Actividad 1.

Planeación de una actividad usando TIC

Módulo: Incorporación de TIC en la enseñanza y aprendizaje

Válery Bolaños Patiño

Profesor: Idelfonso Bello Julio

Facultad de Educación
Especialización en aplicación de las TIC para la enseñanza

Cumbitara - Nariño
2017
 INTRODUCCIÓN

La I.E San Pedro del Municipio de Cumbitara – Nariño es una de las más aparadas del
Departamento, se encuentra ubicada a 6 horas de la capital de Nariño en las márgenes del rio Patía,
por encontrarse en la cordillera el acceso es limitado debido a su vegetación boscosa y espesa,
aún persisten los caminos de herradura para llegar a algunos de los 15 centros educativos asociados
que se encuentran ubicados en las veredas de: San Antonio, La Tola, Cristo Rey, El Consuelo, El
Desierto, Buena Vista, San Luis, Tabiles, Campo Bello, La Esperanza, La Perdiz, Llano Verde, , El
Veinticuatro, El Caucho, Santa Martha, todos estos son de naturaleza oficial y pública, con
reconocimiento jurídico legal por parte del ministerio de Educación y cultura del Departamento
de Nariño para prestar el servicio educativo en los niveles de Preescolar, Básica Primaria y
Secundaria y Educación Media Académica.

Hoy en día, y a pesar de las múltiples dificultades tanto de acceso, condición climática
húmeda tropical y que aún persisten grupos al margen de la ley, es una IE. Privilegiada; cuenta
con cerca de 500 estudiantes distribuidos en sus sedes, de los cuales 356 pertenecen a la IE
San Pedro (primaria y secundaria del casco urbano); actualmente laboro como docente del área
de Matemáticas en la sede principal (secundaria), dictando clases a 12 grupos. La Institución
cuenta recursos educativos digitales tales como: 23 equipos portátiles, 2 video beam marca Epson,
1 video beam interactivo con lápiz óptico, un DVD, 3 televisores y un equipo de sonido además
de una red Wifi patrocinada por la Alcaldía Municipal.
La temática a desarrollar con ellos es Las Funciones y sus aplicaciones en la vida cotidiana.
 ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA

Perfil del aprendiz

Los estudiantes que conforman el grado sexto (9to) son 61, de los cuales 37 son mujeres y 24
son hombres sus edades que oscilan entre los 11 y 14 años de edad, estos se encuentran distribuidos
en 2 grupos sexto uno (9-1) y sexto dos (9-2); la mayoría de ellos son de origen campesino,
dedicados a la agricultura y a la ganadería.

En cuanto a la condición socioeconómica se puede decir que son de origen humilde sin muchas
comodidades, cuentan con los servicios básicos y muy pocos de ello tiene acceso a internet en sus
casas, por lo cual siempre hacen sus trabajos en la biblioteca municipal y en la institución
educativa en un horario especial de 3 a 5 pm para los que viven en el casco urbano, los estudiantes
de las veredas deben desplazarse a sus lugares de origen a la 4 de la tarde que sale el transporte
escolar

Descripción del problema educativo

El tema a desarrollar en la actividad es: Funciones en la vida cotidiana

La enseñanza de las funciones en la educación secundaria se presenta como un reto para el
docente, dado que es en este momento donde el estudiante relaciona variables y se ve abocado
a generalizar operaciones de dominio aritmético al lenguaje algebraico.

Frente a tal reto, diversos investigadores han centrado su atención en esta transición que
lleva al estudiante a enfrentarse al concepto de variable o incógnita a la hora de plantear y
resolver problemas mediante el uso de funciones; que de no ser abordada con estrategias
oportunas puede generar en los procesos de enseñanza y aprendizaje, una serie de
obstáculos didácticos de gran impacto en la construcción de nuevo conocimiento.
Las estrategias que se utilizan actualmente son tradicionales, a veces los docentes nos
centramos en los paradigmas tradicionales de la educación y dejamos a un lado nuevas
metodologías de enseñanza que involucran el uso de las TIC simplemente por miedo al
cambio o por el desconocimiento de estas tecnologías
Como introducción en el área de Matemáticas se debe tener en claro conceptos básicos sobre
funciones y sus utilidades en la vida cotidiana. El problema radica en que los estudiantes
no identifican claramente el concepto de función y frecuentemente confunden los tipos de
variables.

Restricciones y recursos del contexto

Para el desarrollo de esta actividad se tomó de referencia a la Institución Educativa San Pedro,
Institución en la cual laboro actualmente la cual está encaminada a desarrollar y liderar procesos y
estrategias que contribuyan a que la comunidad educativa este en un mejoramiento continuo
desarrollando procesos de educación y formación integral para fortalecer la dimensión humana e
integral de los estudiantes y así impulsar la prosperidad sociocultural del municipio, desde un
pensamiento ético, critico, reflexivo y prepositivo.

