DIPLOMATURA DE ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN ESCOLAR Y

SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO

ITEM 2 (2016-2017)

Módulo 3

Sesión de aprendizaje 06
I. DATOS INFORMATIVOS:
Región Lambayeque, Piura y Tumbes Entidad formadora PUCP
Ciclo II Contenido temático Gestión de conflictos
Sesión Gestionando conflictos
N° horas / semana 5 horas /Semana 6
(N° y nombre)
Formadora Fecha 28 abril -5 mayo
II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES

Competencia Capacidad Indicador Contenidos Formatted: Centered

 Promueve y gestiona una 
convivencia escolar democrática
que garantice un clima
institucional favorable al logro de
los aprendizajes y al ejercicio de
una ciudadanía activa
Diseña estrategias
institucionales para
promover y generar
una convivencia
democrática en su I.E.
 Formula de forma pertinente los  Gestión de conflictos
desafíos de la convivencia  Concepto y fuentes de conflictos
democrática como metas de la  Gestión positiva de los conflictos
institución educativa  Principales mecanismos para la gestión
de conflictos.
 Análisis de los elementos del conflicto

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN

Actividades de aprendizaje Recursos
Tiempo
Contextualización Materiales
ACTIVIDADES INTRODUCTORIAS PPT 10 min
 Recepción y registro de participantes
 Bienvenida y saludo
 Presentación de la agenda de trabajo Realizar actividades protocolares: saludo, bienvenida y registro de asistencia de los
participantes.
 Revisar y/o complementar los acuerdos de convivencia establecidos.
 Señalar el propósito de la sesión:
PROPÓSITO Formatted Table
Proponer una solución integral a los conflictos que se presentan en las instituciones educativas y mejorar la convivencia.

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Actividades de aprendizaje Recursos

Tiempo
Contextualización Materiales

PROPÓSITO
Proponer una solución integral a los conflictos que se presentan en las instituciones educativas y mejorar la convivencia.

1. SENSIBILIZACIÓN Módulo 3 30 min

 Los participantes ubican en el Módulo 3, página 41 el caso del profesor Miguel Ángel y la profesora Mónica.
 Realizan una lectura silenciosa.
 Pedir que un participante parafrasee la lectura. y comentarla.
Construcción
2. CAPACIDAD DE RESPUESTA
 Los participantes de manera individual resuelven las siguientes preguntas: PPT 20 min.
 ¿Cuál considera que es el problema y cuál es el origen? ¿por qué se originó?
 ¿Cómo debieron proceder el profesor Miguel Ángel y la profesora Mónica?
 ¿Cómo se resuelve este tipo de conflictos en su escuela?
 ¿Qué opina de que las estudiantes de cuarto y sexto grado se encuentren alrededor de la cancha?
3. REFLEXIÓN COLECTIVA PPT 1.30 h
 De manera aleatoria el formador tutor establece 6 equipos de trabajo para que socialicen las respuestas planteadas Papelote
en la etapa anterior. Plumones
 Un representante de cada equipo de manera oral socializa las respuestas del equipoda a conocer sus respuestas. Cinta pega todo
 En los Los mismos equipos, los directivos en un papelote identifican lo siguiente:
Guía aprendiendo
Equipo 1 y 6
a resolver
Comportamientos, prácticas y/o actitudes frecuentes de DIRECTIVOS que contribuyen a la aparición de Formatted Table
conflictos. conflictos en las
Comportamientos Prácticas instituciones
Actitudes educativas –
Minedu
Equipo 2 y 5

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Actividades de aprendizaje Recursos

Tiempo
Contextualización Materiales
Comportamientos, prácticas y/o actitudes frecuentes de DOCENTES que contribuyen a la aparición de Formatted Table
conflictos.
Comportamientos Prácticas
Actitudes

Equipo 3 y 4
Comportamientos, prácticas y/o actitudes frecuentes de PADRES DE FAMILIA que contribuyen a la Formatted Table
aparición de conflictos.
Comportamientos Prácticas
Actitudes

Equipo 4
Comportamientos, prácticas y/o actitudes frecuentes de ESTUDIANTES que contribuyen a la aparición
de conflictos.
Comportamientos Prácticas

Equipo 4
Comportamientos, prácticas y/o actitudes frecuentes de ESTUDIANTES que contribuyen a la aparición
de conflictos.
Comportamientos Prácticas

 Los trabajos desarrollados se musean.

 Se distribuye tarjetas metaplan a todos los equipos para que enriquezcan los trabajos en función a la siguiente
pregunta: Una vez identificados los comportamientos, prácticas y/o actitudes, se realiza una plenaria con la siguiente
pregunta:
 ¿Qué acciones se necesitan desarrollar desde la escuela para prevenirlas y/o revertirlas?
Para el formador tutor
Revisar las páginas 31 - 33 de la Guía: Aprendiendo a resolver conflictos en las instituciones educativas publicadas el año 2009 por
el MINEDU.
Formatted Table

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Actividades de aprendizaje Recursos

Tiempo
Contextualización Materiales

RECOMENDACIÓN PARA EL FORMADOR:

Revisar las páginas 31 - 33 de la Guía: Aprendiendo a resolver conflictos en las instituciones educativas publicadas el año 2009 por el
MINEDU.

