejantes.
1.- la reproducción
humana, hombres
y mujeres
2.- la producción
espermatozoides:
la
VI UNIDAD “LA REPRODUCCIÓN HUMANA X espermatogénesis
3.- la producción de
PERPETUIDAD DE LA ESPECIE HUMANA” óvulos. La
Todos los seres vivos realizan estas 3 funciones vitales ovogénesis
Nutrición, relación, y Reproducción las mismas que son 05 semanas
4.- el ciclo
recurrentes y necesarias para el fenómeno vida, el hombre menstrual
como un ser de la naturaleza no escapa de ella y para Del 16/09/19 al X X X X X X X X X X X X X X
5.- la fecundación
mantener su especie tiene que, reproducirse ¿existirán etapas 18/10/19
5.- desarrollo
y fases en la reproducción del hombre? ¿Todos nacen de la 10 sesiones
embrionario
misma forma y tiempo y modo?¿ tendrá relación alguna la humano.
reproducción del hombre y la actual tecnología? PRODUCTO
Debate sobre la
reproducción entre
seres no
semejantes
Maqueta de
sistema
reproductor.
VII UNIDAD “GENÉTICA Y BIOTECNOLOGÍA 1.- claves de la
herencia de los
HERENCIA BIOLOGICA” caracteres
Los rasgos físicos de los seres vivos son adquiridos de sus 05 semanas
2.- las leyes de
progenitores. Frente a esta situación surgen interrogantes Mendel
como: ¿Por qué hay rasgos físicos que no se manifiestan en Del 21/10/19 al X X X X X X X X X X X X X X
3.- la teoría
ningún descendiente? ¿Por qué hay seres vivos que tienen 15/11/19
cromosómica de la
características de los padres de sus progenitores? ¿Es posible 10 sesiones
herencia
pasar los genes de un ser vivo a otro de diferente especie y 4.- genética
reino? ¿Podemos evitar las enfermedades genéticas? después de Mendel
¿Existirán animales que puedan reproducirse entre sí, sin ser 5.- la herencia del
de la misma especie para resolver Esta clase de interrogantes X sexo en la especie
es necesario conocer las bases químicas de la herencia, cómo humana
y en qué proporción se manifiestan externamente los genes 6.- l herencia ligada
de los individuos, y en qué medida y con qué propósito el l sexo
hombre puede modificar las cargas genéticas de las especies 7.Enfermedades
genéticas
PRODUCTO
Rompecabezas
sobre las
enfermedades
genéticas en
humanos.

VIII UNIDAD “LA EVOLUCION DE LAVIDA LA TRANSFORMACIÓN DE 1.- ideas antiguos

LOS SERES” sobre el origen de las
especies
A lo largo del tiempo tanto el planeta Tierra y todos sus elementos 2. la teoría de la
vivos o no vivos han sufrido cambios y transformaciones drásticas. La evolución de Darwin y
geografía y relieve actual de la Tierra es una muestra de esos Wallace
cambios, su estudio ha permitido lograr información que explica 3. las pruebas de la
innumerables hechos y a su vez abre nuevas puertas a la evolución
investigación. De igual modo la evolución de los seres vivos es otra 4. la selección natural,
gran muestra de estos cambios. Han surgido innumerables hipótesis el motor de la
en el tiempo y las evidencias han sido aquellas con las que se ha evolución
podido contar en determinada época. Los estudios actuales y las 05 semanas 5. El Neodarwinismo
oportunidades que brinda la tecnología permiten día a día conocer 6.- teoría moderna
mucho más y en este aspecto está inmersa la biotecnología. Los Del 18/11/19 al X X X X X X X X X X X X X X sobre la evolución
hallazgos producto de las investigaciones en el tiempo han generado 20/12/19 7.- las especies y la
cambios de concepciones en el medio científico y en las sociedades, 10 sesiones especiación
constituyéndose en hechos paradigmáticos. ¿Qué son eras geológicas, 8.- la escala del
eones y eras? ¿Qué son y porqué ocurrieron las extinciones? ¿Cómo X tiempo geológico
evolucionó el hombre en el tiempo? ¿Existen evidencias de la PRODUCTO
evolución del hombre?
Debate sobre las
semillas transgénicas.
Video de
investigación.
Debate sobre la teoría
de la evolución
III. ESTANDAR DE APRENDIZAJE

3.1. COMPETENCIA: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Cuestiona sobre una situación, discute diferentes hipótesis que la explican en base a conocimientos científicos y observaciones previas. Discute el diseño de observaciones o
experimentos controlados en base a principios científicos y los resultados esperados.

Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de variables intervinientes. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta con conocimientos científicos y formula conclusiones. Argumenta sus conclusiones, apoyándose en sus resultados e información confiable
Cuestiona sobre una situación, discute diferentes hipótesis que la explican en base a conocimientos científicos y observaciones previas. Discute el diseño de observaciones o
experimentos controlados en base a principios científicos y los resultados esperados.
Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de variables intervinientes. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta con conocimientos científicos y formula conclusiones. Argumenta sus conclusiones, apoyándose en sus resultados e información confiable.