Es necesario hacer uso de las herramientas tecnológicas con la que cuenta la Institución Educativa
San Pedro y más específicamente las sala de informática, se tiene a disposición de los estudiantes
23 equipos portátiles, 1 video beam interactivo con lápiz óptico, 5 equipos de mesa para práctica
de ensamble y la conexión a internet vía Wifi.
Las Tecnologías de información y comunicación usadas fueron:
- Monitor, La Institución Educativa San Pedro cuenta tan solo con tres televisores en la
sección secundaria, por lo tanto es necesario planificar el horario de uso y que de esta forma no
interfiera con su utilización en otras áreas, los estudiantes podrán visualizar videos acerca de la
temática a tratar en el aula de clase suministrados en memorias usb
- Portátiles, la Institución Educativa San Pedro cuenta con una sala de informática con 25
portátiles disponibles, los cuales serán utilizados para la enseñanza del programa de Geogebra.
 Solución Propuesta.
Para mejora el proceso de enseñanza – aprendizaje, se utiliza como estrategia arranca la clase
con un dialogo en donde dan a conocer sus debilidades y fortalezas en el área o tema
específico, de esta manera se puede contextualizar mejor al grupo y tener una visión de
conocimientos previos.

Una vez se ha captado la atención, interés y curiosidad de estos estudiantes se da un breve

bosquejo de las utilidades de las funciones en la vida cotidiana y se proyecta el video
“Funciones en la vida cotidiana”

Fuente: Archivo fotográfico del autor

Se debe brindar al estudiante confianza acerca del tema, que tome la iniciativa de realizar
preguntas acerca de las utilidades de las funciones, seguidamente se propone que los
estudiantes trabajen en grupos con las guías preparadas.
Se explica la utilización de Geogebra en los computadores

Fuente: Archivo fotográfico del autor

 RECURSOS UTILIZADOS
Videos:
Los videos son de gran importancia porque son un recurso didáctico educativo mediante el
cual el estudiante aprende de manera significativa y facilita la transmisión de conocimientos
pues integran imagen, texto, sonido que hacen que la información sea mejor asimilada.

Fuente: Archivo del autor

Guías de trabajo:
Mediante el desarrollo de la guía de trabajo se orienta al estudiante para que pueda reforzar lo aprendido en
clases y así mejorar la construcción del conocimiento y que a la vez sea significativo
 1. PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE UTILIZA TIC

DATOS DEL CURSO/UNIDAD

Título del curso/unidad: Matemáticas

Autor/Equipo de trabajo: Ing. Válery Daniela Bolaños Patiño

Objetivo/Competencia a desarrollar

Identificar que es una función y su utilidad en la vida cotidiana.

De acuerdo al plan de área desarrollado en la institución educativa se tiene:
Cognitivo

 Identifica que es una función, distingue cada una de las partes que
la componen.
Procedimental

 Realiza prácticas en las cuales distinga el uso de las funciones en la vida

cotidiana.
Actitudinal

 Participa, elabora y cumple con las actividades propuestas en clase.

Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad

La intensidad horaria en el área de Matemáticas es de 3 horas en la semana para cada

grado por lo cual en el mes se tendrá 12 encuentros.
Conceptos clave: QUE ES UNA FUNCIÓN

Tema:

DEFINICIÓN DE FUNCIÓN

Una función es la relación que existe entre dos variables, relacionadas a través de una
expresión matemática. Podemos asemejarla a una fábrica de números, de tal manera que
ingresamos materia prima (números) y obtenemos como producto otros números.

Subtemas:
Elementos de una función
Función Lineal
Funciones en la vida cotidiana

Enfoque pedagógico
Constructivista.

El estudiante es un sujeto activo, capaz de tomar decisiones y emitir juicios; esto implica
la participación activa tanto del docente como de los estudiantes involucrados en el
desarrollo del proceso de aprendizaje, haciendo que este pueda construir, crear, preguntar,
criticar y hacer sus propias reflexiones y construcción del conocimiento.