4. CONCEPTUALIZACIÓN PPT 1.10 h

 Los equipos constituidos de la etapa anterior trabajan la siguiente temática: Papelotes
Eequipos Temática Insumos Plumones Formatted Table
1y6 Concepto y fuentes de conflictos  Módulo 3: Páginas 42-43 Cinta pega todo Formatted: Centered
 Guía aprendiendo a resolver conflictos en las instituciones Módulo 3
educativas: Páginas 18-23 Guía aprendiendo
2 Concepto y fuentes de conflictos  Guía aprendiendo a resolver conflictos en las instituciones a resolver
educativas: Páginas 18-23 conflictos en las
32 y 5 Gestión positiva de los conflictos  Módulo 3: Páginas 43-45 instituciones Formatted: Centered
educativas
Formatted Table
43 Principales mecanismos para la  Módulo 3: Páginas 45-498 Formatted: Centered
gestión de conflictos Formatted: Indent: Left: 0.22"
5 Principales mecanismos para la  Guía aprendiendo a resolver conflictos en las instituciones
gestión de conflictos educativas: Páginas 60-74
64 Análisis de los elementos del  Guía aprendiendo a resolver conflictos en las instituciones Formatted: Centered
conflicto educativas: Páginas 58-59 Formatted Table
 Los participantes elaboran un organizador gráfico
 Un representante de cada equipo expone sus productos.

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Tiempo
Contextualización Materiales Formatted: Font color: Text 1
5. ACCIÓN EN MARCHA Papelote 1h Formatted ...
 Organizados en equiposgrupos y a partir de su experiencia, los participantes redactan un conflicto tomando en cuenta Plumones Formatted ...
los elementos estudiadosseñalados. Cinta pega todo Formatted Table
 El formador da unos 45 minutos para la redacción de los conflictos. Los gruequipos intercambian los conflictos Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 10 pt
redactados, para que identifique los elementos y proponga una solución integral al conflicto recibido. Formatted ...
 Cada equigrupo plantea al final su análisis y solución integral. Se discuten y enriquecen las soluciones Formatted ...

Para el formador tutor Formatted ...

 Tener en cuenta que el caso que elaboran los grupos deben ser netamente de conflicto Formatted Table

 Los elementos del conflicto: Formatted ...

Los actores del conflicto Son los protagonistas pudiendo ser individuos o grupos. Formatted ...
El problema / el tema El asunto en disputa Formatted ...
El poder ¿Cómo es la relación entre las partes involucradas?
Formatted ...
Las posiciones Lo que los involucrados quieren, exigen o demandan.
Formatted ...
Los intereses/ las necesidades Es la razón o justificación de la posición
Las actitudes Identifican las emociones, sentimientos y percepciones que tiene cada una Formatted ...
de las partes involucradas respecto al conflicto y respecto al otro. Formatted ...
Los comportamientos Cómo están actuando las y los actores involucrados o cómo manejan esta Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 10 pt
situación conflictiva.
Formatted ...
Formatted ...
IDEA FUERZA: Formatted ...
 El conflicto es natural en las relaciones humanas. Formatted ...
 Los conflictos pueden ser también una oportunidad para lograr aprendizajes si se gestionan de manera positiva Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), 10 pt
 El abordaje de conflictos es posible a través del ejercicio de mecanismos para la gestión de conflictos: negociación, Formatted ...
mediación y construcción de consensos (Recomendación para el Formador Tutor): Resaltar la labor del director en esta
Formatted ...
toma de decisiones).
 Formatted ...
 Formatted ...
Formatted ...
RECOMENDACIÓN PARA EL FORMADOR TUTOR: Formatted: Indent: Left: 0.51", No bullets or numbering
Tener en cuenta que el caso que elaboran los grupos deben ser netamente de conflicto Formatted ...
Formatted: Indent: Left: 0.51", No bullets or numbering

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Actividades de aprendizaje Recursos

Tiempo
Contextualización Materiales

IDEA FUERZA:
 El conflicto es natural en las relaciones humanas.
 Los conflictos pueden ser también una oportunidad para lograr aprendizajes si se gestionan de manera positiva
 El abordaje de conflictos es posible a través del ejercicio de mecanismos para la gestión de conflictos: negociación,
mediación y construcción de consensos (Recomendación para el Formador Tutor): Resaltar la labor del director
en esta toma de decisiones).

Cierre
METACOGNICIÓN Cartulina 20 min.
 Se entrega a 6 participantes carteles con las siguientes preguntas: Plumones
 ¿Cómo se han sentido el día de hoy?
 ¿qué enseñanza llevo para aplicarla en mi I.E?
 ¿cómo debo manejar los conflictos en la I.E?

IV. REFERENCIAS
• Módulo de Participación y convivencia Institucional. (2017) Ministerio de Educación – Lima
 Minedu: Guía aprendiendo a resolver conflictos en las instituciones educativas. 2013.

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