3.2. COMPETENCIA: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científico

Argumenta y compara, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre: las
cuatro fuerzas fundamentales, las interconversiones de energía y la organización del universo; entre el ADN, la expresión regulada de los genes y las funciones bioquímicas; los
cambios físico-químicos de la Tierra con los cambios en la biodiversidad.

3.3. COMPETENCIA: Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.
Usa técnicas convencionales con normas de seguridad para el aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos en la fabricación y ensamblaje de las partes del
prototipo; evalúa y determina las dificultades en la ejecución y las limitaciones de los materiales y realiza ajustes o rediseños buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su
prototipo. Justifica las pruebas repetitivas para determinar la confiabilidad del funcionamiento de su prototipo validando las estrategias seleccionadas.
Explica posibles impactos del prototipo en el ámbito social, ambiental y ético, y propone estrategias para reducir posibles impactos negativos. Comunica sus resultados en una
variedad de formas y medios, según sus propósitos y audiencia

3.4. COMPETENCIA: Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.
Evalúa situaciones sociocientíficas con relación al proceso y propósito de la actividad científica y tecnológica considerando implicancias éticas en el ámbito social y ambiental; así
como hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en los modos de vivir y de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo. Explica
que las prioridades de la actividad científica y tecnológica están influenciadas por intereses públicos y privados. Argumenta su posición, usando o contrastando evidencias, frente a
posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos, el uso de la tecnología o el saber científico que tienen implicancias éticas en el ámbito social, ambiental o en la
forma de pensar de las personas

IV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Currículo Nacional (2017) La evaluación cumple un papel no solo para certificar qué sabe un estudiante, sino también para impulsar la mejora de los resultados educativos y de la práctica docente.
Partiendo desde esta perspectiva, el presente año el proceso de evaluación tendrá los siguientes características:
Se pondrá énfasis en el enfoque formativo.
 En todo momento de valorará el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos.
 Se identificará en todo momento el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
  Se creará oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar capacidades, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o
distinguir entre los que aprueban y no aprueban.
 La evaluación que se planifica y de aplica estará orientado a que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus dificultades, necesidades y fortalezas.
 Toda evaluación hará que el estudiante tome confianza para asumir desafíos, errores, comunicar lo que hacen, lo que saben y lo que no.
En tal sentido, la escala de calificación será:
EN INICIO (0 – 10): Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que
necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.
EN PROCESO (11 – 13): Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
LOGRO ESPERADO (14 – 17): Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.
LOGRO DESTACADO (18 – 20): Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado.

V. VÍNCULO CON OTROS ÁREAS

Unidad 1: En esta unidad el estudiante conoce, comprende y tiene la posibilidad de manipular e indagar sobre las propiedades de los elementos, moléculas y macromoléculas y la célula. También genera
espacios de debate sobre la constitución de los seres vivos, sobre la ingesta de alimentos que benefician a los organismos, entre ellos al ser humano. Por lo tanto, se articulan con el área de Comunicación al
producir textos, elaborar informes para dar a conocer sus resultados y conclusiones, generar debates y discusiones
Unidad 2: El propósito de esta unidad es desarrollar las competencias científicas con las que los estudiantes generen espacios para aprender y aplicar sus competencias y capacidades sobre la nutrición en
animales y plantas, aquella que hace posible una vida y otros niveles de organización como tejidos, órganos, etc. En tal sentido, permite articular con el área curricular de Matemática, donde se aplicará
conocimientos de proporcionalidad; y con el área curricular de Comunicación mediante la producción de textos para informar sobre los resultados de su aprendizaje.
Unidad 3: Tiene como propósito desarrollar las competencias científicas con las que los estudiantes reconocerán la importancia de los mecanismos de regulación biológico y sus interrelaciones con los sistemas
nervioso, central y periférico y el desarrollo de la vida. Esta unidad se relaciona con el área curricular de Formación Ciudadana y Cívica tomando en cuenta la interculturalidad, los saberes de los pueblos sobre
el cuidado de su cuerpo y el conocimiento científico.
Unidad 4: Busca desarrollar las competencias científicas en los estudiantes para interpretar los avances de la ingeniería genética como una herramienta que debe ser utilizada en beneficio de la humanidad.
Esta unidad se relaciona con el área Curricular de Formación Ciudadana y Cívica para tomar decisiones informadas respecto a la salud, producción de recursos renovables para mejorar la calidad de vida
haciendo uso de las técnicas modernas de manipulación genética; también se relaciona con el área de curricular de Comunicación considerando el análisis y reflexión de los contenidos temáticos que generan
controversia en la actualidad.
VI. MATERIALES Y RECURSOS
 Materiales para estimular la lectura y la búsqueda de información: Texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 4to grado MINEDU.
 Materiales para estimular el desarrollo de competencias: Guía de actividades 4to grado de secundaria. MINEDU.
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico; Juego de investigación; Peso, volumen y medida.
 Materiales diversos.
 Balanza.
 Kit de microscopía.
 Kit de código genético.
 Materiales de laboratorio.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos

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SULEMA CORI CASTRO
DOC. RESPONSABLE