Metodología del curso/unidad

El desarrollo del curso o unidad se llevará a cabo de manera presencial por parte de los
involucrados en el proceso en este caso el docente y los estudiantes de los grados 9_1 y 9_2
y colaborativamente, haciendo uso de las herramientas tecnológicas como el televisor y
memoria USB para la reproducción de videos y el uso del software Geogebra.
RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD
No Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación

.
1 Charla 20 Dinámica de Cada estudiante hace
introductoria en minutos presentación una autoevaluación con
donde cada uno retroalimentación a sus
de los compañeros.
estudiantes
mencione sus
fortalezas y
debilidades con
relación al área

2 Se realiza una 30 Proyección de video Se da una explicación

inducción sobre minutos “Funciones en la por parte del docente

el concepto de vida Cotidiana“. para reforzar el tema, y se
función y sus Recuperado de: abre un espacio para
utilidades https://www.youtub preguntas y resolver
e.com/ inquietudes con
Video Beam relación al tema

Parlantes
3 Se hace un 30 Se da espacio al

minutos Tablero estudiante para que

mapa conceptual
Marcadore interactúe con el docente
con los
Borrador en el desarrollo del mapa
contenidos vistos
conceptual.
sobre las
funciones y su
utilidad
 4 El docente 40 Computador Ejemplos, preguntas y

minutos respuestas
ingresa a la Software Geogebra
aplicación de
Geogebra y
explica la manera
adecuada de
utilizarla
graficando
algunas funciones
5 Una vez clara la 60 Se realiza la guía en word y Evaluar el desarrollo de
temática se minutos se entrega copias de la la guía y la
desarrolla guías misma participación de cada
teórica practicas estudiante
sobre el tema y
juego de roles

6 Se continua con 120 Computador Preguntas abiertas sobre

la exploración minutos el tema.
Software Geogebra
del software
Geogebra.

Se continúa con las temáticas del plan de área de tecnología e Informática y la

utilización del software Geogebra.
Anexo guías a desarrollo con los estudiantes de grado 9_1 y 9_2 para refuerzo de tema
 DESARROLLO DE GUIA TALLER
GUIA DE TRABAJO: Área de Matemáticas
GRADO: 9
ESTUDIANTES:
INDICADOR: Identificar el concepto y aplicación de función lineal.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Identifica situaciones donde dos variables se
relacionan linealmente.
CONTENIDO:
Función
Función lineal.
Aplicación de la función lineal en la vida cotidiana
DESCRIPCIÓN: En grupos de trabajo de máximo 3 estudiante lea, observe el video e
investigue documentación alternativa para el desarrollo de la guía y posterior debate y
socialización de la misma (Juego).
Además escoja un rol para el desarrollo de la actividad:
ROL FUNCIÓN
Administrador de recursos Encargado de gestionar el tiempo, los
recursos y las asignaciones de los demás
miembros del equipo
Moderador: Planear, organizar, dirigir y controlar el
desempeño de los miembros de su
equipo. Así como apoyar en donde algún
otro miembro del equipo presente
dificultades.
Investigador Creativo Aporta ideas, lidera la consulta de
material bibliográfico y las propuestas de
investigación
Fuente: El autor
 LECTURA TEMÁTICA
Una función es la relación que existe entre dos variables, relacionadas a través de una
expresión matemática. Podemos asemejarla a una fábrica de números, de tal manera que
ingresamos materia prima (números) y obtenemos como producto otros números.

Fuente: Ministerio de educación, Guia de Aprendizaje No 4 Función Lineal y Afín.

Fuente: Ministerio de Educación Chile (2013)

ELEMENTOS DE UNA FUNCIÓN
Una función está conformada por dominio y rango

Dominio

ELEMENTOS DE
UNA FUNCIÓN
Rango

FUNCION LINEAL
Una función lineal es una función cuyo dominio son todos los números reales, cuyo
codominio son también todos los números reales, y cuya expresión analítica es un
polinomio de primer grado.
Una función lineal es una función de la forma f (x) = mx+ b que se representa como una
línea recta en el plano cartesiano. “m” y “b” son constantes y x es una variable, la “m” es
la pendiente de la recta, es decir la inclinación, y la “b” es el punto en donde la recta
atraviesa el eje y.
Al modificar la “m” se modifica la inclinación de la recta y al modificar la “b” la recta
se mueve hacia arriba o hacia abajo.
FUNCIONES EN LA VIDA COTIDIANA
A continuación veremos algunos ejemplos de situaciones en las que se utilizan
funciones lineales y afines.
Ejemplo:
1) Existe una relación entre el número de minutos que hablamos cuando
realizamos una llamada desde un celular de prepago y el monto de dinero que debemos
pagar. En cierta compañía si habla un minuto debe pagar $ 80, si habla 2 minutos $ 160,
y así sucesivamente.
Esta situación se puede representar como una función que relaciona la variable “número
de minutos hablados” con la variable “monto que pagamos a la compañía”
En este caso, el número de minutos hablados será la variable independiente x, y el
monto que cancelaremos será la variable dependiente y= f(x), porque depende del
número de minutos que hablamos.
Al representar esta situación como una función tenemos:
f(x) = 80x

Valor que pagamos a la Valor del minuto multiplicado por

compañía.
el número de minutos hablados.

Si analizamos el dominio de esta función, es decir, el conjunto de valores que puede

tomar la variable independiente asignada por x, nos debemos centrar en lo que esta
variable representa, en este caso el número de minutos. Esto indica que x puede tomar
solo valores positivos y el cero, por lo tanto, el dominio de la función será el conjunto
los números reales no negativos. Si analizamos el recorrido de esta función, es decir, los
valores que puede tomar la variable dependiente
f(x), debemos observar que el valor f(x) se obtiene de multiplicar 80 por x, donde x será
un número positivo, debido a esto solo obtendremos valores positivos y por lo tanto el
recorrido de la función será el conjunto los números reales positivos.
REPRODUCCION DE VIDEO
Reproducción de Video “Las funciones y la vida cotidiana “. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=GH5DKqCwSAk
TALLER EN CLASE
Con relación a la lectura temática y al video que observó responda:
1.- Según su criterio y con tus propias palabras. ¿Qué es una función lineal?
2.- ¿Según lo expuesto en que situaciones de la vida cotidiana se utilizan las funciones?
3.- De un ejemplo de la aplicación de una función lineal en una situación de la vida
cotidiana.
4.- Lea y analiza cuidadosamente la siguiente situación
El combustible que gasta un auto varía con la cantidad de kilómetros que recorre. Si
viaja en una ruta, sin detenerse y sin grandes cambios en la velocidad, su consumo es
parejo. Supongamos que un coche gasta 6 litros cada 100 km. Complete la tabla que
presentamos a continuación:
Distancia recorrida (en Km) 100 200 300 10 50 1000 45
Combustible consumido ( en
litros)

Ahora representemos en una gráfica cartesiana los pares ordenados de la tabla.

Con base en lo anterior responda:
a. ¿Por qué no marcamos números negativos en ninguno de los dos renglones de la
tabla, ni en los ejes?
b. Si el auto tuviera que detenerse, o disminuir mucho su velocidad en varias
ocasiones, ¿el consumo de combustible variaría? ¿Hasta qué número de
kilómetros recorridos sería razonable extender, aproximadamente, nuestro
estudio?
c. ¿Cuánto combustible se consumió aproximadamente en 215 km de viaje?
d. Si el tanque de combustible tiene una capacidad de 40 litros ¿cuántos kilómetros
podrá recorrer hasta que se acabe el combustible?

Debate juego “Alcanza una estrella”

La actividad consiste en dividir el grupo en tres pequeños grupos (izquierda, centro y

derecha del aula de clase). Por cada grupo sale al tablero un estudiante, en el tablero se
encuentran disponibles estrellas de cartulina y cada una de ellas contiene al respaldo una
pregunta acerca de funciones. El estudiante alcanza una estrella y responde la pregunta.
Si responde correctamente la pregunta ganará un punto para el grupo
Las preguntas a realizar son:
- Con sus propias palabras explique el concepto de función
- ¿Cuáles son los elementos de una función?
- ¿Cuál es la fórmula de una función lineal?
- Mencione tres características de una función lineal

ACTIVIDAD EXTRACLASE
Realice un video indicando una situación donde se observe la aplicación de funciones,
bajo los siguientes parámetros:
- Presentación
- Definición de función
- Apllicación de una función en la vida cotidiana (visualización)

Explore el programa Geogebra.

 CONCLUSIONES

Después de realizar las actividades con los grados sextos se observó que los estudiantes
gracias a la metodología utilizada mediada por las TIC pudieron identificar el concepto de
función y su aplicación en la vida cotidiana.

Dentro de las actividades realizadas con los estudiantes se trabajó con el modelo
pedagógico constructivista de esta manera cada uno de los estudiantes construyen, crean,
preguntan, critican y hacen sus propias reflexiones
Con este trabajo se ha logrado incorporar las Tic en el aula observando la relación
que existe entre ellas y el modelo pedagogico con el fin de trazar un camino hacia el
conocimiento creando nuevas metodologías de aprendizaje.
Durante todo este proceso el docente actúa como mediador para lograr que con un
buen uso de las herramientas tecnológicas el estudiante estructure y construya sus
propios conceptos.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Concepto de Pedagogía, Tecnología y TIC. {En línea}.Capítulo 3 del Libro

Electrónico Multimedial (LEM) - Pedagogía e Incorporación de TIC para la
enseñanza. {05/10/2017}. Revisado en:
http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.010.EATE/Documentos/cap1/Cap
itulo_Com pleto.pdf

Libro Electrónico Multimedial: Pedagogía e Incorporación de TIC para la

enseñanza. (CVUDES). Giraldo, B & Aparicio, A.M. (2017).
Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la
incidencia real de las tecnologías en la práctica docente. Sáez López, J. M.
(2010).

Ministerio de Educación de Chile, 2013. Guía de Aprendizaje N°4

Funciones lineales y afín. Chile.

Ministerio de Educación Nacional, 2013. Competencias TIC para el

desarrollo profesional docente. Colombia. Imprenta Nacional.